课堂教学中思维品质的培养
解决问题教学中思维品质的培养
解决问题教学中思维品质的培养问题解决思维品质的培养是教育教学中非常重要的一部分，它能够帮助学生学会独立思考、有效解决问题。
下面从课堂教学、课外活动和学校文化建设这三个方面来阐述如何培养学生的问题解决思维品质。
首先，在课堂教学中，教师可以采用以下几种方式培养学生的问题解决思维品质。
一是启发思维方式。
教师在讲解知识的同时，可以引导学生提出问题、分析问题，并思考解决问题的方法和路径。
通过这种方式激发学生的思考能力，培养学生主动解决问题的意识和能力。
二是设计开放性问题。
教师可以设计一些开放性问题，让学生通过综合运用知识和进行思维辨析来解决问题。
这样的问题能够激发学生的创造思维，培养他们的问题解决能力和综合运用能力。
三是组织小组学习。
小组学习可以培养学生合作解决问题的能力，通过小组间的交流与合作，学生能够互相启发，集思广益，找到更好的解决问题的方法。
其次，在课外活动中，学校可以组织一些锻炼学生问题解决思维品质的活动。
比如，学校可以开展学科知识竞赛活动，让学生在竞赛中运用所学的知识解决问题，这既能激发学生的学习兴趣，又能够培养他们掌握知识并能灵活运用的能力。
此外，学校还可以组织学生进行实践活动，比如社会调查、社区服务等，让学生在实践中遇到问题并解决问题，培养他们解决实际问题的能力。
最后，在学校文化建设方面，学校可以注重培养学生的问题解决思维品质，形成全校一以贯之的教育理念和行为规范。
一方面，学校可以制定一些学生参与学校管理的规定和机制，让学生从参与学校管理中学会解决问题的能力。
另一方面，学校可以在每个班级、每个寝室中营造和谐的氛围，鼓励学生积极解决问题并给予表扬和奖励。
通过这样的方式，学校能够形成积极向上的学校文化，让学生从小就养成勇于面对问题、积极解决问题的好习惯。
总之，要培养学生的问题解决思维品质，需要在课堂教学、课外活动和学校文化建设中综合施策。
只有通过多方位的培养，学生才能真正掌握解决问题的能力，成为独立思考、自主学习、充满创造性的人才。
在教学中如何培养学生良好的思维品质
在教学中如何培养学生良好的思维品质教学中培养学生良好的思维品质对于学生的学习和发展具有重要意义。
良好的思维品质可以帮助学生解决问题、分析思考、创新和批判性思维。
下面将介绍一些在教学中培养学生良好的思维品质的方法和策略。
首先，教师可以通过提问和引导学生思考来促进学生的思维发展。
在课堂上，教师可以运用各种类型的问题，如开放性问题、扩展性问题或案例研究问题，来引导学生思考。
提问应该引起学生的兴趣和思考，并激发他们的好奇心和求知欲。
同时，教师要给予学生充分的时间来思考和回答问题，鼓励学生进行讨论和交流。
其次，教师可以使用问题解决和实践活动来培养学生的思维品质。
通过让学生参与实际问题的解决和探索，可以启发他们的创新和批判性思维。
教师可以设置一系列挑战性的问题或任务，鼓励学生进行独立思考和解决问题。
此外，教师还可以鼓励学生进行实验、观察、调查和讨论，培养他们的观察力、推理能力和问题解决能力。
第三，教师可以使用多样化的教学方法和学习资源来培养学生的思维品质。
教师可以利用多媒体技术和互联网资源，提供多样化的学习材料和学习活动，以满足学生的不同需求和学习风格。
此外，教师还可以使用小组合作和角色扮演等活动，激发学生的合作意识和创新思维。
第四，教师要鼓励学生进行自主学习和自我评价。
教师可以设置一些学习任务和项目，让学生自主选择和规划学习内容和学习方式。
同时，教师还可以引导学生学会自我评价和反思，帮助他们发现自己的优点和不足。
通过自主学习和自我评价，学生可以更好地发展他们的思维品质和学习能力。
最后，教师还应该为学生创造一个良好的学习环境和学习氛围。
教师应该给予学生充分的尊重和表扬，鼓励他们尽力而为和勇于探索。
同时，教师还应该给予学生适度的挑战和鼓励，帮助他们不断提高自己的思维品质。
此外，教师还可以组织一些学习俱乐部和学术竞赛，为学生提供更多展示和交流的机会。
总之，教学中培养学生良好的思维品质需要教师采取一系列的方法和策略。
小学语文教学中如何培养学生的思维品质
小学语文教学中如何培养学生的思维品质在小学语文教学中，培养学生的思维品质是教育的重要目标之一。
以下是一些方法，可以帮助教师在小学语文教学中培养学生的思维品质：1.鼓励主动思考与提问：激发学生的好奇心，鼓励他们主动思考和提问。
教师可以设计开放性的问题，引导学生从不同角度思考，培养批判性思维能力。
鼓励学生勇于表达自己的观点和看法，即使这些观点可能与教师或课本不同。
这样的讨论可以促进学生间的交流，拓宽思维。
2.开展多样化的教学活动：采用多种教学方法，如角色扮演、小组讨论、辩论等，以激发学生的学习兴趣，促进他们积极参与课堂活动。
利用多媒体教学资源，如图片、视频、音频等，为学生提供更直观、生动的学习材料，激发他们的想象力。
3.培养学生的逻辑思维能力：在教学中，注重培养学生的逻辑思维能力。
例如，在分析课文时，引导学生理清文章的结构、段落间的逻辑关系，培养他们的逻辑思维能力。
通过写作训练，让学生学习如何组织语言、构建文章结构，培养他们的逻辑思维和表达能力。
4.引导学生进行创造性思考：鼓励学生进行创造性思考，培养他们的创新思维。
教师可以设计一些富有挑战性的任务，如创作故事、编写剧本等，让学生在完成任务的过程中发挥想象力。
培养学生的发散性思维，引导他们从多个角度思考问题，寻找不同的解决方案。
5.强化阅读训练：阅读是提升思维品质的重要途径。
教师应鼓励学生广泛阅读，培养他们的阅读兴趣和阅读能力。
在阅读过程中，教师可以引导学生进行深入思考，理解作者的观点、分析文章的结构和逻辑关系，从而提升学生的思维能力。
6.开展跨学科教学：将语文教学与其他学科相结合，开展跨学科教学。
例如，结合历史、地理等学科的内容，让学生在学习语文知识的同时，也能了解其他学科的知识，从而拓宽视野、丰富思维。
7.及时反馈与鼓励：对学生的思考成果给予及时的反馈和鼓励。
当学生在课堂上提出独特的观点或解决问题的方法时，教师应给予充分的肯定和鼓励，以增强他们的自信心和积极性。
培养小学生思维品质的教学策略
培养小学生思维品质的教学策略思维品质的培养在小学教育中起着关键作用，它不仅在学习过程中提升学生的智力，还能培养他们的创造力、逻辑思维能力以及解决问题的能力。
本文将探讨几种有效的教学策略，以培养小学生的思维品质。
一、启发性教学法启发性教学法是一种通过提供问题、引导思考的方式来激发学生的思维活动的教学方法。
教师可以在课堂上提出开放性问题，引导学生提供各自的解决办法。
在这个过程中，学生可以进行讨论，发表意见，并从中获得新的认识和理解。
这种教学方法可以激励学生主动思考，培养他们的批判性思维和创造力。
二、问题解决方法教学问题解决方法教学是一种以问题为中心的教学策略，它鼓励学生通过分析和解决实际问题来培养他们的思维品质。
教师可以选择一些与学生生活相关的问题，如如何提高学校的环境卫生等，鼓励学生动手解决。
在问题解决的过程中，学生需要运用逻辑思维和创造力，提出解决方案，并评估解决方案的有效性。
通过这种方式，学生可以培养解决问题的能力和创造性思维。
三、认知冲突教学法认知冲突教学法是一种通过引起学生对认知差异的冲突，促使他们进行思考和调整的教学方法。
教师可以创造一些具有挑战性的任务，要求学生提供解决方案。
在解决问题的过程中，学生可能会发现自己的思维方式存在一些不足之处，需要进行调整和改进。
这种教学方法可以促使学生思考和反思，培养他们的批判性思维和自主学习的能力。
四、探究式学习探究式学习是一种基于学生探究和发现的教学方法，它强调学生在学习过程中的主动参与和主导作用。
教师可以提供一些探究性的学习任务，让学生进行实践和实验，发现问题并解决问题。
在探究的过程中，学生需要观察、记录、推理和总结，从而培养他们的观察力、分析力以及综合思维能力。
五、跨学科教学跨学科教学是一种将不同学科的知识和技能整合起来，以培养学生综合思维能力的教学策略。
教师可以设计一些跨学科的活动，让学生在解决复杂问题的过程中，将不同学科的知识和技能进行整合和应用。
解决问题教学中思维品质的培养
解决问题教学中思维品质的培养在教学中培养学生的思维品质是非常重要的，它可以帮助学生更好地面对问题并找到解决的途径。
下面，我将介绍一些方法来培养学生的思维品质。
教师要树立正确的教育理念。
教师在教学中应该注重引导学生思考和解决问题的能力，而不仅仅是灌输知识。
教师要关注学生的独立思考和创造能力，培养学生解决问题的自信心，引导学生积极探索和尝试，不怕失败，不怕犯错，逐渐形成勇于面对问题、善于解决问题的思维品质。
教师要合理设计教学内容和教学方式。
在教学中，教师应该根据学生的年龄、兴趣和实际能力，选择和学生相适应的内容和方式进行教学。
可以通过实际应用、情境教学等方式，培养学生的综合分析和解决问题的能力。
教师还要根据学生的学习情况，及时调整教学方法，确保学生能够理解和掌握所学知识。
教师要创设良好的学习氛围。
学生在积极、愉快的氛围下学习，有助于培养他们的思维品质。
教师可以在课堂上引导学生合作学习，通过小组讨论、合作攻关等方式，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
教师还可以设置一些代表性问题，鼓励学生积极思考、提出自己的观点和解决方案，激发学生的求知欲和探究精神。
教师要注重培养学生的批判性思维。
在教学中，教师可以引导学生从不同的角度思考问题，提出不同的观点和解决方案，并通过分析和比较，培养学生的批判性思维和判断能力。
教师还可以给学生提供一些具有挑战性的问题，鼓励学生主动思考，找到解决问题的方法，并帮助他们总结和归纳经验，提高解决问题的效率和质量。
培养学生的思维品质是教师教学工作中的一项重要任务。
教师要倡导正确的教育理念，合理设计教学内容和教学方式，创设良好的学习氛围，注重培养学生的批判性思维，促进学生思维品质的全面发展。
只有这样，学生才能够在面对问题时，运用科学、灵活、创新的思维方式去解决问题，更好地适应和应对未来的挑战。
课堂教学中的思维培养策略
课堂教学中的思维培养策略在当今的教育环境中，课堂教学不再仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生的思维能力，让他们具备独立思考、创新和解决问题的能力。
思维能力的培养对于学生的终身发展具有至关重要的意义。
那么，在课堂教学中，我们应该采取哪些策略来有效地培养学生的思维呢？首先，营造积极的课堂氛围是培养学生思维的基础。
一个宽松、民主、和谐的课堂环境能够让学生感到安全和自由，从而敢于表达自己的想法和观点。
教师要尊重每一个学生的意见，鼓励他们提出不同的见解，即使这些见解可能存在错误或不完善之处。
例如，在讨论问题时，不要急于给出标准答案，而是引导学生进行充分的思考和交流。
对于学生提出的独特观点，要给予肯定和表扬，让他们感受到自己的思考是有价值的。
其次，设计富有启发性的问题是激发学生思维的关键。
问题是思维的起点，一个好的问题能够引导学生深入思考，拓展思维的广度和深度。
教师在设计问题时，要考虑到学生的认知水平和知识储备，既要具有一定的挑战性，又不能让学生感到无从下手。
例如，在数学教学中，可以提出这样的问题：“如果把一个长方形的长增加 5 厘米，宽减少 3 厘米，它的面积会发生怎样的变化？”这样的问题需要学生运用所学的知识进行分析和推理，从而培养他们的逻辑思维能力。
再者，引导学生进行自主探究是培养思维能力的重要途径。
自主探究能够让学生在实践中发现问题、解决问题，从而提高他们的思维能力和实践能力。
教师可以为学生提供一些探究的主题和资源，让他们自己去探索和研究。
比如，在科学课上，让学生通过实验探究“种子发芽需要哪些条件”。
在探究过程中，学生需要观察、记录、分析数据，这一系列的活动能够有效地培养他们的观察思维、逻辑思维和创新思维。
同时，开展小组合作学习也是培养思维的有效方式。
小组合作学习能够让学生在交流和讨论中互相启发，拓宽思维的视野。
在小组合作中，每个学生都有机会表达自己的观点，倾听他人的意见，从而学会从不同的角度思考问题。
在初中语文课堂中培养学生的思维品质
在初中语文课堂中培养学生的思维品质初中语文是一门综合性很强的学科，不仅具有工具性，而且具有很强的思想性。
语文教学除了让学生学习基础知识、培养基本技能之外，还要注重培养学生的思维能力。
在语文教学中，培养学生的思维品质是提高学生思维能力的重要途径。
本文将从以下几个方面探讨如何在初中语文课堂中培养学生的思维品质。
一、培养学生的思维敏捷性思维敏捷性是指思维的速度和准确性，是衡量思维能力的重要指标。
在语文教学中，可以通过多种方式来培养学生的思维敏捷性。
首先，可以让学生快速阅读文章，通过阅读理解文章的内容和中心思想。
其次，可以通过思考问题的方式锻炼学生的思维敏捷性，比如教师可以给出几个关键词或者一个片段，让学生根据这些内容展开想象，用语言表达出来。
通过这样的方式，不仅可以锻炼学生的思维能力，而且可以提高学生的口头表达能力。
二、培养学生的思维广阔性和深刻性思维广阔性是指思维的广度和深度，是衡量思维能力的重要指标。
在语文教学中，可以通过多种方式来培养学生的思维广阔性和深刻性。
首先，可以让学生阅读一些经典的文章，通过阅读了解文章的主题和思想内涵。
其次，可以通过思考问题的方式锻炼学生的思维广阔性和深刻性，比如教师可以给出一些开放性的问题，让学生从不同的角度思考问题，并表达自己的观点。
通过这样的方式，不仅可以锻炼学生的思维能力，而且可以提高学生的思考能力和表达能力。
三、培养学生的思维独立性和创造性思维独立性是指思维的独立性和自主性，是衡量思维能力的重要指标。
在语文教学中，可以通过多种方式来培养学生的思维独立性和创造性。
首先，可以让学生自主阅读文章，通过自主思考问题的方式培养学生的思维独立性。
其次，可以通过合作学习的方式锻炼学生的思维创造性，比如教师可以将学生分成几个小组，每个小组针对同一个问题进行讨论和交流。
通过这样的方式，不仅可以培养学生的思维能力，而且可以提高学生的团队合作能力和沟通交流能力。
四、营造良好的课堂氛围良好的课堂氛围可以激发学生的思维兴趣和热情，促进学生思维的发展。
在教学中如何培养学生思维的
在教学中如何培养学生思维的思维是人类最为重要的智力活动之一，它对于学生的学习和成长具有重要的影响。
如何在教学中有效地培养学生的思维能力，是每位教师都需要思考和探索的问题。
本文将从激发学生思维的目的、培养学生思维的方法和教师在思维培养中的角色等方面展开论述。
一、激发学生思维的目的激发学生思维的目的在于培养学生的创新思维能力，使他们具备独立思考、解决问题和创造的能力，而不仅仅是简单地接受和记忆知识。
通过培养学生的思维能力，可以提高他们的学习兴趣和动力，促进他们的综合素质和能力的全面发展。
二、培养学生思维的方法1. 培养学生分析与归纳能力教师可以通过提供具体的问题和案例，引导学生进行分析和归纳。
例如，在语文教学中，教师可以给学生提供一篇优秀的文章，要求学生分析作者的写作技巧和表达方式，并归纳总结出有效的写作方法和技巧。
2. 培养学生批判性思维教师可以通过讨论和辩论等方式，培养学生的批判性思维。
例如，在历史教学中，教师可以给学生提供不同的历史观点和解释，引导他们进行讨论和辩论，培养他们对历史事件的批判性思维和独立判断能力。
3. 培养学生创造性思维教师可以通过启发性问题、开放性任务和项目制学习等方式，培养学生的创造性思维。
例如，在数学教学中，教师可以给学生提供一个实际问题，引导他们进行探索和解决，鼓励他们提出不同的解决方法和思路。
三、教师在思维培养中的角色教师在学生思维培养中起着重要的引导和推动作用。
首先，教师应当成为学生的学习伙伴，与他们建立起良好的师生关系，创设积极的学习氛围。
其次，教师应当根据学生的特点和需求，选择适合的教学方法和策略，通过启发性问题、案例分析、合作学习等方式，激发学生思维的兴趣和能力。
最后，教师应当及时提供反馈和评价，鼓励学生的思维尝试，帮助他们不断提高和成长。
总之，在教学中培养学生思维是一项重要的任务。
只有充分发挥学生的思维潜能，才能提高他们的创新能力和综合素质。
因此，教师需要提高对思维培养的认识和理解，通过多种教学手段和策略，引导学生独立思考、善于观察和解决问题，从而培养出具有创新精神和全面发展的学生成长。
课堂上如何培养学生的思维品质
课堂上如何培养学生的思维品质教育心理学理论认为：思维是人脑对事物本质和事物之间规律性关系概括的间接反映．思维是认知的核心成分，思维的发展水平决定着学生解决问题的能力．因此，开发学生的思维潜能，提高思维品质，具有十分重要的意义．那么，在数学课堂教学中怎样才能培养学生的思维潜能，提高学生的思维品质呢？下面就本人在数学教学中的几点体会与同行们交流：一、一题多解，培养学生思维的开阔性．在教学过程中，有很多的数学习题，都有两种或两种以上的解法，都能从不同的途径得到正确的答案，只要方法得当．这样的习题可以培养学生思维的开阔性，在一题多解的同时，可使各种知识在同一题得到巩固，从而起到综合复习的效果．例1：三角形中位线定理：如果e、d分别是⊿abc两边ab、ac的中点，那么de⊿bc，de=1/2bc．出示本题后，教师要求学生独立地、尽可能多地探讨证明的方法，两分钟后陆续有学生举手表示已经有了证明的思路，老师便让学生把不同的证明方法、过程写到黑板上．证法一】：如图1，延长de到点e/，使ee′=de，易证⊿ade⊿⊿be′e，得⊿ade′=⊿be′d，be′=ad=cd，所以be′⊿ad，由此可得四边形dcbe是平行四边形，所以de′⊿bc，de′=bc，即de⊿bc，de=1/2bc．原命题得证．证法二】：如图2，将⊿ade以点e为旋转中心，顺时针旋转180度，到⊿bee′的位置，则⊿dee′=1800，⊿ade′=⊿be′d，be′=ad=cd，所以be′⊿ad，由此得四边形dcbe是平行四边形．原命题得证．证法三】：如图3，延长de到点e/，使ee′=de，则四边形adbe′对角线互相平分，所以四边形adbe′是平行四边形，则be′⊿ad，be′=ad=cd，所以四边形dcbe也是平行四边形．原命题得证．证法四】：如图4，过点e作en⊿ac，过点a作an⊿cb交于点n，en交cb于点m，则四边形acmn是平行四边形，⊿bem⊿aen，所以mn⊿ac，mn﹦ac，en=em，an=bm，由此em=cd，所以四边形cdem是平行四边形，de⊿cb，de=cm=an=bm．原命题得证．对于以上的四种不同解法的分析、讨论，可以知道从习题的解法上发散，有利于知识之间的转化和学习的迁移，有利于开发学生的智力，拓展学生的解题思路，发挥学生的想象空间，充分激发学生潜能；通过解法的比较，有助于帮助学生选择适合自己的方法，同时也告诉同学们，在问题的解决上，要从不同的角度去分析问题，寻找解决问题的途径．二、一题多变，培养学生思维的灵活性．在数学课堂上，往往有很多意想不到的收获，这种收获不单纯是来自于学生的不同解法，有时候来自于学生的联象、讨论、提问．例2（1）如图5，在⊿abc中，bp、cp分别平分⊿abc、⊿acb，已知⊿a=n0，求⊿bpc的度数．这道习题是苏科版八年级下册151页探索研究18题第（2）题，其答案是⊿bpc=900+1/2n0．这道习题我是先让同学们讨论，然后由学生板演解决的．完成这道习题时，我问学生还有什么问题，学生思考后大部分学生表示没有什么问题，能够独立完成．这时，有一个平时学习不很积极的学生举手，我觉得他没听明白，就问他什么地方没听懂，他说，老师如果pb、pc是⊿abc的两外角平分线呢？怎样求⊿bpc的度数．我说，你提的好，这就是我们要做的另一个练习．（2）如图6，在⊿abc中，bp、cp分别平分外角⊿cbd、外角⊿bce，已知⊿a=n0，求⊿bpc的度数．请同学们讨论，怎么解决这个问题．解：⊿⊿cbd=⊿a+⊿abc，⊿bce=⊿a+⊿acb．⊿⊿cbd+⊿bce=⊿a+⊿abc+⊿a+⊿acb=⊿a+1800⊿⊿1= 1/2⊿cbd，⊿2=1/2⊿bce⊿⊿1+⊿2=1/2（⊿a+1800）=1/2⊿a+900⊿⊿bpc=1800（⊿1+⊿2）=900－1/2⊿a=900－1/2⊿n0．同学们，还有什么想法，这时就有不少学生举手，说如果一个是内角平分线，一个是外角平分线呢？结果会怎样？（3）如图7，在⊿abc中，bp、cp分别平分外角⊿cbd、外角⊿bce，已知⊿a=n0，求⊿bpc的度数．解：⊿⊿2、⊿acd分别是⊿bcp和⊿abc的外角⊿⊿2=⊿1+⊿bpc，⊿acd=⊿a+⊿abc⊿⊿acd=2⊿2，⊿abc=2⊿1⊿2⊿2=⊿a+2⊿1即：2（⊿1+⊿bpc）=⊿a+2⊿1⊿⊿bpc=1/2⊿a=1/2⊿n0通过以上两道变换条件的练习，学生充分运用自己的知识储备，积极开展思考活动，用多种思维进行思考和探究，使学生从中获得再认识，提高识别、应变、概括能力．另一方面，老师要善于激发、调动学生参与的积极性，及时引导、点拨，提高学生思维的灵活性，达到提升学生解决问题的能力．三、一题多果，培养学生思维的严密性．在数学教学中，培养学生良好思维品质，使学生分析问题有逻辑，书写有条理，同时还要培养学生分析问题严谨，不遗漏，考虑所有可能性，培养学生思维的严密性．例3已知⊿abc是等腰三角形，⊿b=450，则⊿a=0．这道填空题看起来比较简单，其实不然，在课堂上能做全的同学却不多．学生分析问题时考虑的不全面、不严密，虽然从⊿a是顶角或底角两种情况来思考，但很多同学都填出900和450两种结果，在课堂上，老师要引导学生积极思考，讨论探究，当⊿a是底角时有两种情况：①⊿b是顶角，此时⊿a=67.50；②⊿b是底角时，⊿a=450，所以⊿a的度数应该是450、900和67.50三种情况．象这样在平时的课堂教学中，能注意根据教学内容，从学生的学习实际出发，故意留点疑问，设些陷阱，让学生出点错误，反而能培养学生发现问题、解决问题的能力，同时可以培养学生思维的严密性，让学生思维的严密性在出错中得到提高．四、利用习题训练，培养学生的逆向思维学生在运用运算律、运算法则、公式、性质等进行解题时，由于思维定势的影响，往往只注意正向思考问题，而对于逆向运用却不习惯，解题时思维呆板，缺乏灵活性．事实上数学中的许多公式、运算法则、性质等都可用等式表示，包含着自左向右和自右向左两方面的含义，强调哪一方面都是片面的，都是数学课堂教学的疏漏．教师在课堂上有意识地选编一些典型习题，进行逆向思维的专项训练，拓宽学生解题渠道，提高灵活应变能力，促进逆向思维能力的提高．例4计算：(2x+y)2·(2x－y)2说明：本题可以直接正向运用完全平方公式，但计算过程比较复杂，若能逆向运用积的乘方公式(ab)2=a2·b2，则计算过程就变得简单明了．解法一】：原式=(4x2+4xy+y2)·(4x2－4xy+y2)=〔(4x2+y2)+4xy〕·〔(4x2+y2)－4xy〕=(4a2+y2)2－16x2y2=16x4－8x2y2+y4解法二】：原式=〔(2x+yb)·(2x－y)〕2=(4x2－y2)2=16x4－8x2y2+y4在教学中使学生明白，只有灵活地运用运算法则、运算性质、运算律，才能使计算简便，解题时才能得心应手．培养学生的逆向思维能力，不仅对提高解题能力有益，更重要的是改善学生学习数学的思维方式，有助于形成良好的思维习惯，激发学生的学习兴趣，提高学生的创新能力和整体素质．总之，通过解题来培养学生各方面的能力，是提高数学教学质量的一个重要方面，也是老师在教学过程中必须完成的任务，所以我们一定要抓好课堂这一主阵地，精选习题，不断提高学生的解题能力．。
在教学中如何培养学生的思维品质
在教学中如何培养学生的思维品质在当今信息爆炸的时代，培养学生的思维品质变得尤为重要。
提升学生的思维能力不仅能够帮助他们更好地理解和应用知识，还能培养他们的创新能力和解决问题的能力。
因此，作为教师，我们应该如何在教学中培养学生的思维品质呢？一、引导学生主动思考在教学过程中，教师应该注意引导学生主动思考问题。
我们可以提出一系列开放性的问题，鼓励学生进行思考和探索。
例如，在数学教学中，我们可以提出一个复杂的问题，让学生自己思考解决方法，并鼓励他们在小组合作中交流思路，共同解决问题。
通过这种方式，学生能够培养自主学习和解决问题的能力，进而提高他们的思维品质。
二、设计富有挑战性的任务为了培养学生的思维品质，教师应该设计富有挑战性的任务。
这些任务应该能够激发学生的思维，促使他们运用所学知识和技巧解决复杂的问题。
例如，在语文教学中，我们可以要求学生写一篇关于自己观点的辩论文章，或者要求他们在有限的时间内完成一道复杂的阅读理解题。
通过这种方式，学生将面临挑战，需要积极思考和分析，从而提高他们的思维水平。
三、引导学生多样化思维方式学习思维的方式多种多样，教师应该引导学生多样化的思维方式。
除了传统的逻辑思维外，学生还应该培养其他形式的思维，如创造性思维、批判性思维等。
我们可以通过鼓励学生提出新颖的观点、启发他们寻找问题的不同解决方案来培养学生的创造性思维；可以引导学生批判性地思考问题，分析问题的各个方面和影响，并提出自己的见解。
通过这些不同的思维方式，学生将拥有更全面和综合的思维能力。
四、注重培养学生的信息筛选和分析能力在当今互联网时代，信息的获取变得异常容易。
然而，学生需要具备正确筛选和分析信息的能力，以判断信息的可信度和适用性。
因此，教师应该注重培养学生的信息筛选和分析能力。
我们可以设计多种不同类型的信息收集任务，让学生了解如何从众多信息中找到真正有用和可靠的信息。
同时，教师还应该教授学生一些分析信息的方法和技巧，例如对比不同来源的信息，评估信息的来源和权威性等。
如何在教学中培养学生的思维品质
如何在教学中培养学生的思维品质1.提倡批判性思维：鼓励学生对所学知识进行质疑和分析，培养他们独立思考的能力。
可以在教学中布置讨论题目，引导学生从多个角度思考问题，并鼓励他们提出自己的见解。
2.激发学生的创造力：提供丰富的学习资源和启发性的教学方式，开展富有创造性的学习活动。
例如，可以组织学生参与小组讨论、展示和创作等活动。
3.培养学生解决问题的能力：教学中可设计一些具有挑战性的问题，鼓励学生通过合作、自主学习和尝试来寻找解决方案。
并提供指导和反馈，引导学生形成有效的解决问题的方法和策略。
4.促进学生的批判性思考：教师可以引导学生从多个角度思考问题，并激发学生的好奇心，培养其观察、推理、分析和评估的能力。
通过开展辩论、角色扮演、案例研究等活动，培养学生思辨能力。
5.鼓励学生自主学习：给予学生自主选择学习的主题和研究方向的机会，培养他们的学习兴趣和能力。
可以通过个案研究、课外阅读、科学实验等方式，鼓励学生主动探索和实践。
6.培养学生的团队合作精神：通过小组合作学习、项目制学习等方式，培养学生与他人合作的能力，促进团结合作和互助精神的培养。
这有助于学生从不同的角度思考问题，促进思维品质的发展。
7.提供多样化的评价方式：采用多种形式的评价方式，如口头报告、书面作业、项目展示等，鼓励学生进行创新性的表达。
同时，给予具体、及时的反馈和指导，帮助学生改进。
8.创设积极的学习环境：为学生提供良好的学习环境，包括充足的学习资源、适应学习的空间和时间等。
同时，鼓励学生积极参与课堂讨论，倡导尊重他人的意见，培养学生的学习态度和能力。
小学语文教学中培养学生的思维品质
小学语文教学是培养学生综合素质的重要环节，其中培养学生的思维品质尤为重要。
语文教学不仅仅是传授语言知识，更重要的是引导学生进行思维的训练和提升。
下面我们来探讨一下小学语文教学中如何培养学生的思维品质。
首先，语文教学要注重培养学生的观察力和想象力。
在课堂教学中，老师可以通过让学生观察生活中的事物、描述画面、讲述故事等方式，激发学生的观察力和想象力。
例如，通过让学生描述一幅画或者一个场景，让学生展开想象，丰富他们的内心世界。
其次，语文教学要注重培养学生的分析和推理能力。
在阅读课文的过程中，老师可以引导学生分析课文中的情节、人物性格、事件发展等内容，让学生学会用逻辑思维去分析和推理，提高他们的思维能力。
再次，语文教学要注重培养学生的创新意识和表达能力。
在写作教学中，老师可以引导学生进行创意写作，鼓励他们发挥想象力，写出富有个性和创新的作文。
同时，在口头表达的训练中，老师可以让学生进行小组讨论、演讲比赛等活动，培养学生的表达能力和创新意识。
最后，语文教学要注重培养学生的批判性思维和批判性阅读能力。
在阅读课文的过程中，老师可以引导学生对课文进行批判性思考，让他们学会从多角度去理解和分析课文，提高他们的批判性思维能力。
总之，小学语文教学中培养学生的思维品质是非常重要的。
通过观察力和想象力的培养、分析和推理能力的提升、创新意识和表达能力的培养以及批判性思维和批判性阅读能力的训练，可以帮助学生建立良好的思维品质，为他们的未来发展打下坚实的基础。
教案中的思维品质与创新能力培养
教案中的思维品质与创新能力培养教案作为教师备课的重要工具之一，具有指导教学、提供教学资源和促进学生发展的作用。
在编写和设计教案的过程中，教师应该注重培养学生的思维品质和创新能力，以促进学生全面发展。
一、培养学生的思维品质思维品质是指一个人运用思维方式和方法进行思考和解决问题的能力和素养。
教师在编写教案时，应该注重培养学生的思维品质，使其具备全面发展的能力。
1. 逻辑思维能力逻辑思维是指根据已知的前提条件，通过推理、判断和归纳等思维方式，得出合理的结论。
在教案中，教师可以设计一些逻辑思维的活动，如填空、解题、推理等，引导学生进行思考和分析，培养他们的逻辑思维能力。
2. 创造性思维能力创造性思维是指能够独立思考和创造新颖、独特的想法和解决问题的能力。
在教案中，教师可以通过开放性问题、探究性学习和小组合作等方式，激发学生的创造性思维，培养他们的创新意识和创造能力。
3. 批判性思维能力批判性思维是指对信息进行分析、评估和判断的能力。
在编写教案时，教师可以设置一些思考问题，引导学生对所学内容进行批判性思考，培养他们的批判性思维能力和判断能力。
二、培养学生的创新能力创新能力是指学生运用所学知识和思维方式，解决问题和创造新事物的能力。
为了培养学生的创新能力，教师在教案中可以采用以下方法。
1. 激发学生的兴趣兴趣是创新的源泉，教师在编写教案时，应该尽量选取与学生实际生活相关、能够引起学生兴趣的内容，激发学生的主动学习和创新能力。
2. 提供创新的学习环境教师在编写教案时，可以通过问题导入、案例分析、小组合作等方式，提供一个积极、合作和创新的学习环境，鼓励学生提出新观点和解决问题的方法。
3. 鼓励学生的思辨能力思辨是创新的基础，教师在教案中应该培养学生的思辨能力，引导他们思考问题的不同角度和解决问题的多种方法，培养他们的创新意识和能力。
总结：教案中的思维品质与创新能力培养是教师备课工作的重要内容。
通过注重逻辑思维能力、创造性思维能力和批判性思维能力的培养，以及激发学生兴趣、提供创新学习环境和鼓励思辨能力等方法，可以有效促进学生的思维品质和创新能力的全面发展。
在教学中如何培养学生的思维品质
在教学中如何培养学生的思维品质在当今社会，随着信息的爆炸式增长和知识的不断更新，培养学生的思维品质变得愈发重要。
只有具备良好的思维品质，学生才能在未来社会中快速适应和成长。
那么，在教学中，我们应该如何培养学生的思维品质呢？首先，激发学生的探究欲望。
教师可以通过设计开放性问题、启发性素材等方式，引导学生主动提出问题，勇于探索未知领域。
例如，在课堂上给学生展示一段富有争议性的视频，让学生自由讨论并提出自己的看法，从而激发他们思辨的能力。
其次，注重培养学生的批判性思维。
批判性思维是指学生在接受信息时，能够进行客观、独立、全面地思考和分析的能力。
教师可以通过引导学生分析新闻报道、提出质疑、找出逻辑问题等方式，培养学生的批判性思维。
比如，组织学生进行辩论赛，让他们从不同角度思考问题，锻炼他们的逻辑思维能力。
此外，鼓励学生勇于创新。
创新是思维品质的重要表现之一，教师可以在教学中设置一些富有挑战性的任务，鼓励学生大胆尝试新思路、新方法。
比如，在科学实验课上，教师可以要求学生设计自己的实验方案，让他们在实践中培养创新思维。
最后，注重培养学生的团队合作精神。
在当今社会，团队合作已经成为一种重要的职业素养。
教师可以通过小组讨论、合作项目等方式，培养学生的团队合作能力。
比如，组织学生开展社会实践活动，让他们在团队合作中学会倾听他人意见、协调矛盾、达成共识。
综上所述，在教学中培养学生的思维品质需要教师们多方面的努力。
只有引导学生勇于探究、注重批判、鼓励创新、培养团队合作精神，才能真正提升学生的思维品质，使他们成为未来社会的栋梁之才。
愿我们共同努力，培养出更多拥有优秀思维品质的学生！。
在教学中如何培养学生的思维品质
在教学中如何培养学生的思维品质思维品质是指人们在面对问题和挑战时所展现的思维方式和能力。
在教学中，培养学生的思维品质是非常重要的。
思维品质的培养可以提高学生的创造力、逻辑思维、问题解决能力等一系列与学习和生活相关的技能。
本文将从以下几个方面探讨在教学中如何培养学生的思维品质。
1. 提倡积极主动的学习态度积极主动的学习态度是培养学生思维品质的基础。
教师应该引导学生建立独立思考、自我发现问题和解决问题的意识。
鼓励学生提问、探索，并激发他们的好奇心和求知欲。
教师可以通过培养学生的学习兴趣、帮助他们树立学习目标和意识等方式来促进学生的积极主动学习态度。
2. 培养批判性思维培养学生的批判性思维有助于他们发展逻辑推理的能力。
教师可以通过提出引导性的问题、讨论教材中的观点和观点背后的理由等方法来培养学生的批判性思维。
教师还可以引导学生对信息进行评估和分析，帮助他们识别信息的可靠性和真实性，进而做出合理的判断。
3. 强调创新思维创新思维是指学生在解决问题和面对挑战时能够提出独特和富有创造性的解决方案的能力。
教师可以通过让学生参与课堂活动、开展实验和探索等方式，激发学生的创新思维。
教师还可以组织创意比赛、讨论社会问题等活动，鼓励学生提出新的想法和解决方案。
4. 培养问题解决能力问题解决能力是学生思维品质的重要组成部分。
教师可以创设问题情境，鼓励学生主动提出问题，并指导他们寻找解决问题的途径和方法。
教师还可以组织学生进行小组合作，让他们共同探讨问题，并提出解决方案。
通过这样的方式，学生不仅能够解决问题，还能够培养合作和沟通能力。
5. 培养跨学科思维跨学科思维是指学生能够将不同学科的知识和技能进行整合和运用的能力。
教师可以通过跨学科教学的方式，将不同学科的知识内容相互关联起来，帮助学生发展综合思维和综合应用能力。
例如，在语文教学中引入科学实验、美术欣赏等活动，让学生在不同学科中学习和思考。
总之，培养学生的思维品质是教学工作的重要任务之一。
教书育人：教案中如何培养学生的思维品质？
教书育人：教案中如何培养学生的思维品质？？一、制定教学目标与策略教学目标是教育的核心，只有制定了明确的教学目标，才能更好地完成教学任务。
在制定教学目标时，需要根据学生的认知水平和实际情况确立更具体、更具体的目标要求。
制定具体的目标可以避免教学过程中拖延时间和缺乏焦点的问题。
在策略上，要充分考虑学生的个体差异，因材施教，采用多种教学模式，让学生在不同的情境中学会思考、探究。
例如，通过让学生进行讨论、合作、探究等方式让学生更加深入的了解知识，培养学生的创造性思维、质疑性思维和解决问题的能力。
二、注重培养学生的思维品质发展学生的思维品质，是教育的重点。
学生的思维品质涵盖了逻辑思维、创造性思维、批判性思维、判断力和分析能力等多个方面。
在教案制定中，需要充分考虑如何培养学生的思维品质，多采用启发式教育、案例教学等方式，让学生在思考中获得更多的收获和成长。
三、设计多样化的教学形式在教案制定中，要充分考虑学生的受众性特点和需要，根据不同的学习阶段和方式设计不同的教学形式。
比如说，一般性的知识可以采用讲解式的教学方式；实践性知识可以采用案例式的教学方式等。
通过多样化的教学形式，既可以提高学生学习兴趣，更可以培养学生的思维品质。
四、打破教与学的界限在教案设计过程中，要打破教与学的界限。
教与学是一体的，难以分开。
教师不仅仅是传播知识的人，更是引导学生思考、独立思考的人。
因此，教案制定者要协助学生建立独立思考的能力，引导学生自学和独立探究，以便在学生的思考和探究中发现问题、分析问题、解决问题。
五、为学生提供丰富的思维刺激在教案设计中，要尽可能为学生提供丰富的思维刺激。
只有学生在多样化的学习环境中得到丰富的刺激，才能拥有更加发达的思维能力，培养出创新、批判和自主学习的能力。
为此，教案中可以采用多种手段，如课堂讲解、学生小组讨论、活动案例分析等，让学生从不同的角度、不同的情境中思考问题，以拓展学生的思维能力。
教学与育人相辅相成，培养学生的思维品质是教育的重要目的。
在英语课堂教学中培养学生良好的思维品质
在英语课堂教学中培养学生良好的思维品质1. 引言1.1 重视学生思维品质的培养在英语课堂教学中，重视学生思维品质的培养是至关重要的。
学生的思维品质不仅关乎他们的学习成绩，更关乎他们未来的发展和成功。
在当今社会，强调思维能力和创新能力的重要性日益凸显，而这些品质的培养正是在英语课堂中可以得到有效实践的地方。
培养学生良好的思维品质不仅有助于他们更好地理解和运用英语知识，更有助于他们在解决问题、思考抽象概念、表达观点等方面发挥更大的潜力。
通过英语课堂教学，可以激发学生的学习兴趣，鼓励他们探索和发现，引导他们深入思考，训练他们解决问题的能力，帮助他们建立逻辑思维。
重视学生思维品质的培养不仅是一种教育理念，更是一种教学方法。
只有在重视学生思维品质的培养的前提下，英语课堂教学才能更好地发挥其作用，促进学生的全面发展。
正如人们常说的，“教育是翼飞翔的翅膀，思维品质是这双翅膀的根基”。
我们应当倍加重视并不断完善英语课堂中对学生思维品质的培养，为他们的未来铺平更加广阔的道路。
1.2 英语课堂教学的重要性英语课堂教学在学生思维品质培养中具有极其重要的作用。
在英语课堂上，学生不仅需要学习语言知识和技能，更需要培养批判性思维、创造性思维和解决问题的能力。
英语课堂可以为学生提供一个思维锻炼的平台，通过与教师和同学的互动，学生可以不断拓展自己的思维边界，培养出良好的思维品质。
在英语课堂上，学生经常需要进行听、说、读、写等多种语言活动，这些活动不仅可以帮助学生掌握语言技能，还可以激发他们的学习兴趣和思维力。
通过讨论、辩论、写作等活动，教师可以引导学生思考和探索问题，培养学生的逻辑思维和创新能力。
在英语课堂上，教师还可以借助各种多媒体资源和互动教学方式，激发学生思维的活跃性，培养他们解决问题的能力和思维敏捷性。
英语课堂教学对学生思维品质的培养具有不可替代的重要性。
只有在良好的教学氛围中，学生才能充分发挥自己的智慧和潜能，提升自己的思维品质，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
提高学生思维品质的培养方案
提高学生思维品质的培养方案随着社会的不断变革和发展，培养学生的思维品质成为教育领域亟待解决的问题。
学生思维品质的培养不仅能够提高学生的学术能力，还能够帮助他们在日常生活中更好地解决问题和面对挑战。
为此，我们可以从以下几个方面出发，制定出一套可行的培养学生思维品质的方案。
第一，注重培养学生的批判思维。
在教学过程中，教师可以引导学生从多个角度分析问题，培养学生的批判性思维。
例如，通过让学生评判一篇论文的优缺点，或是分析一个社会现象的成因和影响等，帮助学生理解并运用批判思维去探索问题的本质。
第二，鼓励学生开展独立思考。
独立思考是培养学生思维品质的必备条件。
教师可以提供一些适当的问题或者挑战学生观点的示例，引导学生在日常生活中以及课堂上主动思考并提出自己的见解。
这样可以锻炼学生的思维能力和创造力，培养他们独立思考和解决问题的能力。
第三，倡导跨学科思维。
在学生的课程安排和活动设计中，教师可以引导学生进行跨学科的学习和思考。
例如，在讨论一个文化现象的时候，可以鼓励学生从历史、社会学、文学等学科的角度分析和理解。
跨学科思维帮助学生拓宽思维边界，激发他们的创造力和创新思维。
第四，注重培养学生的逻辑思维。
逻辑思维是培养学生思维品质的重要一环。
教师可以在课堂教学中引导学生分析问题的逻辑关系，培养他们的推理和论证能力。
例如，通过让学生解决一系列逻辑问题，或是分析一篇文章的论据和结论等，帮助学生掌握逻辑思维的方法和技巧。
第五，鼓励学生进行探究性学习。
探究性学习是培养学生思维品质的有效途径之一。
教师可以设计一些探究性的学习任务，让学生在实践中学习和思考。
例如，让学生进行科学实验，解决实际问题，或是制定调查和研究计划等，帮助学生培养探究精神和解决问题的能力。
第六，注重培养学生的创造思维。
创造思维是培养学生思维品质的重要一环。
教师可以利用教学技巧和方法，鼓励学生在学习和生活中提出新颖的观点和解决方案。
例如，通过组织创意比赛，进行头脑风暴等，激发学生的创造力和创新思维。
小学数学教学中如何培养学生的思维品质
小学数学教学中如何培养学生的思维品质在小学数学教学中，培养学生的思维品质是非常重要的，它能够提高学生的解决问题的能力，培养他们的创造力和逻辑思维能力。
以下是一些建议，可以帮助教师在数学课堂上培养学生的思维品质。
1.探索性学习鼓励学生进行探索性学习，让他们发现问题的解决方案。
教师可以提出开放性问题或挑战性问题，让学生用不同的方法找到问题的解决方法，并分享他们的思考过程。
2.提出问题教师要擅长提问，引导学生思考。
问题可以是启发性的，激发学生的思索和探索欲望，也可以是引导性的，帮助学生思考问题的本质和解决方法。
3.多元化的解决方法鼓励学生使用多元化的方法解决问题，而不仅仅是机械地运用公式和算法。
教师可以引导学生使用图形、模型、实验等不同的方法进行问题求解，培养他们的创造力和想象力。
4.强调逻辑思维数学是一门强调逻辑思维的学科，教师要帮助学生理清思路，训练他们的逻辑思维能力。
例如，通过引导学生分析问题的条件和要求，培养他们的问题分解和综合能力。
5.合作学习鼓励学生进行合作学习，让他们一起解决问题。
合作学习可以提高学生的沟通能力和团队合作能力，同时也能够促进彼此之间的思维碰撞，帮助学生从不同的角度思考问题。
6.激发学生兴趣培养学生对数学的兴趣是非常重要的，兴趣是激发学生思维的源泉。
教师可以通过丰富多样的教学活动，如数学游戏、数学竞赛等，激发学生对数学的兴趣，引导他们主动思考和探索。
7.错误的接纳和纠正学生的犯错是常有的事情，不要嘲笑和讽刺他们的错误，而是要接纳并纠正他们的错误。
教师要鼓励学生从错误中学习，思考为什么会出错，如何避免类似的错误。
8.提供挑战创设一些超出学生水平的难题，激发学生的挑战欲望。
这样能够帮助学生克服困难，提高他们解决问题的能力和思维品质。
总之，培养学生的思维品质需要教师正确引导和激发学生的思考和探索欲望。
通过开放性问题、多元化的解决方法、合作学习和激发学生兴趣等方法，可以有效地培养学生的思维品质，提高他们的解决问题的能力和创造力。
课堂教学中的思维培养策略
课堂教学中的思维培养策略在当今教育领域，培养学生的思维能力已成为课堂教学的重要目标之一。
良好的思维能力不仅有助于学生更好地理解和掌握知识，还能为他们的未来发展打下坚实的基础。
那么，在课堂教学中，我们应该采取哪些策略来有效地培养学生的思维能力呢？一、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，当学生对所学内容充满兴趣时，他们的思维会更加活跃。
教师可以通过多种方式激发学生的学习兴趣，例如创设生动有趣的教学情境、引入实际生活中的案例、采用多样化的教学方法等。
以数学教学为例，在讲解几何图形时，教师可以通过展示各种建筑、艺术品中的几何元素，让学生感受到几何图形在现实生活中的广泛应用，从而激发他们对几何知识的兴趣。
在语文教学中，教师可以引导学生阅读有趣的故事、诗歌，让他们在欣赏文学作品的过程中培养对语言文字的热爱。
二、引导学生提问提问是思维的起点，能够促使学生主动思考。
教师在教学过程中要鼓励学生提问，营造一个宽松、自由的课堂氛围，让学生敢于表达自己的疑惑和想法。
当学生提出问题时，教师不要急于给出答案，而是要引导学生通过自己的思考和探索来寻找答案。
例如，在科学课上，学生对某个实验现象产生疑问，教师可以引导学生提出假设，设计实验方案来验证自己的假设，从而培养他们的科学思维能力。
三、培养学生的逻辑思维逻辑思维是思维能力的重要组成部分。
在教学中，教师要有意识地培养学生的逻辑思维能力，让他们学会有条理地思考和表达。
例如，在写作教学中，教师可以指导学生先确定文章的主题和结构，然后按照一定的逻辑顺序组织内容，使文章层次分明、条理清晰。
在数学教学中，教师要注重培养学生的推理能力，让他们通过已知条件推导出结论，掌握解决问题的方法和步骤。
四、开展小组合作学习小组合作学习能够为学生提供交流和思维碰撞的机会。
在小组讨论中，学生可以分享自己的观点和想法，倾听他人的意见，从而拓宽思维的视野。
教师在组织小组合作学习时，要明确小组的任务和目标，引导学生分工合作，共同完成学习任务。
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课堂教学中思维品质的培养
摘要：在数学科教学领域，如何认识学生，研究学生，尊重他们的独立人格，发挥他们内在潜能，帮助他们树立自信心，教他们学会求知，学会做人是至关重要的，特别是如何开发和培养学生思维的创新精神，对发展学生个人的思维能力具有极其重要的意义。
本文笔者在围绕课堂教学中来谈谈自己在引导学生思维方面的几点做法和体会。
关键词：创新思维学习兴趣课堂教学思维品质
一、引言
如何培养学生数学思维能力，始终是个倍受关注的问题。
因为思维能力是诸多能力的核心，思维能力的培养对形成创新能力及其发展起到决定作用，数学学科本身及数学教学对学生的思维能力的培养是其它学科、其它途径无可替代的。
数学一向被称为“思维的体操”，现代教学论认为：数学教学是数学思维活动的教学，数学学习本身，就是数学思维活动的过程以及对这个过程的分析。
随着课程改革的推进，数学教学的地位与作用愈加凸显出来：数学教学不仅给学生以知识技能，而且使学生会数学思考、解决问题，形成相应的情感、态度和价值观，可见，培养学生的思维能力将成为今后重要的课标之一。
然而，纵观人们对这个课题的研究，更多的是关注思维的规律、思维策略等方面。
实质上课堂是形成和发展学生思维的主渠道，这个思维过程充满着学生个性化思维特点，需要个性化的引导和帮助，而不是用教师的思维代替学生的认识过程，或者让学生照搬别人思维。
心理学家认为，培养学生的数学思维品质是培养和发展数学能力的突破口，思维品质包括思维的深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和创造性等。
它们反映了思维的不同方面的特征，即个体思维活动特殊性的外部表现。
实际教学中，教师不仅要注意思维的敏捷性、灵活性，也要重视思维的深刻性、批判性，只有完善学生的思维品质，才能培养出思维健全的人。
为此，笔者对这个问题进行实践层面的探索体会，并谈几点肤浅的认识。
二、培养学生思维的灵活性
我们所说的学生思维的灵活性，是指学生思维活动能根据客观情况的发展而变化，及时地改变之前的思维过程，从而寻找新的解决问题的途径。
让学生有步骤、有条理、有根据的思维，形成思维的惯性这是首要的，只有形成思维的惯性，才有思维的敏捷性。
但要看到思维的惯性常伴随着思维的隋性而存在。
这就是典型的思维定势。
思维定势常常束缚人的思维，阻碍思维的发展。
为此在整个数学教学中，有必要让学生学习某方面知识的思维过程从常规思维方法入手，先形成积极的思维定势，然后打破消极的思维定势，克服习惯方式思考问题，另辟蹊径进行学习更深刻的创造性思维，就这样周而复始，潜移默化，逐步提高学生的思维品质。
在数学学习中，学生思维的灵活性主要有以下的体现：随着新知识的掌握和经验的不断累积，能安排好新旧知识在思维中的地位，善于用运动和变化的观点来看待数学学习，表现在从已知数学关系中，能得出新的数学关系，从隐蔽的数学模型中，掌握分析实质的能力。
教学中，为培养学生的思维灵活性，经常采用“一题多解”和“一法多用”的方法，沟通数学各个分科之间的联系，进而开拓学生思路。
一道数学题，常有多种解法，有的解法很繁复，有的解法则简单，因此数学教学中，要善于引导学生对比各种方法的优劣，以便找出最适合的解题方法。
例如，求抛物线y=x2上到直线l:y=2x－4的距离最小的点的坐标，并求这个最小距离。
分析：（解法1）可以让抛物线顶点在y轴上滑动，写出这类抛物线族方程（y=+cx2，c为顶点纵坐标），从中确定出一条与直线l相切的抛物线，求出切点，再求出此点在原抛物线上的对应点。
（解法2）如果抛物线上一点P到直线l距离最短，那么过P点的切线必与直线l平行。
因此，可以先写出平行于直线l的直线族方程（将截距b作为参数），再利用相切条件确定参数b，得到切线方程后，切点即所求点，两平行线间的距离即最短距离。
（解法3）可先写出与该抛物线相切的直线族方程（以切点横坐标为参数），再由平行条件确定参数。
以上三种方法看似不同，但都利用了抛物线上的切线。
此外，还可以在抛物线上设一动点，利用函数求此动点到直线的最小值。
相对前面的三种解法，最后这种解法最为简单。
这种“一题多解”的讨论，激发了学生的发散思维，引导了学生多角度、多层次地思考问题，探索解题的不同途径，并加以比较，寻找捷径，达到了锻练学生思维灵活性的目的。
三、培养学生思维的逻辑性
思维逻辑性通常是指考虑问题能遵循其规律。
在学习上，表现为能正确理解概念，系统地组织和整理所学的知识；在解题中，则表现为条理清楚，有根有据。
在培养思维的逻辑性方面，教师要当个有心人，努力培养学生的逻辑性，让他们掌握正确而严谨的推理方法。
如：一共有13个运动员，其中5个人只能参加径赛，6个人只能参加田赛，，还有2人既能参加田赛也能参加径赛。
现在要从这13人中选出5人参加径赛，5人参加田赛，请问一共有多少种方法？
这道题看起来很复杂，但只要按照一个推理标准，根据下述原则引导学生进行如下分类：既能参加田赛又能参加径赛的2人中分3种情况，都没选上、选上1人（参加田赛或参加径赛）、都有选上（参加田赛径赛各1人、2人都参加径赛、2人都参加田赛）。
可以看出，以上分类既无遗漏又不重复。
所以，一共有
种选法。
有的学生错误地解成：合乎条件的解法有：（1）把田赛径赛都能参加的2个人都算作参加田赛，这时就有3个人参加田赛，5个人参加径赛。
所以有C58C55种选法；（2）一人算作参加田赛一人算作参加径赛，就有C57C56种选法；（3）二人都算作参加径赛，就有C56C57种选法。
所以一共有C58C55+C57C56+C56C57种选法。
产生错误的原因是没有掌握分类的方法，以致分成的三种情况既重复又遗漏了。
以上“一正一反”的逻辑思维训练，培养了学生“分类”能力和逻辑感及严密性。
同时教师在教学中可以通过改进教法，在讲解时故意留漏洞，引导学生在“百密一疏”中发现问题、提出问题。
实践证明，经常让学生辨析错解，有利于提高学生思维的严密性，有利于提高提出问题的能力。
比如在课堂教学中，有时故意疑问，露点破绽，反而能促进学生认真听讲，使他们敢于大胆发现，敢于提出问题，更有利于他们对知识的理解和巩固。
四、培养学生思维的独创性
教育在不断改革，但是在目前情况下，学生并没有从真正意义上脱离“题海”，数学教学无形中变成了一种解题教学，教师致力于将各种解题方法传授给学生，希望学生在面对同类问题时，可以按照教师的思路去寻求解题方法。
但很难要求另一个人跟你的想法完全一致。
有的时候，学生听教师讲解时一听就懂，但自己独立解决问题时却是很难做对，很多教师错误地以为这是强调得不够多的缘故，于是进行反复的练习，重复地教。
我们经常还碰到这种情况：学生在做题目的过程中，怕自己做错，在得到教师的肯定或提示之前，根本不敢动笔。
这些都是因为学生缺乏独创性的原因，进而缺乏独立思考的信心。
其实，在学生解决问题的过程中，教师只能起一个辅助的作用，最终解决问题的还应该是学生自己。
教师不能一直扶着学生，不让他有一点点偏离，否则学生就变成了一个“解题傀儡”。
教师不能只顾着要求学生“你该怎样想”，而是要多问问“你会怎样想”。
应该鼓励学生独立思考问题，让他们有更多思考的时间，并对学生的思维过程给予一定程度的肯定。
解决一个问题，不能只注重答案，而应该更注重的是解题的过程，进而了解学生面对这个问题的想法。
一百个学生就会有一百种不同的思维过程，即使解题过程一样，其思维过程也未必都是相同的。
因此要留给学生充分思考问题的时间和空间，让学生勇敢表达自己的想法，然后教师给予适当的评价。
如果教师不是十分负责，将课堂上的提问流于形式，那就不是在真正启迪学生的思维，反而会桎梏学生。
因为在课堂短短的几分钟内，一般的学生很难有什么过人的见解。
在教学过程中，教师只有以学生为本，处处为学生着想，让学生有空间、时间，根据自己的体验，用自己喜欢的思维方式自由地、开放地去探究，去发现。
只有这样学生的个体思维才能得到培养和发展。