分离定律(1)
高中物理 3.1 基因的分离定律教学设计(1)苏教版必修2(1)
3.1基因的分离定律（1）一、教学目标1.知识目标：（1）理解应用孟德尔对相对性状的遗传试验及其解释和验证。
（2）理解并应用基因的分离定律及在实践上的应用。
（3）知道基因型、表现型及与环境的关系。
2.能力目标：（1）通过分离定律到实践的应用，从遗传现象上升为对分离定律的认识，训练学生演绎、归纳的思维能力。
（2）通过遗传习题的训练，使学生掌握应用分离定律解答遗传问题的技能技巧。
（3）了解一般的科学研究方法：试验结果——假说——试验验证——理论。
（4）理解基因型和表现型的关系，初步掌握在遗传学中运用符号说明遗传规律的形式化方法。
3.情感、态度和价值观目标：（1）孟德尔从小喜欢自然科学，进行了整整8年的研究试验，通过科学家的事迹，对学生进行热爱科学、献身科学的教育。
（2）通过分离定律在实践中的应用，对学生进行科学价值观的教育。
二、教学重点难点重点：（1）对分离现象的解释。
（2）基因分离定律的实质。
难点：（1）对分离现象的解释。
（2）相对性状,杂交方法。
三.教学方法1.指导学生预习教材，并结合实际引起学生对该部分内容的学习兴趣。
2.指导学生在教材中找疑点、难点，并鼓励学生在课堂上大胆问、勤思考，且做好笔记。
3.以问题为线索，引导学生通过质疑和推理来学习本节内容。
4.将模拟实验与孟德尔的豌豆杂交实验有机结合，突破教学难点。
四.课前准备1．学生的学习准备：⑴根据课本“边做边学”为引导，学习模拟实验的制作过程，进而理解生物在有性生殖时，由于遗传因子分离以及受精作用，结果导致一对相对性状的遗传结果；⑵通过解题过程的辅导，培养学生的科学思维方法和解决问题的能力。
2.教师的教学准备：（1）高茎豌豆与矮茎豌豆杂交试验图、豌豆花示意图、豌豆的七对相对性状表、高茎豌豆与矮茎豌豆杂交试验的分析图解、一对相对性状测交试验的分析图解挂图。
（2）收集新颖素材，设计课件内容，形象直观地介绍实验操作步骤，激起学生对本节内容学习的热情与欲望。
分离定律1
解题探究
2.已知牛的有角与无角为一对相对性状，由常染色体上的等 位基因A与a控制，在自由放养多年的一牛群中，两基因频率 相等，每头母牛一次只生产1头小牛。以下关于性状遗传的 研究方法及推断不正确的是( )
下列有关概念之间关系的叙述，不正确的是( C )
A.基因型决定了表现型
B.等位基因控制相对性状
C.杂合子自交后代没有纯合子 D.性状分离是由于基因的分离
解析 基因型对表现型起决定作用，基因型相同，表现型一 般也相同，环境条件同时影响表现型，A项正确。 等位基因是指位于同源染色体的同一位置，控制着相对性状 的基因，B项正确。 杂合子自交，后代中有纯合子出现，C项错误。 性状分离是由于基因的分离，D项正确。
5.核心概念的相互关系
不出现 出现
表现型
基因
等位基因
下列关于显性性状的叙述，错误的是( ) A.杂合子F1表现出的性状是显性性状 C B.具有显性性状的个体可能是纯合子 C.具有显性性状的个体自交后代一定会产生性状分离 D.显性性状是受显性遗传因子控制的
解析 具有显性性状的纯合子自交后代不出现性状分离。
一对相对性状的遗传试验
1、实验过程——发现问题
P
纯种高茎 × 纯种矮茎（正交或反交）
显性性状
F1
高茎豌豆
性状分离
F2 表现型 个数 比例
高茎 矮茎 787 277 3 ∶1
特点：F1只表现显性性状，F2出现性状分离且分离比约3:1
2、对性状分离现象的解释及验证
(1)生物的性状是由 遗传因子（后改称为基因）决定的。
生物必修二第一章分离定律知识点总结
生物必修二第一章分离定律知识点总结基因分离定律是高中生物必修二的重点内容之一，下面是店铺给大家带来的生物必修二第一章分离定律知识点总结，希望对你有帮助。
生物必修二第一章分离定律知识点基因分离定律的适用范围1.有性生殖生物的性状遗传基因分离定律的实质是等位基因随同源染色体的分开而分离，而同源染色体的分开是有性生殖生物产生有性生殖细胞的减数分裂特有的行为2.真核生物的性状遗3.细胞核遗传只有真核生物细胞核内的基因随染色体的规律性变化而呈规律性变化。
细胞质内遗传物质数目不稳定，遵循细胞质母系遗传规律。
4.一对相对性状的遗传两对或两对以上相对性状的遗传问题，分离规律不能直接解决，说明分离规律适用范围的局限性。
基因分离定律的限制因素基因分离定律的F1和F2要表现特定的分离比应具备以下条件：1.所研究的每一对相对性状只受一对等基因控制，而且等位基因要完全显性。
2.不同类型的雌、雄配子都能发育良好，且受精的机会均等。
3.所有后代都应处于比较一致的环境中，而且存活率相同。
4.供实验的群体要大、个体数量要足够多。
生物必修二第一章分离定律知识点基因分离定律的解题点拨1.掌握最基本的六种杂交组合①DD×DD→DD;②dd×dd→dd;③DD×dd→Dd;④Dd×dd→Dd∶dd=1∶1;⑤Dd×Dd→(1DD、2Dd)∶1dd=3∶1;⑥Dd×Dd→DD∶Dd=1∶1(全显)根据后代的分离比直接推知亲代的基因型与表现型：①若后代性状分离比为显性：隐性=3：1，则双亲一定是杂合子。
②若后代性状分离比为显性：隐性=1：1，则双亲一定是测交类型。
③若后代性状只有显性性状，则双亲至少有一方为显性纯合子。
(2)配子的确定①一对等位基因遵循基因分离规律。
如Aa形成两种配子A和a。
②一对相同基因只形成一种配子。
如AA形成配子A;aa形成配子a。
(3)基因型的确定①表现型为隐性，基因型肯定由两个隐性基因组成aa。
2024届高考一轮复习生物教案(苏教版)：分离定律
第1课时分离定律课标要求 1.说明孟德尔遗传实验的科学方法。
2.阐明基因的分离定律。
1．孟德尔遗传实验的科学方法图中①为去雄：除去未成熟花的全部雄蕊↓套袋隔离：套上纸袋，防止外来花粉干扰↓图中②为人工授粉：雌蕊成熟时将另一植株的花粉撒在去除雄花的雌蕊柱头上↓再套袋隔离：保证杂交得到的种子是人工授粉后所结出的源于必修2P20“知识链接”：豌豆用作遗传实验材料的优点2．一对相对性状杂交实验的分析思考分析(1)在孟德尔豌豆杂交实验过程中，都进行了哪些交配类型？提示杂交、正反交、自交、测交。
(2)上述过程中包含哪些判断显隐性性状的方法？提示①一对具有相对性状的纯合亲本进行杂交，根据F1性状判断；②个体自交，若子代出现性状分离，则该个体性状为显性性状，子代中新出现的为隐性性状。
(3)请据孟德尔豌豆杂交实验过程总结自交法有什么作用？提示通过自交可以判断相对性状的显隐性关系以及F1是否为杂合子。
(4)测交法有什么作用？提示①测定F1产生的配子的种类和比例。
②测定F1的基因型。
③预测F1在形成配子时基因的行为(根本目的)。
(5)性状分离发生在什么过程中？提示只发生在F1自交产生F2的过程中。
(6)F1在形成配子时形成两种比例相等的雌(或雄)配子，F1个体产生的雌、雄配子总数之比也是1∶1吗？提示不是，一般雄配子数量远远多于雌配子数量。
(7)F2中出现3∶1的性状分离比需要满足的条件有①②③④⑤。
①F1形成的两种配子的数目相等且生活力相同。
②雌雄配子结合的机会相等。
③F2中不同基因型的个体的存活率相当。
④等位基因间的显隐性关系是完全的。
⑤观察的子代样本数目足够多。
(8)一对相对性状的杂交实验是否能否定融合遗传？提示能，因为F2出现了性状分离现象。
3．分离定律(1)分离定律的实质、发生时间及适用范围(2)基因类概念辨析①等位基因：同源染色体的同一位置上控制相对性状的基因，如图中B和b、C和c、D和d。
②非等位基因(有两种情况)：一种是位于非同源染色体上的非等位基因，如图中A和D；另一种是位于同源染色体上的非等位基因，如图中A和B。
分离定律的验证1
配子 后代
C
c
c
C
c
C
c C Cc 红花 c cc 白花 1红：1白
C C CC 红花 c Cc 红花 均为红花
孟德尔检验遗传因子分离假说的回交实验
学习内容
分离规律普遍存在于生物界。在畜禽如牛的有角与无角， 猪的白毛与黑毛，绵羊的白毛与黑毛等等，都遵循基因分离 规律。猪的毛色遗传如图：
学习内容
（二）自交
项目一 畜禽遗传基础
任务二 分离定律
分离定律的验证
一、遗传因子分离假设验证
（一）测交
孟德尔采用测交的方法来验证他的假说。 测交是子一代同隐性亲本的回交。回交是 子一代同任何亲本类型的交配，所以说测交是 回交的一种。
学习内容
从理论上分析，如果分离假说成立，由于F1是杂 合体，就应形成C和c配子，并且数目相等；与隐性纯
学习内容
二、分离比实现的条件
1.F1代个体形成的两种配子的数目是相等
的，不同配子生活力是一样的。
2.受精时，F1代的两种配子的结合机会是 相等的。 3.3种基因型个体的存活率到观察时是相 等的。 4.显性是完全的。 5.观察的子代样本数足够多。
Байду номын сангаас
课堂练习
一、选择题
孟德尔采用( )的方法来验证他的假说。（
让F2植株自交产生F3株系，然后根据F3的性状表现来
验证F2的基因型。
根据孟德尔的设想，F2代中呈白花的植株，F3代应该 不会再分离，只产生白花植株；F2代中呈显性红花的植株，
2/3应该是Cc杂合体，1/3应该是CC纯合体，在红花植株自
交产生F3代时，2/3的植株在 F3代应再分离出3/4的红花 植株和1/4的白花植株，而后者1/3的植株在F3代不再分离， 全部为红色植株。
孟德尔的分离定律(一)经典
C、RR×RrD、RR×rr
4．番茄中红果、黄果是一对相对性状，D控制显性性状，d控制隐性性状。根据遗传图解回答下列问题。
(1)红果、黄果中显性性状是________，做出这一判断是根据哪一过程_______________.
(2)P中红果的基因型是_______，F1中红果的基因型是________，
教学重点：1.对分离现象的解释，阐明分离定律；
2.运用分离定律解释一些遗传现象。
教学难点：对分离现象的解释；
【自主学习】
1、用豌豆做遗传实验的方法
1.自花传粉（即自交）：__________的花粉，落到____________的雌蕊柱头上的过程。
2.异花传粉：________朵花之间的传粉过程。
3.不同植株的花进行异花传粉时，供应花粉的植株叫做________(___)，接受花粉的植株叫做_______（ ）。
C．豌豆是闭花自花授粉的植物D．豌豆是自花传粉的植物
3．下列关于隐性性状的叙述不正确的是
A.生物在正常情况下不能表现的性状
B.由隐性基因决定的性状
C.具有相对性状的纯合亲本杂交在F1代不能表现的性状
D.只有在隐性纯合时才能表现的性状
【合作交流】
1.去雄的目的是什么？去雄时间是在花成熟前还是成熟后？授粉时间呢？两次套袋为什么？
(3)F2中红果中基因型及比例是_____________。
(4）F1黄果植株的基因型是__________，其自交后代不会出现＿＿＿＿＿＿现象。
【链接高考】
1.下图为豌豆的一对相对性状遗传实验过程图解，请仔细阅图后回答下列问题:
（1）该实验的亲本中，父本是________，母本是________｡
高中生物14基因的分离定律(一)孟德尔的杂交实验-知识讲解
基因的分离定律(一)孟德尔的杂交实验编稿：闫敏敏审稿：宋辰霞【学习目标】1、（重点）掌握孟德尔杂交实验成功的原因。
2、理解相关概念：自交、杂交、父本、母本、正交、反交、性状、相对性状、显性性状、隐性性状、性状分离、遗传因子等。
3、（难点）分析孟德尔遗传实验的科学方法。
4、（难点）对分离现象的解释。
【要点梳理】要点一：孟德尔遗传实验的科学方法1、与豌豆有关的基础知识（1）两性花和单性花同一朵花中既有雄蕊又有雌蕊，这样的花成为两性花。
一朵花中只有雄蕊或者只有雌蕊，这样的花成为单性花，玉米、花瓜的花都是单性花。
（2）自花传粉和异花传粉两性花的花粉，落到同一朵花的雌蕊柱头上的过程叫做自花传粉，如豌豆。
一朵花的花粉传到同一植株的另一朵花的柱头上，或一朵花的花粉传到不同植株的另一朵花的柱头上叫做异花传粉。
（3）闭花受粉豌豆花的雄蕊和雌蕊都被花瓣紧紧地包裹着，在花瓣展开之前，雄蕊花药中的花粉就传到了雌蕊柱头上，这种受粉方式成为闭花授粉。
（4）雄蕊和雌蕊雄蕊包括花药和花丝两部分，花药中有花粉。
花药成熟后，花粉散发出来。
雌蕊由柱头、花柱、子房三部分组成。
子房发育成果实，子房中的胚珠发育成种子，胚珠中的受精卵发育成胚，受精的极核发育成胚乳。
（5）父本和母本不同植株的花进行异花传粉时，供应花粉的植株叫做父本，接收花粉的植株叫做母本。
（6）去雄将作为母本的植株在杂交前先去掉为成熟花的全部雄蕊，叫做去雄。
（7）人工异花传粉将母本去雄后，套上纸袋，待花成熟时，再采集另一植株的花粉，撒到已去雄的雌蕊柱头上，再套上纸袋。
2、豌豆做遗传实验材料的优点【高清课堂：基因的分离定律(一)孟德尔的杂交实验 364174 豌豆做遗传实验材料的优点】（1）豌豆是闭花、自花传粉的两性花。
自然情况下豌豆是纯种。
（2）豌豆花大，便于去雄和实施人工异花授粉（杂交）。
（3）豌豆成熟后籽粒都留在豆荚中，便于观察和计数（统计）。
（4）豌豆具有多个稳定的、易于区分的性状。
生物必修二第一章分离定律知识点总结
生物必修二第一章分离定律知识点总结一、遗传的分离定律1.孟德尔遗传实验的科学方法(1)遗传学实验的科学杂交实验包括：人工去雄、套袋、授粉、套袋。
(2)孟德尔获得成功的原因：首先选择了相对性状明显和严格自花传粉的植物进行杂交，其次运用了科学的统计学分析方法和以严谨的科学态度进行研究。
2.基因分离定律和自由组合定律(3)分离定律的内容是在杂合体进行自交形成配子时，等位基因随着一对同源染色体的分离而彼此分开，分别进入不同的配子中。
(4)分离定律的实质是等位基因彼此分离。
(5)分离定律在杂交育种方面的应用是：选育出显性性状的个体后需要进行不断的自交，以获得纯合子;选育隐性性状的个体时无需连续自交即可获得所需的纯合子。
拓展：①判断性状的显隐性关系：两表现不同的亲本杂交子代表现的性状为显性性状;或亲本杂交出现3：1时，比例高者为显性性状。
②一个生物是纯合子还是杂合子?可以从亲本自交是否出现性状分离来判断，出现分离则为杂合子。
二、遗传的自由组合定律1.基因的自由组合定律内容(1)基因自由组合定律的实质是等位基因彼此分离的同时非同源染色体上的非等位基因自由组合;发生的时间为减数分裂形成配子时。
拓展：验证基因的分离定律和自由组合定律是通过测交实验，若测交实验出现1：1，则证明符合分离定律;如出现1：1：1：1则符合基因的自由组合定律。
(验证决定两对相对性状的基因是否位于一对同源染色体上可通过杂合子自交，如符合9：3：3：1及其变式比，则两对基因位于两对同源染色体上，如不符合9：3：3：1，则两对基因位于一对同源染色体上。
)(2)熟练记住杂交组合后代的基因型、表现型的种类和比例，并能熟练应用。
2.基因与性状的关系(3)基因控制生物性状的两种方式：一是通过控制酶的合成来控制代谢过程，进而控制生物体的性状;而是通过控制蛋白质的结构直接控制生物体的性状。
高中生物必修一必备知识细胞器——系统内的分工合作分离各种细胞器的方法：差速离心法一、细胞器之间分工(1)双层膜叶绿体：进行光合作用，“能量转换站”，双层膜，分布在植物的叶肉细胞。
高中生物人教(2019)必修2课件第1章第1节第2课时孟德尔对分离现象解释的验证和分离定律
的验证和分离定律
目标素养 1.通过完成“性状分离比的模拟实验”,加深对分离现象解 释的理解,培养科学思维和科学探究能力。 2.分析测交实验,理解对分离现象解释的验证过程。 3.从孟德尔的一对相对性状的杂交实验出发,体会“假 说—演绎法”,并学会利用这一方法进行相关遗传实验的 探究分析。
(5)要认真观察每次的组合情况,记录要如实、准确,统计数 据时不能主观更改实验数据。
(6)要重复进行实验,实验次数足够多才能接近理论值。
结合性状分离比的模拟实验相关内容,讨论下列问题。 (1)为什么每个小桶内的两种彩球数量必须相等? 提示:同一个小桶中的两种彩球模拟杂种子一代(Dd)产生比 例相等的两种配子,因此每个小桶内的两种彩球数量必须相 等。 (2)为什么每次把抓出的小球放回原桶并且摇匀后才可再次 抓取? 提示:为了使代表雌、雄配子的两种彩球被抓出的机会相等。
A.杂交后亲本植株上结出的种子(F1)遇碘全部呈蓝黑色 B.F1自交后结出的种子(F2)遇碘后,3/4呈蓝黑色,1/4呈红褐色 C.F1产生的花粉遇碘后,一半呈蓝黑色,一半呈红褐色 D.F1测交所结出的种子遇碘后,一半呈蓝黑色,一半呈红褐色 答案:C
解析:杂交后亲本植株上结出的种子(F1)遇碘全部呈蓝黑色, 后代的性状表现只有一种,无法证明孟德尔的分离定律,A项
一 性状分离比的模拟实验
重难归纳
1.模拟内容及结果、结论
模拟内容
分析结果,得出结论
①甲、乙两个小桶分别代表雌、
雄生殖器官
①彩球组合类型的数量比为
②甲、乙小桶内的彩球分别代表 DD∶Dd∶dd≈1∶2∶1
雌、雄配子
②彩球组合代表的显性与隐
分离定律1
已知果蝇的灰身和黑身是一对相对性状，基因位于常染
色体上。将纯种的灰身和黑身果蝇杂交，F1全为灰身。F1自交
分离定律
一对相对性状杂交实验
符号 P 含义 亲本
F1 子一 代
F2 子二 代
×⊗ 杂交 自交
♀ 母本或 雌配子
♂
父本或 雄配子
杂交实验的材料——豌豆 (1)豌豆是一种严格的_________植物，而且是闭花授粉，授粉 时无外来花粉的干扰，便于形成_____，能确保杂交实验结果 的可靠性，而且花冠的形状又非常便于人工去雄和授粉。
③由该曲线得到的启示：在育种过程中，选育符合人们要求的个体，可进行连续 自交，直到性状不再发生分离为止，即可留种推广使用。
已知某果蝇种群中仅有Aa和AA两种类型个体，
Aa∶AA＝2∶1，且该种群中雌雄个体比例为1∶1，个体间可以
自由交配，则该种群自由交配产生的子代中能稳定遗传的个体比
例为
()
A．1/2
() A．100% B．50% C．25% D．75% 解析：双眼皮对单眼皮呈显性，因这对夫妇各自的 双亲中都有一个是单眼皮，故这对夫妇的性状均为 杂合子，生一个孩子为双眼皮的几率是75%。 答案：D
人类的双眼皮(A)对单眼皮(a)为显性。现有一对双眼皮的夫
妇生了一个单眼皮的男孩，若再让这对夫妇生一个女孩，那么，该
比例 2n
1 2n
1 2n＋1
1 2n＋1ຫໍສະໝຸດ 1 2n＋11 2n＋1
(2)根据上表比例，纯合子、杂合子所占比例坐标曲线图为：
①具有一对相对性状的杂合子自交，后代中纯合子的比例随自交代数的增加而增 大，最终接近于1，且显性纯合子和隐性纯合子各占一半。
②具有一对相对性状的杂合子自交，后代中杂合子比例随自交代数的增加而递 减，每代递减50%，最终接近于零。
高中生物必修二_思路方法规律(一) 分离定律的解题规律和概率计算
思路方法规律(一)分离定律的解题规律和概率计算一、分离定律的解题思路1．分离定律解题依据—六种交配组合2.由亲代推断子代(解题依据正推)(1)若亲代中有显性纯合子(AA)，则子代一定为显性性状(A_)。
(2)若亲代中有隐性纯合子(aa)，则子代中一定含有隐性遗传因子(_a)。
3．由子代推断亲代(解题依据逆推法)(1)若子代性状分离比为显性∶隐性＝3∶1，则双亲一定是杂合子(Aa)，即Aa×Aa→3A_∶1aa。
(2)若子代性状分离比为显性∶隐性＝1∶1，则双亲一定是测交类型，即Aa×aa→1Aa∶1aa。
(3)若子代性状只有显性性状，则双亲至少有一方为显性纯合子，即AA ×AA 或AA ×Aa 或AA ×aa 。
二、杂合子连续自交问题(1)规律亲代遗传因子组成为Tt ，连续自交n 代，F n 中杂合子的比例为多少？若每一代自交后将隐性个体淘汰，F n 中杂合子的比例为多少？①自交n 代⎩⎪⎨⎪⎧杂合子所占比例：12n 纯合子TT ＋tt 所占比例：1－12n ，其中TT 和tt 各占1/2×⎝ ⎛⎭⎪⎫1－12n②当tt 被淘汰掉后，纯合子(TT)所占比例为：TT TT＋Tt ＝1/2×⎝⎛⎭⎪⎫1－12n1/2×⎝⎛⎭⎪⎫1－12n＋12n＝2n－12n＋1杂合子(Tt)所占比例为：TtTT＋Tt＝1－2n－12n＋1＝22n＋1。
(2)应用①杂合子连续自交可以提高纯合子的纯合度也就是提高纯合子在子代中的比例。
解答此题时不要忽略问题问的是“显性纯合子比例”，纯合子共占1－1/2n，其中显性纯合子与隐性纯合子各占一半，即1/2－1/2n＋1。
②杂合子、纯合子所占比例可用曲线表示如下：三、遗传概率的计算1．概率计算的方法(1)用经典公式计算概率＝(某性状或遗传因子组合数/总数)×100%(2)概率计算的原则①乘法原理：相互独立事件同时出现的几率为各个独立事件几率的乘积。
3.1基因的分离定律(1)
2012—2013学年度大许中学高一生物教学案§3.1基因的分离定律（1）【目标与方法】1.区别性状及相对性状、显性性状和隐性性状，纯合子与杂合子，等位基因、显性基因与隐性基因，基因型与表现型，杂交、测交与自交等遗传学概念。
2.阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验过程，运用模拟实验，体验遗传因子通过分离产生的配子的类型及比例，应用遗传因子的假设，解释与分析基因的分离现象。
【自主学习】认真阅读教材P 27—P32,思考以下问题：1.孟德尔为什么选择豌豆作为遗传学的实验材料？发现了哪两大遗传定律？其成功的原因有哪四点？2.性状类概念辨析：性状，相对性状， 显性性状，隐性性状，性状分离，*显性的相对性。
3.交配类概念辨析：杂交，回交，测交，自交，正交与反交。
4.基因类概念辨析：等位基因，相同基因，非等位基因，显性基因，隐性基因，*复等位基因。
5.个体类概念辨析：基因型，表现型，纯合子，杂合子。
6.基因分离定律的内容和实质是什么？孟德尔首创什么实验方法证实.基因分离定律的正确性？实验结果不仅完全证实了他的推断，同时还证明了什么？【精讲释疑】一.遗传学基本概念和术语归纳：(1). 性状类①性状：是指生物体的形态特征和生理特征的总称②相对性状：是指同种生物同一性状的不同表现类型。
③显性性状：指具有相对性状的亲本杂交，F 1表现出来的那个亲本性状。
④隐性性状：指具有相对性状的亲本杂交，F 1未表现出来的那个亲本性状。
⑤性状分离：是指杂种的自交后代中，呈现不同性状的现象。
*⑥显性的相对性：指具有相对性状的亲本杂交，F 1中不分显性和隐性，同时表现出来，即表达的性状是中间性状。
（2）交配类①杂交：指基因型不同的生物间相互交配或不同品种间的交配，高等动物的杂交是同种生物的不同品种间的交配，然后观察其后代的性状；高等植物中具有完全花的品种进行杂交时，一般要去雄、异花授粉、套袋隔离。
②回交：指植物杂交得到的杂交一代(F 1)再与亲本中的父方或母方交配。
分离定律 孟德尔的豌豆杂交实验(一)孟德尔第一定律 孟德尔分离定律
②体细胞中遗传因子成对存在
F1的体细胞内有两个不同的基因，其中一个必然为隐 性遗传因子，这2个基因各自独立、互不混杂。
③配子中遗传因子只有成对遗传因子中的一个
配子中只含每对基因中的一个
④受精时，雌雄配子随机结合
雌雄配子结合后，每个性状的基因在体细胞中又重新成对
∶
1 矮茎
∶ 34株≈1︰1
总结：1、分离定律中要掌握的符号：
亲本：P
子代：F
杂交：×
父本： 母本：
子一代：F1 子二代：F2
自交：
亲本
父本：提供精子（雄配子）的个体。 母本：提供卵细胞（雌配子）的个体。
21
总结：孟德尔遗传定律的内容分为4块：
1、一对相对性状的杂交现象：能观察到的实验结 果
2、对现象的解释，也就是假说：假说是现象的内 在原因，从遗传因子方面解释。遗传图解也属于 假说内容。
D. 进行测交实验,测交后代表现型比例接近1∶1
5、在孟德尔基因分离定律发现过程中，“演绎推理”过程指的是
( A)
A. 根据成对遗传因子分离的假说，设计测交实验并推断测交后 代会出现两种性状且比例为l:1
B. 根据F2的性状分离比，提出“生物体产生配子时成对的遗传 因子彼此分离”
C. 提出“生物的性状是由成对的遗传因子决定的”
学习目标 ：
1.阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验。 2、体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。
重点： 1.对分离现象的解释。 2、以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。 3、运用分离定律解释一些遗传现象。 难点：
对分离现象的解释。
第一节 分离定律
一、一对相对性状的杂交实验
传粉
1、去雄 2、套袋
高茎（或矮茎） 高茎（或矮茎）的花 矮茎（或高茎）的花 矮茎（或高茎）
3、扫粉 4、授粉
人工异花授粉示意图 5、套袋
高茎（ 高茎（F1）
探究一：如果用高茎和矮茎的豌豆杂交，后代会是怎样的呢？ 探究一：如果用高茎和矮茎的豌豆杂交，后代会是怎样的呢？
P (亲本) 亲本) 高茎 矮茎 杂交) (杂交) 显性性状： 显性性状：杂种一代表 现出来的亲本性状 隐性性状： 隐性性状：杂种一代未 表现出来的另一亲本的 性状 高茎 ×
基因型 基因型：控制性状的基因组合类型
3.生物体在形成生殖细胞——配子时， 3.生物体在形成生殖细胞——配子时，成对的基因彼此分 生物体在形成生殖细胞——配子时 离，分别进入不同的配子中。 分别进入不同的配子中。 配子中只含每对遗传因子中的一个 4.在 的体细胞内有两个不同的基因，但各自独立， 4.在F1的体细胞内有两个不同的基因，但各自独立，互不 混杂。 混杂。 5.受精时，雌雄配子的结合是随机的。 5.受精时，雌雄配子的结合是随机的。 受精时
三、对分离现象解释的验证
测交过程： 测交过程： F1 高茎 Dd × × 隐性纯合子 矮茎 dd 测交作用： 测交作用： D d d 1、验证了基因分 离定律的正确性 2、可以测定亲本 是纯合子还是杂 合子
配子
测交后代
Dd 高茎 1 ：
dd 矮茎 1
遗传图谱中的符号
母本 P F1 亲本 子一代 杂交 F F2 父本 子代 子二代 自交
3、大豆的白花和紫花是一对相对性状。下列四组杂交实 大豆的白花和紫花是一对相对性状。 验中： 紫花×紫花→紫花， 紫花×紫花→301紫花＋ 验中：①紫花×紫花→紫花，②紫花×紫花→301紫花＋ 紫花 101白花，③紫花×白花→紫花，④紫花×白花→98紫花 101白花， 紫花×白花→紫花， 紫花×白花→98紫花 白花 ＋102白花。能判断显性和隐性关系的是（ D ） 102白花。能判断显性和隐性关系的是（ 白花 A、①和② C、①和③ B、③和④ D、②和③
1.分离定律
例10：水稻中的非糯性对糯性为显性，非糯性品系 所含淀粉遇碘呈蓝黑色，糯性品系所含淀粉遇碘呈 红褐色。下面是对纯种的非糯性与糯性水稻杂交后 代进行观察的结果，其中能直接证明孟德尔的基因 分离定律的是
A.杂交后亲本植株上结出的种子遇碘全部蓝黑色
B.F1自交后结出的种子遇碘后，3/4遇碘蓝黑色， 1/4呈红褐色 C.F1产生的花粉遇碘后，一半呈蓝黑色，一半呈 红褐色 D.F1测交后结出的种子遇碘后，一半呈蓝黑色， 一半呈红褐色
六基因分离定律的实质孟德尔假设核心内容控制一对相对性状的两个不同的等位基因互相独立互不沾染在形成配子时彼此分离分别进入不同的配子中结果是一半的配子带有一种等位基因另一半的配子带有另一种基因
必修二
孟德尔定律
一、导言
1.细胞在 结构完整 的基础上可以进行各种新陈代 谢，在新陈代谢的基础上细胞可以表现出其他的生 命活动，从细胞水平看有 细胞分裂、分化、衰老、凋亡 ， 从个体水平看有 生长、发育、生殖 。
（1）孟德尔认为生物的性状是由遗传因子（后称为 基因）决定的。如豌豆的花色是由一对基因控制的。
显性性状由显性基因控制，如紫花,用大写字母C表示 隐性性状由隐性基因控制，如白花,用小写字母c表示 控制一对相对性状的两种不同形式的基因互称为等位基因。 如C和c互为等位基因。
（2）基因在体细胞内是成对存在的，其中一个来自母 本，一个来自父本。 控制性状的基因组合类型称为基因型。如纯种紫花亲 本的基因型是 CC ，纯种白花亲本为 cc 。
（3）在形成配子即生殖细胞时，成对的基因彼此分 离，分别进入不同的配子中，所以每个配子只含有成 对基因中的一个。受精时，雌雄配子结合后产生的F1 （Cc）中，基因又恢复成对。
（4）在F1的体细胞内有两个不同的基因，但各自独立、 互不混杂。
分离定律的应用(1)
分离定律的应用1．已知黑斑蛇与黄斑蛇杂交，F1既有黑斑蛇，又有黄斑蛇；若再将F1黑斑蛇之间进行交配，F2中有黑斑蛇和黄斑蛇。
下列结论中正确的是()A．所有黑斑蛇的亲代中至少有一方是黑斑蛇B．蛇的黄斑为显性性状C．F1黑斑蛇的遗传因子组成与亲代黑斑蛇的不同D．F2中黑斑蛇的遗传因子组成与F1黑斑蛇的遗传因子组成相同2．番茄的红果对黄果是显性，现用红果与黄果番茄杂交，从理论上计算，其后代的遗传因子组成可能出现的比例是()A．1∶0或1∶1B．1∶0或1∶2∶1C．1∶2∶1或1∶1 D．1∶13．有一对表现正常的夫妇，男方的父亲是白化病患者，女方的弟弟也是白化病患者，但女方双亲表现正常。
这对夫妇生出白化病的孩子的概率是()A．1/2 B．2/3C．1/6 D．1/44.鸡的毛腿(B)对光腿(b)为显性。
现让毛腿雌鸡甲、乙分别与光腿雄鸡丙交配，甲的后代既有毛腿又有光腿，数量比为1∶1；乙的后代全部是毛腿。
则甲、乙、丙的遗传因子组成依次是()A．BB、Bb、bb B．bb、Bb、BBC．Bb、BB、bb D．Bb、bb、BB5．人眼的虹膜有褐色和蓝色，褐色是由显性遗传因子控制的，蓝色是由隐性遗传因子控制的。
已知一个蓝眼男人和一个褐眼女人(这个女人的母亲是蓝眼)结婚，这对夫妇生下蓝眼女孩的可能性是()A．1/2 B．1/4C．1/8 D．1/66.山羊黑毛和白毛是一对相对性状，受一对遗传因子控制，下列是几组杂交实验及其结果：4种情况最可能是()A．所有后代都是黑色的B．所有后代都是白色的C．后代中的一半是黑色的D．后代中的1/4是黑色的，或者后代中1/4是白色的7.水稻抗病对不抗病为显性。
现以杂合抗病水稻(Tt)为亲本，连续自交3代，子三代中杂合抗病水稻的概率及每次自交后均除去不抗病水稻再自交后纯合抗病水稻的概率分别是()A．1/47/16 B．1/47/9C．1/87/9 D．1/81/168.将遗传因子组成为Aa的水稻自交一代的种子全部种下，待其长成幼苗后，人工去掉隐性个体，并分成①②两组，在下列情况下：①组全部让其自交；②组让其所有植株间相互传粉。
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的现象。
基 等位基因：同源染色体的相同位置上控制
因
相对性状的基因。
类 显性基因：控制显性性状的基因。
隐性基因：控制隐性性状的基因。
表现型：是指生物个体所表现出来的性状。
个 体 类
基因型：是指与表现型有关的基因组成。
表现型=基因型+环境条件。
纯合体：是由含有相同配子结合成合子发育
而成的个体。
杂合体：是由含有不同基因的配子结合成合
杂交实验法：利用遗传性状不同的生物个体 进行交配使其产生杂种后代的 实验方法
相对性状：同种（或同品种）生物同一个性 状中的不同表现类型。（举例）
注意：不同种的生物性状是不可以比较相对性状的（举例） 同种生物的不同性状也不能做比较（举例）。
获得成功的原因有以下几方面:
选豌豆为实验材料：
豌豆是严格的自花传粉且闭花受粉的植 物，自然状态下永远是纯种，实验结果可靠 。并且对豌豆进行杂交操作很简便，而且豌 豆的相对性状比较显著容易观察。
A．狗的长毛和卷毛 B．人的身高与体重 C．棉花的掌状叶和鸡脚叶 D．豌豆的高茎与蚕豆的矮茎
7、分离规律发生在（ C ）
A．纯合体内 B．杂合体内 C．减数分裂的四分体时期 D．受精时
解释下面几个问题:
1、等位基因 2、表现型和基因型以及它们的关系
表现型=基因型+环境
❖基因型是决定表现型的主要因素 。 ❖基因型相同，表现型一般相同。 ❖表现型相同，基因型不一定相同。（举例） ❖在相同的环境中，基因型相同，表现型一定
相同。（举例）
3、基因分离比和性状分离比 4、纯合体和杂合体（‘纯种’和‘杂种
②配子中基因由于减数分裂同源 染色体分离而成单存在。
③杂合体内，等位基因在一对同源染 色体上有一定独立性；显性基因(D) 对隐性基因(d)有显性作用。所以F1表 现显性性状。
④F1形成配子时，等位基因分离， 每个配子中基因成单。
⑤F1形成的配子种类、比值都相等， 受精机会均等，所以F2性状分离， 表现比为3:1，基因型比为1:2:1。
因彼此分离。
❖基因分离规律的实质
在杂合体内，等位基因 分别位于一对同源染色体上 ，具有一定的独立性，在杂 合体形成配子时，等位基因 随着同源染色体的分开而分 离，分别进入两个不同的配 子，独立地随着配子遗传给 后代。
掌握基因分离规律，应抓住以下两点：
①等位基因的独立性：等位基因虽然共存于一 个细胞内，但分别位于一对同源染色体上，既 不融合，也不混杂，各自保持独立。 ②等位基因的分离性：正是由于等位基因在杂 合体内存在，才使得等位基因在减数分裂形成 配子时，随同源染色体的分开彼此分离，分别 进入不同的配子。
子发育而成的个体。
❖对分离现象解释的验证—测交
❖什么叫测交？
①方法：让F1与隐性纯合 亲本相交
测定F1配子的种类及比例 ②作用 测定F1的基因型
判断F1在形成配子时基因的行为
❖测交的结果:
与预期的设想相符，证实了：
F1是杂合体，基因型是Dd； F1产生D和d两种类型比值
相等的配子； F1在配子形成时，等位基
表现型一定相同 D．在相同生活环境中，表现型相同，
基因型不一定相同
2、水稻某些品种茎秆的高矮是由一对等位
基因控制的，对一个纯合显性亲本与一
个纯合隐性亲本杂交产生的F1进行测交
，其后代中，杂合体的几率是（ C）
A．0％
B．25％
C．50％
D．75％
3、下列各基因中，属于等位基因的是（ D ）
A．AA
复习提问
中心法则、基因概念和含义？
概括：细胞核—染色体—DNA—基因—脱氧 核苷酸顺序—遗传信息—中心法则—传递— 蛋白质—性状（信息的表达）。
基因我们通常看不见，但生物的具 体性状是可以看见或者检测到的。基因 因作为控制生物性状的结构和功能的基 本单位，在传种接代中具有特定的传递 规律。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ ❖遗传学奠基人孟德尔简介
奥国人，天主神父。主 要工作：1856-1864经过 8年的杂交试验，1865年 发表了《植物杂交试验》 的论文。
（Mendel,1822-1884）
工作成就：
（1）提出遗传单位是遗传因子 （现代遗传传学确定为基因）
基因的分离规律 （2）发现两大遗传规律
基因的自由组合规律
❖孟德尔杂交实验法的成功：
花粉的植株叫父本（♂）接收
花粉的植株叫母本（♀）。
P: 高 × 矮 │ ↓
F1 高 │⊕ ↓
F2 高787 矮277
比例 3 ：1
结果:1.F1全为显性性状(高茎) 2.F2出现性状分离，且分离比为3:1。
解释：去雄、授粉、纯种、显性性状， 隐性性状、性状分离等概念。 母本都去雄,父母本调换,结果一样.
等位基因：同种生物同一种基因的不 同类型（形式）。
同一个字母 区分大小写表示
一对相对性状（同一个字母） 一对等位基因
显性性状：由显性基因控制（用大写英文字母表示） 高茎亲本是显性性状，用DD表示。
隐性性状：由隐性基因控制（用小写英文字母表示） 矮茎亲本是隐性性状，用dd表示。
①相对性状是由显、隐性基因控制。 体细胞中基因成双存在。
由上可知，F2发生性状分离的关键并不 是F2本身，而在于F1代产生配子时产生了几 种类型的配子。
基本概念
杂交：基因型 不同的生物间相互交配的过程。
交 自交：基因型相同的生物体间相互交配；植物
配
体中指自花授粉和雌雄异花的同株授粉
类
，自交是获得纯系的有效方法。
型
测交：就是让杂种第一代与隐性个体相交，用
解释: P
F1
F2
♀ ♂ × ⊕
亲本
子一代
子二代
母本 父本 杂交 自交
用其他相对性状做杂交实验，也得到同样 的结果，157页表2，这可见绝非偶然,，而是有 规律的。
❖对分离现象的解释
为什么子一代只出现显性性状, 子二代却出现了性状分离？分 离比为什么又都接近于3:1
相对性状：同种生物同一种性状的不 同表现类型。
B．AB
C．Ab
D．Aa
4、下列表示有关基因在染色体上的存在情况，
其中不可能的是（ D ）
5、用纯种高茎豌豆与矮茎豌豆作杂交实验
时，需要（ C）
A．以高茎作母本，矮茎作父本 B．以矮茎作母本，高茎作父本 C．对母本去雄，授以父本花粉 D．对父本去雄，授以母本花粉
6、下列各对性状中，属于相对性状的是（ C ）
首先针对一对相对性状进行研究，即 化繁为简的方法。
用统计学方法对结果进行分析
基因的分离规律是孟德尔通过碗豆的一对 相对性状 的遗传实验总结出来的，他共做了7对 相对性状的杂交实验，得到相同的结果，下面讲 其中的一个实验。
❖一对相对性状的遗传实验
同株或异株的两朵花之间的
传粉过程叫异花传粉。不同植 株的花进行异花传粉时，供应
❖基因分离规律的应用
1、杂交育种方面的应用(指导育种) 2、预防人类遗传病
禁止近亲结婚的原理：
AA
aa
AA 1/2 Aa
Aa
Aa
AA
表兄妹
Aa 1/2
子代患病率：1/4×1/2×1/2=1/16
课堂练习：
1、下面是对基因型和表现型关系的叙述，其
中错误的是（C ）
A．表现型相同，基因型不一定相同 B．基因型相同，表现型一定相同 C．在相同生活环境中，基因型相同，
来测定F1基因型 。测交是检验某生物个
是纯合体还是杂合体的有效方法。
性状：生物体的形态特征和生理特征的总称。
性 相对性状：同种生物同一性状的不同表现类型。
状 类
显性性状：具有相对性状的亲本杂交，F1表现
出来的哪个亲本性状。
型 隐性性状：具有相对性状的亲本杂交，F1未表
现出来的哪个亲本性状。
性状分离：杂种的自交后代中，呈现不同性状
考点29
基因分离规律
考纲要求
1、考查豌豆适于做遗传材料的优点及豌豆杂交试验操 作过程
2、考查孟德尔一对相对性状的豌豆杂交试验过程并分 析结果、推导结论
3、考查测交试验的目的及作用，并说出其细胞学基础 4、用孟德尔分离定律解决实际问题 5、考查题型主要涉及考查纯合子、性状分离、相对性
状、基因型、表现型等，以非选择题出现时，主要以 图文转换题、实验设计与分析题 6、进行由亲代推子代或由子代推亲代的基因型、表现 型及其比例的推导 7、遗传系谱中遗传病的类型判定及发病率的计算 8、应用遗传规律分析解决一些生产、生活中的生物的 遗传问题