三大步励志教育成效

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励志故事心得体会

励志故事心得体会

励志故事心得体会篇一:读《影响青年人一生的励志故事》有感读《影响青年人一生的励志故事》有感青年时期,是人生中最美好的黄金时期,也是一个人性格特点、价值观念、处世态度、思维方式等趋于成熟的重要阶段。

每个步入这一时期的青年人无在心中充满着对美好生活的热切向往,渴望着在自己未来的人生画卷上描下精彩的一笔。

然而,由于缺乏人生经验和社会阅历,青年们在这一时期也常常会感到迷茫和困惑,容易被一些不良情绪所左右,对自己没有信心、疑心自己的价值、害怕失败、逃避竞争、遇到挫折就垂头丧气,甚至找不到努力的方向和前进的动力。

每个人在青年时期都有过类似的经历,而正值青年时期的我也是如此,面对自己经历的种种成功也好,失败也好的经历,面对全班34个终究会走上这一时期的学生们,我选择了《影响青年人一生的励志故事》这本书,我经常在上课期间,将在这本书中选择出来的励志故事讲给同学们听,并听取同学们对于这个故事的看法以及启示。

也许这些小故事不能影响到每一个青年时期的人们,但终究会有一个小故事,是孩子们在成长道路上,觉得受益匪浅的。

《影响青年人一生的励志故事》这本书,工包括九个章节,包括:人活着不能没有追求、不能取代强者也要与强者比肩、每个人的价值别人都无法替代、自己的命运当然自己做主、要改变命运必先改变自己、世界上最快乐的事就是奋斗、在逆境和失败中孕育并诞生智慧、别让心中的石头压得透不过气和只有这样才能走向成功。

每一章节又涵盖了十个同主题的小故事,这些小故事大多以名人为背景,通过名人的励志成长故事,引发深思。

本书特从古今中外众多的经典故事中,粼选了最有价值、最具启迪意义的励志故事,它们有一个共同的特点——都备受成功人士的推崇,曾经影响和改变了很多成功者的命运:拿破仑从一那么小故事中找到了矮个子的自信,终于成就了创世伟业;帕瓦罗蒂通过一那么椅子的故事走出迷茫,成为世人瞩目的男高音歌唱家;每一个故事都是一方通向成功之门的铺路石,为你指引前进的道路。

“三大步”励志教育实施方案(修正)

“三大步”励志教育实施方案(修正)

保康一中“三大步”励志教育实施方案运用德育、教育心理学和教育激励学理论,通过激发和唤醒学生内在的动力,启迪、塑造并坚定其人生信仰,使其获得生命自觉,让学生运用自己的力量成长,用自己的意志战胜挫折,从而达到成人成才和幸福人生目的。

(一)学生励志体系1、校级朗读(责任处室:政教处、校团委)校团委负责组织每周一在操场上升国旗唱国歌、全校师生集体进行。

李丛俊、任姝羽负责领唱领读,办公室负责教师考勤,政教处负责督查,学生会安排体育部干部对各班进行学生唱国歌、朗读励志信情况进行检查、记载、通报。

每个月流动红旗授旗仪式举行挑战励志,年级挑战由年级主任下挑战书;班级挑战以年级组为单位由各班班长下挑战书;小组挑战以班级为单位由各小组组长下挑战书。

具体由副校长程明军主持。

2、班级朗读(责任处室:教科室、年级组)每日早、中、晚三次朗读励志信,学校统一组织安排。

上午第一节课前、下午第一节课前、晚读报前进行集体朗读,以预备钟声为引导,然后集体朗读。

上午第一节课、下午第一节课老师必须按时到班督促落实,晚读报朗读由班主任负责、班长督促落实。

每天上午第三节课前、下午第二节课前各班歌唱励志歌,由音乐委员组织。

音乐老师负责教会。

副校长程明军、政教处主任汪启学负责督查,教科室主任向宝刚负责安排调动高考监控系统对各班每日三次励志信朗读情况进行监控并记载,校团委书记但东宝负责安排团干部组织检查、记载,记载结果统一交周雷鸣老师汇总并通报。

集体朗读励志信要求“全体起立、抬头挺胸、双手捧信、齐声朗读”,唱励志歌要求全体起立。

3、成长记录册填写与批阅(责任处室:工会)每晚读报励志信朗读结束,学生围绕励志信的主题及日目标、周目标,进行道德情感反省,也可记录当天生活和学习中最有意义最值得肯定的东西、某方面的收获或进步,只记录积极向上的东西,不记录消极落后的东西,更不要停留在记流水账等肤浅的记载,各小组长负责督促本小组成员进行反省。

成长记录册的批阅由育人导师负责,要求对小组所有成员成长记录册一周至少批阅一次。

三大步励志教育心得体会

三大步励志教育心得体会

三大步励志教育心得体会在人生的旅程中,励志教育是一种重要的教育形式,可以激励人们追求自己的理想和目标。

经历过励志教育的我深刻体会到,这种教育不仅可以帮助我们树立正确的人生观和价值观,还可以培养我们的毅力和自信心。

通过自我学习和实践,我总结了三大步励志教育心得体会,希望能够与大家分享。

第一步:设定目标在进行励志教育时,设定明确的目标是非常重要的。

一个明确的目标可以帮助我们更好地激发自己的潜能和动力,让我们在困难面前能坚持不懈地追求梦想。

设定目标的过程中,我们要考虑到自己的兴趣和天赋,以及未来的发展方向。

只有找到我们真正热爱且愿意为之付出努力的目标,我们才能在励志的道路上走得更远。

例如,在我大学的时候,我曾经对自己的未来感到迷茫,不知道该选择什么样的专业。

经过思考和与老师的交流,我认识到我对艺术有着浓厚的兴趣,并且在这方面也具备一定的天赋。

于是,我设定了成为一名优秀的画家的目标,并开始努力学习绘画技巧和艺术理论。

通过设定目标,我找到了自己的人生方向,并坚定不移地朝着目标前进。

第二步:持之以恒设定目标只是迈出了追求梦想的第一步,更重要的是我们要能够持之以恒地去追求,不论遇到多大的困难和阻挠。

励志教育的过程中,我们难免会面临各种挑战和困难,但正是这些挑战让我们变得更强大。

只有坚持不懈地努力,我们才能克服困难,实现自己的目标。

回想起我追求艺术梦想的经历,我遇到了许多挫折和困难。

有时候,画作并不出色,但我从每幅画中总结经验,不断改进自己的技巧。

有时候,我也会遇到失去创作灵感的时候,但我学会了积极寻找灵感的来源,比如去旅行、去参观艺术展览等。

通过坚持不懈的努力,我逐渐提升了自己的绘画水平,并在一次艺术比赛中获得了奖项。

持之以恒的精神让我越来越相信,只要有梦想,就没有到达不了的彼岸。

第三步:相信自己在励志教育的过程中,相信自己是关键的一步。

相信自己的能力和潜力,可以让我们更加自信地面对挑战和困难,并且在困境中寻找解决问题的方法。

三大步励志教育成效

三大步励志教育成效

三大步励志教育成效篇一:三大步励志教育简介三大步励志教育简介理论来源励志教育是应用教育心理学、教育激励学和教育管理学理论,激发和唤醒学生内动力,使学生从“被成长”中产生生命自觉,让学生用自己的力量成长,最终达到成人成才的目的。

励志教育以信念教育为导向、以教育激励为手段、以科学发展观为指导,励志教育是让学生用自己的力量成长的道德教育,励志教育是让学生用自己的意志战胜挫折的赏识教育。

三大步励志教育概念学校励志教育,是学生成人成才、教师专业成长和学校特色建设的平台和抓手。

以三大步育人模式为主的励志教育四大体系为:学生励志体系、导师育人体系、班级课程体系和管理评价体系。

具体实施进程第一部分学生励志体系学生励志每日三大步,育人目的是通过励志促进品德形成。

突出之处是以励志为主导给学生以行为动力,对某个道德规范,每天进行道德认知、道德情感和道德行为三个层次的“训练”。

采用的办法是读、思、行。

“读”是第一步,具体做法是集体朗读励志信(对认知)。

“思”是第二步,具体的做法是填写成长记录(对思想)。

“行”是第三步,具体的做法是自我评价(对行动)。

第一步.认知与朗读励志信励志信装在信封里,信封装订在课本《励志册》里。

这种以神秘、亲近和权威为特点的信函收纳和书信交流方式,以及这种内容以信念和励志为特点的德育方式,极大地增加了学生对内容的认同度,学生读完一封,期待下一封。

集体朗读励志信,要求每天早中晚各一次,同样的一封励志信,要求读三周。

朗读的姿势要求是,全体起立,挺胸抬头,双手捧信,齐声朗读。

学生励志体系,通过集体朗读励志信的方式,实现道德认知。

第二步.反思与成长记录在《成长册》中,学生需要每天记录自己的思想变化,记录的基本要求是“只记进步不记忏悔,只记快乐不记烦恼,因为进步与快乐的累积会产生巨大的力量,给我自信助我前行”。

这种要求,促使学生反省和自励。

其中较成熟的有一种“主题式成长记录”,以规划的主题或者校本的主题,去引导学校、班级和宿舍的文化导向。

什么叫育人模式

什么叫育人模式

什么叫育人模式
三大步育人模式是学校进行德育和励志教育的系列方法论,是学校有效的德育“芯片”,是在学校教育中,激发学生内在的学习和生活动力,让学生用自己力量成长的教育方法。

三大步育人模式的基本内涵有:
学生德育和励志教育每日三大步(读、思、行)
第一步、阅读励志信(每日早晨5分钟、中午5分钟、晚上5分钟集体阅读励志信)。

第二步、反思并填写成长记录(学生个人每天晚自习结束前,反省自己一天的行为)。

第三步、行胜于言,实际行动(学生每天践行自己的誓言)。

三大步励志教育简介

三大步励志教育简介

三大步励志教育简介理论来源励志教育是应用教育心理学、教育激励学和教育管理学理论,激发和唤醒学生内动力,使学生从“被成长”中产生生命自觉,让学生用自己的力量成长,最终达到成人成才的目的。

励志教育以信念教育为导向、以教育激励为手段、以科学发展观为指导,励志教育是让学生用自己的力量成长的道德教育,励志教育是让学生用自己的意志战胜挫折的赏识教育。

三大步励志教育概念学校励志教育,是学生成人成才、教师专业成长和学校特色建设的平台和抓手。

以三大步育人模式为主的励志教育四大体系为:学生励志体系、导师育人体系、班级课程体系和管理评价体系。

具体实施进程第一部分学生励志体系学生励志每日三大步,育人目的是通过励志促进品德形成。

突出之处是以励志为主导给学生以行为动力,对某个道德规范,每天进行道德认知、道德情感和道德行为三个层次的“训练”。

采用的办法是读、思、行。

“读”是第一步,具体做法是集体朗读励志信(对认知)。

“思”是第二步,具体的做法是填写成长记录(对思想)。

“行”是第三步,具体的做法是自我评价(对行动)。

第一步. 认知与朗读励志信励志信装在信封里,信封装订在课本《励志册》里。

这种以神秘、亲近和权威为特点的信函收纳和书信交流方式,以及这种内容以信念和励志为特点的德育方式,极大地增加了学生对内容的认同度,学生读完一封,期待下一封。

集体朗读励志信,要求每天早中晚各一次,同样的一封励志信,要求读三周。

朗读的姿势要求是,全体起立,挺胸抬头,双手捧信,齐声朗读。

学生励志体系,通过集体朗读励志信的方式,实现道德认知。

第二步. 反思与成长记录在《成长册》中,学生需要每天记录自己的思想变化,记录的基本要求是“只记进步不记忏悔,只记快乐不记烦恼,因为进步与快乐的累积会产生巨大的力量,给我自信助我前行”。

这种要求,促使学生反省和自励。

其中较成熟的有一种“主题式成长记录”,以规划的主题或者校本的主题,去引导学校、班级和宿舍的文化导向。

填写和批阅成长记录,使用《成长册》作为载体。

三大步励志教育促德育创新

三大步励志教育促德育创新

三大步励志教育促德育创新
宋良
【期刊名称】《教育家》
【年(卷),期】2022()26
【摘要】河北省涿州市第三中学地处相对偏僻的农村,生源基础薄弱,学生没有良好的学习习惯和学习能力。

往往是教师讲得神采飞扬,学生却一片茫然。

为改变这所历史悠久的农村寄宿制学校懒散松懈的校风,2014年10月,涿州市第三中学引入三大步励志教育。

先从形式抓起,每天三读励志信、填写励志册,教师按时批改励志册,德育处专设了励志办公室,由专任教师负责检查督导。

同时邀请专家带领三大步励志教育团队进校园,进行指导,给教师和学生输入正能量,就是积极心理学中讲到的对自己的暗示和提醒。

这样三大步就在学校蓬勃开展起来了。

【总页数】1页(P36-36)
【作者】宋良
【作者单位】河北省涿州市第三中学
【正文语种】中文
【中图分类】G63
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我校已开展三大步励志教育,谈谈对励志教育的认识和体会不少于六百字

我校已开展三大步励志教育,谈谈对励志教育的认识和体会不少于六百字

我校已开展三大步励志教育,谈谈对励志教育的认识和体会不少于六百字篇一:励志教育心得体会励志教育心得体会上学期我们学校推行了“全员育人导师制——励志教育”,我校发生了巨大的变化,学生学习的积极性、主动性和创造性不断调动、激发出来,学生精神面貌焕然一新。

作为232班、233班20名同学的导师,在与同学们倾心交谈、小组活动及批改成长记录的过程中,我收获颇多,感触很深。

励志信指引着同学们前进。

每封励志信从同学们的思想品德、为人处世、学习行动等不同的角度给予引导,是良师,是益友;一遍又一遍,一天又一天,就像呼吸一样成为身体本能就像眨眼一样成为条件反谢。

同学们满怀虔诚、神态庄严地读着信,铿锵有力,掷地有声,这是他们的心声,也是他们的誓言。

励志信让同学们更清醒地明确做人的道理,明确行为的准则。

让他们变得“自立、自强、自信”,学习勤奋、刻苦,成绩有了明显进步。

励志信必将产生更为深广的影响。

每天早中晚读信,无形当中对同学们的行为已经起到了督促约束的作用。

我们不难发现,迟到的少了,教室嘈杂的声音没有了,同学们进入学习状态快了。

励志信的内容,许多同学也已经诵之于口,记之于心,相信也一定会在他们的心田生根发芽,开花结果,产生更为深远的影响。

《成长记录》促进着同学们的成长。

每天的《成长记录》,是对当天行为的总结与反思,是对不良习惯的检查与监督,是对经验与成功的积淀与强化。

在导师们的指导下,我们发现越来越多的同学的《成长记录》写得越来越具体,越来越深刻了。

其效果不仅仅体现在记录上,更深入到同学们的灵魂深处,表现在他们的行动上。

现在,每天写《成长记录》已经成了很多同学的习惯,成了学习生活的一部分了,它促进了同学们的成长,也见证了同学们的成长。

三大步励志教育在培养教育学生的同时,也促进了导师教育水平的提高与进步,促进了师生之间的思想交流。

师生之间已经形成一个整体,产生了一种互动效应。

每次批阅《成长记录》的时候,导师们经常眉头紧锁、绞尽脑汁、搜肠刮肚——只为了写一句恰如其分的批语,他们经常互相讨论、互相求教,甚至翻箱倒柜查阅资料。

实验中学2012级三大步励志教育实施办法

实验中学2012级三大步励志教育实施办法

实验中学2012级三大步励志教育实施办法刘明高一是学生从初中到高中一个很大的过度,由于我们的学生刚刚进入高中,学习内容和容量发生了很大的变化,而有些同学却还停留在初中的学习方法上,用初中的节奏和容量来应对高中的学习显然是不对的,有的还因为方法不当成绩下降,一时情绪低落不知所措;有的则感觉现在距离高考还有将近一千天呢,所以现在比较松散,浮躁情绪很严重;还有一部分同学还停留在文理分科的老路子上,出现了严重的偏科现象,从我们刚刚考过的9月月考中这样学生的例子是很多的。

所以我觉得当前帮助学生稳定情绪,养成良好的习惯应该是我们高一阶段工作的重中之重。

而三大步励志教育高一第一阶段这四本书正好可以帮助我们去消除学生们当前所存在的问题。

“三大步育人模式”,是一种励志教育的模式。

主要是学生励志教育每日三大步,即是每天集体朗读励志信、填写成长记录以及反省和自我评价。

一、四本书的用途:课程册:主要是班主任使用的,其中的内容形式主要是以学生喜欢的形式为主,比如励志视频、励志歌曲、课堂讨论等等,同时在年级组电脑上有每一课配套的课件,班主任下载后我觉得应该根据自己的班情、自己开班会的方式适当进行调整后再去使用。

励志册:里面有信封,我觉得等班主任把励志信发到学生手中后,让学生折起来放到信封里面,以免丢失。

同时在励志册里配套课程册还有好多励志故事,班主任在开班会时可以使用其中某些素材。

成长册:是一本真正记录学生成长的手册,由学生自己切实的去记录每天自己的成长经历、成长心情,要求:只记录进步不记录忏悔,只记录快乐不记录烦恼。

比如说我前几天在数学中不懂的一个问题通过问老师或同学今天明白了搞懂了,心情很好等等都可以记录下来。

当然成长册也是包括我们班主任在内的所有任课老师都要用的一本书,那就是学生填完成长记录后需要我们导师去批阅,可以说成长册是我们和学生沟通心灵的一座桥梁,就像我们以前上高中时所写过的周记,只不过现在是每日日记罢了。

活动册:也是我们每个导师需要用到的一本书,上面安排了好多活动项目,我们每个导师可以结合自己的情况组织本组学生进行一定的小组活动,当然我觉得也可以创造性的开展活动,比如说和学生聊聊家常话,组织学生打球、游戏等活动都可以。

三大步励志教育开展了一个月以来请结合自身谈谈开展励志教育以来的收获

三大步励志教育开展了一个月以来请结合自身谈谈开展励志教育以来的收获

三大步励志教育开展了一个月以来请结合自身谈谈开展励志教育以来的收获三大步励志教育开展了一个月以来的收获过去的一个月里,我们学校开展了三大步励志教育。

作为一名学生,我深切体会到了这个活动给我带来的正能量以及对个人成长的重要意义。

在这篇文章中,我将谈谈我个人在参与并亲身经历这个励志教育活动后所得到的收获。

首先,通过参与励志教育活动,我对自己的梦想有了更加明确的认识。

在过去,我常常迷失在学习和未来职业规划的迷雾中。

然而,在这个活动中,我们学校为我们提供了丰富多样的励志故事和成功者的分享。

通过他们的经历,我深刻认识到,每个人都有自己的梦想,而只有为理想而努力,才能真正实现自己的价值。

因此,在过去的一个月里,我开始更加积极地思考我的兴趣和潜力,并逐渐明确了自己未来的目标和追求的方向。

其次,参与励志教育活动还给我提供了一个良好的学习氛围和机会。

在这个活动中,我们邀请了来自不同领域的成功者,他们向我们分享了他们的人生经验和成功之道。

通过他们的故事,我看到了他们坚持不懈的努力和对梦想的执着,这给予了我很多鼓舞和启示。

同时,我还有机会与他们进行面对面的交流,并向他们请教一些问题。

这个过程不仅让我与成功者们建立起了联系,还使我获得了很多宝贵的学习资源和经验。

这些机会对我的学习和个人发展都产生了积极的影响。

最后,通过参与三大步励志教育活动,我发现了团队合作和拓展自我能力的重要性。

在这个活动中,我们学校组织了一系列富有创意和挑战性的团队活动。

这些活动不仅加强了同学之间的交流与合作,还锻炼了我们在解决问题和面对挑战时的能力。

同时,这些活动还培养了我们的创新和领导力,让我们有机会展示自我并发挥才华。

通过这些活动,我意识到,只有在团队中充分发挥各自的长处,才能取得更好的成绩。

在这个过程中,我收获了更多的信心和勇气去挑战自我,并展现出自己的潜力与能力。

综上所述,参与三大步励志教育活动一个月以来,我从中收获了很多。

它不仅帮助我明确了自己的梦想和目标,也为我提供了学习的机会和丰富的资源。

三大步励志教育总结

三大步励志教育总结

三大步励志教育总结三大步励志教育总结三大步励志教育阶段性总结(元氏一中曹建军)三大步励志教育进行了3个月了,在这三个月中绝大多数学生都有了变化,有的学生甚至有了质的飞跃。

就像有的同学在成长记录中写的:“原来我可以做的很好,原来我可以很优秀,原来励志教育真的让我重塑自己,在每天记录成长和收获时的那种充实和自信让我明白人生的路只要去走,你一定会走的很精彩。

”,所以成长记录对于那些想进步想实现自己人生理想的同学来说是一盏指路明灯。

同时通过读信潜移默化的思想灌输和习惯养成,也使的一些自由散漫的学生慢慢的变得上进和顺从,从而也走上了为理想奋斗不懈的路。

结合这三个月开展励志教育的经验来对励志教育进行浅显的剖析:第一:励志教育是一门学问,需要在实践中探索总结,找出适合本校本班的方法,否则励志教育只是一种形式,只是教科书式的说教。

比如读信,每天坚持读,是做到了,可是怎么读,姿势怎么样,嘴在动,心在信中吗,可能这就的大打折扣了,所以,要针对不同群体采取不同的方法,如读信展示,男女比赛,衔接信游戏等,信得内容讨论等开展多样性的工作,这样既培养了坚持的习惯,也在潜移默化中接受了信得思想,同时也不至于一封信读21天的枯燥和乏味。

第二:成长记录一定要盯紧要改正的坏习惯,好多同学,忽视了这些,每天成长记录都脱离了对好习惯的养成,这样成长记录只是起到了师生心灵沟通的作用,而达不到改正坏习惯的效果,所以,这就要求导师要在做好学生心理老师的同时还要做好育人老师,这就是所谓的导师。

这就要求导师在皮成长记录时,实时的提醒和引导学生好习惯的养成。

第三:励志教育需要开展多方面的活动配合励志教育的进行。

如:小组活动,集体观看励志影视剧,集体劳动和社会义工之类的,让学生在活动中和集体中体会励志教育带来的变化和感触。

第四:班主任应加强与家长之间的交流和沟通。

我班一个学生拿着自己的成长记录给他母亲看,因为他感觉最近他变了很多,进步了很多,本来是想让母亲多鼓励一下自己,结果没想到母亲却说,你给我看这些做什么,你的考试成绩不是照样没进步。

学生三大步励志教育心得体会

学生三大步励志教育心得体会

学生三大步励志教育心得体会学生三大步励志教育心得体会1个人认为,励志教育就是由外而内的反思过程。

现在的学生都背负着很大的压力,内心都是很复杂的,学生最大的心理问题就是麻木冷漠,对一切事情漠不关心,缺乏感恩之心。

学生为什么会没有感恩之心,主要是因为家长对孩子过于溺爱,对孩子提出的苛刻要求没有加以阻止和教育;还有社会风气不好,同学之间的攀比,而这又恰好没有被老师加以改正;再加上孩子的虚荣心在作怪。

这样一来孩子还哪有什么感恩之心了呢?现在的孩子都会有这种情况,在学校看到谁谁买了新衣服、新电话、新的运动鞋,又加上拥有新东西的孩子跟所有人炫耀自己的东西有多好,这种时候孩子的心就受不住诱惑了,就会回家跟父母要这要那,这时有些父母就会说,如果不给买孩子就会一直不理他们,回家也不说话,但是如果你买了,那下一次有新产品他还是会继续跟你要,有了新产品哪有心思学习呢,虽然说不能让孩子一味的学习也要适当的放松,但不代表让孩子有攀比心理,要让孩子学会控制住自己对新事物的欲望,或者也可以跟孩子说考试考好就会有奖励,这也是可以的,这样他就会对父母有感恩,说白了如果只是一直惯着他,那他只会变本加厉,严重的会误入歧途。

所以说,人人都有感恩之心,教育孩子的确辛苦,但也不能爱孩子反而让他变成冷血人,有感恩的心就会记得回报,世界会充满爱。

学生三大步励志教育心得体会2三大步励志教育已经推行了一年多的时间了,可以发现,一年多以来绝大多数的学生的确有了变化,有的甚至变化非常的明显,可以说是有了质的飞跃。

正像某某同学的一片成长记录中写得:“本周收获不少,每天都会为了在成功记录表上留下美好的回忆而去规范自己的言行,找些有意义的事情做,它激励我的成长”。

所以每天的成长记录对于那些想上进的同学来说的确是起到了很好的督促作用。

结合这四周以来的工作经验,我觉得要想更好的推进励志教育有几个问题是必须要注意的。

1、导师对学生的成功记录必须及时检查,这样才能起到一个很好的督促效果,尤其对于那些本来就想偷懒的学生来说,不能对他们放任自流。

三大步励志教育励志信

三大步励志教育励志信

三大步励志教育励志信篇一:三大步励志教育总结三大步励志教育阶段性总结(元氏一中曹建军)三大步励志教育进行了3个月了,在这三个月中绝大多数学生都有了变化,有的学生甚至有了质的飞跃。

就像有的同学在成长记录中写的:“原来我可以做的很好,原来我可以很优秀,原来励志教育真的让我重塑自己,在每天记录成长和收获时的那种充实和自信让我明白人生的路只要去走,你一定会走的很精彩。

”,所以成长记录对于那些想进步想实现自己人生理想的同学来说是一盏指路明灯。

同时通过读信潜移默化的思想灌输和习惯养成,也使的一些自由散漫的学生慢慢的变得上进和顺从,从而也走上了为理想奋斗不懈的路。

结合这三个月开展励志教育的经验来对励志教育进行浅显的剖析:第一:励志教育是一门学问,需要在实践中探索总结,找出适合本校本班的方法,否则励志教育只是一种形式,只是教科书式的说教。

比如读信,每天坚持读,是做到了,可是怎么读,姿势怎么样,嘴在动,心在信中吗,可能这就的大打折扣了,所以,要针对不同群体采取不同的方法,如读信展示,男女比赛,衔接信游戏等,信得内容讨论等开展多样性的工作,这样既培养了坚持的习惯,也在潜移默化中接受了信得思想,同时也不至于一封信读21天的枯燥和乏味。

第二:成长记录一定要盯紧要改正的坏习惯,好多同学,忽视了这些,每天成长记录都脱离了对好习惯的养成,这样成长记录只是起到了师生心灵沟通的作用,而达不到改正坏习惯的效果,所以,这就要求导师要在做好学生心理老师的同时还要做好育人老师,这就是所谓的导师。

这就要求导师在皮成长记录时,实时的提醒和引导学生好习惯的养成。

第三:励志教育需要开展多方面的活动配合励志教育的进行。

如:小组活动,集体观看励志影视剧,集体劳动和社会义工之类的,让学生在活动中和集体中体会励志教育带来的变化和感触。

第四:班主任应加强与家长之间的交流和沟通。

我班一个学生拿着自己的成长记录给他母亲看,因为他感觉最近他变了很多,进步了很多,本来是想让母亲多鼓励一下自己,结果没想到母亲却说,你给我看这些做什么,你的考试成绩不是照样没进步。

“三大步”励志教育实施方案(修正)

“三大步”励志教育实施方案(修正)

保康一中“三大步”励志教育实施方案运用德育、教育心理学和教育激励学理论,通过激发和唤醒学生内在的动力,启迪、塑造并坚定其人生信仰,使其获得生命自觉,让学生运用自己的力量成长,用自己的意志战胜挫折,从而达到成人成才和幸福人生目的。

(一)学生励志体系1、校级朗读(责任处室:政教处、校团委)校团委负责组织每周一在操场上升国旗唱国歌、全校师生集体进行。

李丛俊、任姝羽负责领唱领读,办公室负责教师考勤,政教处负责督查,学生会安排体育部干部对各班进行学生唱国歌、朗读励志信情况进行检查、记载、通报。

每个月流动红旗授旗仪式举行挑战励志,年级挑战由年级主任下挑战书;班级挑战以年级组为单位由各班班长下挑战书;小组挑战以班级为单位由各小组组长下挑战书。

具体由副校长程明军主持。

2、班级朗读(责任处室:教科室、年级组)每日早、中、晚三次朗读励志信,学校统一组织安排。

上午第一节课前、下午第一节课前、晚读报前进行集体朗读,以预备钟声为引导,然后集体朗读。

上午第一节课、下午第一节课老师必须按时到班督促落实,晚读报朗读由班主任负责、班长督促落实。

每天上午第三节课前、下午第二节课前各班歌唱励志歌,由音乐委员组织。

音乐老师负责教会。

副校长程明军、政教处主任汪启学负责督查,教科室主任向宝刚负责安排调动高考监控系统对各班每日三次励志信朗读情况进行监控并记载,校团委书记但东宝负责安排团干部组织检查、记载,记载结果统一交周雷鸣老师汇总并通报。

集体朗读励志信要求“全体起立、抬头挺胸、双手捧信、齐声朗读”,唱励志歌要求全体起立。

3、成长记录册填写与批阅(责任处室:工会)每晚读报励志信朗读结束,学生围绕励志信的主题及日目标、周目标,进行道德情感反省,也可记录当天生活和学习中最有意义最值得肯定的东西、某方面的收获或进步,只记录积极向上的东西,不记录消极落后的东西,更不要停留在记流水账等肤浅的记载,各小组长负责督促本小组成员进行反省。

成长记录册的批阅由育人导师负责,要求对小组所有成员成长记录册一周至少批阅一次。

三大步励志教育育人体系的解读

三大步励志教育育人体系的解读

德育理论认为:道德是由道德认知、道德情感和道德行为三个层面构成的统一体。

课题组经过理论和实践研究,采用了以励志为主导的三个切实有效的德育方法进行道德教育,这三个方法合称为“三大步”励志教育。

“三大步”励志教育第一步,集体朗读励志信,对应于道德认知层面。

课题组以教育部中小学生德育大纲为总纲,经过对积极心理学6大美德24项积极力量的系统研究,并从当下中小学存在的德育问题和心理问题切入,把道德认知的内容编写成励志信。

集体朗读励志信,用仪式定义道德认知内容。

励志信的朗读,要求每天早、中、晚读三次,同样的内容需要重复二十一天,通过大量的正能量输入,强化学生的道德认知。

“三大步”励志教育第二步,填写成长记录,对应于道德情感层面。

《论语·学而》中讲“吾日三省吾身”;《荀子·劝学》中说:“君子博学而日参省乎己”,道德情感的反省是道德价值观形成的重要阶段。

经过常态的学生填写和导师批阅,成长记录为学生形成正确的道德价值观奠定坚实基础。

“三大步”励志教育第三步,行为的自我评价,对应于道德行为层面。

具体做法是:学生每天对励志成长的进步,树立好习惯的成功,进行自我评价、给自己打分:极好记4分,很好记3分,好记2分,差记1分。

简单易行的评价办法,促使学生自我督促、自我监督、自励成长。

经过理论论证和实践验证,这种基于道德认知、道德情感和道德行为的常态化“训练”,可以作为一种标准模式,有效开展学校德育工作。

习惯,是在潜意识支配下的行为,而反复刺激是改变潜意识的最好办法。

一个德育主题,在“三大步”励志教育的德育模式中,持续进行二十一天,每天三次,同样的道德认知内容重复六十多次,大量的重复、高强度的正能量输入,成为学生改掉坏习惯、树立好习惯的强大动力。

“三大步”励志教育的核心贡献在于:对心理资源进行常态积累,促进学生良好习惯的养成。

针对“学习型”习得性无助表现出的学习绝望、学习焦虑、学习苛求三类心理状态,向学生输入积极力量,短时间丰富了心理资源,激发学生的潜能力。

学生三大步励志教育心得体会[优秀7篇]

学生三大步励志教育心得体会[优秀7篇]

学生三大步励志教育心得体会[优秀7篇]随着社会的发展,学生在面对复杂的学习和人际环境中经常会感到困惑、迷茫。

为了帮助学生走出困境,学生的励志教育日益受到重视。

在我经过自身的实践以及对一些励志成功人士的研究后,总结出了三大步励志教育心得体会,它们帮助我不断前进,也希望对更多的学生有所帮助。

第一步:设定目标“好的开始,是成功的一半”,只有设定一个明确的目标,我们才有正确的前进方向。

在设定目标时,我们需要了解自己的兴趣爱好和长处,这样才能找到自己的热情所在,从而以更积极的心态投入到学习中。

如何设定目标呢?首先我们可以列出自己想要达到的目标,然后分析自己目前所处的位置,确定实现目标所需要的步骤和时间,接着采取有效的措施,确保每一步行动都能够切实实现我们的目标。

第二步:保持信心保持信心不仅是励志成功的关键,而且在整个学习过程中,都是非常重要的。

我们必须在学习中保持积极的态度,即便在哪个阶段遇到挫折和困难,也要尽量保持一个良好的心态。

在保持信心时,最好有一个具体的计划和时间表,因为一个良好的计划可以帮助我们更好的掌握自己的时间和精力,做到有条不紊地推进学习进程。

同时,也需要不断的进行自我激励,以激发自己的内部动力,提高自信心。

第三步:走出舒适区当我们陷入乏味、厌烦和疲惫时,我们往往会选择保持原地不动,而不是去面对现实。

然而,如果我们永远待在区域内,就永远不会有改变,也永远不会有新的收获。

走出舒适区不仅是一种挑战,更是一种机遇。

在面对新的挑战时,我们会不断地向前探索,积累新经验,进一步提高自己的能力,从而促进自己的成长。

总之,以上三大步骤是实现励志教育的基本途径,它们是实现自我学习、自我成长和自我实现的有效工具。

希望每一位学生能够通过自身的实践和探索,不断完善和强化这三大步。

勇敢地向前迈进吧,未来就在你的脚下!在学生的学习和成长过程中,励志教育一直都是一个非常重要的方面。

励志教育旨在通过激励学生克服挑战和克服自我,开展个人优势和能力,提高学生的自我意识和自我控制能力,从而达到个人目标并实现个人价值。

”三大步“励志教育成长手册

”三大步“励志教育成长手册

“三大步“励志教育成长手册篇一:三大步励志教育总结(3000字)三大步励志教育阶段性总结(元氏一中曹建军)三大步励志教育进行了3个月了,在这三个月中绝大多数学生都有了变化,有的学生甚至有了质的飞跃。

就像有的同学在成长记录中写的:“原来我可以做的很好,原来我可以很优秀,原来励志教育真的让我重塑自己,在每天记录成长和收获时的那种充实和自信让我明白人生的路只要去走,你一定会走的很精彩。

”,所以成长记录对于那些想进步想实现自己人生理想的同学来说是一盏指路明灯。

同时通过读信潜移默化的思想灌输和习惯养成,也使的一些自由散漫的学生慢慢的变得上进和顺从,从而也走上了为理想奋斗不懈的路。

结合这三个月开展励志教育的经验来对励志教育进行浅显的剖析:第一:励志教育是一门学问,需要在实践中探索总结,找出适合本校本班的方法,否则励志教育只是一种形式,只是教科书式的说教。

比如读信,每天坚持读,是做到了,可是怎么读,姿势怎么样,嘴在动,心在信中吗,可能这就的大打折扣了,所以,要针对不同群体采取不同的方法,如读信展示,男女比赛,衔接信游戏等,信得内容讨论等开展多样性的工作,这样既培养了坚持的习惯,也在潜移默化中接受了信得思想,同时也不至于一封信读21天的枯燥和乏味。

第二:成长记录一定要盯紧要改正的坏习惯,好多同学,忽视了这些,每天成长记录都脱离了对好习惯的养成,这样成长记录只是起到了师生心灵沟通的作用,而达不到改正坏习惯的效果,所以,这就要求导师要在做好学生心理老师的同时还要做好育人老师,这就是所谓的导师。

这就要求导师在皮成长记录时,实时的提醒和引导学生好习惯的养成。

第三:励志教育需要开展多方面的活动配合励志教育的进行。

如:小组活动,集体观看励志影视剧,集体劳动和社会义工之类的,让学生在活动中和集体中体会励志教育带来的变化和感触。

第四:班主任应加强与家长之间的交流和沟通。

我班一个学生拿着自己的成长记录给他母亲看,因为他感觉最近他变了很多,进步了很多,本来是想让母亲多鼓励一下自己,结果没想到母亲却说,你给我看这些做什么,你的考试成绩不是照样没进步。

师生共谱成长篇章 滋润学生心田细无声

师生共谱成长篇章 滋润学生心田细无声

师生共谱成长篇章滋润学生心田细无声“三大步”励志教育在我校开展已有三年多的时间,现在正在我们校园如火如荼的进行着,学生用自己的力量成长,导师与学生合作共同书写成长册,一段时间下来我们感觉学生与老师们的关系更密切了,他们更加懂事了,在学习和成长的道路上又找寻到了成长的快乐,看到了未来希望的曙光。

下面我就从一个普通老师,一个励志教育见证者的角度来浅谈一下我对励志教育的认识。

“励志教育”,是指运用心理学、成功学原理和自我效能理论,通过系统、科学的教育,唤起学生的自主意识和成就动机,培养学生自我规划和自我管理能力,较为系统全面地培养学生的成功品质,激发学生潜能的教育。

通过励志教育,能够最广泛地调动学生的积极因素,最充分地激发他们的创造活力,引导学生树立崇高坚定的理想信念,养成执着勤奋的学习态度,塑造奋发有为的精神气质,追求高尚的人格品质,培养健康向上的身心素质,借用王军教授经常说的一句话就是,要让学生用自己的力量成长。

励志教育是人生观教育,是思想政治教育的重要内容,具有以下特征:一是思想性和崇高性。

励志教育的思想性,包括理想信念、爱国主义的教育。

励志教育的崇高性,表现在激励受教育者树立崇高的理想和坚定的信念,追求卓越的品质。

二是坚定性和超越性。

励志教育的坚定性,就是鼓励受教育者增强理想信念的坚定性,树立正确的世界观、人生观、价值观,坚定共产主义理想。

教育是指向未来的,因此教育的任何组成部分都具有超越现实的本性。

励志教育的超越性,就是其立足现实、面向未来的发展性、先进性。

三是理论性与实践性。

伟大的实践需要伟大的理论作指导。

励志教育是以人为实践活动的对象,是思想政治教育的重要组成部分,需要科学理论的指导。

但理论必须接受实践的检验,在实践活动中突出教育的社会性、现实性和价值实现的有效性。

四是主体性与示范性。

在励志教育中,存在着教育主体和受教育主体。

教育者的主体性体现在对教育目标、内容、途径、方法的把握和运用上;受教育者的主体性体现在对教育的形成和发展的自觉意识和对教育活动的主动参与。

三大步励志教育实施心得

三大步励志教育实施心得

三大步励志教育实施心得篇一:励志教育心得体会励志教育心得体会上学期我们学校推行了“全员育人导师制——励志教育”,我校发生了巨大的变化,学生学习的积极性、主动性和创造性不断调动、激发出来,学生精神面貌焕然一新。

作为232班、233班20名同学的导师,在与同学们倾心交谈、小组活动及批改成长记录的过程中,我收获颇多,感触很深。

励志信指引着同学们前进。

每封励志信从同学们的思想品德、为人处世、学习行动等不同的角度给予引导,是良师,是益友;一遍又一遍,一天又一天,就像呼吸一样成为身体本能就像眨眼一样成为条件反谢。

同学们满怀虔诚、神态庄严地读着信,铿锵有力,掷地有声,这是他们的心声,也是他们的誓言。

励志信让同学们更清醒地明确做人的道理,明确行为的准则。

让他们变得“自立、自强、自信”,学习勤奋、刻苦,成绩有了明显进步。

励志信必将产生更为深广的影响。

每天早中晚读信,无形当中对同学们的行为已经起到了督促约束的作用。

我们不难发现,迟到的少了,教室嘈杂的声音没有了,同学们进入学习状态快了。

励志信的内容,许多同学也已经诵之于口,记之于心,相信也一定会在他们的心田生根发芽,开花结果,产生更为深远的影响。

《成长记录》促进着同学们的成长。

每天的《成长记录》,是对当天行为的总结与反思,是对不良习惯的检查与监督,是对经验与成功的积淀与强化。

在导师们的指导下,我们发现越来越多的同学的《成长记录》写得越来越具体,越来越深刻了。

其效果不仅仅体现在记录上,更深入到同学们的灵魂深处,表现在他们的行动上。

现在,每天写《成长记录》已经成了很多同学的习惯,成了学习生活的一部分了,它促进了同学们的成长,也见证了同学们的成长。

三大步励志教育在培养教育学生的同时,也促进了导师教育水平的提高与进步,促进了师生之间的思想交流。

师生之间已经形成一个整体,产生了一种互动效应。

每次批阅《成长记录》的时候,导师们经常眉头紧锁、绞尽脑汁、搜肠刮肚——只为了写一句恰如其分的批语,他们经常互相讨论、互相求教,甚至翻箱倒柜查阅资料。

三大步励志教育演讲稿

三大步励志教育演讲稿

三大步励志教育演讲稿一、设定梦想目标我们都知道,没有目标的人生是盲目的,人生的道路需要有目标的指引。

无论你是在学校还是在工作中,都需要设定一个明确的梦想目标。

一个明确的梦想目标可以让你更加专注于去实现它,找到自己的热情和动力。

在设定梦想目标的过程中,需要注意以下几点:1.理性与感性相结合。

设定梦想目标既需要理性思考,也需要感性思考。

在理性思考的过程中,需要考虑自己的专业性和职业规划,确定一个可实现的目标。

在感性思考的过程中,需要考虑自己的兴趣和热情,确定自己的人生价值观和生活方式。

2.具体与可行性相结合。

设定梦想目标需要具体、可行,并且需要有一定的量化指标来衡量。

明确目标的具体内容和实现方式,列出可行性的评估标准,制定适合自己的时间表和计划。

设定梦想目标需要坚持不懈,不断地调整和完善自己的目标,不断地努力实现自己的梦想。

二、拥有强大的内在动力拥有强大的内在动力,是实现梦想的关键。

内在动力是人格魅力的重要来源,也是迈向成功的最大动力。

拥有强大的内在动力,可以让你在成功的道路上有更加坚定的信念和不屈的毅力。

如何拥有强大的内在动力?1.激发自我肯定和动机。

肯定自己的价值和能力,激发自我动机和自我推动力。

对自己的所作所为做出积极评价,给予自己适当的激励和奖励。

2.树立信心和信念。

信心和信念是实现梦想的坚强保障。

坚信自己能够实现梦想,并且愿意为此付出努力和时间。

即使面临一些困难和挫折,也要坚定信念,不轻易放弃。

3.做好自我激励和自我管理。

时刻保持自我激励和自我管理,不断激励自己前进。

三、积极适应变化在实现梦想的过程中,我们经常会面临各种各样的挑战和变化。

很多人在面临变化的时候往往会感到迷茫、不安和恐惧。

但是,积极适应变化是非常重要的,它能够让你变得更加坚韧和有韧性。

如何积极适应变化?1.调整心态。

遇到变化时,不要惊慌失措或过分担心,要冷静、客观地看待事实,想办法应对和解决。

2.掌握主动权。

不要被变化所束缚,要掌握自己的主动权。

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三大步励志教育成效篇一:三大步励志教育简介三大步励志教育简介理论来源励志教育是应用教育心理学、教育激励学和教育管理学理论,激发和唤醒学生内动力,使学生从“被成长”中产生生命自觉,让学生用自己的力量成长,最终达到成人成才的目的。

励志教育以信念教育为导向、以教育激励为手段、以科学发展观为指导,励志教育是让学生用自己的力量成长的道德教育,励志教育是让学生用自己的意志战胜挫折的赏识教育。

三大步励志教育概念学校励志教育,是学生成人成才、教师专业成长和学校特色建设的平台和抓手。

以三大步育人模式为主的励志教育四大体系为:学生励志体系、导师育人体系、班级课程体系和管理评价体系。

具体实施进程第一部分学生励志体系学生励志每日三大步,育人目的是通过励志促进品德形成。

突出之处是以励志为主导给学生以行为动力,对某个道德规范,每天进行道德认知、道德情感和道德行为三个层次的“训练”。

采用的办法是读、思、行。

“读”是第一步,具体做法是集体朗读励志信(对认知)。

“思”是第二步,具体的做法是填写成长记录(对思想)。

“行”是第三步,具体的做法是自我评价(对行动)。

第一步.认知与朗读励志信励志信装在信封里,信封装订在课本《励志册》里。

这种以神秘、亲近和权威为特点的信函收纳和书信交流方式,以及这种内容以信念和励志为特点的德育方式,极大地增加了学生对内容的认同度,学生读完一封,期待下一封。

集体朗读励志信,要求每天早中晚各一次,同样的一封励志信,要求读三周。

朗读的姿势要求是,全体起立,挺胸抬头,双手捧信,齐声朗读。

学生励志体系,通过集体朗读励志信的方式,实现道德认知。

第二步.反思与成长记录在《成长册》中,学生需要每天记录自己的思想变化,记录的基本要求是“只记进步不记忏悔,只记快乐不记烦恼,因为进步与快乐的累积会产生巨大的力量,给我自信助我前行”。

这种要求,促使学生反省和自励。

其中较成熟的有一种“主题式成长记录”,以规划的主题或者校本的主题,去引导学校、班级和宿舍的文化导向。

填写和批阅成长记录,使用《成长册》作为载体。

常态化的填写和批阅成长记录,形成师生生活的一部分。

导师的交流、引导和关爱,成为学生道德情感反思的重要参考,产生了一定的评价功能。

在导师的引导下,《成长册》成为学生世界观、人生观和价值观形成和训练的主阵地。

这一步,就是道德价值观的调整、定位和加固。

学生励志体系之“反思与成长记录”,通过导师有导向的交流和评价,形成学生个性化的“道德标准”。

第三步.行动与自我评价要求学生从克服坏习惯、树立好习惯开始,天天有所行动;要求学生能在励志和德育主题下,天天有所进步。

采用的办法是“富兰克林式”的自我评价。

学生对自己的行动,每天给自己打分,认为极好记4分,很好记3分,好记2分,差记1分。

常态化的“行动与自我评价”,是学生很好的修养过程,无疑是一次次的“道德体操”。

总体评价学生励志每日三大步“读、思、行”,围绕同一个主题进行。

一个主题,需要进行二十一天(周六日休息),每天都进行三大步励志,重复的密集度可想而知,效果可想而知。

我认为三大步课题组就是构建了一个易于操作的、以班级为单位、以学生励志为特色的“德育模型”。

励志教育一个学段为一学年,一个学段安排八个主题。

初中安排三个学段、高中安排三个学段,六个学段涵盖和深化“训练”了所有的德育主题。

学生励志体系,使用《我们有话对你说》之《励志册》和《成长册》。

第二部分班级课程体系励志教育课程(又称主题活动课或主题班会),是有主题有计划地对学生进行励志教育和德育的一种课程形式。

励志教育课程,不设立专门的课时,不安排专门的教师,由班主任在每周的班会课上完成。

励志教育课程,有整体的育人计划。

对我们有用的分别有高中励志教育课程计划和高考励志课程计划。

励志教育课程,配套有《课程册》,对我们有用的分别有高中两个学段,共两册,由科学文献出版社出版。

励志教育课程,配套有课件和教案。

教师的课件和教案,分为官方资源和共享资源。

官方资源,由课题组通过网络及时发送给学校。

共享资源,教师可以在中国励志教育网,通过注册实验校会员,通过“共享资源的规定”下载。

官方资源,储备有高中第一阶段课件库、高中第二阶段课件库和高考课件库。

课件和教案,教师可以修改,使之更加个性化。

励志教育课程特点:一.全面性。

涵盖了除道德品质以外学生综合素质的各个方面;二.递进性。

一个单元三个课程,根据道德认知规律三课递进,分别为解读、巩固和提高。

同一主题的课程,根据年龄差别,注重内容深度和育人方法的不同,做到学段递进;三.励志性。

励志教育课程,以励志为主线,贯穿于学生以道德品质为主的综合品质的诸方面主题。

四.多样性。

主要以学生喜欢的励志视频、励志歌曲和励志故事等形式为主,时间为三十分钟左右。

励志教育主题活动课,是对传统主题班会的继承和创新,不仅传授心理健康教育知识和道德知识,还要从学生发展需求和成长中出现的问题出发,确定教育主题,通过观看视频、开展游戏、讨论等活动,让学生体验领悟,建构认知,调整心态,从而不断提升心理品质和道德品质。

第三部分导师育人体系全员育人导师制,是把学生以小组或宿舍为单位进行分配,学校全体教师都参与育人,都担任育人导师,每个导师负责1-3个小组或宿舍进行育人。

全员育人导师制要求全体教师都关心学生,从入学至毕业的整个教育过程,从学习、生活到德育的各个环节,鼓励学生用自己的力量成长,用自己的意志战胜挫折。

全员育人导师制下的导师育人体系,以导师为工作主体,以学生小组为单位,以导师每月“三大步”为主要的育人形式。

根据教育管理学规律和现阶段中国学校的现状,导师除正常教学工作外,每月要履行以下育人职责:第一步、每周,对所负责的每个学生的成长记录进行批阅。

第二步,每月,对负责的小组开展两次小组活动。

第三步、每月,抓三个典型生进行重点育人。

成长记录,不但可以使学生自我反思,导师“批阅”,增加了师生交流和导师关爱的机会,成为了导师多元评价和正向引导平台。

“主题式成长记录”的批阅,更可以引导学校、班级和宿舍的文化。

常态化的填写和批阅成长记录,形成师生生活的一部分。

导师的交流、引导和关爱,成为学生道德情感反思的重要参考。

在导师的引导下,《成长册》成为学生世界观、人生观和价值观形成和训练的主阵地。

小组活动,是指有导师参与或在导师指导下的学生小组活动。

小组活动以活动为载体,师生面对面,以互助关爱进步为目的,生生心连心。

全员育人导师制的小组活动,围绕励志信的主题,是学校励志教育的重要组成部分。

课题组设计的小组活动,以“趣味性和主题体验”为原则,是单元主题的一次小组集体参加的“作业”。

结合励志信的主题,每一封励志信设计了三个活动方案,每个方案都包含两个部分:一是活动,二是交流。

活动在前,交流在后,因为活动过后同学们更容易打开心扉,表达自己的观点、说出自己的问题,导师的思想教育工作更容易做,更容易帮助学生成长。

当然,小组活动的内容,还可以更加广泛,只要有助于解决学生的问题、困惑,有助于学生的成长,无论是师生一起聊聊家常话、一起评论天下事、一块吃个饭、一起过个生日party还是一块打打球、做个游戏等都可以算作小组活动的形式。

小组活动给师生面对面交流提供了平台,导师与同学可以就学习中的问题、生活上的烦恼、成长中的困惑等交流、探讨、分享等;导师也可在小组活动中进一步发现、了解学生的问题、更有针对性地给学生提供帮助;而且学生在读信和填写成长记录的过程中所产生的心灵触动,需要实践来体现。

小组活动让师生关系、生生关系更和谐,同学们的身心更放松,学习时更有效率。

典型生,是指在学习、生活和成长中有典型问题或有很大潜力的学生。

这些学生,更需要导师的个性化指导,心与心的交流,以及细致入微的关爱。

考虑到教师教学负担,为了抓住重点育人,我们要求导师每月只对三个典型生进行重点帮扶,帮扶的形式不限,可以是家访、可以是座谈、可以是学习指导,等等。

第四部分学校管理和评价体系学校的管理,根在学校对教师的育人评价上。

学生的成长,源在学校对学生的多元评价上。

对导师的育人评价,课题组提出“导师育人三阶段”理论,初期对导师进行粗放型评价。

对学生的评价,实践了多元评价(从学生发展的各个方面进行评价),一定程度上唤醒、鼓舞和激励了学生。

导师育人评价,是学校励志教育顺利开展的保障。

制度制定得好有利于推进学校工作,制定不好,会产生内耗。

关于导师的育人评价问题,课题组提出了粗放型评价为主的“导师育人三阶段”概念,在实践中应用,可操作性比较大。

实验校反映比较可行,部分学校已经进入了准细化评价阶段,探索出了校本的办法。

三个阶段为:第一阶段:粗放型评价。

只评价导师对工作,做还是没有做,不对效果评价;第二阶段:准细化评价。

除了评价工作做没做,开始评价导师工作质量;第三阶段:细化(量化)评价。

结合第二阶段的办法,结合电脑软件,进行评价。

怎样对学生进行全面的多元评价?以下两个方面,学校可以实践:一.在成长记录中对学生的评价。

成长记录,已经成为师生生活的重要部分,在成长记录中,学生每天记录自己的思想和行为。

对于学生的记录,导师每天批阅。

导师批阅的意见,对学生有非常大的价值取向,这种价值取向产生了重要的评价功能。

所以,对导师的批阅,我们要求“坚持德育为先”“坚持能力为重”“坚持全面发展”“要善于发现、呵护和肯定学生的优点、特长和进步,并且给与唤醒和激励”。

做到全面而有重点的评价。

二.在全校开展“月度励志之星”和“年度励志之星”的评选活动,对学生进行全面的评价。

评选活动的开展,使对学生的评价,从学习成绩评价的唯一化,走向综合素质评价的多元化。

“月度励志之星”,每个级部每个月评出10名。

“年度励志之星”,全校每学期评选10名。

基于对学生综合素质的评价和引导,颁发“学业成就奖”“最具演讲才华奖”“最具领袖气质奖”“道德风尚奖”“最具发展潜力奖”“文体艺术奖”“创新能力奖”“最佳学习小组奖”“十佳文明宿舍”和“班级杰出学生”等。

第五部分高三高三,突出高考,重点是高考成绩。

课题组针对高考学生学习压力大、教师教学任务重等特点,专门推出了高考励志方案。

高考励志方案以高考励志为核心,以调整心态,以激发学生斗志、增强学生自信为重点。

一.励志课程——班主任每周一课。

高三使用教材《亮剑高考》上下册。

配套励志信10封,共安排了10个训练主题。

根据距离高考的时间,安排不多于30节的励志教育课程。

课程课件由课题组提供,由班主任完成,安排在每周的班会课30分钟左右的时间。

课件以视频为主,内容有学习方法、心态调整、注意力、应试技巧等等。

课程内容,会临时进行调整,以最终提供的课件为准。

学校可以根据自己的情况,进行修改。

二.亮剑高考——学生每日三大步(注意:和其它年级不同)第一步、集体朗读励志信(读)。

一封励志信,每天集体朗读三次,共持续1-3周。

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