打造高效课堂之策略

打造高效课堂之策略
教学中，时常有老师抱怨教学时间不够用，即使拖堂，占课，学生的学习成绩还是不够理想，这是典型的低效课堂所致。

导致课堂教学效率低下的原因是多方面的。

主要表现在教师威信不足、监控乏力、备课解读不到位，课堂气氛沉闷，影响课堂效率；学生学习兴趣不高，听课不专心，思考不积极，影响课堂效率。

如何打造高效课堂是摆在我们面前的一个挑战题。

经过多年的教学实践，我觉得要提高课堂教学的有效性，可以从以下三个方面入手：
一、点亮学生学习的兴趣之灯
“兴趣是最好的老师！”确实如此，没有兴趣，就没有动力。

“兴趣”是点燃学生内心的火种，有了兴趣学生自然会饶有兴味地听课，主动积极地求知。

那么，如何提高学生学习的兴趣呢？我觉得可以从以下“四式”激发学生学习兴趣：
1.“悬念式”。

设置悬念，借助小学生的好奇心理，激发学生的学习兴趣。

因此在上课之前教师应该先了解学生原来的知识基础，然后尽量选取与学生生活贴近且是懂非懂的问题，以此来激发学生求知的欲望。

在学生迫不及待想弄明白的状态下，教师的讲就不再是被动的灌输，而是一种有趣的解惑，往往会使学生注意高度集中。

例如教学《将相和》这课时，揭示课题后设置悬念：“将”和“相”分别指谁？他们之间为什么不和？又为什么和好？通过设置悬念，从而让学生乐于探究。

2.“攻难式”。

引发学生在克服困难，攻克难懂内容时，就会调动学生开动脑筋，因此在上课之前教师应该先设计好由浅入深的方式，引导学生积极攻击难关，一旦攻破，学生就会异常兴奋，这种获得成功的体验，将是激发学生兴趣的源泉。

例如《草船借箭》这课，让学生探究诸葛亮神机妙算妙在哪儿？通过层层深入，自由探究，从而得出诸葛亮妙在算准了天气，算准了人，算好了受箭方法。

让在解决困难的过程中体会到学习的乐趣。

3.“启迪式”。

充分用教学中的教具、挂图和多媒体等手段，启迪学生学习兴趣。

例如学习《威尼斯的小艇》这课，通过课件展示威尼斯的风景，小艇的样子，让学生更进一步了解威尼斯，便于课文学习。

4.“运用式”。

用学习过的知识运用于平时教学中，特别要常用生活实例来解释知识的来源，一方面使抽象的知识具体化，达到深入浅出之目的，另一方面使学生明确学习的目的，进一步提高学生对学习的兴趣和动力。

例如《只有一个地球》这课，同学们对于自然资源理解较难，于是我利用图片展示，让学生了解自然资源有哪些，并且现在这些资源受到了哪些不同程度的破坏情况，从而达到懂得保护地球的目的。

二、提升教师备课的能力。

1. 了解学生。

俗话说：“知已知彼，百战百胜。

”作战如此，教学亦如此。

每当自己接手一批学生时都会从不同渠道，以最短的时间，全盘掌握学生的实际情况。

只有全面了解每一个学生，才能针
对学生的实际，精心设计自己的课堂教学活动。

只有结合自己学生实际情况、个人教学习惯、风格对教学设计进行个性修改后的课堂教学，才能安排组织不同深度的课堂活动，以求得各类学生在心理上的一种平衡，从而实现教师课堂教学的有效性。

2.解读教材。

作为教师，不仅要对教学内容的熟悉和理解，更主要的是对教材的灵活处理。

要精读课程标准，把准各学段的总体教学目标；纵观整册教材，了解全学期的教学内容，确定自己的教学预期目标；掌握学校所有教学可利用资源，初步确定自己的教学思路和方法。

全面深入地解读教材，才有可能设计出自己独特的教学方案。

3.编写教案。

编写教案时就是要认真备课，如何去编、去写。

要结合前期精心的准备工作，在吃透教材之后，必须把自己确定的（全学期、单元的）预期教学目标、教学思路、教学的重点难点，解决教学问题的方法和教学手段等梳理成章记录下来。

然后根据学生的实际情况，认认真真备好每一节课，编写好每一篇教案，才能提高教学的有效性。

4.课后反思。

教师要对教学实践所产生的有效性进行小结——课后反思。

常用的方法是测试，从测试中了解学生的知识掌握情况，并进行分析好的经验和存在的问题，提出整改措施，这有益于教师自我专业成长和学生的长期发展。

课后反思能帮教师及时认识自身在教学实践中的成功与不足，便于今后教学时借鉴使用，做到有的放矢。

备课应该做到备而能用，减少无效备课。

备课应该有利于自己课堂教学，巧妙而高效地完成教学任务，达到教学目标；有利于自己的专业成长和教学水平的迅速提高。

备课应该有利于学生的学，让学生学得愉快、学得扎实，所有知识点能掌握，能力培养能到位。

力争既完成教学目标，又向课堂要效益。

三、把握师生有效的互动
“问之不切，则其所听之不专，听之不专，则其所取之不同。

”这只是形式上的互动，于教学质量的提高，作用不大。

有效的师生互动，既要体现课堂教学的指向性，突出重难点，又要有利于学生创造能力的形成，所以，教师在与学生交流信息时，要把握好三个互动：
1.情感互动。

一是利用生活体验，促动情感。

让学生经常用自己的生活实例来解释知识的原来，以他说为主，开拓他们的主动性和积极性。

二是借助学习教具，调动情感。

如音乐是渲染情景的一种重要手段，作为教师，有时要善于把音乐与语言文字沟通起来，在教学中就可利用音乐的教具，调动学生的视觉，听觉等器官，这将会有意想不到的收获；三是启发感人场景，表达情感。

我们的学生是充满生机，情感丰富的青少年，但他们的人生经历短暂，接触面狭窄，有时文章中描写的事、物、景与他们生活实际较远，这时就需要教师去点燃他们内心的激情，引起师生情感的共鸣，达到“亲其师，信其道”的效果，从而提高课堂的有效性。

2.角色互动。

学生是课堂学习的主体，教师是学生学习的促进者，
课堂活动的组织者。

教师的教学活动，都是针对学生的，教师在把教学内容授给学生时，必须摆正学生的主体地位。

这样才能更好、出色地完成教学任务。

教师只有将自己的主导作用落实到让学生主动学习上，把学生看成学习中主体因素的积极对象，让学生成为学习的主人，再加教师自身丰富的学识水平，运用自如的教学技能，学生会对学习发生浓厚的兴趣，从“要我学”变成“我要学”，会感到学知识其乐无穷矣。

课堂中双方在不同层面上不断协调和共同发展，真正互动才有收效。

3.兴趣互动。

兴趣是获取知识，扩大视野，丰富精神生活的一种心理现象，它积极推动学生去探求知识。

由此，教师要使学生对学习产生兴趣，首先自己要有乐教兴趣，而后感染学生。

有一外国人如是说：教师的艺术表现在使学生能透彻、迅捷、愉快地学习知识技能，千方百计地培养学生兴趣，使之愉快地学。

是呀，教人未见意趣，学生自不乐学。

一个学生对某一学科产生兴趣时，总是积极推动而且心情愉快地学习。

因此，在对学生学习中的进步经常给予充分肯定、多加表扬和鼓励。

有一年，我执教五年级的语文，每次语文课上，我总发觉一女生特别专心听讲。

一次，我表扬她后，该女生更是认真、踏实，后来在考试中经常取得了九十分以上的好成绩。

她和我共同尝到了成功的喜悦。

一个教师要经常引导学生学习的兴趣，在课堂教学上对学生要多加表扬、鼓励，激活他们的学习兴趣，有益于课堂教学。

课堂教学中还可采用“启发式”、“探究式”、“讨论式”等很多互
动形式，所有这些教学活动都是师生之间的双边活动，教师的教与学生的学紧密地联系在一起。

只有双方全身心地投入到教学活动中，才能产生共鸣，达到提高教学效率的成效。

总之，提高课堂教学的有效性是一篇大文章，绝不是一蹴而就的事。

因此，课堂教学要立足教材，从学生的实际出发，选择合适的活动方式组织开展，才能行之有效。

课堂教学的有效性取决于教师对教学内容的准备，教师是否能激活学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性，能否做到师生有效的互动和共鸣。