小学生发散思维训练的基本模式
训练发散思维的方式有哪些
训练发散思维的方式有哪些发散性思维是一种推测、发散、想象和创造的思维过程。
具有思维的积极性、求异性、广阔性、联想性等特性。
下面是店铺为大家带来的关于训练发散思维的方式有哪些的内容，希望你们喜欢。
训练发散思维的方法发散性思维是一种推测、发散、想象和创造的思维过程。
具有思维的积极性、求异性、广阔性、联想性等特性。
数学教学的过程，和语文以及其他专业的语言学科不同，在课堂上，教师扮演着至关重要的作用，教师的引导、质疑、操作都直接带动着学生的思考。
数学教学过程中有意识地抓住这些特性进行训练与培养，既可提高学生的发散思维能力，又能提高小学数学教学质量。
下面极客数学帮小编就跟大家说说从哪几方面做好：在生活中我们不难发现，有时知识量并不一定能够解决某些实际问题，往往那些充满奇思妙想，脑洞大的人，对此十分感冒。
他们总能想到奇招、妙招应对各种各样的奇葩问题，而我们受思维的限制，想破脑袋也很难想到十全的办法。
有人说，聪明比不上努力，努力比不上勤奋，而勤奋比不上高层次的思维能力。
可以说，在不不受外界条件的影响下，通过努力，我们都能走上成功之路，但最后能否成功，很大程度上取决于我们的思维能力。
那么我们能否拥有高效的思维能力呢?可以很确切的说，每个人通过长期坚持的训练，都能掌握高效的思维方法。
如何才能拥有成功者的思维能力呢?那么我们不禁又要问——如何才能拥有成功者的思维能力呢?下面，我将为大家简单的介绍。
训练思维能力的根本就是要能够尽可能的发散我们的思维，这里，我们不得不提及到一个词“联想”，这是发散思维的基础。
面对同一个事物或事件，想到与之有关的东西越多的人，越具有创造力，而那些单层此联想的人却往往会受到某些局限。
联想，分为三种：联结想像、转结想像、跳跃想像。
打个比方，看到一个苹果，联结想像想到的是梨、西瓜、桃子等具有相同属性的同类事物;转结想像想到的是水果刀、水果盘等与之相关联的延伸事物;而当你想到垃圾桶或其他与之看上去无关的事物时，这就说明你有了跳跃联想能力了。
如何在小学数学教学中对学生进行发散思维训练
如何在小学数学教学中对学生进行发散思维训练发散思维是指从一个点或者一个问题出发，通过联想、推理等方式形成各种可能性的思维方式。
在小学数学教学中，通过发散思维的训练可以帮助学生培养创新意识和解决问题的能力。
下面是几种可以在小学数学教学中进行发散思维训练的方法：1.提供多样化的解决方法：在数学教学中，通常会有多种不同的方法可以解决同一个问题。
教师可以在教学中提供不同的解题方法，鼓励学生尝试并比较不同的方法，从中发现问题的多种解决途径。
2.引导学生提出问题：在讲解数学概念和解题方法的同时，教师可以引导学生思考一些深入的问题，激发学生的好奇心和求知欲。
例如，在教学中提出一个数学难题，鼓励学生提出不同的问题和思考路径，激发他们的发散思维。
3.开展数学思维游戏：教师可以设计一些趣味性的数学思维游戏，通过游戏的形式激发学生的发散思维。
例如，可以设计一个数学迷宫游戏，学生需要通过解决数学问题获得线索，最终找到迷宫的出口。
4.鼓励学生提出解题策略：在解决数学问题的过程中，鼓励学生提出自己的解题策略，并在解题过程中积极探索，寻找解决问题的各种可能性。
教师可以鼓励学生尝试不同的方法，同时及时给予肯定和鼓励，激发学生的学习兴趣。
5.组织数学思维交流：在课堂上，可以组织学生之间的小组讨论和分享。
这样可以让学生互相启发，分享自己的解题方法和思考过程，从而培养学生的发散思维。
教师可以引导学生总结和归纳不同的解决方法，促进学生的思维拓展。
6.结合实际问题进行数学思维训练：在数学教学中，可以引入一些与学生生活相关的实际问题，让学生通过运用数学知识进行解决。
通过解决实际问题，学生可以更好地理解数学的应用价值，同时培养他们的发散思维。
7.提供开放性的数学学习环境：教师可以创设一个开放性的数学学习环境，鼓励学生思考问题，自由发表观点，互相启发。
这样可以激发学生的创新思维，培养他们的发散思维能力。
总之，通过以上几种方法可以在小学数学教学中进行发散思维训练。
培养小学四年级学生的思维发散能力教学计划
培养小学四年级学生的思维发散能力教学计划思维是指人类在认识、推理、解决问题和创造中所进行的思考活动。
而思维发散能力是指人们在解决问题时，能够灵活运用各种方法和思路，具备独立思考和创新的能力。
在当前的教育环境中，培养小学四年级学生的思维发散能力具有重要的意义。
本文将探讨如何设计一种教学计划，帮助学生培养思维发散能力。
一、概述思维发散能力的培养应贯穿于小学四年级的各个学科中，包括语文、数学、自然科学等。
教师应结合具体学科内容，采用多种教学方法和策略，激发学生的思维潜能，提高他们的思维能力。
二、语文课程1. 阅读拓展通过引导学生广泛阅读各类文本，包括绘本、诗歌、故事等，激发他们的想象力和创造力。
同时，教师可以设计一些问题，引导学生进行思考和讨论，拓展他们的思维领域。
2. 写作训练给学生提供不同的写作主题，鼓励他们进行自由写作。
教师可以引导学生采用不同的思维方式，如比喻、联想、反问等，培养他们的创造力和表达能力。
同时，教师也可以组织一些写作比赛，激发学生的积极性和竞争意识。
三、数学课程1. 数学问题解决教师可以提供一些数学问题，引导学生进行合作解决。
在解答问题的过程中，鼓励学生提出不同的思路和方法，并逐步培养他们的逻辑思维和创造性思维。
2. 数学游戏利用数学游戏来培养学生的思维发散能力。
例如，教师可以设计一些数学谜题或者数学竞赛，让学生在游戏中体验到解决问题时的快乐，并激发他们的求知欲和思维灵活性。
四、自然科学课程1. 实验探究教师可以引导学生进行一些简单的科学实验，通过实际操作来观察和理解自然现象。
在实验过程中，鼓励学生提出问题和思考解决方案，培养他们的观察力和实践能力。
2. 科学探索鼓励学生进行科学探索活动，培养他们的思维发散能力。
例如，教师可以组织学生进行小品学术报告，让他们选择一个感兴趣的科学主题，进行调研和展示，激发他们的创造力和主动性。
五、评估与反馈设计合适的评估方式，对学生的思维发散能力进行评估。
小学数学教学中学生发散性思维的培养
小学数学教学中学生发散性思维的培养发散性思维是指能够从多个角度来思考问题，能够产生多种解决问题的方法和策略的思维方式。
在小学数学教学中，培养学生的发散性思维，可以帮助他们解决更复杂的问题，提升数学思维能力。
下面是一些培养学生发散性思维的方法和策略。
1. 创设情境：在教学中可以通过创设情境的方式来引发学生的思考。
给学生一个实际生活中的问题，让他们从不同的角度思考问题，提出不同的解决方法和策略。
给学生一个物品分割的问题，让他们思考有哪些可能的分割方式，并通过实际操作来验证。
2. 引导提问：在解决数学问题的过程中，教师可以采用引导提问的方式来培养学生的发散性思维。
教师可以提出一些开放性的问题，让学生从不同的角度思考问题，并且提出自己的解决方法。
教师可以问学生，如何找出一个数的所有因数，让学生自己思考，并找出不同的策略。
3. 培养创新意识：教师可以通过培养学生的创新意识来提升他们的发散性思维。
给学生一个数学问题，让他们自己提出问题的解决方法，并鼓励他们尝试不同的策略。
在课堂上，教师可以鼓励学生发表自己的观点和想法，从而培养他们的创新意识。
4. 提供多样化的解题方法：在教学中，教师可以提供多样化的解题方法，让学生从不同的角度来思考问题。
教师可以引导学生使用图形法、实验法、模型法等多种方法来解决问题，让他们体会到不同的解题思路和方法。
5. 组织合作学习：在教学中，可以组织合作学习的形式，让学生在合作中思考问题，交流思路。
通过与他人交流和合作，可以促进学生的思维碰撞，产生新的思维方式和解决方法。
教师可以组织学生分组进行小组讨论，在解决问题的过程中，学生可以相互借鉴和启发，从而培养发散性思维能力。
如何提高小学四年级学生的思维发散能力
如何提高小学四年级学生的思维发散能力小学四年级是孩子们学习阶段的关键时期，培养他们的思维发散能力对于他们未来的学习和生活都具有重要意义。
思维发散能力是指人们在解决问题时，能够产生多样化的思路和创新的能力。
本文将介绍一些提高小学四年级学生思维发散能力的方法和途径。
一、培养创造性思维创造性思维是思维发散能力的核心要素之一。
为了培养学生的创造性思维，可以进行以下几方面的措施。
1.1 提供开放性的问题在学生学习中，教师可以提出一些开放性的问题，鼓励学生展开思考，并帮助他们尝试不同的答案和解决方法。
例如，可以问学生：“如何提高课堂的趣味性？”这样的问题不仅可以激发学生的创造力，还可以锻炼他们的思维发散能力。
1.2 提倡多元化思维学校应该提供多样化的学习活动，让学生从不同角度思考问题。
可以开展小组合作学习、角色扮演、辩论等活动，让学生在实践中学会不同的思维方式，并能够灵活运用到解决问题中。
1.3 鼓励创意表达学校可以组织一些创意比赛或活动，鼓励学生展现他们的创意和想法。
这样可以激发学生的积极性，让他们有机会通过表演、绘画、写作等方式来表达自己的创造力。
二、开展思维训练活动思维发散能力的提高需要长期的锻炼和训练，学校可以开展一些针对性的思维训练活动，以帮助小学四年级学生提升他们的思维能力。
2.1 推广启发式教学法启发式教学法是指通过提出问题和情境，引导学生自主思考，由浅入深地发现和解决问题。
教师可以采用这种教学法，指导学生在解决问题时积极思考，寻找多种可能的答案。
2.2 制定思维导图思维导图是一种能够帮助学生整理思路和展现思维逻辑的工具。
学校可以引导学生在学习过程中使用思维导图，培养他们对问题进行全面思考和梳理的能力。
2.3 进行逻辑思维训练逻辑思维是思维发散能力的重要组成部分。
学校可以组织逻辑思维训练活动，通过推理题、谜题等游戏，锻炼学生的逻辑思维能力，培养他们的问题解决能力。
三、积极创设思维发散环境为了进一步提高小学四年级学生的思维发散能力，学校应积极创设一个良好的思维发散环境。
小学数学发散思维的培养方法
小学数学发散思维的培养方法在小学数学教学的过程中，在培养学生初步的逻辑思维能力的同时，也要有意识地培养学生的发散思维能力。
总结了以下四点：一、鼓励独创在分析和解决问题的过程中，学生能别出心裁地提出新异的想法和解法，这是思维独创性的表现。
尽管小学生的独创从总体上看是处于低层次的，但它却蕴育着未来的大发明、大创造，教师应满腔热情地鼓励他们别出心裁地思考问题，大胆地提出与众不同的意见与质疑，独辟蹊径地解决问题，这样才能使学生思维从求异、发散向创新推进。
如解答某玩具厂生产一批儿童玩具，原计划每天生产60件，7天完成任务，实际只用6天就全部完成了。
实际每天比原计划多生产多少件玩具?一题时，照常规解法，先求出总任务有多少件，实际每天生产多少件，然后求出实际每天比原计划多生产多少件，列式为60X76-60=10(件)。
而有一个学生却说：只须606就行了。
他理由是：这一天的任务要在6天内完成所以要多做10件。
从他的回答中，可以看出他的思路是跳跃的，省略了许多分析的步骤。
他是这样想的：7天任务6天完成，时间提前了1天，自然这一天的任务(60件)也必须分配在6天内完成，所以，同样得606=10，就是实际每天比计划多做的件数了。
毫无疑问，这种独创性应该给予鼓励。
独创往往蕴含于求异与发散之中，经常诱导学生思维发散，才有可能出现超出常规的独创;反之，独创性又丰富了发散思维，促使思维不断地向横向与纵向发散。
二、多种形式的训练在小学数学教学过程中，教师可结合教学内容和学生的实际情况，采取多种形式的训练，培养学生思维的敏捷性和灵活性，以达到诱导学生思维发散，培养发散思维能力的目的。
1.一题多变。
对题中的条件、问题、情节作各种扩缩、顺逆、对比或叙述形式的变化，让学生在各种变化了的情境中，从各种不同角度认识数量关系。
2.一图多问。
引导学生观察同一事物时，要从不同的角度、不同的方面仔细地观察，认识事物，理解知识，这样既能提高学生思维的灵活性，又能培养学生的发散思维能力。
提升四年级学生的思维发散能力的方法
提升四年级学生的思维发散能力的方法思维发散能力是指一个人在问题解决或创造性思考时，能够产生多种不同的思路和观点的能力。
在四年级阶段，培养学生的思维发散能力对其全面发展至关重要。
本文将介绍提升四年级学生思维发散能力的方法。
一、鼓励开放性思维开放性思维是思维发散的基础。
教师可以选择进行一些开放性问题的讨论，鼓励学生提出自己的想法和独特的见解。
例如，提问“你觉得自己会用什么方式解决这个问题？”这样的问题可以激发学生各种不同的思维路径。
二、培养批判性思维批判性思维是指学生能够对信息进行判断和评估的能力。
教师可以在课堂上设置一些讨论环节，让学生针对某个观点或问题表达自己的看法，并要求他们给出理由。
这样的讨论有助于培养学生的逻辑思维和批判思维能力。
三、提供多样的问题解决方法鼓励学生寻找问题解决的多种方法，不仅有利于培养他们的创造性思维，还能增强他们的问题解决能力。
在教学过程中，教师可以引导学生思考多种解决方式，并鼓励他们运用不同的方法来解决问题。
四、开展创造性活动创造性活动可以是绘画、写作、手工制作等。
这些活动能够激发学生对事物的非常规思考，并培养他们的创造力和想象力。
教师可以提供一些启发性的创作题目，比如让学生设计一个未来城市的形象或发明一个新的玩具等。
五、进行合作学习合作学习可以帮助学生开阔思维，从不同的角度思考问题。
教师可以组织小组活动，让学生在小组内讨论、合作完成任务。
通过合作，学生不仅可以共同解决问题，还可以相互借鉴和启发，提高他们的思维发散能力。
六、培养好奇心和求知欲好奇心是激发思维发散的重要动力。
教师可以引导学生主动发问，鼓励他们对新事物、新知识保持好奇心，并提供资源和机会让学生主动探究。
通过满足学生的好奇心和求知欲，促进他们对问题的思考和解决。
综上所述，要想提升四年级学生的思维发散能力，教师可以采取一系列的教学方法。
这包括鼓励开放性思维、培养批判性思维、提供多样的问题解决方法、开展创造性活动、进行合作学习以及培养好奇心和求知欲等。
小学生创意思维发散训练
小学生创意思维发散训练创意是指新奇、独特的观念或想法，是解决问题、创造价值的重要能力。
在当今社会，培养小学生的创意思维已经成为教育的重要任务之一。
通过发散思维的训练，可以激发他们的创造力，拓宽他们的思维边界，培养创新能力。
本文将探讨小学生创意思维的发散训练方法。
一、启发式问题引导启发式问题是指通过提出开放性的问题来激发学生的思考和探索。
在引导学生进行讨论和思考时，教师可以提出一些具有挑战性的问题，如：“如何用一个气球解决世界环境污染问题？”或者“如何用一个魔法船实现人类的长生不老？”这些问题能够激发学生的创意思维，让他们从不同的角度思考问题，寻找创新的解决方案。
二、故事创作与角色扮演故事创作和角色扮演是培养小学生创意思维的有效方法之一。
通过组织学生进行故事创作，可以培养他们的想象力和表达能力。
教师可以给出一个开放性的主题，如“我的未来世界”或“一天的奇妙冒险”，鼓励学生发挥创意，编写自己的故事。
同时，教师可以安排角色扮演活动，让学生扮演不同角色，切身体验故事情境，提高他们的创造力和创新意识。
三、画思维导图思维导图是一种将主题思维结构以图形的形式表示出来的工具，可以帮助学生整理和组织思维。
在创意思维的发散训练中，教师可以引导学生使用思维导图，将自己的想法和观点进行整理。
学生可以将一个主题作为中心，分支出相关的关键词和概念，并逐渐扩展为更多的分支。
这样，他们可以从不同的角度和方向思考问题，拓展他们的思维。
四、参与创意活动创意活动可以帮助学生动手实践，培养他们的创新能力和团队合作精神。
比如，组织学生进行手工制作、合作设计等活动，同时鼓励他们开放和分享自己的创意。
通过与他人的合作和交流，学生可以从中获得更多的灵感和启发，提升自己的创新思维能力。
五、多元文化的引入多元文化的引入可以启发学生在跨文化的交流中发散思维。
教师可以在教学中引入不同国家、不同民族的文化元素，让学生了解不同文化的创意表达方式。
通过学习和探索他们的艺术、音乐和传统手工艺等，学生可以开阔眼界，拓宽思维，实现跨文化的交融和创意的发散。
发散思维训练方法总结有什么
发散思维训练方法总结有什么脑力激荡法(Brainstorming)：脑力激荡法是最为人所熟悉的创意思维策略，该方法是由Osborn早于1937年所倡导，此法强调集体思考的方法，着重互相激发思考，鼓励参加者于指定时间内，构想出大量的意念，并从中引发新颖的构思。
今天小编在这里整理了一些发散思维训练方法总结有什么，我们一起来看看吧!怎样培养孩子逻辑思维能力学习分类法即把日常生活中的一些东西根据某些相同点将其归为一类，如根据颜色、形状、用途等。
父母应注意引导孩子寻找归类的根据，即事物的相同点。
从而使孩子注意事物的细节，增强其观察能力。
认识大群体与小群体首先，应教给孩子一些有关群体的名称，如家具、动物食品等。
使孩子明白，每一个群体都有一定的组成部分。
同时，还应让孩子了解，大群体包含许多小群体，小群体组合成了大群体。
了解顺序的概念这种学习有助于孩子今后的阅读，这是训练孩子逻辑思维的重要途径。
这些顺序可以是从最大到最小、从最硬到最软、从甜到淡等，也可以反过来排列。
建立时间概念幼儿的时间观念很模糊，掌握一些表示时间的词语，理解其含义，对孩子来说，无疑是必要的。
当孩子真正清楚了“在……之前”、“立即”或“马上”等词语的含义后，孩子也许会更规矩些。
理解基本的数字概念不少学龄前儿童，有的甚至在两三岁时，就能从1“数”到10，甚至更多。
与其说是在“数数”，不如说是在“背数”。
父母在孩子数数时，不能操之过急，应多点耐心。
让孩子从一边口里有声，一边用手摸摸物品，逐渐过渡到用眼睛“默数”。
日常生活中，能够用数字准确表达的概念，父母们应尽量讲得准确。
同时，还应注意使用“首先”、“其次”、“第三”等序数词。
也可用日常生活中的数字关系，帮助孩子掌握一些增加减少的概念。
掌握一些空间概念：父母可利用日常生活中的各种机会引导孩子，比如：“请把勺子放在碗里”。
对于孩子来说，掌握“左右”概念要难些。
让孩子聪明的思维游戏——手指操“游戏”是孩子的天性，那什么样的游戏可以让孩子越玩越聪明?所谓益智游戏即“动手”+“动脑”，第一类不得不玩的思维游戏即是”手指操“。
小学数学教学中学生发散性思维的培养
小学数学教学中学生发散性思维的培养发散性思维是指能够从一个问题中产生多个不同的解决方案或答案的思维方式。
它是小学数学教育的一个重要目标，因为它可以培养学生的创造力、自主学习能力和解决问题的能力。
下面将介绍一些在小学数学课堂上培养学生发散性思维的方法。
教师应该为学生创造一个积极、开放的学习环境，鼓励他们提出不同的解决方法和思路。
在课堂上，教师可以引导学生提出多个解决方案，并鼓励他们互相分享和讨论。
可以选择一道开放性的问题，让学生在小组中合作探讨，然后向全班汇报各自的解决方法。
这样的讨论可以帮助学生意识到问题有多个解决方法，激发他们寻找不同解决途径的兴趣。
教师可以通过设计一些拓展性的问题来培养学生的发散性思维。
拓展性问题是指那些可以引导学生进一步思考、扩展问题的问题。
在教学三位数的加法时，可以设计一个拓展性问题：“如果我们把三位数的加法扩展到四位数的加法，你们认为会有什么不同？”这样的问题可以帮助学生从多个维度来思考和理解数学的概念，培养他们对问题的深刻思考和探索能力。
教师还可以引入一些有趣的数学游戏和谜题来激发学生的发散性思维。
数学游戏可以让学生在玩的过程中体验到数学的乐趣和挑战，培养他们在解决问题中发散思考的能力。
可以组织学生进行数独游戏，这个游戏需要学生通过逻辑推理和尝试，找到每个空格的正确数字，这样可以培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
教师可以通过引入一些与实际生活相关的问题来培养学生的发散性思维。
实际生活中的问题更加贴近学生的实际情况和利益，可以激发他们更大的兴趣和动力来思考解决方法。
可以把数学与日常生活中的购物、旅行、运动等情境结合起来，让学生通过数学的方法来解决实际问题。
这样的学习可以帮助学生把抽象的数学概念与实际问题联系起来，培养他们整体思维和应用数学的能力。
提高小学一年级数学发散性思维的五种方法
提高小学一年级数学发散性思维的五种方法数学是一门需要发散性思维的学科，在小学一年级，培养孩子的发散性思维对于他们数学学习的长远发展至关重要。
发散性思维是指从一个问题或者一个点出发，能够产生多个不同的解决方法或者思路。
本文将介绍五种提高小学一年级数学发散性思维的方法。
一、多角度思考问题在培养小学一年级学生的发散性思维时，我们可以引导他们从不同的角度思考问题。
比如，在解决加法问题时，可以鼓励他们使用不同的计算方法，例如，拆分法、调整法、逆运算法等。
同时，还可以让他们尝试不同的解题思路，例如通过图形、图表、故事情节等不同的方式进行思考和解答。
通过多角度思考问题，可以培养学生的创新思维和解决问题的能力。
二、开展数学探究活动数学探究活动是培养小学一年级学生发散性思维的有效方法。
通过组织一些有趣且富含探究性质的数学活动，可以激发学生的求知欲和探索欲望。
比如，在课堂上可以组织学生进行数学游戏，让他们通过游戏的方式发散思考问题，寻找和探究解决问题的不同方法。
通过数学探究活动，可以提高学生的思维灵活性和创造力。
三、启发性问题引导在教学中，教师可以通过提问的方式引导学生更加主动地思考问题。
通过提出一些有启发性的问题，可以激发学生的思维，鼓励他们从不同的角度考虑问题。
比如，教师可以提出这样一个问题：“在一个果园里，有10个苹果树，每个苹果树上都结了5个苹果，那么一共有多少个苹果？”这个问题可以引导学生思考用加法、乘法或者其他方法来解答。
通过启发性问题的引导，可以培养学生的发散性思维和解决问题的能力。
四、开展数学创造性活动数学创造性活动是培养小学一年级学生发散性思维的一种有效方式。
通过组织学生进行数学创造性活动，可以让他们自由地展示和运用他们的数学知识和技能。
比如，可以让学生设计一个数学游戏，或者编写一篇有趣的数学故事。
通过这些活动，学生可以发散思考问题，运用创造性的方法解决问题，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
五、注重数学思维的培养除了注重数学知识的学习外，我们还应该注重培养小学一年级学生的数学思维。
培养小学五年级下册数学发散思维的练习方法
培养小学五年级下册数学发散思维的练习方法数学作为一门科学，对于小学生的学习和发展起着重要的作用。
而在培养小学五年级下册学生的数学发散思维方面，我们可以采用一些特定的练习方法来提高学生的数学思维能力。
本文将介绍几种具体的练习方法。
一、智力拓展游戏智力拓展游戏是培养小学五年级下册学生数学发散思维的有效方法之一。
这些游戏包括数学益智题、数学迷宫、数学逻辑题等等。
通过这些游戏，学生们需要动脑筋思考，寻找解决问题的不同思路。
同时，这些游戏还具有趣味性，可以提高学生对数学的兴趣和参与度。
二、探究式学习探究式学习是一种启发式教学方法，可以培养小学五年级下册学生的数学发散思维。
这种学习方式鼓励学生自主探索，提出问题，寻找解决方法。
教师可以引导学生进行一些数学实验、观察和讨论，激发他们的好奇心和求知欲。
通过这种学习方式，学生们可以培养创造性思维和解决问题的能力。
三、解决实际问题解决实际问题是培养小学五年级下册学生数学发散思维的一种有效方法。
通过将数学知识应用于实际问题的解决过程中，学生们需要思考不同的解决方法和思路。
例如，在购物计算、时间计算等实际场景中，让学生们运用所学的数学知识解决问题，同时鼓励他们寻找多种解决途径，从而提高他们的数学发散思维。
四、拓展数学知识拓展数学知识也是培养小学五年级下册学生数学发散思维的重要方法之一。
学生们通常只在课堂上接触到一部分数学知识，而在现实生活中，数学知识的应用之广泛远远超出了学校课程的范围。
因此，教师可以在课外拓展学生们的数学知识，让他们了解并摸索更多数学的领域。
例如，组织数学竞赛、阅读与数学相关的书籍、观看与数学相关的视频等等，通过这些方式，学生们可以拓宽视野，培养数学发散思维。
五、编写数学故事编写数学故事也是培养小学五年级下册学生数学发散思维的一种创新方法。
教师可以要求学生编写有趣的数学故事，其中要包含数学概念和问题，鼓励学生动脑筋思考故事中的数学问题。
这种方法能够让学生们将数学与生活联系起来，并通过创作激发他们的数学思维。
培养小学生的思维发散能力
培养小学生的思维发散能力思维发散是指从一个点出发，产生多个点，从一个想法扩展出多个想法的过程。
培养小学生的思维发散能力对于他们的全面发展至关重要。
本文将探讨培养小学生思维发散能力的一些方法和策略。
一、激发好奇心好奇心是培养思维发散能力的基石。
教师可以通过课堂上的问题、故事引入、实践活动等方式激发学生的好奇心。
例如，在生物课上提出一个问题：“为什么猪会生病？”这样的问题会引发学生思考，激发他们寻找答案的动力。
二、提供多元化的学习材料为了提高学生的思维发散能力，教师可以提供多样的学习材料。
这些材料可以包括各种主题的书籍、丰富多样的图片、视频和实物等。
通过多样化的材料，学生可以从不同的角度去思考问题，培养他们开阔的视野和创造力。
三、鼓励多元化思考教师应该鼓励学生使用不同的思维方式来解决问题。
例如，在数学课上，教师可以提出一个问题：“如何把一个正方形分成四个等大的小正方形？”学生可以用画图、剪纸等多种方式来思考解决方案。
通过鼓励多元化思考，学生的思维发散能力会得到锻炼和提高。
四、培养批判性思维批判性思维是思维发散的核心能力之一。
教师可以利用辩论、问题解决等活动培养学生的批判性思维。
例如，在语文课上，教师可以提出一个问题：“是不是每个人都应该学音乐？”让学生分组展开辩论，从不同的角度给出自己的观点。
这种训练可以帮助学生从多个角度思考问题，培养他们的思维发散能力。
五、鼓励合作学习合作学习可以帮助学生从不同的角度听取和接受他人的意见。
教师可以组织小组活动，让学生共同解决问题。
在这个过程中，学生们可以分享自己的想法，倾听他人的观点，从而培养他们的思维发散能力。
六、提供时间和空间培养思维发散能力需要时间和空间。
教师应该给予学生充足的时间和空间去思考和创造。
在安排课堂活动时，教师可以给予学生自主探究的机会，让他们根据自己的兴趣和需求去学习和思考。
结语培养小学生的思维发散能力是一项长期的任务，需要教师和家长的共同努力。
培养幼儿发散性思维的五大技巧
培养幼儿发散性思维的五大技巧引言：幼儿阶段是儿童认知能力发展的重要时期。
在这个阶段，培养幼儿的发散性思维能力对他们未来的学习和发展具有重要的影响。
发散性思维是指能够从一个点出发，开展多个可能性的思考和探索。
本文将介绍五大技巧，帮助幼儿培养发散性思维，助力他们全面成长。
技巧一：开展创造性游戏创造性游戏是促进幼儿发散性思维的重要途径之一。
教师可以设置各种启发性的游戏，激发幼儿的创造力和想象力。
例如，组织幼儿进行拼图游戏，要求他们用不同的方式组合碎片，鼓励他们思考不同的解决方案，并从中学习灵活思考的技巧。
技巧二：注重开放式问题问问题是培养幼儿发散性思维的有效方法之一。
但要注意提出开放式问题，即那些没有标准答案的问题。
这样的问题能够激发幼儿的思考，并鼓励他们尝试不同的解决方法。
例如，问幼儿：“如果你是一只小鸟，你会飞到哪里去？”这样的问题可以引导幼儿思考各种可能的答案，并培养他们的创造性思维。
技巧三：鼓励思维导图思维导图可以帮助幼儿理清思路，整合知识，并促进发散性思维的发展。
教师可以引导幼儿将一个主题或一个概念拆解成多个支路，然后再从每个支路中进一步发散出更多的想法。
例如，当探讨“动物”这个主题时，幼儿可以画出各种动物的图片，并连接它们的特征和相关性，从而拓展他们的思维。
技巧四：进行角色扮演角色扮演活动可以让幼儿从不同角度思考和感知。
教师可以组织幼儿扮演不同的角色，让他们体验和理解不同的观点和身份。
例如，通过模拟“医生和病人”或“教师和学生”的情境，幼儿可以学会关注他人的感受并思考解决问题的不同方式。
技巧五：创设多元化学习环境为幼儿创设多元化的学习环境是培养发散性思维的重要条件。
教室中的布置和材料应丰富多样，涵盖不同学科和领域的内容。
例如，在角落放置各种玩具和工具，鼓励幼儿自由地选择和尝试。
同时，提供的绘画、音乐、选读等活动也可以激发幼儿的创造力和发散性思维。
结论：培养幼儿发散性思维能力对他们的成长和未来的发展有着重要的作用。
小学生思维发散训练
小学生思维发散训练思维发散是指从一个点出发，不断扩展、联想、细化和深化思维，从而达到开拓思路的目的。
对于小学生而言，思维发散训练具有重要的意义。
下面将介绍几种适合小学生的思维发散训练方法。
一、联想互动法联想互动法可以帮助小学生培养联想思维，从而拓展思维广度。
教师可以给学生展示一张图片，要求学生用联想的方式，将图片中的内容延伸出去，并写下所想到的词语和句子。
例如，展示一张树木的图片，学生可以联想到大自然、四季、果实等等，然后编写自己的联想句子。
这种方法可以锻炼学生的联想思维和创造力，使他们的思维更加富有想象力。
二、逻辑推理法逻辑推理法可以帮助小学生培养逻辑思维，提升他们的分析和推理能力。
教师可以给学生提供一个问题，要求学生通过观察、思考和推理，找出问题的解答。
例如，给学生提出如下问题：“小明今天早上吃了一个酸奶，然后去上学。
请问他吃酸奶的时间是什么时候？”学生可以通过分析，推理出小明吃酸奶的时间应该是早上。
这种方法可以让学生思维更加合理和有条理。
三、问题解决法问题解决法可以帮助小学生培养解决问题的能力，提高他们的创新思维。
教师可以给学生提出一些实际的问题，要求学生通过思考和探索，找到解决问题的方法和答案。
例如，教师可以提问：“在山上有两个水缸，一个大缸和一个小缸，请问如何利用这两个水缸得到指定的水量？”学生可以通过分析和实践，找到将水从一个缸倒入另一个缸来测量指定水量的方法。
这样的问题解决过程可以培养学生的观察力、分析力和创新力。
四、情景模拟法情景模拟法可以帮助小学生培养综合思维，加强他们的观察和分析能力。
教师可以给学生提供一个情景，让学生在想象中自己成为其中的一员，并尽可能多地观察和分析情景中的细节。
例如，教师可以描述一个下雨天校园的场景，让学生想象自己身处其中，并观察雨水的流动、声音的变化等等。
学生可以通过情景模拟，进一步拓展自己的思维能力，培养对环境的敏感度。
通过上述的思维发散训练方法，可以有效地帮助小学生开拓思维、拓展思路。
小学生创意思维发散训练方法指导
小学生创意思维发散训练方法指导创意思维是指人们在解决问题、面对挑战或者从事创造性活动时所展现出来的能力。
对于小学生来说，培养创意思维能力对他们的未来发展和学习都具有重要意义。
本文将介绍几种适合小学生的创意思维发散训练方法，帮助他们开拓思维，培养创新力。
一、游戏化创意训练1. 进行头脑风暴：可以组织小组活动，给予一个话题，让小学生展开自由讨论，尝试提出各种与话题相关的创意想法。
鼓励他们放开思维，不受限制地提出自己的观点。
2. 创意绘画：提供不同的绘画素材和题材，让小学生尝试以不同的角度来表达自己的想法和创意。
可以给予一些指导和启发，但要鼓励他们发挥自己的想象力和创造力。
3. 角色扮演游戏：设计一些具有创意的情境和角色，让小学生扮演其中的角色，通过实际体验来培养他们的创意思维能力，并提供解决问题的创新方法。
二、问题解决思维训练1. 提出开放性问题：给小学生提问，鼓励他们提出自己的观点和解决方法。
关键是让问题具有多样性和开放性，激发他们的思考和想象。
2. 提供问题解决模板：为小学生提供一些常见的问题解决模板，例如“分析问题-寻找解决方案-评估可行性”，让他们在解决问题的过程中尝试运用这些模板，培养他们的系统思维和创新思考。
3. 利用便签法：让小学生写下问题、想法或者难题，然后粘贴在便签上，可以在教室或者家里的公共场所随时提醒他们思考和解决这些问题，激发创意思维。
三、跨学科创意训练1. 夸张联想法：通过给予一些事物或概念，让小学生进行夸张联想，即运用夸张手法进行思考和表达。
例如，给予“树木”这个概念，问小学生：“如果树木能说话，它会跟我们说什么？”鼓励他们从不同的角度出发，进行发散思维。
2. 小组合作创作：鼓励小学生分组进行跨学科创作，例如通过绘画、写作、说唱、舞蹈等形式表达一个主题。
通过合作创作，激发他们的创意思维，锻炼团队合作能力。
3. 创意故事编写：指导小学生编写自己的创意故事，可以是科幻故事、奇幻故事或者其他类型的故事。
小学生学习中的发散性思维训练方法
小学生学习中的发散性思维训练方法发散性思维是指能够从一个问题出发，产生多种可能的解决方案的能力。
对于小学生来说，培养发散性思维非常重要，可以帮助他们更好地学习和发展创造力。
本文将介绍一些在小学生学习中培养发散性思维的训练方法。
一、教师引导教师在课堂上可以通过引导的方式培养学生的发散性思维。
例如，在讲解数学问题时，可以提问学生不同的解决方案，并鼓励他们多思考、开放性地探索。
教师还可以组织讨论活动，让学生分享他们的想法和观点，从而激发他们的思维多样性。
另外，教师还可以设置一些启发性问题，激发学生的思考。
通过提供一些看似无法解决的问题，学生会被迫去寻找不同的解决途径，进而培养他们的发散性思维。
同时，教师还可以鼓励学生尝试不同的思维模式，如从不同的角度思考问题、关联不同的知识点等，以拓展学生的思维边界。
二、游戏与活动游戏和活动是培养小学生发散性思维的有效手段。
例如，脑筋急转弯、谜语、填字游戏等，能够激发学生的思维灵活性和创造力。
在这些游戏中，学生需要运用自己的知识和想象力，找出不同的解决方案。
通过玩这些游戏，学生能够培养灵活思维和创造力，提高他们的发散性思维能力。
此外，一些团队合作的活动也可以培养学生的发散性思维。
例如，学生可以分组进行辩论，从不同的角度看待问题，并寻找解决方案。
通过这样的活动，学生可以倾听他人的不同观点，拓宽自己的思维，培养合作和创造力。
三、多元化的学习资源提供多元化的学习资源也是培养小学生发散性思维的重要手段。
学校可以建立丰富的图书馆和多媒体资源，引导学生广泛阅读各类书籍、杂志、报纸和互联网资料，从不同的视角来了解世界。
这样的多元化学习资源能够激发学生的思维，帮助他们理解问题和解决问题的多样性。
此外，学校还可以组织参观、实地考察等活动，让学生亲身经历各种新事物和多样的文化背景。
这样的体验能够拓宽学生的思维路径，让他们从不同的角度思考问题，增强他们的发散性思维能力。
四、开放性问题解答在教学中，教师可以不仅仅关注学生的答案，还要鼓励他们解答问题的思维过程。
小孩子要怎么提高发散思维能力
小孩子要怎么提高发散思维能力家长和老师要清楚2-12岁的孩子是大脑快速发育的重要阶段，这个时间段对思维的形成和拓展是黄金时期，下面是店铺为大家带来的关于小孩子要怎么提高发散思维能力的内容，希望你们喜欢。
小孩子要怎么提高发散思维能力1、归纳法。
要求孩子把食物按一定的标准，如颜色、形状、材料、用途等联系在一起。
2、进行分类。
分类是在比较和归纳的基础上进行的，有助于宝宝逻辑思维的发展。
如让宝宝观察家中各种用品，找出木材、玻璃、塑料、金属材料的用品。
3、类比推理。
让孩子根据图形数字等排列规律，填上适当的图形、数字等，找出关系法，让孩子按要求找出事物之间的联系等，如让孩子将打乱顺序的图片重新排列。
4、解决问题法。
经常向孩子提出问题，让孩子回答解决问题的办法，如假设摔倒了，怎么办?5、找错误法。
让孩子找出图片上的错误，如三条腿的椅子、倒挂的图片。
6、下定义法。
要求孩子用自己的话给概念下定义。
如问孩子什么叫碗、家具、玩具、梳子等。
绘画。
画画的关键不在于好看，而在于画家对脑海中想象的诠释和表达。
可以简单让孩子以线、圆为基础，自行扩散，在统一的基础上寻求不同的表现形式。
数学。
数学并不单单都是关于数字，这门学科还包括以下几方面，明确物体的形状、探究事物的规律、思考的次序、对自然常识的理解、对生活事务的表述...家长和老师要清楚2-12岁的孩子是大脑快速发育的重要阶段，这个时间段对思维的形成和拓展是黄金时期，经过专门的系统化的思维训练，对提高孩子智力有明显帮助。
如何培养发散思维能力?1.鼓励孩子多提思路从小带孩子做题的时候，就应该不过于重视答案，而着重于启发孩子，寻找不同的解题思路。
这样能让孩子养成从不同角度思考问题的习惯，使其终生受益。
2.对作文题目多列提纲为了培养孩子的作文能力，可以要求孩子对每个题目，列出3到5份提纲。
这样，孩子就能更积极地思考，并且临考时，可以从几份腹稿中，选出最好的。
3.鼓励孩子的奇思异想当孩子提出任何奇怪的想法，家长应当立即鼓励，说“了不起”。
关于幼儿发散思维的训练方法
关于幼儿发散思维的训练方法发散思维是不依常规，寻求变异，对给出的材料、信息从不同角度、向不同方向、用不同方法或途径进行分析和解决问题的。
下面就是小编给大家带来的关于幼儿发散思维的训练方法，希望大家喜欢关于幼儿发散思维的训练方法1、提一些能激发奇思怪想的问题。
比如：如果那会怎样?(很多好莱坞电影都是基于这个What would happen if问题)、有多少种方式可以?。
2、让孩子去想想，他希望如何改良某个东西。
3、列出一物的更多用途，可以是不那么现实的。
这是几乎每个创造力测试中的必考题。
想得快，说明思维的流畅性好。
想得多，说明有变通性、独创性。
4、利用思维导图做联想练习。
比如写下快乐一词，然后由此辐射开来，写下其他联想到的相关词汇，再就每个联想到的词继续联想。
思维导图的训练可以培养思维能力，提高学习和解决问题的效率。
具体可以参考东尼博赞(也译为托尼巴赞)的《思维导图》一书。
5、对于一个问题，想出多种解决方法。
一个问题，想出一个办法之后，不要结束，继续想，看看还有多少种方案，包括不那么现实可行的。
这就好比一个人拍照，选的第一个取景角度是普通摄影者的角度，不用它，继续寻找;选的第二个取景角度可能是一个专业摄影师的角度，仍然继续寻找;再选到的新的视角，可能就是艺术家的取景角度。
这可以很好地训练孩子去开拓解决问题的思路。
对于比较小的孩子，发散思维会有难度，家长可以从聚合思维开始，比如跟孩子做归类游戏，让孩子想出尽可能多的圆的东西、黑的东西、能生吃的东西、木头做的东西等等来训练归纳和观察能力。
幼儿发散思维训练题目题目1：星星是什么要求：说出八个句子六十分，十六个句子一百分星星是什么?如果你说星星是宇宙的恒星，星星是晚上在天空会眨眼的白点，你要知道这些答案有一个共同的特点，那就是都着重在科学客观的描述，是很逻辑理性的。
但是创意不是这样，要突破呆板、要有赤子之心，浪漫一点!你看星星像不像妈妈的眼泪?星星是不是上帝的头皮屑?星星能不能成为天上的路灯?用一颗真的心去看待，结果就不一样了。
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小学生发散思维训练的基本模式
徐亚康（执笔）穆桦陶秀石
摘要：发散思维能力是创造发明的重要基础，也是分析问题和解决问题基本素质。
但是，由于应试教育的影响和课程的局限，小学生的发散思维能力的发展受到严重的制约，导致学生的聚合思维能力强，而发散思维能力弱的畸形状况。
以本文作者为主的实验课题组，根据发散思维、思维训练的理论和基础教育课程改革的基本理念，应用等组对照实验法，经过两年的实验，使实验组学生的发散思维能力明显高于对照组；实验班学生的统考成绩总体好于对照班，尤其是实验学科；在竞赛活动中实验班的优势更为明显。
课题组在认真分析、总结实验过程与方法的基础上，建构了训练小学生发散思维的基本模式。
关键词：小学生发散思维模式
长期以来，受应试教育的影响和课程的局限，大多数中小学的大多数教师，教学中注重知识的传授和技能的培养，忽视对学生的思维训练。
在仅有的量和质都不够的思维训练中，又偏重聚合思维，忽视发散思维。
尽管很多教师也知道发散思维的重要性，但由于教材、习题、试卷中涉及较少，因此感到训练学生发散思维不好操作。
有的教师虽然对学生进了一些发散思维训练，但也只是零敲碎打，效果并不明显。
这样培养出来的学生，思维能力与习惯是畸形的：聚合思维
强，发散思维弱。
既影响学生的各科学习，又制约学生创新意识和创新能力的形成和提高。
邓小平同志的“三个面向”，江泽民同志“创新是一个民族的灵魂”等指示，明确了基础教育的一项重要任务，就是要培养学生的创新意识和创新能力。
《基础教育课程改革纲要（试行）》明确规定：培养目标应体现时代要求，要使学生具有初步的创新精神。
自从美国心理学家吉尔福特等人构建了发散思维的理论体系之后，凡论及创新，几乎都要谈到发散思维，足见发散思维在创新活动中的重要性。
可以说，发散思维是创新活动的重要基础。
但是，如何对小学生进行发散思维训练，目前国内外的研究并不多，在发散思维训练模式及具体操作方法上，国内外均为空白。
为探索小学生发散思维训练的基本模式，镇宁自治县教育局教研室与镇宁自治县实验小学合作，共同开展了“训练小学生发散思维”课题研究，用教育实验的方式进行。
以自然学科为载体，从四年级开始。
该课题为贵州省教育学会、贵州省教科所“十五”规划课题，于2002年8月开题，2004年7月结题，历时两年。
按照实验方案，严格控制各种无关变量，让实验班与对照班处于几乎完全相同的条件下，对实验班学生进行发散思维训练。
两年中，每个学生针对150余个问题，展开思维发散，并应用思维发散解决一些学习和生活中遇到的问题。
通过两年的训练，实验组的发散思维品质明显优于对照组，经“安顺师范高等专科学校心理测量与咨询服务中心”的前测与后测，鉴定意见为：
对测验结果进行统计分析发现，实验班经实验处理，与对照班在上述量表得分差异极为显著（见表一）。
因此可以
认为，该实验促进了实验班学生发散思维能力的发展。
表一实验组、对照组前后测分析表
M：Mean,平均数；SD：Standard Deviation 在这两年的四个学期中，尤其是最后一个学期，实验班（实验组所在班）学生统考成绩总体高于对照班（对照组所在班），实验学科（自然）的差距更为明显，见表二。
在学校组织的小制作等竞赛活动中，实验班学生的表现更是明显优于对照班，见表三。
表二：第四学期期末统考成绩统计表（2004年7月）
注：语文、数学、思品三科，各科分别由两个教师上，自然、社会两科，每科均一个教师上。
表三：第二学年三次竞赛获奖情况
在对实验过程进行充分的分析与总结之后，得出如下训练模式：
即：四个假设、三条原则、两个步骤循环、适时激励
四个假设：
1、1、儿童都是喜欢发散思维的；
2、2、每个儿童在发散思维方面均有可塑性；
3、3、科学的发散思维训练会对所有儿童产生积极作用；
4、4、每个学科都可以对儿童进行发散思维训练，且花费在训练上的时间，不但不会降低学习成绩，反而会提高该科的学习成绩。
三条原则：
1、1、循序渐进原则。
发散思维的流畅性是变通性和独特性的基础，而变通性又是独特性的基础。
在训练中，要循序渐进，打好基础，使学生的发散思维稳步发展。
在两个学年的四个学期中，第一学期以流畅性的训练为主，第二学期以变通性为主，第三学期以独特性为主，这三个学期也兼顾其他“两性”，第四学期继续对“三性”进行综合训练。
2、2、全面训练原则。
训练时，应结合教学内容，轮换着进行材料发散、功能发散、结构发散、形态发散、组合发散、方法发散、因果发散、关系发散、假设推测、形象命名等十个方面的训练。
有时，教材内容不好体现某些方面，如形态发散、组合发散、形象命名等，可不拘泥于教材进行训练。
3、3、统筹兼顾原则。
学生的聚合思维虽然得到较有力的训练，但在发散思维训练过程中，还要穿插、兼顾聚合思维训练。
否则就会形成漫无边际、没有目标、没有意图的发散，这样的发散思维不能解决任何实际问题，容易成为空想、幻想。
可以通过训练学生解决问题来实现，即学生面对一个问题，先进行发散，想出多种多样的解决办法，再从其中选出符合要求的、简洁可靠的、易于实施的办法。
经常开展一些智力竞赛、小制作比赛，既可以激发学生参与思维训练的积极性，又可以让学生自觉将发散思维与聚合结合起来解决问题。
此外，还要逐步引导学生利用上述思维方法去解决各科学习和生活中遇到的问题。
两个步骤循环：
第一步：设置问题。
根据教材内容，结合学生思维特点，每节课向学生提出2—3个问题，让学生按要求思考并做答。
为方便学生并了解学生思维情况，每节课发一张《发散思维训练表》给每个学生，问题则由教师口述并板书。
学生不抄问题，只按题号答。
问题尽量简短，便于学生记住。
每个问题给学生2—3分钟做答，时间一到，答不完的立即停止，以免影响教学进程。
问题尽量贴近学生生活，并生动有趣，如《爬行动物》一课，问题是：“请推断鹰蛇相斗的各种可能的结果”。
第二步：评价引导。
为保护学生发散思维的积极性，不当场进行评价，而是在下一节课进行。
评价前，先对学生的《发散思维训练表》进行分析与统计。
评价时，表扬答案数量多的和答出别人没有想到的答案的学生，引导其他学生向他们学习：要敢想，想出尽可能多的、新颖独特的答案。
对做得不够好的学生，不批评，只提出希望。
针对学生发散思维的情况，适时调整问题的难度，并鼓励学生在“快”、“特”两字上下功夫。
第一学期，允许学生用拼音代替写不出的汉字，保护学生思维的积极性。
从第二学期起，不允许用拼音，引导学生想出能用汉字写出的内容，此举会促进发散思维进一步展开。
适时激励：
设置问题、评价引导，这两步循环进行，周而复始。
一段时间后，学生会感到厌倦，这就需要适时激励：如给学生讲应用发散思维进行发明创造的故事；通过作业、试卷的讲
评，引导学生用“先发散、再聚合”的方法解决问题，使学生感到发散思维是很有用的，激发他们参与训练的内在动机；每学期组织1—2次竞赛，让学生运用发散思维和聚合思维解决实际问题，也是激励的有效手段。
关于本课题实验的四点说明：
1、1、小学自然每周2节，一节课设置1—2个问题，每周约3个。
2、2、开题时，我县基础教育课程改革虽未启动，但已经开展了通识性培训。
课题从选题到实施，均吸收并应用了基础教育课程改革的先进理念，突出了人本主义、建构主义思想。
因此，此课题得出的模式与基础教育课程改革的精神是吻合的。
3、3、实验组与对照组各40人，分别在实验班和对照班，学生自己并不知道，训练对实验班全体学生进行。
实验班、对照班学生的学习成绩与竞赛表现，虽然不完全是实验组、对照组的，但可以反映出训练与不训练的明显差别。
4、4、发散思维训练，总体上提高了学生的学习成绩，虽然目前的效果并不十分明显，但这不是本实验的主要目的。
实验设计时也考虑到这一点，当时的思想是：只要实验班的成绩不低于对照班，就是成功。
尤其是自然学科，每节课要花5—6分钟进行评价引导和发散思维训练，结果实验班考试成绩明显优于对照班，事实证明：发散思维训练不会影响学生学习，反而会促进，促进作用还将在学生上初中、高中、大学进一步表现出来。
我们将对实验班与对照班六年
级的学习及参加竞赛的情况进行跟踪。
作者单位：镇宁自治县教育局教研室、镇宁自治县实验小学
联系电话：0853——6222611
二〇〇四年八月二日。