学生语感能力培养的策略研究
小学英语教学实践中学生语感培养教学策略的研究工作报告.doc(2)
《小学英语教学实践中学生语感培养教学策略的研究》工作报告负责人沈永平一．本课题研究的现状以及其选题意义（一）课题的现实背景1、学生学习英语自身的需要。
科技迅猛发展的21世纪，英语作为一种交流而广泛运用的语言工具，越来越爱到人们的重视。
在日常英语教学过程中我们发现有些学生能很快地正确模仿老师的发音并立刻记住教师所教的英语单词或句型，而有的学生却怎么也模仿不到位，甚至有的时候还会引来同学们的哄堂大笑，这在一定程度上刺伤这些学生的学习自信心。
在以后的学习英语的过程中，他们常常会丧失信心而半途而废。
究其原因，最最关键的是这些学生天生对语言学习的感知能力差。
我们知道，学语言应该要找到感觉。
那么这些学生的语言感知能力是不是就得不加以培养其语感，这可是学好英语的关键。
到提高了呢？当然不是。
这就需要我们教师在英语教学的过程中慢慢2、英语的语感对英语教学和英语的运用起着重要作用。
人看起们在语言运用中有时感觉来顺眼，听起来顺耳，说起来顺口，但又说不清其原因，这实际上就是语感在起作用。
不同个体由于语言感觉能力和语言实践量的不同而存在着差异，因此有些人能从别人的话音、语调、说话时的表情和动作等准确把握别人要表达的超出文字本身的含义。
虽然语感随着语言实践的积累必然会产生，但教师认识到语感的存在和它的积极作用，并采取有效措施去有意识地培养学生的语感，会加速学生语感的早日形成和优化。
3、学校英语教学向前发展的需要。
在本校的英语学科的教学和发展过程中，教师需要运用学习者的语言语感来促进学生的有效学习，提升和发展本学校学生的英语语言技能来支撑新课改理念的顺利实施，学生也需要教师进行这方面的正确指导，加速提高自己的英语学习效能。
因此是学校在向前发展的需要。
以语感培养为切入点，全面提升学生的英语语言素养。
（二）课题研究的目的和意义：1、课题研究的目的：提高小学生的英语听说能力，培养小学生的英语语感，激发学生用英语交流的热情，培养学生积极的学习态度，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
如何培养学生的语感和语言表达能力？
如何培养学生的语感和语言表达能力？培养学生的语感和语言表达能力：多维系统策略构建体系语言素养在当今信息爆炸的时代，语言能力已成为学生适应社会、获取知识、表达思想感情不可或缺的一部分。
语感和语言表达能力作为语言素养的核心要素，其培养对于学生未来的发展至关重要。
本文将从教育专家视角，探讨如何运用多维度策略，有效提升学生的语感和语言表达能力。
一、构建丰富的语言环境，浸润语感1. 营造沉浸式语言环境：课堂上要特别注重语言的科学性和多样性，鼓励学生用规范、优美的语言进行交流。
教师要以身作则，用生动形象的语言进行教学，并为学生提供大量高质量的语言素材，如经典诗歌、散文、戏剧等，让学生在潜移默化中感受语言的魅力，提升语感。
2. 拓展阅读范围，积累语言素材：鼓励学生广泛阅读不同类型的文本，从经典文学作品到时事新闻，从科普读物到网络文章，积累丰富的词汇、语法和修辞技巧，为语言表达提供素材储备，提升语言理解力和表达能力。
3. 开展语言实践活动，激发语言兴趣：组织学生进行大声朗读、演讲、辩论、戏剧表演等活动，让学生在实践中运用语言，提高语言表达能力。
同时，可以鼓励学生参加写作比赛、朗读比赛等，以激发学生学习语言的兴趣，提升语言表达的自信心。
二、强化语言训练，提升表达能力1. 培养语言思维，提升表达逻辑性：引导学生进行逻辑思维训练，运用关联词语、逻辑顺序等手段，使表达清晰、条理，增强语言的逻辑性和说服力。
2. 引导语言表达，提高表达准确性：鼓励学生使用准确的词语和句子，避免使用口语化、俗语化词汇，使表达简洁明了、意思确切。
3. 训练语言技巧，提升表达的生动性：引导学生学习运用比喻、拟人、排比等修辞手法，使语言表达生动形象，富有感染力。
三、倡导个性化设计引导，增强表达潜能1. 尊重学生差异，因材施教：学生的语言学习能力和表达风格存在差异，教师要尊重学生个体差异，并因材施教，根据学生的学习特点，提供个性化的学习方案，帮助学生找到学习语言的兴趣和方法，激发学生的表达潜能。
培养小学生的语感和鉴赏能力
培养小学生的语感和鉴赏能力语感和鉴赏能力是培养小学生良好语文素养的重要组成部分。
无论是对于语言文字的运用，还是对于文学作品的欣赏，语感和鉴赏能力都是必不可少的。
本文将探讨如何有效培养小学生的语感和鉴赏能力。
一、创设良好的语言环境语言环境对于培养小学生的语感和鉴赏能力起着至关重要的作用。
老师和家长可以通过以下方法来创设良好的语言环境：1. 阅读是最好的语感培养途径之一，老师和家长可以让孩子接触各类优秀的文学作品，如绘本、儿童文学作品等。
同时，要注重培养孩子对于文字的感知能力，比如识字、理解词语和句子的意义等。
2. 给予孩子足够的表达机会，鼓励他们运用语言进行交流和表达。
可以通过课堂演讲、写作等方式，让孩子们在实践中提高语言表达能力。
3. 注重语文课堂的教学设计，通过多种形式的教学活动，如唱歌、朗读、对话等，增加孩子们的语言输入和输出。
二、培养阅读兴趣阅读是培养小学生语感和鉴赏能力的重要途径之一。
要想让孩子们对阅读产生兴趣，可以从以下几个方面来做：1. 多样化的书籍选择。
提供丰富多样的图书资源，包括绘本、童话故事、科普读物等，让孩子们根据自己的兴趣选择适合自己的书籍。
2. 建立家庭阅读氛围。
家长可以与孩子一同阅读，分享彼此的阅读心得和感受。
可以定期举行家庭读书会，让孩子们感受到阅读的快乐。
3. 创设有趣的阅读活动。
组织阅读角逐、图书分享会等活动，激发孩子的阅读兴趣，培养他们的阅读能力和鉴赏能力。
三、开展文艺欣赏活动文艺欣赏是培养小学生鉴赏能力的重要途径。
可以通过以下方式来开展文艺欣赏活动：1. 带孩子去参观文化场馆，如博物馆、美术馆、剧院等。
让他们接触到不同形式的艺术作品，培养对于艺术的感知和理解能力。
2. 组织观影和听音乐会等活动。
选择适合孩子们年龄和理解能力的电影和音乐作品，引导他们欣赏和理解其中的艺术魅力。
3. 引导孩子们参与文艺创作。
鼓励孩子们进行绘画、写作等创作活动，开发和培养他们的艺术表达能力。
提升学生语言运用能力的教学策略
提升学生语言运用能力的教学策略语言运用是学生综合语言能力的关键部分，也是学生实际运用语言进行交流和表达的能力。
提升学生的语言运用能力，不仅需要优化教学方法与策略，还需要从综合能力培养、兴趣激发以及实践操作等多方面入手。
本文将介绍一些有效的教学策略，旨在帮助教师提升学生的语言运用能力。
一、培养综合语言能力提升学生语言运用能力的首要任务是培养学生的综合语言能力。
为此，教师应在教学中注重培养学生的听、说、读、写四种基本语言技能。
通过多样化的听力训练、口语练习、阅读理解和写作实践，全面提高学生的语言水平。
同时，注重拓展学生的词汇量和语法知识，为学生提供丰富的语言资源。
二、创设真实情境语言在真实情境中的运用能够提高学生的语感和语言运用能力。
教师可以通过创设真实生活场景、模拟实际情境等方式，激发学生的学习兴趣，让学生运用所学语言进行实际交际。
例如，组织学生进行角色扮演活动，让他们在模拟的情景中运用所学语言进行对话，这样可以培养学生的语言思维和语言表达能力。
三、启发学生思维语言运用能力的提升离不开学生的思维能力培养。
教师在教学中应通过引导和启发学生思考的方式，培养学生的逻辑思维和创造性思维。
例如，在课堂上提出开放性问题，鼓励学生进行思考和讨论，同时引导学生用所学知识进行语言表达。
这样不仅可以提高学生的思维能力，也能够增强他们的语言运用能力。
四、强化实践操作语言运用能力是通过实践来提高的，因此教师应在教学中注重实践操作。
例如，教学中可以引入实际案例，让学生通过观察、实践和分析的方式进行语言运用。
同时，给予学生足够的实践机会，鼓励他们积极参与口语演讲、写作比赛等活动，提高自己的语言运用能力。
五、提供个性化指导每个学生在语言运用能力方面的差异是存在的，因此教师应给予个性化的指导。
在教学中，教师可以针对学生的个人差异，采用差异化教学策略。
例如，对于语言运用能力较弱的学生，可以提供更多的辅导和练习机会，帮助他们提高语言运用能力；对于语言运用能力较强的学生，可以提供更多的拓展和挑战，激发他们的学习兴趣和积极性。
如何加强对小学生语文语感能力的培养
如何加强对小学生语文语感能力的培养一、明象悟道。
古人十分重视在阅读和写作中正确处理“言”、“象”、“道”之间的关系。
王弼提出的“意以象尽，象以言著”，王夫子提出的“天下无象外之道”，“言以明象”，都说明了这三者之间的关系，“言”是“象”的形式，“象”是“言”的内容，而“象”则是“道”的形式，“道”是“象”的内容。
因此，语文教学就应当遵循“明象悟道”的规律，通过对语言文字的品味，再现作品中的形象，最终获得对文章思想内容的准确把握。
我在教学中，采用“模拟语象动作”、“品味动作情味”“领悟语象旨趣”以及“实物显示”“声音模拟”等“明象”手段，使学生产生鲜明的“内心视象”，从而提高他们的语感能力。
一、在学生有意识，有能力时，教师应该发挥学生主动探究的作用，为学生的语言输出提供平台。
从社会与个人的互动、师生之间的交往看，“教育的真正意义就是价值的引导和自主建构的统一、奠基价值引导与自主建构的统一的教育，从学生成长的过程来说，是精神的唤醒、潜能的显发、内心的敞亮、主体性的弘扬和独特的张显；从师生共同活动的角度来说，是经验的共享、视界的融合和灵魂的感召。
学生在外语学习中，极需一个语言输出的平台，以达到增强学生语言运用能力的目的。
学生只有在实际的语言运用当中，才能不断修正自己的语感，自主地运用语言。
二、在丰富的联想和想象中培养语感如：《丰碑》中有这样一段话：“风更狂了，雪更大了。
大雪很快地覆盖了需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。
”这时教师可引导学生想象，“丰碑”是什么？为何说雪覆盖下的需处长是一座晶莹的“丰碑”？这里的“丰碑”是指什么？通过想象更能加深学生的理解，升华学生的情感，感悟到需处长的伟大。
三、在学生无意识，有能力时，教师应该帮助学生了解中西方文化差异，使学生自主与他人交流。
语言教学中导入文化知识的目的是使学生能得体地使用目标语进行跨文化交流活动。
因此，在教学中，学生仅有目标语文化的知识是不够的，教师还要训练学生用目标语的思维方式思维，按目标语的社会规范行为进行交际的能力。
论小学语文教学中语感的培养探究
论小学语文教学中语感的培养探究摘要：新课程改革不断深入的同时，小学语文教学也越来越关注学生综合素养的发展，教师在日常教学中除了要对基础的语文知识进行教学以外，还要培养学生的语文核心素养。
在这种整体环境下，语感教学愈发受到教师们的关注。
本文将在充分认知语文教学必要性的基础上，分析语文教学语感培养的具体策略，以便为相关教学活动的优化提供参考。
关键词：小学中年级；语文教学;语感；培养策略前言：语感的培养并非一蹴而就的过程，而是一项持续、全面的教学工作。
在小学阶段的语感教学中，教师应当用先进的理念和高度耐心优化教学过程，将语感的学习渗透到各个环节当中，促使学生们在学习语言、使用语言的过程中逐步提升语感能力，从而更加深入的感受到语文的魅力。
一、在小学阶段培养学生语感的现实意义在语文教学中培养学生语感具有强烈的现实意义，其具体表现在以下三个方面。
首先，任何语言活动的开展都需要一定的语感能力作为支撑，进行语感培养就是提升学生的语文基础能力，而这也会对后续的语文教学产生积极作用；其次，良好的语感有助于体会语言的精髓，学生们养成良好的语感以后，针织可以凭借个别语句或者段落开头判定文章的情感基调，感受作者的思想感情。
所以无论是从提高学生的理解能力还是阅读能力的角度来看，培养语感都十分重要；还有就是敏锐的语感与优秀的审美能力相伴而行，语感能力很大程度上决定了学生的审美能力，若是学生不能通过良好的语感能力把握语文的语趣，那么语文教学就只能停留于知识教学层面，至于其中蕴含的人文色彩则难以体现。
所以说，小学语文教师在日常教学中要树立大语文观，引导学生深入学习语言文字，尽可能的讲语感教学渗透到语文学习的各个环节，促使学生们在学习、理解、应用的过程中养成良好的语感能力。
二、在小学语文教学中培养学生语感的有效措施1.创设情境，培养语感小学阶段的学生在认知能力和思维水平的发展上还有待提升，所以对语感这种抽象的概念缺乏应有的了解。
如果教师只是自顾自的开展语感方面的培养教学，学生们就会因为不理解而陷入低效率的学习状态。
浅谈学生语感能力的培养
浅谈学生语感能力的培养一、语感的把握学生学习母语主要靠语感。
学生学习母语,因为有早已具备的口语语感做基础,有熟悉本国本民族的文化背景为条件,身处母语环境、心受母语儒染,大量的、成套的母语图式早已内化为学生的心理结构。
因此,学习母语不必从系统的语言知识和语法规则入手,而应重视对语文材料的积累、感悟,培养良好的语感。
从语感生成的角度看,语感教学策略主要包括:反复诵读、比较品评、潜心涵咏、切己体察、展开想象等。
反复诵读是培养语感的最佳策略,要求眼到、耳到、口到、心到,强调对语言文字的直接的整体的领悟,这与语感的直接感悟是完全一致的。
比较品评,是课堂语感教学的有效策略,俗话说,有比较才有鉴别。
学生只有在不同词语、不同句式、不同语序的比较当中,才能发现课文中语言运用的妙处,品评语言的意蕴和情味,从而培养语感。
潜心涵咏,是一种在熟读基础上潜心专注的研读策略,面对语言文字,揣摩、推敲、咀嚼,“字字未宜忽,语语悟其神”,鉴赏玩味,掂量比较,获得审美感、情味感、意蕴感等。
切己体察,就是把眼前所读的语言文字与自己的生活经验、阅读积淀相沟通,通过文字的桥梁,触摸作者的心灵。
语言文字符号本身没有直接可感性,必须借助联想和想象,化干瘪枯燥的符号为形象鲜活的画面;还可通过重组表象,创造出新的情境和意境。
这样获得的语感才是丰富深切的。
二、语感的实践语感是通过学生反复不断的感觉实践而产生的。
作为教师,必须创造学生语言实践的机会,让学生充分地读书、感受,在此基础上,再给予有针对性的指导,帮助学生形成语感能力。
1.创设情景在教学中创设出浓郁的语感情景,能使学生不由自主地调动多种感官,积极地进行相应的课堂活动,为进行语感训练创设最佳条件。
如:《草原》一课的教学,教师在课始用大屏幕出示草原的美丽景色,再配上音乐,简述课文内容,为学生创设了浓厚的情感氛围,使学生很快进入了情景,奠定了课堂的基调。
2.引导想象想象是通过多种手段帮助学生把语言文字转化成生动的画面,或是让学生联系已有的生活经历和实际认知水平在思维上发散延伸,使其对语言文字有更加深刻的感悟。
小学一年级教学中的语感培养
小学一年级教学中的语感培养小学一年级是学生开始学习语文的阶段，语感的培养在这个阶段至关重要。
语感可以帮助学生更好地理解语文知识，提高语文表达能力和写作能力。
本文将探讨在小学一年级教学中如何培养学生的语感。
1. 阅读启蒙阅读是培养语感的关键，教师可以适当引导学生阅读一些贴近生活的故事、诗歌等文本，让学生感受文本的情感表达和美感，从而提高学生对语言的感知能力。
此外，教师还可以鼓励学生阅读一些生动有趣的图画书，让他们通过图画与文字之间的对应关系更好地理解文本。
2. 语音训练语音是语感中最为基础的部分，教师可以利用课堂时间对学生进行语音训练，让学生熟悉声音的发声原理，纠正错误的发音。
同时，教师还可以通过吟唱古诗词、童谣等方式培养学生的语感，让学生在音乐中感受到语言的韵律和韵律的美感。
3. 词汇积累词汇是语言最为基础的单元，也是语感的重要组成部分。
在小学一年级教学中，教师可以采用游戏、歌谣等生动有趣的方式，帮助学生积累生词、短语，从而扩充词汇量。
同时，教师还可以通过课堂互动、游戏等形式让学生在语言交流中感受词语的表达效果，培养学生对词汇的敏感度和应用能力。
4. 作文训练作文是语文学习中重要的一环，也是培养学生语感的有效途径之一。
在小学一年级教学中，教师可以通过课堂作文、家庭作业等方式让学生写一些简单的作文，如日记、小故事等，让学生锻炼语言表达能力和文化素养。
同时，教师还可以对学生的作文进行评价和指导，帮助学生发现问题、改进不足之处，从而更好地提高语感。
5. 语言环境营造语感的培养需要一个良好的语言环境，教师可以在课堂上营造积极、生动、愉悦的语言氛围，让学生在轻松愉悦的氛围中感受到语言的魅力。
同时，教师还可以鼓励学生发表自己的看法、表达自己的想法，从而帮助学生提高语言表达能力和自信心。
总之，在小学一年级教学中，语感的培养需要教师的引导和学生的参与，需要多种方法的相互配合。
通过阅读启蒙、语音训练、词汇积累、作文训练和语言环境营造等方式，可以帮助学生更好地理解语文知识，提高语文表达能力和写作能力，从而更好地培养学生的语感。
如何培养学生的语感和语言表达能力？
如何培养学生的语感和语言表达能力？培养学生的语感和语言表达能力:一条通往语言自信之路语感，是指对语言的敏感性、理解力和运用能力。
良好的语感是学生语言表达能力的基础，是他们能流利地、准确、生动活泼地运用语言的关键。
而语言表达能力，则指学生用语言准确地表达思想感情的能力，是他们与外界沟通交流、传达信息的重要工具。
如何重视培养学生的语感和语言表达能力，是教育工作者必须面对的重要课题。
一、沉浸式语言环境的营造1.阅读理解的广度与深度：广泛阅读理解：除了经典文学、优秀科普、报刊杂志、网络文章等，还要接触不同文体、不同风格的语言，积累词汇量，感受语言的魅力，提升理解和表达能力。
深入阅读：鼓励和引导学生进行精读，分析文章结构、语言特色、写作手法等，明白作者的写作意图，切身体会语言的内涵和外延，提升语言的运用能力。
2.口语训练：课堂互动：热情鼓励学生积极地参与课堂讨论，表达自己的观点，提升口语表达能力。
演讲比赛：组织学生参加演讲比赛，锻炼学生的语言组织能力，增加演讲技巧，提高语言的感染力。
角色扮演：通过角色扮演，设计模拟生活场景，练习口语表达，增加学生语言的灵活性和运用能力。
3.写作实践：模仿优秀作品的写作手法，学习语言表达技巧，提升写作水平。
鼓励学生真诚地表达自己的想法和感受，训练语言的表达能力，提高文章的真实感和感染力。
勉励学生尝试不同的写作形式，例如写日记、写新闻、写故事、写诗歌等，拓展语言表达的广度和深度。
二、语言意识的培养1.语言分析：引导学生关注语言的使用，认真思考语言的表达、修辞手法、逻辑关系等。
通过词语辨析、句子分析、文段赏析等活动，提升学生的语言意识，增强语言的敏感性和理解力。
2.语言积累：勉励学生建立学习日记、词语手册等，记录学习过程中遇到的新知识、新词语，积累语言素材。
勉励学生关注身边事，勤于观察、认真思索、记录信息，用语言表达出来，积累生活素材。
3.语言应用：引导学生了解语言的社会功能，学习如何根据不同的场合、不同的对象使用不同的语言，提升语言的应用能力。
如何培养学生的语感
如何培养学生的语感语感是一种对语言的理解和运用能力，对于学生的语言研究和提高非常重要。
以下是一些培养学生语感的实用策略：1. 多读多听学生应该通过大量阅读和听力练来培养语感。
阅读不同领域的书籍、报纸、杂志和文章，以及听取各种类型的听力材料，有助于学生熟悉语言的用法和特点。
这种多样性的阅读和听力练可以提供给学生丰富的语言输入，从而培养他们的语感。
2. 多写多说写作和口语练对于培养学生的语感同样重要。
通过写作，学生可以将他们对语言的理解转化为书面表达。
而口语练则可以帮助学生提高自己的口头表达能力。
学生可以参加讨论班、小组会议或演讲比赛，积极参与交流和表达自己的观点。
通过多写多说，学生可以不断地调整自己的语言运用，提升自己的语感。
3. 研究词汇和语法语感的培养需要学生对词汇和语法的深入理解。
学生应该注重积累词汇量，研究不同词汇的用法和意义。
同时，学生也应该掌握基本的语法规则，以便能够正确地运用语言。
通过对词汇和语法的研究，学生可以更准确、流畅地表达自己的想法，培养语感。
4. 多接触自然语言学生应该增加接触自然语言的机会，例如通过观看电影、电视剧和纪录片，以及听取地道的口语对话。
这样可以让学生进一步了解语言的自然运用方式，培养他们对语言的感觉和理解能力。
5. 多参与语言活动学生可以参加各种语言活动，如朗读比赛、辩论比赛、写作比赛等，来提升自己的语感。
这些活动可以帮助学生运用所学的语言知识，并从中获得反馈和提高的机会。
通过以上策略，学生可以培养自己的语感，提高语言运用能力。
学生应当多读多听，多写多说，并学习词汇和语法。
同时，他们也应该多接触自然语言和积极参与语言活动。
这些努力将有助于学生在语言学习中取得更好的成果。
培养小学生英语语感的策略研究结题报告-王瑞 3
《培养小学生英语语感的策略研究》校本研修课题研究报告简池镇中心小学王瑞一、课题名称：《培养小学生英语语感的策略研究》。
二、课题研究的背景和意义：“语感”是人们在实践情境中感知和领悟某种语言及其相关文化的一种直觉。
作为外语学习的支点，“语感”是经过反复感性认识而上升为理性认识的经验和体会，包括学习者对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等，是语言训练达到熟能生巧的表现。
在《小学英语新课标》中，“培养语感”被列为小学英语听说教学的重要目标之一，语感是一种自主学习的能力，在外语学习中至关重要，能跃进式地提高学习效率和效用。
而在英语实际教学中要想培养好学生的语感却并非易事。
客观上讲由于英语并非我们的母语，又缺少适当的语言环境，学生的学习兴趣难以维持，加之农村学生学习条件差，缺乏充裕的课程资源，学生开口难，教师教学更难，何况培养“语感”还不是一下子所能掌握的，非经大量的语言操练不可获得，颇有点“可意会不可言传”的味道。
鉴于以上缘由，我将确定《小学生英语语感的培养》作为自己的校本研修课题。
三、课题研究的目标与内容：（一）课题研究的目标：1、通过研究探索出一些具体有效，操作性强的培养小学生语感的教学策略和学习方法。
通过研究，培养学生学英语，说英语，用英语的浓厚兴趣，逐步摆脱重读写，轻听说的哑巴式英语的尴尬局面，蔚然形成听说读写并重，知识、技能共进的新局面。
进一步提升学生对英语的语言感受、语音感受，语意感受，语言情感色彩的能力。
2、通过研究，大胆实践，总结经验，形成文字性材料并积极推广。
（二）课题研究的内容：1、小学生英语语感培养的现状分析。
2、小学生英语语感教学的培养策略研究。
四、课题研究的对象与方法：（一）研究对象：本课题拟对本校四年级两个班的学生进行研究，当实验取得一定成果以后，推广到全校其他年级及班级。
（二）研究方法：本课题拟采用文献研究、调查研究、实践探索、经验总结等方法。
1、文献研究法。
加强教育教学理论的学习，借鉴各种教育书籍、报刊杂志中介绍的理论和经验，收集整理小学生语感培养的理论和经验成果，不断提高实验教师的自身素质，使校本研修研究具有科学性。
小学英语教学中如何培养学生的语感
小学英语教学中如何培养学生的语感语感是指对语言的敏感度和掌握程度，是培养学生英语语言能力的重要环节。
下面将从多个方面探讨小学英语教学中如何培养学生的语感。
1. 创设语言环境为了培养学生的语感，首先要创设良好的语言环境。
教师可以通过在课堂上使用丰富的英语词汇和表达方式、鼓励学生用英语交流、定期组织英语角活动等方式，让学生感受到英语的活力和魅力，从而增加他们对英语的兴趣和学习动力。
2. 多听多读语感的培养需要大量的听力和阅读训练。
在英语课堂上，教师可通过播放英语歌曲、英语故事等方式，进行听力训练，帮助学生熟悉英语的发音和语调。
同时，鼓励学生多读英语原版故事书、报纸杂志等，提高他们对英语单词和句子的理解和掌握能力，激发他们的语感。
3. 语言模仿学生年幼，模仿能力强。
在语感培养中，教师可引导学生进行语言模仿训练，提高他们的语音准确性和表达能力。
教师可以通过朗读、角色扮演、模仿英语口音等活动，让学生主动参与其中，锻炼他们的语言表达能力。
4. 培养语法意识语法是英语学习的基础，培养学生的语法意识对于提升他们的语感至关重要。
教师可以通过教授基本的语法知识，并结合实际语境进行练习，让学生了解句子的组成和结构，增加对语言规律的感知。
同时，通过引导学生阅读语法相关的文章和故事，培养他们对语法规则的运用能力，提高他们的语感。
5. 多样化教学小学英语教学应该注重多样化的教学方法。
通过游戏、歌曲、故事等有趣的教学手段，激发学生的学习兴趣，培养他们的语感。
教师可以结合学生的兴趣和特点，设计生动有趣的教学活动，让学生在愉快的氛围中学习英语，潜移默化地提高他们的语感。
通过以上几点的努力，相信可以有效地培养小学生英语学习中的语感，提高他们的语言能力。
教师在教学中要注重培养学生对英语的感知能力，在激发学生学习兴趣的同时，精心设计教学内容，为学生提供良好的学习环境，从而达到培养学生英语语感的目的。
培养小学语文语感及语文素养的策略分析
培养小学语文语感及语文素养的策略分析培养小学语文语感及语文素养是教育工作者一直关注和重视的重要任务。
语文是人类文化的载体和传承，培养学生的语文语感及语文素养不仅是教育教学的重要内容，更是促进学生综合素质发展的关键环节。
那么，如何有效地培养小学生的语文语感及语文素养呢？下面将从提高课堂教学质量、营造良好的文化氛围和加强学生个性化学习三个方面进行策略分析。
一、提高课堂教学质量（一）注重培养语文兴趣小学生在学习语文的过程中，如果能够保持对语文的兴趣，那么学习的效果将会事半功倍。
老师在课堂教学中应该注重培养学生的语文兴趣。
可以通过寓教于乐的方式，比如课文朗诵、语文游戏等来吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中感受到语文的魅力，从而激发他们对语文学习的兴趣。
（二）灵活多样的教学方法在教学中，老师可以利用多样的教学方法来激发学生的学习兴趣。
通过讲故事、观看影视资料、实地考察等方式，让学生在实践中感受语文的魅力，开拓他们的认知，激发学习的兴趣。
通过拓展学习资源，结合多媒体技术，还可以提供更加生动、直观的语文教学内容，增强学生的学习体验，提高学习效果。
（三）注重培养语言表达能力语文教学不仅仅是让学生学会阅读、理解和背诵课文，更重要的是要培养学生的语言表达能力。
在课堂教学中，老师可以安排一定的口头表达环节，让学生有充分的机会展示自己，培养他们的自信心和表达能力。
在书写教学中，也应该注重学生的书写训练，比如让学生多写作文、多练习词语、句子的表达等，从而提高他们的书面表达能力。
二、营造良好的文化氛围（一）注重学校课外文化活动学校是学生学习、成长、发展的主要场所，学校的文化氛围对学生的语文素养有着重要的影响。
学校应该注重丰富多彩的课外文化活动。
可以组织朗诵比赛、文学作品展览、语文知识竞赛等活动，让学生在参与这些活动的过程中，更加深入地感受到语文的魅力，增强对语文的热爱和学习动力。
（二）营造浓厚的语文阅读氛围阅读是提高学生语文素养的有效途径，学校应该营造良好的阅读氛围。
如何才能培养语感？
如何才能培养语感？要如何才能培养语感？语感，指的是对语言的敏感度和理解力，是语言学习和应用的基础。
培养语感，不仅能提升语言表达能力，也能促进思维逻辑和文化素养的提升。
但是，语感的培养并非一蹴而就，需要长期的积累与刻意练习。
本文将从教育专家的角度，探讨如何有效培养语感。
一、沉浸式语言环境1. 逐渐扩大阅读量，接触不同文体：阅读理解是积累语言素材，提升语感的重要途径。
帮助和鼓励学生广泛阅读各类书籍，包括文学作品、新闻报道、科普文章等，接触不同的写作风格和表达方式。
2. 参与语言交流活动：语言是用以交流的，在真实的语言环境中练习才能更好地提升语感。
鼓励学生积极地参与对话、演讲、写作等活动，并接触不同的表达方式，积累语言素材，提高语言表达的流畅性和准确性。
3. 多听多说：听力和口语是语言学习的重要组成部分。
鼓励学生多听广播、影视剧，模仿发音和语调，并积极主动地参与对话练习，能提高语言理解和表达能力。
二、系统性的语言训练1. 掌握基础知识：语感建立在扎实的语言基础之上。
学生需要掌握词汇、语法、修辞等基础知识，才能更好地理解语言的结构和表达。
2. 参与词汇积累和词语辨析：词汇是语言的基石，学生需要逐步积累词汇，并进行词语辨析，理解词语的细微差别，才能更好地应用语言表达。
3. 练习写作和口语表达：写作和口语表达是培养语感的重要途径。
学生可以练习写作，增强语言组织能力和逻辑思维能力；练习口语，能提高语言表达的流畅性和准确性。
4. 了解语言的文化内涵：语言是文化的载体，了解语言的文化内涵，能更好地把握语言的精髓。
鼓励学生了解语言背后的文化背景、历史渊源等，深化对语言的理解和感知。
三、个性化学习策略1. 注重兴趣引导：兴趣是最好的老师，鼓励学生选择自己感兴趣的阅读材料、语言学习内容，增强学习的积极性和主动性。
2. 根据不同情况选择多样化学习方法：不同的学生有不同的学习风格，教师应采取多种教学方式，满足不同学生的学习需求。
培养小学生语感能力的策略
培养小学生语感能力的策略培养小学生语言能力是培养他们全面发展的重要任务之一。
语言能力不仅是学习语文的基础，也是孩子沟通交流、思维表达和解决问题的重要工具。
下面是一些培养小学生语言能力的策略：1. 正确的语言环境：给孩子提供正确纯正的语言环境是培养语言能力的基础。
家长和老师应该时刻注意自己的口语表达，正确发音和用词，以示范给孩子一个良好的语言模板。
2. 阅读：鼓励孩子多读书，阅读是培养语言能力的最有效方法之一。
家长可以定期带孩子去图书馆借书，并陪同他们一起阅读。
读故事书可以培养孩子的想象力和逻辑思维能力，读百科书可以增加孩子的知识面。
3. 语文课堂教学：教师在课堂上应注重培养学生的语言能力，多利用互动讨论的方式，引导学生用语言表达自己的想法。
听、说、读、写四个方面的语言训练要结合起来，通过诗词朗诵、小组讨论、演讲比赛等方式激发学生的兴趣。
4. 写作训练：写作是培养语言能力的重要手段。
教师可以通过布置作文题目，让学生思考并用文字表达自己的观点。
教师要及时批改学生的作文，帮助他们改正错误，提高写作水平。
5. 语音训练：语音是语言表达的基础，教师可以通过朗读、背诵和模仿等方式训练学生的语音准确性和语调。
学生可尝试录音自己的朗读并与标准录音对比，找出差距，并不断调整。
6. 多听能力培养：在现实生活中，给孩子提供丰富多样的听力材料，如听故事、听音乐和听讲座等。
可以鼓励孩子参加语言角色扮演，提高其听力和理解能力。
7. 口语训练：在日常生活中，鼓励孩子与人交流，通过多与他人进行口头交流来提高口语表达能力。
家长和老师应该给予孩子足够的支持和鼓励，引导他们感兴趣并主动参与口语练习。
8. 积极的语言环境：教师可以设置一些语言练习环节，激发学生对语言学习的兴趣。
鼓励学生参加朗诵比赛、演讲比赛等活动，提高学生的自信心和表达能力。
在培养小学生的语言能力时，需要持续的关注和培养。
家庭、学校和社区等多方面共同努力，在丰富多样的语言环境中，提供丰富的语言开发机会，激发并培养孩子的语言学习兴趣和能力。
小学英语培养学生语言能力的有效策略
小学英语培养学生语言能力的有效策略小学英语课程的设置旨在培养学生的语言能力，为学生提供一个全面发展的英语学习环境。
以下是一些有效的策略，可以帮助小学生提高英语语言能力。
1. 创设情境：教师可以通过建立各种情境，让学生在真实的语言使用环境中展示和应用所学的英语知识。
可以组织学生参观英语国家的文化活动，让学生亲身体验英语的魅力。
2. 多元化的教学资源：为了激发学生对英语学习的兴趣，教师可以利用多种多样的教学资源，如实物、图片、音频、视频等，帮助学生更好地理解和掌握英语知识。
3. 互动式教学：小学生喜欢与他人互动，所以教师可以通过各种互动式教学活动，例如游戏、小组合作等，激发学生参与英语学习的热情，提高学生的口语表达能力。
4. 强化语言输入：为了提高学生的听力和阅读能力，教师可以提供大量的英语听力和阅读材料，让学生接触到真实生活中的英语语言输入。
可以使用英语听力材料、英语故事、英语儿歌等，帮助学生扩大词汇量和语言理解能力。
5. 注重语言输出：除了加强语言输入，教师还需要让学生有机会进行语言输出，比如通过课堂演讲、小组讨论、英语剧等活动，鼓励学生运用所学的英语知识进行口语表达。
6. 制定个性化学习计划：由于每个学生的学习特点和能力不同，教师可以制定个性化的学习计划，根据学生的实际情况提供有针对性的英语学习活动和任务，使每个学生都能在自己的学习水平上取得进步。
7. 着重培养语感：语言学习不仅仅是词汇和语法知识的掌握，还需要培养学生的语感，让学生能够准确运用英语表达自己的思想和情感。
教师可以通过朗读、练习口语等活动，让学生熟悉英语的语音、语调和语节，培养学生的语言感觉。
在小学英语教学中，教师需要综合运用上述策略，注重学生的实际参与和实践，帮助学生提高听、说、读、写的英语综合语言能力，使他们能够流利、准确地运用英语进行交流和表达。
如何培养学生的英语语感和思维能力？
如何培养学生的英语语感和思维能力？培养训练学生的英语语感和思维能力：从语言输入到输出，最终形成良好的语言运用能力。
在英语学习中，语感和思维能力是十分有利且彼此关联的两个方面。
良好的语感能够帮助学生理解语言的微妙之处，并自然地进行语言表达，而思维能力则赋予学生更深层次的语义理解和逻辑推理能力。
该如何重视培养学生的英语语感和思维能力，是英语教育者一直探求的重点。
本文将从语言输入输出两个方面，探讨最有效的培养策略。
一、语言输入：打造丰富优质的语言环境1. 多样化的语言输入渠道：除了传统的课本和教材，要积极引入一些丰富的语言输入渠道。
比如，阅读英文原著、观看英文电影和电视剧、听英文歌曲和广播、参与英语角等活动，帮助学生接触真实的语言环境，感受语言的韵律和节奏。
2. 精细化的语言输入内容：要选择与学生兴趣和认知水平相对应的语言材料，并进行精细化的处理。
例如，要根据不同年龄段学生的词汇量、语法和文化背景，提供合适的学习内容。
同时，要特别注重语言材料的趣味性、实用性和文化性，增强学生学习英语的兴趣和动机。
3. 沉浸式的语言学习体验：营造沉浸式的学习环境，让学生在自然的语言环境中学习英语。
例如，在课堂上，教师可以尝试全英文授课，并创造和谐的英语文化氛围，让学生在互动交流中逐渐地可以使用英语，不知不觉地提升语言水平。
二、语言输出：从口语表达到作文写作训练1. 鼓励和支持学生积极主动表达：鼓励学生主动开口说英语，即使犯错误也不用害怕。
可以通过多种形式的口语练习，例如角色扮演、小组讨论、演讲比赛等，让学生在特定情境下练习英语表达。
2. 培养批判性思维：引导学生深入思考语言背后的含义，并进行批判性分析和逻辑推理。
例如，在泛读材料时，鼓励学生提出问题、分析观点、进行反思，培养他们的批判性思维能力。
3. 写作训练提升语言表达能力：写作是另一种重要的语言输出途径，鼓励学生进行不同类型的写作训练，例如记叙文、议论文、说明文等。
探究推进农村学生语言表达能力提升的有效策略
探究推进农村学生语言表达能力提升的有效策略近年来，随着中国农村教育的发展，农村学生的语言表达能力得到了一定程度的提升，但与城市学生相比，仍存在一定差距。
为了有效提高农村学生的语言表达能力，需要采取一些有效的策略。
本文将探讨一些有效的策略，以推进农村学生语言表达能力的提升。
一、提高学生的词汇量词汇量是语言表达能力的基础，如果学生的词汇量不够丰富，就无法准确、清晰地表达自己的思想和情感。
提高学生的词汇量是提升语言表达能力的关键。
针对农村学生词汇量不足的情况，学校可采取以下措施：1.开设词汇扩充课程，通过系统地学习和记忆词汇，扩大学生的词汇量。
2.鼓励学生多读书、多阅读，通过阅读积累词汇，提高语言表达能力。
3.利用多媒体教学手段，开展生动、具体的词汇教学，激发学生学习的兴趣，提高学习效果。
二、培养学生的语感和语感语感和语感是语言表达能力的重要组成部分。
具有良好的语感和语感能力的学生，能够更准确、流畅地运用语言表达自己的思想和情感。
针对农村学生语感和语感不足的情况，学校可采取以下措施：1.开设语感和语感训练课程，通过诗歌朗诵、歌曲演唱等形式，培养学生对语言的敏感性和理解能力。
2.组织语言游戏和角色扮演活动，让学生在活动中亲身感受和体验语言的魅力，提高语言表达能力。
3.鼓励学生多写作、多表达，通过写作和表达，锻炼学生的语感和语感能力，提高语言表达能力。
三、激发学生的表达意愿学生对语言的表达意愿是影响其语言表达能力的重要因素。
如果学生缺乏对语言的表达意愿，就很难有积极主动地进行语言表达。
激发学生的表达意愿是提升语言表达能力的关键。
针对农村学生对语言表达意愿不足的情况，学校可采取以下措施：1.创设轻松活泼的课堂氛围，让学生享受语言表达的过程，激发其表达意愿。
2.鼓励学生参加朗诵比赛、演讲比赛等活动，通过比赛的形式，激发学生对语言表达的兴趣和热情。
3.倡导“每日一点滴”语言表达活动，让学生坚持每天进行一定量的语言表达练习，习惯性地表达自己的思想和情感。
小学语文教学中如何培养学生的语感
小学语文教学中如何培养学生的语感摘要：在小学语文阅读教学实践中，教师必须对培养学生语感进行有效的研究，切实培养学生的实际阅读语感，有效提升小学生的整体阅读水平，促进小学阅读教学效果的有效提升。
结合系统性、长期性的实践工作，从多方面入手，培养小学生语文阅读语感。
关键词：小学语文；培养语感；教学策略；引言在小学语文课堂教学环节，教师应注意以多元化的教学模式，提高学生的阅读能力，使学生掌握高效阅读方法。
同时，教师还应注重应用多元化及科学化的教学方法，为学生构建语文阅读教学方案，这是促进全面培养学生语感水平及对语文敏锐感觉的有效措施。
良好的语感能力将会帮助学生以感性认知方式完成多方面知识学习和应用目的，以提高语文教学整体效率和质量。
一、语感概念语感是语言学习中一项非常重要的技能。
所谓语感，是以对字面意义的理解为基础的，是指直观地理解语言的能力，核心是直觉和理解。
当然，语感的概念也可以从其他角度来解释。
不同的学生在处理同一个句子时会有不同的理解。
语感是指学生说话和使用词语的能力。
使用一种语言需要一定经验，而正是学生的经验在使用语言过程中转化为习惯的语感。
二、小学语文教学中培养学生语感的实践策略（一）教师做好领读示范，通过领读培养学生的语感教师使学生学习中模仿的主要对象，在小学语文朗诵教学中教师要为学生做标准的朗读示范，一方面，通过教师的朗读可以极大的调动学生参与朗读的积极性，另一方面，教师在示范过程中通过指导学生朗读技巧还有如何进行朗读情感的变幻，能够帮助学生有效的提高朗读水平，使学生在朗读过程中更准确的掌握语感。
因此，语文教师在朗读教学中要想更好的培养学生的语感，需要提升自身的朗读水平，给学生做出标准的示范。
例如：在部编版小学语文四年级上中，进行《观潮》这篇课文的朗诵教学过程中，语文教师需要根据课文的内容以及作者所表达的思想情感，声情并茂的给学生进行朗读的示范，先让学生仔细的聆听，感受教师在朗诵过程中的语感表达。
培养学生语感与语言能力的教案设计
语感和语言能力是一个人语言表达能力的基础，对于学生来说也非常重要。
在语文教学中，培养学生的语感和语言能力是一个重要的任务。
本文将介绍一份教案设计，帮助教师们更好的培养学生的语感和语言能力。
一、教学目标：1.掌握词语的基本意思和用法。
2.理解词语的内涵和外延。
3.熟悉语音、语调和语节。
4.掌握正确运用词语的方法。
二、教学内容：1.词语的基本意思1.1.通过阅读短文、句子、诗歌等各种文本，学习新词语，了解词语的基本意思。
1.2.对一些常见的词语进行深入探讨，让学生进一步加深对词语的了解。
2.理解词语的内涵和外延2.1.学生对同一个词语的理解可能不一样，教师可以通过讨论，让学生进一步理解词语内涵与外延。
2.2.解释具有多种表现形式的词语，并掌握它们的使用方法。
3.语音、语调和语节3.1.学生通过听音乐及朗读，掌握音乐节奏与语言节奏的区别，了解语音、语调和语节的特点。
3.2.通过学习语音、语调和语节，使学生运用正确的语音、语调和语节表达自己的意思。
4.正确运用词语的方法4.1.学习词语的前后搭配、词性变化等规则，掌握正确运用词语的方法。
4.2.通过词语的练习和应用，帮助学生熟练掌握词语的使用技巧。
三、教学策略：1.语境化教学：学生在具体的语境中学习词语的意思和用法，更容易理解和记忆。
2.游戏化教学：通过情景化游戏、角色扮演等方式，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
3.合作探究教学：学生在小组中进行合作探究，分享和交流各自的探究成果，促进学生之间的协作能力和思维能力的提高。
4.常规练习：通过词语的听写、默写、造句等常规练习，帮助学生提高词语的运用能力。
四、教学流程：1.主题深化：通过课前预热和情境介绍等方式，引导孩子迅速进入语文学习状态。
2.词汇新知：从学习字音字形、讲解词义、举例用法、补充拓展等多种途径，一遍一遍引导孩子领悟词汇。
3.词语的练习：在各种面向不同学习阶段、适合不同学习需求的应用场景中，帮助孩子熟练掌握所学词语。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
学生语感能力培养的策略研究
一、人格塑造策略
从语言发展的历史看，“语言是人类文化心理结构的外化，是人类的生命之声、心灵之声。
”“语言和人的生命、生存、生活是同步的。
”语言世界的拓展会促进精神世界的延伸，精神世界的提高会促进语言世界的发展。
语感能力培养之所以要注重人格构建和塑造，并视其为核心本质乃至最高层次意义上的语文能力，其根本原因就在于语言本身就是人的生命意志的体现。
纵观古今，大凡传世的名篇佳作，其光耀之处，首先就是作者人格的伟大体现。
正如德国大诗人歌德所讲：“要写出雄伟的风格，他也就要有雄伟的人格。
”孟子散文气势充沛，感情激越，笔带锋芒，长于鼓动，在于他是战事纷繁年代里力阻“霸道”主“王道”的纵横家、雄辩家；鲁迅杂文如匕首、似投枪，犀利尖锐，深刻辛辣，因为他是风雨如磐的旧中国里愤世嫉俗的革命干将；毛泽东诗文境界开阔，语锋毕现，活泼鲜明，因为他具有一代伟人的胸怀和卓越政治家的气魄。
因此，语文教学不能人为地割裂“心”、“言”而大谈什么语感培养。
学诗的功夫在诗外，要培养优秀的语文人才，首先得塑造优秀的人格。
尽管语感能力的形成转化过程寓有人格的自我选择、
自我参照、自我完善机制，但这并不意味语文教学于良好人格的培养是无所作为或可有可无的，相反，其深刻的审美体验能力却为语文教学赋予得天独厚、无与伦比的人格塑造优势。
二、促进个性发展策略
良好的语感能力极富个性，而个性往往又孕育着创造性，没有个性也就无法谈及创造性。
人们常说：一百个读者的头脑中就有一百个不同的林妹妹形象，一千个学生的头脑中也有一千个不同的阿Q和孔乙己形象。
这就是说个性和创造性本身就是一对孪生姐妹。
语言作为人的“思想的生命表现的要素”，首先应该是人的个性的集中体现。
语感能力培养要着力于个性发展，其目的就在于培养学生的创造性。
著名心理学家列昂捷夫曾经说过：“背诵词语，理解词语，以致理解词语所包含的思想感情是不够的，应该使这些词语成为内在决定个性的东西。
”因此，教学中就不应过分强调学生的思维方式、思想观点与教师的完全吻合，对于学生的独特思维方式和新奇独到的见解要善于发现、肯定和引导，否则，会于有意无意之间扼杀学生的个性和创造性。
比如分析《祝福》中祥林嫂人物形象，未必非得把学生驱入用阶级分析的观点去认识其“反抗”意义的思维峡谷不可，如果有同学从人性方面去考察，得出那是本能的“挣扎”也不能否定；读《荷塘月色》，有学生只为朦胧、宁静、优美的意境
所陶醉，并未领略什么字里行间流露出的“不满现实又幻想超脱现实的淡淡的哀愁” 也没什么不妥；陆游的《咏梅》是题咏人生的高格调之作，就没有必要用同一套子勉强学生同毛泽东《咏梅》诗分出高下。
三、能动参与策略
语感能力归根结底是认识个性在长期的对各种言语作品反复“涵咏”体味过程中习得的，教师的主要作用就在于充分调动和发挥学生学习的主观能动性，使之主动参与、自觉投入，在现实的语言情景中切身感悟到规律和意蕴，并使语言规律和意蕴成为“他们意识中带有个性的东西”，进而形成他们头脑心灵中的一种积极的、创造的力量，切忌越俎代庖、一讲到底。
近年来语文界积极倡导的“语文活动课”就是一种有效调动学生自主参与积极性、培养语感能力的具有普遍意义的措施，学生在各种听、说、读、写活动中有了强烈的作者、读者角色意识，自动探究、倾心实践，于不知不觉中实现自己认知图式的构建。
四、实践感受策略
“凡是技能，唯有在实践中方能练就。
”学生学习的能动参与积极性发挥得怎样，实质上取决于学生的语言实践感受情况如何。
基础教育，语文教学的主要目的在于使学生习得语言的实际能力（实质上是关于语言的感性认识），而不在于使之掌握理性化的关于语言的理论知识，或者说学生
在基础教育阶段的语文学习应当以感性为主。
而感性又总是直接与实践联系着。
因此，只有通过长期有效的训练，在人的意识与行为之间建立起条件反射性的关系模式，即通过语文教学在学生头脑中建立一种语感直觉、语言习惯，才能将有意识的语言知识、规则等变成无意识的感觉。
目前“大语文”教学坚持课堂教学与课外活动、学校学习与家庭、社会生活相结合，使语文学习无时不有、无地不在，让学生最大限度利用一切语文学习的机会和因素，进行反复能动的语言实践，在听、说、读、写的实际操作训练中，把语言还原到一定语言环境和生活情境中加以模拟、演习和创造，进而形成良好的语感能力。
五、整体感知策略
英国应用语言学家皮特。
科德说：“把一切都学到手以前，没有哪一部分可以完全学会的。
”这就是说，语言现象与涉及语言的所有知识是密切相关的，只要我们接触了某种语言现象，就可能接触有关语言的全部知识。
这里强调的整体感知策略，其最基本的解释就是把语言文字放在具体的语境中完整地感受其表达的深厚意蕴，并非通常所说的课文整体、单元整体，更不是把文章分解得支离破碎，甚至在训诂式的一个字一个词地解释而把文章弄得面目全非。
基于上述理解，整体感知作为一个方法论术语，它对语感能力培养的意义就分外突出了。
六、形象思维策略
语感能力具有直觉思维特性，事实上直觉思维说到底属于形象思维的范畴，而且汉语和文学又无不具有形象性特征，这就为语感能力培养实施形象思维提供了最基本的可行性依据。
再从现代心理科学的研究来看，人脑对拼音文字的处理是分别由两个不同的部位来职掌的，汉字具有“左视野优越性。
”而左视野传入的信息主要由右脑处理，右脑主要储存“图像”，所谓形象思维主要由右脑完成，而右脑与创造性思维又是关系最为密切的。
因此，对于培养创造性语文能力为目标的语感能力培养来说，形象思维策略不仅有其可行性，而且也有其必然性。
总之，视语感能力培养为语文教学的本质和核心是由语文学科内部规定性和教学活动的内部规律性所决定的，现代化语文教学就是要达到教是为了“不需要教”的境界，使得学生面对语文材料，创造性地感悟到“书不尽言，言不尽意”的东西，用有限的知识孕育和启迪最多的能力。
尤为重要的是，我们把人格构建塑造能力视为语感能力最高层次意义上的目标。
这不仅为深化语文教改、提高教学质量展示出广阔前景，更对社会文化意义上的人的素质培养具有现实的实践指导意义。