【新】部编版二年级语文下册小马过河 第二课时优质教案.doc
最新部编版二年级语文下册14.小马过河第二课时优秀教学设计
最新部编版二年级语文下册14.小马过河第二课时优秀教学设计14.《小马过河》教学设计教学目标：1、读课文、弄懂课后题1。
2、懂得遇到问题，不能光听别人说，要自己动脑筋独立思考，从实践中去寻求问题的答案。
3、能联系上下文，弄懂下面几个词语：为难、连蹦带跳、去路、没、趟等。
教学重点、难点：理解妈妈说的话。
教学方法：教法：引导法，激发情趣法学法：小组讨论法教具准备：课件教学课时：第二课时教学过程：一、导入今天老师带来了一个朋友，他是谁呢？小马。
跟他打个招呼吧？小马还要继续给我们讲这个童话故事—小马过河。
二、新授（一）复习巩固游戏巩固词语：叹气，顺利，连蹦带跳等词语，重点指导“为难”（二）学习课文，指导朗读1、带着问题学习课文：小马为难什么呢？3、小组讨论，生对提出的问题进行汇报：小马驮起口袋，飞快地往磨坊跑去。
跑着跑着，一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着。
小马为难了，心想：我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！也可能是：河水不知道是深是浅等。
4、读课文思考：小马遇到了谁？它们都给小马说了什么？请你用横线划出来。
学生自由朗读课文，并汇报。
5、通过学生的汇报，出示老牛的话：“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。
”老牛对话，小马信吗？出示小马的话：“牛伯伯，请您告诉我，这条河，我能蹚过去吗？”进行分角色朗读，并演一演。
6、当小马听了老牛的话后正准备蹚过去时，发生了什么？请同学们自渎第5自然段。
重点指导人物对话。
“小马！别过河，别过河，河水会淹死你的！““水很深吗？””深的很哩！昨天我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的！”7、听了松鼠的话，小马连忙收住了脚步，不知道怎么办才好。
他不知道河里的水到底是深是浅。
他叹口气，说：“哎！还是回家问问妈妈吧！”只是一匹（）的小马8、请同学们默读第7自然段。
思考：妈妈到底说了什么，让小马充满信心？出示妈妈的话：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。
(部编版)二年级下册小马过河第二课时完美教案
14.小马过河（第二课时）教学目标：1.会正确、美观书写“该、刻”2个字。
2.通过联系上下文或借助提示语等方法，读好人物的对话。
3.能根据课文内容，说出自己的简单想法；用上提供的词语复述故事，形成言语积累，加强言语运用。
4.通过辨析观点，读透故事，从而明白“别人的经验不一定可靠，得自己去尝试”的道理。
教学重难点：1.通过联系上下文或借助提示语等方法，将对话读出恰当的语气。
2.领悟“别人的经验不一定是可靠的，得自己去尝试”的道理。
教学过程：板块一：回顾旧知，导入新课回顾课文1-3自然段的内容，导入新课。
师：通过上节课的学习，你能试着用上下面的词语，用自己的话讲一讲课文1-3自然段的内容吗？课件出示：马棚愿意磨坊驮挡住为难学生录音：马棚里有一匹老马和一匹小马。
有一天，老马对小马说，你能帮妈妈做点事吗？小马非常愿意。
老马说：那你帮忙把这半口袋麦子驮到磨坊里去吧。
于是，小马驮起半口袋麦子，飞快地往磨坊跑去。
可是，跑着跑着，一条小河挡住了小马的去路，小马感到很为难。
板块二：读悟结合，理解课文1.学习课文4.5自然段，了解小马第一次没能成功过河的原因。
（1）了解小马左右为难的原因，并分角色读好对话。
师：让小马感到为难的只是这条挡路的小河吗？快来看看插图（）。
第一幅图，老牛说河水很浅（老师在说的时候强调“浅”），第二幅图，松鼠大叫，说河水很深（强调“深”）。
咦？一个说浅一个说深，这是怎么回事儿呢？快回到课文，你可以借助插图，也可以借助文章内容，谈一谈，你觉得谁说的是对的？学生1录音：（课件：在插图的下面出示“对话内容”四个字）我觉得老牛说得对，请大家跟我一起看到63页第四自然段。
小马叫老牛牛伯伯，说明他年纪很大，很年长，经验丰富，见多识广。
师：哦，你注意到了对话的内容。
学生2录音：（课件：在插图的下面出示“插图细节”四个字）我觉得松鼠说的也对，请大家跟我看到第二幅插图，松鼠后爪着地，前爪张开，拦住小马大叫，说明他很着急，很紧张。
部编版语文二年级下册 14 小马过河 第二课时(教学设计)
小马过河（第二课时）【教学目标】1.正确、流利地朗读课文，尝试关注提示语，读好童话故事人物的语气。
2.在读好课文的基础上，利用给出的词语支架，讲好故事并进行续编、创编故事，落实言语实践。
3.联系生活设计情境，尝试训练学生的逻辑性和思辨性，发展学生辩证思维能力。
【教学重难点】重点：正确、流利地朗读课文，尝试关注提示语，读好童话故事人物的语气。
难点：在读好课文的基础上，利用给出的词语支架，讲好故事并进行续编、创编故事，落实言语实践，并尝试训练学生的逻辑性和思辨性，发展学生辩证思维能力。
【教学流程】一、导入1.竹小“小牛科艺节”开始啦！其中有一个“故事大王”挑战赛，想不想参加？我们先来挑选班级中的“故事大王”。
那么，我们要讲故事，还要讲好故事，做“故事大王”，有什么好办法吗？（预设：讲清楚、讲具体、讲生动）2.这节课我们继续学习《小马过河》（齐读），小马的故事长不长？今天我们要把它讲的很短很短。
这个故事有几个人物？他们之间说了很多很多的话。
老师考考你们：一开始老马让小马干什么？老牛告诉小马什么？松鼠又告诉小马什么？最后老马告诉小马什么？（贴板书）用上黑板上的这些短语讲讲小马的故事。
请你试试。
二、任务1：读读人物的“语气”（一）出示老马和小马的对话1.借助这些词串可以把故事讲的这么清楚，我们去参加挑战赛光讲清楚还不够，还得讲得生动，模仿故事中人物的不同语气来讲，让评委听了眼前一亮呢。
2.请看，这节课老师带来的第一个任务（齐读）怎样才能把这些人物的语气读出来呢？你有什么好办法？老马用老马的语气，小马用小马的语气。
怎么读出来呢？语气藏在哪里呢？读读这个词，这代表老马心里怎么样？能提示人物说话语气的这一类词语叫提示语（齐读）。
谁来当小老师，高兴地读出老马说的话。
（要读的非常非常高兴，一起试一试。
）3.再来看这个词语，连蹦带跳（齐读），看看“蹦”和“跳”的偏旁，你猜小马当时是怎么做的？请你做一个“连蹦带跳”的动作。
14小马过河第二课时优秀教案
14.《小马过河》第二课时教学设计教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，懂得在遇到问题时，不能光听别人说，要自己动脑筋去想，从实践中去寻求答案。
3.练习复述故事。
教学重点：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，懂得在遇到问题时，不能光听别人说，要自己动脑筋去想，从实践中去寻求答案。
难点：练习复述故事。
教学准备：课件教学时间：1课时教学过程：一、复习巩固。
同学们，上节课我们认识了一位动物朋友是谁呀？（小马）对。
今天，小马朋友又和大家见面了，不过，它想请大家帮它过河，如果你们和这些词语交上了朋友，它就能顺利的过河。
同学们，你们愿意帮小马吗？好，我们来试试。
磨坊突然伯伯马棚驮起挡住前蹄既然立刻深浅试试愿意麦子应该同学们，你们真棒！帮小马顺利的过了河，这节课让我们继续学习《小马过河》这一课，看看文中的小马是怎样过河的？二、出示教学目标。
要想效率高，先要明目标。
我们来看看这节课的目标是什么？有了目标，我们的学习就有了明确的方向。
三、细读课文，了解故事起因。
下面，同学们我找个学生读1--3自然段，看看你从这几个自然段中读懂了什么？生：我从第一自然段中知道了小马是跟妈妈一起住在马棚里的。
师：嗯，不错，请问你们谁知道“马棚”是什么意思？（养马的地方）很好，还有谁读懂了什么？生：我知道小马是个懂事孝顺的好孩子。
师：说说你是从哪里知道的？生：课文的第二自然段中，当妈妈让小马帮她做点事情的时候，小马很爽快地就答应了。
师：你是从哪些词看出来的？生：小马说话的时候是“连蹦带跳”的。
并且说“很愿意”。
师：你读书真认真！能抓住关键词来体会句子意思。
谁能说说你是怎样理解“连蹦带跳”的？（又蹦又跳）。
真不错！还有哪位同学说说你还读懂了什么？生：我从第三自然段中，小马接过任务后飞快的往磨坊跑去，“飞快”说明他做这件事情的时候心里很开心。
师：你能抓住关键词来体会小马的心情，这是很好的学习方法。
来让我们一起读读小马的话，逐一读出它的快乐心情。
第14课《小马过河》第二课时(教案)统编版语文二年级下册
14《小马过河》【教学目标】1.认识“棚、驮”等14个生字，读准多音字“坊”。
2.会写“愿、突”等10个字，及“愿意、突然、立刻”等词语。
3.分角色朗读课文，能读出恰当的语气。
4.能用上提供的词语，用自己的话讲故事。
5.理解文中老牛、松鼠的说法不同的原因，从而体会文中蕴含的道理。
【教学重点】1.识字、写字2.能用上提供的词语，用自己的话讲故事。
3.理解文中老牛、松鼠的说法不同的原因，从而体会文中蕴含的道理。
【教学难点】培养学生善于思考、敢于尝试的精神。
【教学课时】2课时【教学过程】第二课时一、激趣导入（复习生字）点击小马，驮走字宝宝。
二、品读课文，领悟道理讨论：这篇课文主要写了什么？尝试着将课文分段。
第一部分：（第1自然段）交代故事的主人公：马妈妈和小马。
（主要人物）第二部分：（第2、3自然段）写小马帮妈妈驮麦子到磨坊，途中遇到一条河，小马不知河水深浅，不敢下河。
（起因）第三部分：（第4-6自然段）写老牛和小松鼠对于河水不一样的说法，小马只好回家问妈妈。
（经过）第四部分：（第7、8自然段）写在妈妈教导下，小马勇敢地蹚过了河。
（结果）第二部分：（故事起因）①学习提示：“小马怀着怎样的心情帮妈妈驮麦子去磨坊的？圈出相关词语说一说”有一天，老马对小马说：“你已经长大了，能帮妈妈做点儿事吗？”小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。
”老马高兴地说：“那好啊，你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。
”这里也交代了小马过河的原因：老马让小马把半口袋麦子驮到磨坊去。
“连蹦带跳、我很愿意帮您做事”写出了小马很高兴，很乐意帮忙驮麦子去磨坊。
②学习提示：小马在送麦子途中，一条河挡住了去路，此时小马心情是怎样的呢？说一说？小马驮起口袋，飞快地往磨坊跑去。
跑着跑着，一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着。
小马为难了，心想：我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！可是他离家已经很远了。
听到这哗哗的河水声，小马有点怕了，它不确定河水是深是浅，自己能不能过去，此时它很希望妈妈在身边就好了。
新人教统编版小学二年级语文下册《小马过河》第2课时优质课教案
新人教统编版小学二年级语文下册《小马过河》第2课时优质课教案教学目标1．分角色朗读课文，能读出恰当的语气。
2．理解课文内容，懂得做事不能光听别人说，要自己去实践解决问题的道理。
3．用上教材课后第2题提供的词语讲讲这个故事。
4．能结合教材课后第3题，根据课文内容，说出自己的看法并简述理由．教学过程板块一复习旧知，导入新课1．复习巩固生字、新词，并进行听写。
2．请学生概述上节课所学习的内容，适时指导口语表达。
3．过渡：上节课，我们了解了小马过河的起因，这节课我们继续走进课文，看看小马过河遇到了什么困难。
板块二读透故事，辨析观点1．自由朗读课文第3～6自然段，读出恰当的语气，了解小马第一次过河的经过。
2．学习拟声词。
(1)指名学生找出拟声词“哗哗、嗒嗒嗒”，明确“哗哗”写了河水的声音，“嗒嗒嗒”是小马跑动时发出的声音。
(2)教师讲解拟声词概念和作用。
概念：形容人、动物或其他事物发出的声音的词。
作用：在句子中恰到好处地运用拟声词，能生动形象地表现事物的特点、人物的心情、动作的状态、使读者有身临其境的感觉。
(3)指名学生说拟声词，教师相机出示，学生积累。
如：隆隆、呱呱、咩咩、汪汪等。
3．教师引导：小马高高兴兴地出发了，跑着跑着，小马遇到了困难，什么困难呢？(一条小河挡住了去路) 4．课件出示句段，共读共悟，体会小马“为难”的心情。
句段1：小马为难了，心想：我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！可是他离家已经很远了。
(1)教师引导：一条小河挡住了去路，小马的心情怎么样呢？(为难)(2)紧扣“为难”展开教学。
小马的为难主要体现在他的心理活动中，教师可以引导学生联系上下文理解“为难”一词的意思。
“一条河挡住了去路”“河水哗哗地流着”“如果妈妈在身边”“离家已经很远了”，这些情况使小马不知道怎么办才好。
(3)引导学生关注描写小马心理活动的句子中“？”和“！”这两个标点符号，体会小马内心的为难。
部编版二年级下册小马过河第二课时优秀教学设计
第二课时课时目标：能按课文中的对话提示语，读出恰当的语气。
通过多种形式的朗读，使学生深刻体会到遇事要自己动脑筋，亲自去尝试的道理。
教学重点：通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。
教学难点：理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。
教学准备：教学课件。
教学过程：一、复习巩固，识字导入。
1．导入：默读课文，思考：小马过了几次河？2．思考：小马第一次没能过河，第二次终于过去了，这是为什么？二、读讲第二段。
1．自学。
课文中写了小马、老马、老牛、松鼠的对话，看看他们说了些什么？课文中写他们的对话时，还写出了他们说话的动作、神情和语气。
你能把这些词语找出来吗？例如“小马连蹦带跳地说”，“连蹦带跳”这个词语就把小马说话时的动作、高兴的样子写出来了。
自学时你就把这些词语画出来。
2．找出提示语，为指导表情朗读作好准备。
根据学生回答，出示下列板书：小马老牛小松鼠老马连蹦带跳地说说拦住它大叫高兴地说嗒嗒地跑过去，问道认真地说亲切地说叹了口气说难为情地说低下头说3．选择几个重点词语加以指点，并结合指导朗读：假如有一天，我们来到小河边，听到小马与老马，还有老牛、松鼠的对话，说话时，他们的神情、动作以及语调生动极了，这一场对话真有趣。
它们一个个怎么说，你能学一学吗？①“连蹦带跳地说”，表示小马高兴。
还可以换上什么词儿？（一蹦一跳，蹦蹦跳跳，蹦呀跳呀，又是蹦又是跳）老马也是“高兴地说”，老马、小马、都很高兴。
不过，一个像大人，一个像小孩。
现在请同座的两个小朋友分角色读第二节中老马和小马的对话。
②小马来到一条小河边，他为难了。
心里怎么想的？该怎么读？（轻读）请谁来扮小马？③小马问老牛伯伯，后面用的是什么标点符号？表示疑问的句子怎么读呢？老牛回答时，说的很平静，因为他认为河水很浅。
女同学扮小马，男同学扮老牛，读读对话。
④松鼠可不同了，忙拦住大叫，因为是大叫，后面是用了什么标点？感叹号表示语气加重。
谁能扮小松鼠（指名试读）。
新人教部编版教材小学二年级语文下册《小马过河》第2课时优质课教案
新人教部编版教材小学二年级语文下册《小马过河》第2课时优质课教案教学目标1.分角色朗读课文，能读出恰当的语气。
2.能用提供的词语讲故事。
3.能根据课文内容，说出自己的简单看法。
教学过程一、温故知新，导入新课1.创设情境，复习旧知。
（1）设置“小马过河”的情境：小马站在河的一岸，河中共有14块搭石，搭石上分别写有本课13个会认字和1个多音字。
教师指名认读，每读对一个字，小马就向前迈一步，直至全部读对后小马成功过河。
（2）教师读本课会写字并用熟字组成常用词，学生听写，同桌互评互纠。
2.导入新课。
师：大家还记得《小马过河》中有哪些动物朋友吗？（老马、小马、老牛、松鼠。
）这些动物朋友对小马过河有哪些帮助呢？让我们继续学习课文《小马过河》。
二、研读课文，重点探究过渡：你们帮妈妈做过什么事呢？小马长大了，也能帮妈妈做事了。
他能帮妈妈做些什么事呢？1.学习第1、2自然段。
（1）指名读，思考：小马愿意去帮妈妈做这件事吗？你从哪里知道的？（课件出示）小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。
”①“连蹦带跳”是什么意思？谁来做做这个动作？（指名做）从这个词语中你体会到小马怎样的心情？（高兴。
）②“怎么不能”是什么意思？（当然能。
）这句话要读出怎样的语气？（反问。
）③“您”字说明了什么？（小马对妈妈很有礼貌。
）④谁能边做动作边读读小马的话？（指多名学生读）（2）妈妈的问话应该用怎样的语气来读？（商量、询问的语气。
）（3）分角色朗读第2自然段：师生合作读、男女生合作读、同桌互读。
2.学习第3～6自然段——第一次过河。
（1）教师朗读第3自然段，学生边听边想：小马遇到了什么困难？他是怎么想的？（课件出示）小马为难了，心想：我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！可是他离家已经很远了。
①理解“为难”。
小马为什么感到“为难”？他心里是怎么想的？②你平时有没有遇到过为难的事？跟大家说一说。
（指名说）③指导朗读：读好问句和感叹句，读出小马犯难的心理。
部编版二年级语文下册《小马过河》第2课时教案【市一等奖】
《小马过河》教学设计教学目标：1、学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并规范书写。
2、认识“棚、驮、磨、坊、趟、筋、试”这7个生字。
3、观察画面，看清图意，初步了解课文内容。
4、指导学生正确、流利地朗读课文。
教学重点：1、学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并规范书写。
2、正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
教学难点：1、指导学生学会难字：低愿突2、观察画面，看清图意，初步了解课文内容。
教学过程：一、谈话导入：1、出示小马的图片，贴在黑板上，然后画一条小河。
2、揭示学习内容：面对眼前的画面你有什么问题吗？（小马为3、板书课题，全班齐读。
二、初读课文，整体感知：1、学生自由读，读准字音，数一数，课文共有几个自然段？ 2、指名按自然段读，想一想：小马为什么要过河？（小马帮妈妈做事，要把半口袋麦子驮到河对面的磨房去。
）三、学习第三——七段：1、小马是怎样过河的呢？自由读这几段，想一想：小马遇到了什么困难？他先后都问了谁？板书：老牛松鼠2、老牛是怎样说的？指名读。
板书：很浅，刚没小腿。
3、怎样读好他们的对话呢？自己练习——同桌读——在全班读，教师、学生评一评，进行指导。
4、听了老牛的话，小马是怎样做的？快读一读。
（投影片）：小马听了老牛的话，跑到河边，准备趟过去。
小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备趟过去。
对比这两句话，说说有什么不同？加上“立刻”，说明什么？（小马听了老牛的话，连想都没想，就要趟过去。
）这句话该怎样读呢？ 5、这时又发生了什么？指名读第五自然段。
板书：深的很，会淹死。
6、小马与松鼠的对话该怎样读呢？分角色练习朗读。
7、这下可把小马给难住了。
他怎么办呢？自由读6、7段，想一想妈妈的话该怎样读？ 8、指导朗读妈妈的话。
9、你觉得妈妈的话当中，哪句话使你最受教育？用笔画下来。
读一读。
（孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。
） 10、现在就请你动动脑筋，想一想：小马应该怎么办呢？为什么老牛和小松鼠说的不一样呢？（老牛个子大，所以觉得水很浅，松鼠个子小，所以觉得水很深。
《小马过河》第二课时(教学设计)部编版小学语文二年级下册
小马过河第二课时（教学设计）部编版小学语文二年级下册教学目标1.理解故事中的文化背景和故事情节。
2.听懂教师讲解并理解生词的含义。
3.能够通过阅读完整的小故事，掌握故事的基本情节，包括人物、事件和结局。
4.能够通过说话、成语接龙和记忆问题来提高听说能力。
教学过程滚动一下故事片段教师首先通过一段小视频来帮助孩子们形象化故事的情节，让孩子们更好地理解故事内容。
视频过后，教师和学生一起分析、感悟和解释视频中所出现的所有事物。
音频听说教师播放语音录音，要求学生认真听取并模仿录音内容，评价学生的语音发音是否标准、语调是否正确。
文本阅读教师通过文本的阅读方法，让学生逐一理解和深入认识故事的情节和主人公的性格特点。
并在阅读结束后进行笔记记录和回答问答题。
成语接龙教师提出一个成语，并告诉学生成语的概念和意义。
之后让学生从自己的口袋里提出与之相关的其他成语，并通过词语的搭配或者故事情节的关联来回答。
情景再现教师再次回忆故事情节，然后让学生通过观察、分析、回答问题和记忆细节来描绘情景和类比推理，从而加深对故事情节的理解和记忆。
补全对话教师设计了一段缺失部分对话的讲述，让学生根据对话语篇内容来完成缺失部分的补全。
并且在完成之后要求学生顺便做出对话关系的概括和角色性质的评价。
教学评价本节课采用了评价维度多样化的教学方式，包括语音评价、阅读评价、听说互动、角色评价等等。
教师可以通过这些方式来对孩子们的具体表现和认知水平进行评价和提醒。
最后，教师和学生一起总结今天所学的知识，让学生将所学的内容内化成自己的知识体系，从而能够将这些知识运用到日常生活中。
最新部编版二年级语文下册《小马过河》(第二课时)教案及反思
最新部编版二年级语文下册《小马过河》（第二课时）教案及反思▶教学目标1.认识“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”，会写“愿、意”等8个字，正确读写“愿意、麦子”等11个词语。
2.分角色朗读课文，能读出恰当的语气。
3.能用上提供的词语讲讲这个故事。
4.能根据课文内容，简单说说自己的看法。
▶教学重难点1.能够准确感知故事内容，简单说说自己的看法。
2.用上提供的词语讲故事。
▶教学策略1.识字写字（1）识字：本课要求会认的14个生字，大多是形声字，可根据形声字的构字规律自主识字，也可启发学生联系学过的形近字进行对比识记。
鼓励学生灵活运用学过的方法进行识记，如，利用偏旁认识“挡、试、叹、唉”；结合图片识记“棚、蹄”；利用动作表演识记“驮”字等。
（2）写字：“伯、该、刻、掉”的左右占位略有不同，可迁移运用以前学过的方法，让学生谈谈写好这些字应注意的要点。
“愿、意、突”等字点画较多，引导学生观察点画的不同。
2.朗读教学课文对话较多，教学时，应重点指导学生分角色朗读，读出每种小动物说话时的不同心情和语气，由扶到放，创设情境，读悟结合。
3.理解运用本课可以按照“读故事——讲故事——演故事”的教学思路展开。
首先，引导学生结合课题猜测：小马为什么要过河呢？以此激发学生的阅读期待。
然后，结合故事情节，理解课文内容。
接着，可以引导学生借助关键词来讲述故事。
最后请学生利用装饰物将故事演出来。
▶教学准备准备资料：多媒体课件。
▶教学课时2课时第2课时▶课时目标1.会写“该、伯、刻、突、掉”5个字，正确读写“愿意、麦子”等11个词语。
2.能按课文中的对话提示语，读出恰当的语气。
3.通过多种形式的朗读，使学生深刻体会到遇事要自己动脑筋思考，亲自去尝试的道理。
▶教学过程板块一读透故事，辨析观点1.入情入境，辨析观点。
（1）一条河挡住了去路，小马找谁来帮忙呢？（2）比较朗读，探究老牛和松鼠的不同看法。
①找出老牛和松鼠说的话。
课件出示：●老牛说：“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。
新人教部编版小学二年级语文下册《小马过河》第二课时优质课教案设计
新人教部编版小学二年级语文下册《小马过河》第二课时优质课教案设计教学目标引导学生知道做事不仅要动脑筋想，而且要勇于实践，初步懂得“实践第一”的道理。
教学重难点能正确流利有感情地朗读课文，分角色朗读课文，充分利用合作与探究的方法进行学习。
教学过程一、研读课文，解疑感悟1．同是一条河，老牛和松鼠说的一样吗？（1）学生回答后，教师用多媒体分别出示两种动物图片及它们所说的话。
老牛说：“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。
”松鼠拦住小马，大叫：“小马！别过河，别过河，河水会淹死你的！”松树认真地说：“当然啦！昨天，我的一个伙伴就是在这条河里淹死的。
”引导学生质疑、探究、引出矛盾，为下文作铺垫和过渡。
（2）如果你就是老牛，如果你就是松鼠，你会用什么语气对小马说话？（老牛说的话要读得轻松，慢条斯理，松鼠说的话要读出急切、认真的语气。
）自己把这两种动物的话用不同的语气读一读。
（3）师生分角色带上头饰共同表演。
师：老师也想加入到你们当中，和你们共同表演这部分内容，好吗？下面我们共同来将这个片段表演出来。
老师当小马，谁来当牛伯伯？谁来当松鼠？（用讲台当作小河，找一把椅子当作大树）二、总结全文，拓展延伸1．同是一条河，它们的说法为什么不一样呢？请你用“因为……所以……”这样的句子说一说其中的原因。
（学生说后，教师在小河的简笔画旁贴出老牛、松鼠图片，并板书：高、浅、矮、深）2．老牛和松鼠的话你们仔细想过了，可是我们的新朋友小马想过它们说的话了吗？你从哪里看出来的？读一读你找到的句子。
（多媒体出示带有近义词“马上、连忙”的句子。
）（1）小马听了老牛的话，立刻跑到河边。
（2）小马听了松鼠的话，连忙收住脚步A．指名读。
B．“立刻”、“马上”都表示什么？请你再读一读，看看你能明白什么？（小马不动脑筋）C．小结：同学们，这两句话都是书中的句子，我们读书的时候要仔细读句子，看看前面写了什么，后面又写了什么，多想一想，收获会更多一些。
三、拓展作业过了几天，下起了大雨。
部编版二年级下册小马过河第二课时教学设计范文（精选13篇）
部编版二年级下册小马过河第二课时教学设计部编版二年级下册小马过河第二课时教学设计范文（精选13篇）部编版二年级下册小马过河第二课时教学设计篇1课文内容分析：《小马过河》是第五单元的第三课，是一篇童话故事，讲的是小马帮妈妈把半口袋麦子驮到磨坊去的时候，一条小河挡住了去路。
小马问老牛，老牛说河水很浅，而松鼠说河水深得很。
小马只好回家问妈妈，妈妈叫小马去试试，最终小马过了河。
这个故事告诉我们：别人说的是不是对的，要动脑筋思考，并亲自试一试，才能得出正确的结论。
全文共8个自然段，按事情发展的顺序叙述故事。
第1、2自然段写老马和小马住在马棚里，一天，老马请小马把半口袋麦子驮到磨坊去，小马愉快地答应了。
第3至6自然段写一条小河挡住了小马的去路，他去问老牛，老牛说小河“水很浅”“能蹚过去”，松鼠却说“深得很哩”，小马很为难，只好回家问妈妈。
第7、8自然段写妈妈耐心地引导小马，最终小马勇敢地尝试，小心地蹚到了对岸。
本文对话精彩，尤其是对话时的提示语鲜明地展现了人物的心理变化和性格特点。
老马、小马、老牛、松鼠4个角色，说话语气符合自己的身份，且由于对话内容不同，人物说话的语气也富于变化。
“你已经长大了，能帮妈妈做点儿事吗？”妈妈是用商量、询问的语气与小马说话，显得温和、亲切。
牛伯伯是一位长者，见多识广，说话语气十分肯定。
松鼠因为亲眼见到自己的同伴淹死在河里，所以他十分焦急，说话时大喊大叫。
课文配有三幅插图。
第一幅图画的是小马来到河边与老牛对话的场景，对应了课文的第4自然段。
小马微笑着询问，老牛也是笑眯眯地回答，可见小河在老牛心目中是很浅的，所以表情轻松。
第二幅图画的是松鼠跨开双腿，张开双臂拦住小马，对应了课文的第5自然段。
松鼠的动作夸张，表情紧张，难怪松鼠会说小河“深得很哩”，小马的表情也随之变得惊讶与犹豫。
第三幅图画的是小马听了妈妈的话，再次来到河边，小心过河的情景，对应了课文的第8自然段。
此时小马嘴巴张得大大的，眼睛瞪得圆溜溜的，表情虽然还是很紧张，但能够看出小马在小心翼翼地尝试过河。
14 小马过河(第二课时)(教案)部编版语文二年级下册
14 小马过河（第二课时）教学目标一、图文对照学习课文，培养学生观察思维和表达能力；二、理解老马的话，使学生懂得：遇到问题不能光听别人说，要自己动脑筋并思考，从实践中去寻找问题的答案；三、练习分角色朗读课文，要表现出人物说话的语气。
教学重难点1、通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容；2、理解老牛和松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。
教学方法图片展示法；多媒体直观展示法；以读促悟法教学过程一、复习导入师：我们先来看一组词语，谁来给大家读一读。
课件出示词语：老马、小马、老牛、松鼠、麦子、小河、磨坊指名学生大声朗读所示词语。
师：再小声读读这些词语，我们边读边想象，在我们的脑海里一定会出现一个有趣的故事。
这个故事就叫----预设：学生大声齐说：小马过河。
师根据学生回答出示课题并板书，出示小马贴图说：小马也来到了我们的课堂，我们跟小马打个招呼吧。
预设：学生有礼貌的跟小马打招呼。
老师贴小马图。
师：这节课，我们继续学习《小马过河》。
还记得这篇课文讲了件什么事吗？谁来给我们讲一讲，如果能用上这几个词语就更棒了！指名学生回答。
引导学生用所示词语说故事。
二、精读品悟师：最后小马成功的过了河是在妈妈的影响下才成功的，是吗?妈妈的话可真神奇！她是怎样说的呢？请大家打开书把这句神奇的话找出来。
（一）、揭示妈妈的话课件出示：孩子，光听别人说，不能了解河水究竟有多深。
你去试一试，就会明白了。
师：我们一起来读读这句神奇的话。
（学生齐读）师：这里的“别人”指谁？（老牛和松鼠）贴老牛和松鼠图。
师：老牛和松鼠是怎样说的呢？要求学生在课文中划出老牛和松鼠对小马说的话。
（二）、理解妈妈的话师：为什么光听老牛和松鼠说，还不能了解河水究竟有多深呢？下面我们就一起跟着小马去看个究竟。
1、听老牛说师：请一位同学为我们读一读第3自然段其他同学思考：小马在送麦子去磨坊的途中碰到了什么困难？师：小马碰到了什么困难？师：他想到办法了吗？师：从哪儿可以看出？师：什么是为难？请一位同学来朗读感受小马的为难。
部编版小学语文二年级下册《小马过河》优质教案(2课时)
14 小马过河【核心素养目标】文化自信：培养学生遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案的做事方法。
语言运用：通过朗读指导，体会人物内心，以生为本，以读促悟。
思维能力：理解课文内容，由扶到放，创设情境，读悟结合。
审美创造：懂得勇于实践，在实践中寻找问题的答案。
【课前解析】《小马过河》是一篇童话故事，情节跌宕起伏，巧妙设置悬念，富有童趣，能够引发儿童思考各角色的身份，是分角色朗读的好材料，更是指导学生读出恰当的语气的好文本。
课文围绕“过河”展开故事情节，也是本文的线索。
本文的对话最为精彩，尤其是对话前面的提示语鲜明的表现了人物的心理变化和性格特点，老马、小马、老牛、松鼠四个角色，说话语气符合自己的身份且富有变化。
本课“愿、意、该、刻、突”的点画较多，要注意点画的不同方向，还要注意不要漏写。
“愿、麦、突”有撇捺的笔画，要注意起笔和收笔的位置和轻重，撇捺要写舒展。
注意辨析“该、刻”两字的的异同。
多音字“坊”在“磨坊、乐坊、作坊”中读二声，在“街坊、牌坊、坊间”中读一声。
【教学目标】1.认识“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”，会写“愿、意”等8个字，会写“愿意、麦子”等11个词语。
2.分角色朗读课文，能读出恰当的语气。
3.能用上提供的词语讲故事。
4.能根据课文内容，说出自己的简单看法。
【教学重难点】1.认识“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”，会写“愿、意”等8个字，会写“愿意、麦子”等11个词语。
2.能根据课文内容，说出自己的简单看法。
【课前准备】多媒体课件。
【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.认识“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”，会写“愿、意”等8个字，会写“愿意、麦子”等11个词语。
2.初步了解课文，分角色朗读课文。
【教学过程】一、激趣导入，揭示课题1.教师导入新课：同学们，你们在生活中遇到困难的时候，会怎么解决？（出示课件3）2.教师提问：今天老师给大家带来了一位新朋友，它是谁呢？你们想知道小马是怎样把麦子驮到磨坊去的吗？今天我们来一起学习《小马过河》。
课《小马过河》第二课时(教学设计)二年级下册语文部编版
课《小马过河》第二课时（教学设计）教学目标1.掌握生词：河，跳2.能够理解故事情节，概括主题3.学会用自己的语言复述故事，提高口语表达能力4.能够从故事中体会友情的重要性，增强情感意识教学重点1.理解故事情节，概括主题2.学会用自己的语言复述故事教学难点1.从故事中体会友情的重要性2.提高口语表达能力教学内容及时间分配时间教学内容5min引入，播放动画片15min朗读故事15min谈论问题20min模仿故事角色，使用自己的语言复述故事5min小结，布置作业教学过程一、引入（5分钟）老师通过播放与小马和小狗有关的动画片，引起学生的兴趣。
组织学生回忆上一节所学的内容，铺垫本节内容。
二、朗读故事（15分钟）老师用适当的语音，生动地讲好故事，让学生感受故事中的情节，逐步了解故事主题。
三、谈论问题（15分钟）1.学生分组，针对故事中角色的问题讨论2.引导学生回答问题四、模仿故事角色，使用自己的语言复述故事（20分钟）学生模仿故事中的角色，用自己的语言进行复述，老师及时纠正学生语言表达，帮助学生提高口语表达能力。
五、小结，布置作业（5分钟）教师对本节课的核心内容进行总结，并以跟学生一起复述故事的方式巩固学生的学习成果。
最后，布置“感受友情，学会相互帮助”的作业，督促学生感受到友情的重要性。
教学评价教学评价主要采用观察法和提问法。
老师可以在观察学生进行模仿、复述故事和讨论问题的过程中，及时记录学生的口语表达情况。
在提问环节，老师可以针对不同的学生提出不同的问题，检测学生理解情况和口语表达能力，帮助学生发现自己存在的问题，并及时挖掘学生的优点。
14小马过河第2课时教学设计-2023-2024学年语文二年级下册统编版
3. 角色扮演法：组织学生进行角色扮演，让学生扮演故事中的不同角色，通过表演来理解故事情节和角色心理。
4. 朗读法：组织学生进行朗读，让学生通过朗读来感受故事的语言美，提高学生的语言表达能力。
3. 成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
五、总结回顾（用时5分钟）
内容：今天的学习，我们了解了《小马过河》的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对勇气、坚持和信任的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
（3）运用语言表达：学生可能难以运用语言表达自己的理解和想法，例如，学生可能难以用恰当的语言描述小马过河的心情变化，以及故事中不同角色的对话。为了突破这个难点，教师可以提供语言表达的示范，并引导学生进行仿写或创作，培养学生的语言表达能力。
四、教学方法与策略
1. 讲授法：教师通过讲解故事内容，帮助学生理解故事情节，把握故事主题。在讲解过程中，教师可以适时提问，引导学生思考和讨论。
一、导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《小马过河》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要自己做出决定的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《小马过河》的奥秘。
二、新课讲授（用时10分钟）
2. 培养学生的阅读理解能力：通过提问、总结、分析等方式，引导学生深入理解故事情节，把握故事的主题和寓意。
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第二课时（出示课件11）课时目标
1.能用上提供的词语讲故事。
2.能根据课文内容，说出自己的简单看法【教具准备】
课件
教学过程
一、复习导入。
师：同学们，谁能回忆一下上节课我们讲的什么？（小马帮妈妈去磨面，路过一条小河，老牛说水很浅，松鼠说河水很深。
小马不知道怎么办回家去问妈妈）（板书：小马过河小马不知道怎么办问妈妈）
二、初读课文
1.学生齐读课文1-6自然段读准字音。
2.小马回到家里妈妈对他说了些什么？（分角色朗读）
三、理解课文
1.小马回到了家里，妈妈是怎么对他说的？有没有像老牛和松鼠一样，告诉小马能过去或者是不能过去？读小马和妈妈的对话，想想妈妈对它说了些什么？读7自然段。
（出示课件12）
孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。
河水是深是浅，你去试一试就知道了。
理解妈妈的话：光：只。
不能只听别人的话，别人说得对不对，要动脑筋想象，有必要的话还应该亲自去试一试，才能把事情做好。
2.小马听了妈妈的话后，真的去试了试，结果和老牛、松鼠说的一样吗？你知道是什么原因吗？读第8自然段。
（出示课件13）
（板书：高大矮小）【设计意图】复习导入，既复习了上节课的知识，又是和下一课有一个很好的衔接。
【设计意图】巩固上一节课所学的知识，又引发学生想象，培养学生具体形象思维。
【设计意图】抓住重点段落进行阅读品味，理解课文深层次的含义。
因为小马不像（老牛那样高），也不像（松鼠那样小），所以他觉得河水既不像（老牛说的那样浅），也不像（松鼠说的那样深）。
引导学生观察图片，让学生了解老牛、小马和松鼠三者间的高矮关系。
（出示课件14）
3.展开想象，说一说：小马过河后会说些什么？（出示课件15）
（早自己试试就不至于耽误时间了。
接受教训，以后多观察、多思考。
……）
（板书：开动脑筋，敢于尝试） 四、拓展实践
师：你在生活中有没有自己动手试一试，解决你遇到的困难？说一说自己会怎么解决困难。
（出示课件16）
我们在生活中遇到让我们为难的事的时候，不能只听别人说的对不对，要动脑筋想一想，有的时候还要在长辈的指导下，亲自动手去试一试，这样才能把难题解决，事情做好。
课堂作业新设计
1.看拼音写汉字。
yu àn y ì y í k è xi ǎo m ài t ū r án è
2.多音字注音组词。
_____（ ） _____（ ） 难 没
_____（ ） _____（ ） 3.选字填空。
半 伴
（1）作业我只做了一（ ），下课铃就响了。
（2）下课了我和我的小伙（ ）一块玩游戏。
4.用关联词填空，并用这个关联词造句。
原来河水（ ）不像老牛说的那样浅，（ ）不像松鼠说的那样深。
【设计意图】由课内延伸到课外，让学生“理论”联系了“实际”，对学生个性健康发展有帮助。
________________________________________________________________ 参考答案：
1. 愿意 一刻 小麦 突然
2.n án 难题 n àn 困难 m éi 没有 m ó 淹没
3.（1）半 （2）伴
4. 既 也 原来星星既不是一闪一闪的眼睛，也不是一颗一颗宝石，而是无数颗星球。
板书设计：
小马过河
【课后反思】
《小马过河》是一篇富有吸引力的童话故事。
课文主要讲的是小马要过河，但不知道河水的深浅。
小马问老牛，老牛认为过得去；小马问松鼠，松鼠认为过不去。
最后在老马的鼓励下，小马大胆去尝试，终于过了河。
故事说明了遇事要“开动脑筋，敢于尝试”的道理。
在教学这篇课文时，我紧紧抓住以激发孩子的兴趣为主，时时刻刻以培养孩子的自学能力为主轴。
以下是我的教学反思： 一、运用图片，激发兴趣。
在进入本课的学习之前，我首先出示了一张“小马过河”的卡通图片。
同学们看到图片后非常兴奋，他们纷纷评论图中的小马，气氛非常热烈。
利用这个机会，我适时地引入了本课的学习：
同学们，你们知道这匹小马要干什么去吗？这到底是一个怎样的故事呢？看着同学们充满期盼的亮晶晶的眼睛，我引导孩子们打开课本，进入了本课的学习。
二、发挥自主性，解决生字词。
小马过河
小马为难
老牛 很浅 松鼠 很深 高大 矮小 开动脑筋，敢于尝试
小马不知道怎么办 问妈妈——自己试试
生字词一直是一个教学重点。
在教学过程中，我非常重视生字词的教学。
我要求同学们在自读课文的基础上，自主解决生字词，并对生字词的书写加以指导，同时也引导学生运用自己喜欢的方式认识本课的生字，这样激发了学生学习的积极性，让他们积极主动地学习，思考。
三、充分阅读，分段解析，获得感悟。
获得感悟的最好办法就是阅读。
我引导学生们运用多种方式阅读课文，同时通过老师的范读，给学生的朗读做一个榜样。
同学们在反复朗读的过程中获得了体验。
为了能让同学们理解课文，获得感悟，我把文章分成了几个部分，引导他们认真学习每一个部分，这样层层深入地理解课文内容，获得体验。
四、课外延伸。
我引导学生运用这节课获得的体验来进行拓展实践，引导他们把所学运用到现实生活中，让他们获得面对困难如何解决的体验，从而达到育人的目的。
这节课的遗憾在于，对于拓展实践这个环节，我用的时间较少，同学们没有能充分表达自己的观点，我没能完全把握孩子们的所得，希望在今后的教学中，我有所改进。
备课素材
【教材分析】
这课是一篇童话故事。
叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。
小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。
小马又回到了河边，自己过了河。
原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。
说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。
【作者介绍】
《小马过河》是一篇语言优美，含有深刻哲理的童话，一直深受少年儿童的喜爱。
《小马过河》发表于1955年，30多年来，多次被选入教材，并被译成英，法等十几种文字。
1980年全国少年儿童文艺创作讲评奖时被评为一等奖。
但《小马过河》的作者在哪里？评奖单位大费周折，反复寻找才在浙江瑞安农村找到他，
当时他正在一所农村中学当代课老师，彭文席在中学时代就喜爱文学，高中毕业后到一所小学任教。
他写过十多篇童话，《小马过河》是他在29岁时发表的。
《小马过河》说明了实践的重要性。
早在宋代，诗人陆游就写下了一首诗《冬夜读书示子聿》说明了实践的重要性。
古人学问无遗力，少壮工夫老始成。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
课后作业
基础积累大巩固
yuàn yìmài zi yīng gāi lìkè
二、给加点的字选择正确的读音。
mómò
1.他正琢磨．（）着去磨．（）坊的路怎么走，就看见一位老人走来，于是，他赶紧走上前去问路。
jíjì
2.你既（）然不想留在这里，那就请你立即．（）走吧。
阅读能力大提升
小马甩甩尾巴，跑回家去。
妈妈问他：“怎么回来啦？”小马难为情地说：“一条河挡住了去路，我……我过不去。
”妈妈说：“那条河不是很浅吗？”小马说：“是啊！牛伯伯也这么说。
”可是松鼠说河水很深，还淹死过他的伙伴呢！”妈妈说：“那么河水到底是深还是浅呢？你仔细想过他们的话吗？”小马低下了头，说：“没……没想过。
”妈妈亲切地对小马说：“孩子，光听别人说，自己不懂脑筋，不去试试，是不行的。
河水是深是浅，你去试一试就知道了。
”
1.为什么牛伯伯说河水很浅，松鼠却说河水很深？
2.读“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。
”句子，你明白了什么？
思维创新大拓展
_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 参考答案
一、愿意麦子应该立刻
二、1. mómò 2. jìjí
三、1.因为老牛个子高，所以觉得水很浅，松鼠个子小，所以觉得河水很深。
2.示例：做任何事情都要动脑筋，还要自己去试试。
四、示例：遇到难题，我首先要想办法，试一试，不能退缩。
实在不行，就去找人帮忙。