儿童文学课件PPT

❖ 游戏性也是儿童文学的特征。儿童作品的情节找不 到任何寓意，而是由一连串小游戏构成的大游戏。 儿童在这场游戏中可尽情地放松自己。作为读者的 儿童，也在游戏的审美中渲泄了平时的压抑，而且 从游戏中找到了心灵的补偿。
❖ 富于幻想、惊险、神奇是儿童文学常表现特色。
知识拓展二 比较成人文学与儿童文学的区别
❖ （二）儿童文学的意义
❖ 1.帮助孩子健康成长 ❖ 2、对于师范生、中小学教师学习也有重要意
义（教书育人、培养爱儿童、保持童心）
❖ （二）儿童文学的作用
❖ 1.认识作用《卖火柴的小女孩》 ❖ 2.教育作用《蜗牛的奖杯》 ❖ 3.美感作用《皇帝的新装》 ❖ 4.娱乐作用《小老鼠》
第二节 儿童文学与儿童年龄特征
欢愉 “儿童文学是快乐的文学”。
❖ 营构欢愉的手段：幽默与夸张
变形。
滑稽与
欢愉的效果－－富于喜剧色彩
变幻——幻想、荒诞、动态美。
❖ 思考：儿童文学最大的特征是什么？
❖ 童心、童趣是儿童文学儿童文学的重要特征。它 指儿童文学作品对少年儿童的想象、思想、情感、 心理状态及与之相应的行为的艺术反映。
贝洛）
社会功能侧重点的差异。 接受对象的差异。
第二章 儿童文学的创作
一、学习目的和要求 ❖ 本章共分三节。通过本章的学习，了解儿童文学作者应具备的素养和
❖ 纯真——稚嫩、纯洁、美好，童真美的表现。
❖ 童真在儿童文学作品中主要借助于作品中人物 的言行、心理活动等表现，集中于在形象刻划 中表现纯真美。
❖ 如美国作家阿诺德 洛贝尔的《寄给蛤蟆的 信》。
《我是男子汉》
如果今夜起风，/不要害怕，妈妈，/ 我是家里的男子汉，/ 我已经六岁， 我是男子汉，/ 我会举起长长的陀螺鞭子，/ 把不听话的风/ 赶到没有灯光的角落， /让它罚站。/
理也开始显示出某些成人特征。
儿童对文学的接受具有年龄的阶段性
❖ 儿童的年龄阶段划分 婴儿期（0－3岁) 幼儿期（3－6岁） 童年期（7－12岁）少年期（13－18） ❖ 儿童文学的划分 幼儿文学 童年文学 少年文学
各年龄阶段儿童文学的特点
❖ 幼儿期文学 游戏性 趣味性 直观性 ❖ 童年期文学 浅显性 故事性 趣味性 ❖ 少年期文学 真实性 深刻性 艺术性
小结
“儿童”作为人类文化的一 道风景,需要被一双特殊的 “眼睛”来发现。儿童与成人 是完全不同的人，儿童身上有 自己特有的心理、感觉和情感。 这样的常识只是在两百多年前 才萌生，而真正被成人社会所 接纳和认可，恐怕才只有一百 年的历史。
人 儿童 成人
第一章 儿童文学的基本理论
一、学习目的和要求 ❖ 本章共分四节。通过本章的学习，了解儿童文学的概念及其基本含义，明
❖ 幼儿文学接受是通过成人的帮助、借助视听器官而得以实现的。 作品特别讲究声音和色彩的运用，其文学性总是与音乐性、美 术性因素紧密结合在一起。《小蝌蚪找妈妈》
❖ 从审美形态、艺术手法等方面看，适应不同年龄儿童读者预 读需求的儿童文学作品也具有不尽相同的特点。
❖ 儿童文学具备明显的年龄阶段适应性，首先是因为儿童读者 文学能力的建构活动十分活跃，处于经常变动和重新构造的 状态中；其次，儿童读者文学能力的发展过程大多呈现着同 步性的年龄特点，这种同步性表现为在儿童读者文学接受能 力的发展过程中，绝大多数儿童都有一个相同或相似的时间 轨迹。《一只神奇的鹦鹉》
儿童文学
儿童文学教程
—— 王娜主编
前言
“白纸”之喻（白板说）
影响表现为两方面：一是主张人 们同情儿童；二是主张从儿童阶 段就应该发展他们的理性能力。
❖ 1693年，约翰·洛克（英）出版《教育漫话》。
❖ 可以把儿童“看成一张白纸或一块腊，可以 随心所欲的描画或铸成时髦的样式。”
每当我看见彩虹在天空照耀， 我的心就不禁为之欢跳： 童年时代这已成为习惯； 如今成年了，也不曾改变； 但愿到老不失这份童心， 否则不如离开人间！ 儿童本是成人之父； 我希望我终此一生， 能保持这纯朴的天真。
“儿童文学”概念的基本含义应该包括这 样几层意思：
❖ 儿童文学是为儿童创作的各类文学作品的总称。 ❖ 儿童文学是具有独特艺术个性和审美价值的语言艺
术。 ❖ 儿童文学是适合于儿童接受并为他们所喜闻乐见的
文学作品。 ❖ 儿童文学对儿童具有审美、认识、娱乐、教育等多
种功能和价值。
书本概念：
儿童文学是专为儿童创作并适合 他们阅读的、具有独特艺术性和 丰富价值的各类文学作品的总称。
一 儿童年龄特征 ❖ 儿童年龄特征是客观存在的（稳定性和可变性） ❖ 儿童时期三个阶段，即：幼儿期（3-6岁）、童年期（7-12
岁）、少年期（13-15岁） ❖ 幼儿期身心发展极为迅速，他们的思维主要是带有明显的具
体性和直观的形象思维。 ❖ 童年期在形象思想扔占主要位置的同时，抽象思维能力得以
初步形成。 ❖ 少年时期是儿童向成人的过渡时期，身体发育逐渐成熟，心
思考：儿童本位论的提出，有何积极
意义的历史意义和不足？
专为论：儿童文学是专为儿童创作的 文学作品。
思考：《西游记》《静夜思》《鲁滨逊漂流记》 《伊索寓言》等都不是专门为
儿童而创作的文学，它们属于儿童文学吗？
❖ 工具论：儿童文学是教育儿童的工具 ❖ 专写论：儿童文学是写儿童的文学
思考：列举具体作品说明上述观点的不足
❖ 二 美学特质 ❖ 1、纯真：天真、友好、善良、简单。 ❖ 2、稚拙：由于单纯而显得可爱的笨拙、愚蠢。 ❖ 3、欢愉：趣味、幽默、开心、欢乐。笑。表现手段非常多。
形象设计、语言、动作等。 ❖ 4、变幻：亦即幻想性。现实中不能，艺术中没有不可能。 ❖ 5、质朴：拒绝雕饰，体现自然的淳美。
❖ 思考：1、何为儿童文学的美学特质？ ❖ 2、举例说明儿童文学的纯真美、变幻美？
一是民间口头文学作品。如《牛郎织女》、 《老虎外婆》、《葫芦兄弟》。
二是注重故事性、具有一定文学色彩的蒙养 读物。如元代卢韶的《日记故事》明代萧汉冲的 《龙文鞭影》、清代程允升的《幼学琼林》等。
❖ “学《三作陶神是品冶童经，性 诗过如情》专” 《 等门的 千。编成家纂人诗的文》、•合为的的四儿作孙儿是童品悟童古读。空特典者如大点文所 战、《学选 红事西中择 孩实游那和 儿上记些接 、也》适受常中 《水浒传》中的武松打虎、 李逵杀虎等。
❖ 《浪》：是落魄的醉汉/踉跄在海边/呵，那 一片温暖的港湾/能收容漂泊不定的浪子……
❖ 《浪》:浪花、浪花，/哗、哗、哗。/蹦蹦跳 跳的跑来了，/好像娃娃跟我耍。/浪花，浪 花，/露白牙，/咬着我的小脚丫,/赫然藏起 不见了。/浪花、浪花。/哗、哗、哗，/跟着 风婆婆回家了。/它把玩具给我啦。/浪花， 浪花，/送的啥？新螺象面小镜子，/海星像 块花手帕……
第四节 儿童文学的美学特质
一 概论 ❖ 儿童文学的美学特质即儿童文学的基本审美特征或艺术品性。 ❖ 儿童文学与成人文学区别：
首先，儿童文学的美学特质是指那些相对于成人文学而言， 在儿童文学中表现得更为普遍、更为集中、更为典型的艺术 品行。
其次，儿童文学与成人文学的某些具体审美要素构成具有 共同性，但是，当这些要素以不同的途径和方式、以不同的 意义和作用分别出现在儿童文学和成人文学作品中时，他们 就可能获得一种体现各自艺术面貌的审美效果。
❖ 少年期文学已经不能满足于浅显的说理、浅显的说教、浅显 的理喻、开始表现出世界的复杂性、思想的深刻性。《西蒙 的爸爸》、《最后一课》
第三节、儿童文学的特点
❖ 一、题材广泛、主题明确 ❖ 二、结构完整、脉络清晰 ❖ 三、富有儿童情趣 ❖ 四、语言通俗、形象、简洁 ❖ 五、体裁多样化 ❖ 六、配有装帧和插图
第一节 儿童文学的概念、意义、作用
（一）“儿童文学”概念
❖ 本位论： 儿童文学是用儿童本位组成的文学，
其艺术构成必须以儿童本位心理特征为依据 和标准。
持本位论观点有影响的学者
❖ 鲁迅：“幼者本位” ❖ 郭沫若《儿童文学之管见》“儿童本位的文
学” ❖ 周作人“儿童的文学” ❖ 美 杜威 “儿童本位论” ❖ 当代 朱自强 《儿童文学：儿童本位的文学》
确古典意义和现代意义的儿童文学作品的范围。了解儿童文学读者的主要特 点及成人读者参与儿童文学阅读的原因和意义。把握儿童文学基本的美学特 质。 二、考核知识点 1.儿童文学的基本含义。2.儿童文学与儿童年龄特征3. 儿童文学的特点。4.儿童 文学的美学特质。 三、考核要求 ❖ 1、识记：（1）古典意义的儿童文学范围；（2）现代意义的儿童文学范围； （3）儿童读者的文学接受能力的特殊性；（4）儿童读者的多样性的特点。 ❖ 2、领会：（1）怎样理解儿童文学的基本含义？(2) 成人读者接受儿童文学 的主要原因；(3) 根据儿童年龄的特点，儿童文学可分为哪几种具体形态?它 们各有哪些主要特点?（4）何谓儿童文学的美学特质? ❖ 3、应用：（1）试举例说明儿童文学的纯真美、稚拙美、欢愉美、变幻美、 朴素美（任选其中一点）。
❖ 叙述人语言：简单句、色彩感、儿童口语
❖ 人物语言： 体现儿童惯用口头语，真 实再现儿童的心理、性格、年龄特点。
例《大头儿子和小头爸爸》
小头爸爸躺在长椅上，呼噜噜，呼噜 噜睡大觉，大头儿子在公园的草地玩， 太没劲了。他走过去推小头爸爸，可小 头爸爸动也不动。哼！气死我了！大头 儿子朝地上看了看，忽然拿起一只大皮 鞋，走到树下，卟，扔进树下的废物箱 里；还有一只拿出来，把它挂在树上。 嘻嘻，大头儿子开心了，他回到爸爸那 里使劲推，这下终于把爸爸弄醒了。
于三级的理解性接受
二 儿童年龄特征适应性
❖ 儿童文学的年龄阶段特点，是以儿童读者的文学接受能力的特 点及其阶段性划分为客观依据的。
❖ 儿童读者文学能力发展过程划分为：幼儿、童年、少年三个建 构阶段。
❖ 幼儿文学是适应学龄前幼儿的文学接受特点而创作的文学作品。 通过对想象世界的描绘来帮助他们认识事物的特点和一些简单 的道理。
尔》。 ❖ 列夫.托尔斯泰 《 小姑娘和蘑菇》。
文化底蕴的差异
❖ 成人文学强调从历史的深度和时代的高度 开掘题材内容，讲究历史的、文化的积淀。
❖ 儿童文学强调以儿童为本位，讲究表现活 泼的儿童生活，人道精神、温暖与快乐、 幽默与巧智、想象与幻想。
❖ 《激流三步曲》《人生》《白鹿原》。 ❖ 《大头儿子和小头爸爸》《小拇指》（法
—华兹华斯《虹》
“未完成品”之喻
❖ 20世纪以来，实证主义的以客观性为核心的儿童心 理学研究，用“发展”这一尺度来测量儿童与成人 之间的区别，将成人阶段作为“发展”的最终目标， 而将儿童看成是走在“发展”途中的“未成熟”的 生命形态。于是教育的目的就是让儿童“发展”和 “社会化”，即逐渐转变成为成熟、理性、有能力、 社会化和自主的成人。
儿童对文学的接受条件
❖ 儿童对文学接受的主观条件 阅读兴趣 、艺术感知力、知识积累、文学能
❖ 婴幼儿接受： 语音层面的接受，侧重语音、游戏的感官接受，属于
初级的感官性接受 ❖ 童年接受： 能借助文本语言对作品的形象体系进行复现，理解作
品的形象和完整的故事。属于二级的想象性接受 ❖ 少年接受 接受中不仅可领会表层画面，且能理解深层意蕴，属
知识拓展一：儿童文学的范围
❖ 现代意义上的儿童文学 ❖ 古典意义上的儿童文学
❖ 现代意义上的儿童文学是作家在现代儿童文 学观念的指导和影响下专为儿童创造出来的 一种自觉、独立的文学门类，首先是为适应 儿童的文学欣赏特点和审美情感需要而创作 的，满足前述的儿童文学概念的文学作品都 可属于此类。
❖ 古典意义上的儿童文学
儿童文学与成人 文学的不同之处 还有：有的文学 体裁专属于儿童， 如儿歌、童话、 儿童故事等
目标指向的区别： 儿童文学作家的 创作目标指向将 创作定位于儿童 能够接受并乐于 接受。
❖ 《开直升飞机的小老鼠》 （郑渊洁）。 ❖ 《我可不怕十三岁》（刘心武） ❖ 《随风飘来的玛丽阿姨》，《淘气包艾米
❖ 稚拙——稚气、拙朴的。 ❖ 稚拙可以理解为儿童特有的稚气、拙朴的综合化、
艺术化表现。是儿童天性的综合化和外显化。是只 有儿童才会有的独特的神态、语气和行为心理。 ❖ 稚拙美在内容方面的表现：藉人物的言行、心理、 动作表现出儿童特有的稚气和憨态。 ❖ 稚拙美在形式方面的表现：通过叙述方式和人物语 言表现。