运用多媒体手段、优化思品课教学

运用多媒体手段、优化思品课教学

松滋市黄岭小学张艳丽

【摘要】

利用多媒体，优化思品课堂，要注重因人施教、强调因地制宜的原则，讲求实效的原则和减轻学生负担的原则，才能使先进技术和工具服务于我们的教学活动，切实发挥提高课堂的教学效率的作用

【关键词】

媒体资源教学模式听说读写教学效率

随着信息技术的不断发展和思想品德课教学改革的不

断深入，多媒体在思想品德课教学中的应用越来越广泛，这种教育技术的优势是传统教学手段所无法比拟的。多媒体音、像、声等技术在课堂教学中的运用，能使思想品德课的抽象概念变得形象、直观，能有效促进了学生由感性认识上升到理性认识，能创设最佳的教学情境，加强情感教育，在教学中极大地活跃了课堂气氛，充实和丰富课堂教学内容，激发学生学习兴趣和求知欲，并能使学生注意力更为集中，从而有效地提高了课堂的教学质量和效果。

作为思品教师，在近几年的课堂教学实践中，围绕着利用多媒体教学手段，优化思品课课堂教学，作了不少的尝试：1、创设教学情景，增强学生参与意识，激发学习兴趣。

计算机集文字、图形、图象、音频、视频等多种媒体于一体，把静态、枯燥、难于理解的材料融于图象画面中，产生极其活跃的动态画面，能直接刺激学生的视觉和听觉，给学生耳目一新之感，使表现的内容更充实、更形象生动，更能吸引学生的注意力。一节巧妙的开头设计，能将学生带入最佳的心理准备状态，使其很快地进入积极求知的意境。思品课运用课件精心设计新颖的新课导入形式，更是别具一格，不仅能激发学生浓厚的学习兴趣，为随后的智力活动提供适宜的背景，而且能够创设良好的课堂情境，激发学生的求知欲，使之由被动的接受型学习状态转为主动进取型学习状态。

如在讲述七年级《奇妙的情绪》这框内容时，在导入新课时，让学生欣赏一段电视剧《还珠格格》剪切下来的片断，通过“小燕子” 立马就吸引了学生的注意力，进入到课堂情境中。

2、运用视频技术，优化教学重点，突破教学难点。

如何处理好重点和难点是评价一节课是否成功的关键。对于课堂教学重点和难点的处理可谓千变万化，但多媒体教学以它独特的直观形象的特点，能够由浅入深，由易到难，为教学排忧解难。有时思品课中的重点和难点依靠教师的语言讲授很难突破，此时借助于课件，可变抽象为具体，化隐形为显形，将抽象的知识形象化、具体化，拓宽教学时空维度，调动学生多种感官共同参与学习活动，强化感知效果，

降低抽象思维坡度，从而有效地解决教师语言难以讲清、讲透的重难点内容。

如在讲“情绪需要调节”时，再一次播放《还珠格格》的片断剪辑，请学生分析为什么小燕子好几次都面临着被杀头的危险，充分发挥学生讨论作用，之后得出结论：人的情绪是需要不断的调节和控制的，这样就会把抽象乏味理论用直观的内容展现出来，从而化解了难点。

《维护民族团结，促进祖国统一》一框里，我采用了两段视频和三幅图片，就很容易的解决了“台独阴谋难以得逞，台湾必将早日回归祖国”这一重点和难点了。我首先播放的一段视频是《台湾问题备忘录》，就是李登辉在99年7月接受德国记者采访时发表关于“两国论”谈话后，遭到了我国政府和世界上绝大多数国家的反对（国家反对）。接着我展示了三幅李登辉在桃园县大溪参加一项地方活动时，突然遭当地愤怒民众泼洒红墨水，显得十分狼狈与尴尬的图片，说明李登辉的“两国论”遭到了台湾民众的反对（台湾民众反对）。最后，我采用了我人民解放军军事演习纪录片，说明我们有信心、有能力粉碎台独阴谋，捍卫祖国统一（客观上我们有能力捍卫祖国统一）。

3、借助超级链接功能，促进形成知识结构体系

教学实践表明，零散没有条理的知识会造成记忆负担和思维混乱，不利于学生掌握知识和运用知识，如果希望学生

巩固掌握知识，并能将知识灵活加以运用，那么必须使知识内化为学生的知识结构体系的一部分。多媒体技术具有超文本、超链接的功能，这一功能可以增大课堂容量，加强知识的联系，有利于促进学生知识结构体系的形成和发展。因而，教师在运用多媒体进行教学时，要充分利用超文本、超链接的功能来实现知识之间的联系，抓住关键的字眼，运用知识联系的主线，将知识纵向、横向有机地联系起来，引导学生内化知识，形成知识结构体系，在形成了知识结构体系后，还要进一步引导学生分析解决实际问题，使学生基本观点运用得当，思路清晰，真正达到了巩固知识的目的。

4、运用多媒体及时反馈，提高学生的学习效率。

过去，老师不仅拖堂，还用过多的家庭作业去弥补课堂教学效果的不足。这种教学的恶性循环，在多媒体技术的辅助下，发生前所未有的变化。理论知识直观形象了，课堂信息量加大，交互性更强。于是，抽象的概念容易理解了，教学的内容巩固及时了，学生的创新意识和能力得到培养了。这样，深化训练、巩固新知、及时反馈、发展思维等主要任务在课堂这个主战场上完成，真正步入“教师善导，学生乐学”的良性循环。心理学家研究证明，反馈的及时与否直接影响着教学效果的好坏。传统教学的反馈速度慢，致使教学效率较低，而利用计算机辅助教学则可以避免以上情况的出现。在一节新课结束后，教师在进行知识总结和巩固训练时，

适时地采用多媒体人机对话的方式，检测巩固当堂课所学知识，学生可以及时了解练习结果的正误，并找到自己的错误所在，及时纠正。教师也可以及时了解到学生练习的总体情况、存在的问题等，进而分析原因，改进教学。

丰富多彩的多媒体技术以其信息传递的快捷性，知识更新的便利性，媒体内容、形式的新颖、生动性，以培养学生的创新能力为核心，突破传统课堂教学的局限性，为教学改革插上了腾飞的翅膀。多媒体走进课堂，无疑给课堂教学带来无限生机。但就目前的多媒体教学实践来看，还必须注意如下几个问题：

1．课件信息量把握要适度

多媒体教学突破了传统课堂教学“一支粉笔，一本书，一块黑板，一张嘴”的局限，大大地增加了课堂教学的容量。如果为了充分发挥多媒体教学信息量大的优势，在制作课件时只顾容量的增大、信息的延伸，却忽视了学生的学习兴趣和接受能力。其效果会失得其反。课堂教学是受时间限制的，在规定的时间内，教师应该让学生接受最有价值的信息。因此，教师要认真研究教材和学生，认真研究搜集到的素材、精简信息、精心设计，使多媒体真正成为促进学生学习的工具。

2．形象、直观的内容并非越多越好