运用多媒体手段、优化思品课教学

运用多媒体手段、优化思品课教学
松滋市黄岭小学张艳丽
【摘要】
利用多媒体，优化思品课堂，要注重因人施教、强调因地制宜的原则，讲求实效的原则和减轻学生负担的原则，才能使先进技术和工具服务于我们的教学活动，切实发挥提高课堂的教学效率的作用
【关键词】
媒体资源教学模式听说读写教学效率
随着信息技术的不断发展和思想品德课教学改革的不
断深入，多媒体在思想品德课教学中的应用越来越广泛，这种教育技术的优势是传统教学手段所无法比拟的。

多媒体音、像、声等技术在课堂教学中的运用，能使思想品德课的抽象概念变得形象、直观，能有效促进了学生由感性认识上升到理性认识，能创设最佳的教学情境，加强情感教育，在教学中极大地活跃了课堂气氛，充实和丰富课堂教学内容，激发学生学习兴趣和求知欲，并能使学生注意力更为集中，从而有效地提高了课堂的教学质量和效果。

作为思品教师，在近几年的课堂教学实践中，围绕着利用多媒体教学手段，优化思品课课堂教学，作了不少的尝试：1、创设教学情景，增强学生参与意识，激发学习兴趣。

计算机集文字、图形、图象、音频、视频等多种媒体于一体，把静态、枯燥、难于理解的材料融于图象画面中，产生极其活跃的动态画面，能直接刺激学生的视觉和听觉，给学生耳目一新之感，使表现的内容更充实、更形象生动，更能吸引学生的注意力。

一节巧妙的开头设计，能将学生带入最佳的心理准备状态，使其很快地进入积极求知的意境。

思品课运用课件精心设计新颖的新课导入形式，更是别具一格，不仅能激发学生浓厚的学习兴趣，为随后的智力活动提供适宜的背景，而且能够创设良好的课堂情境，激发学生的求知欲，使之由被动的接受型学习状态转为主动进取型学习状态。

如在讲述七年级《奇妙的情绪》这框内容时，在导入新课时，让学生欣赏一段电视剧《还珠格格》剪切下来的片断，通过“小燕子” 立马就吸引了学生的注意力，进入到课堂情境中。

2、运用视频技术，优化教学重点，突破教学难点。

如何处理好重点和难点是评价一节课是否成功的关键。

对于课堂教学重点和难点的处理可谓千变万化，但多媒体教学以它独特的直观形象的特点，能够由浅入深，由易到难，为教学排忧解难。

有时思品课中的重点和难点依靠教师的语言讲授很难突破，此时借助于课件，可变抽象为具体，化隐形为显形，将抽象的知识形象化、具体化，拓宽教学时空维度，调动学生多种感官共同参与学习活动，强化感知效果，
降低抽象思维坡度，从而有效地解决教师语言难以讲清、讲透的重难点内容。

如在讲“情绪需要调节”时，再一次播放《还珠格格》的片断剪辑，请学生分析为什么小燕子好几次都面临着被杀头的危险，充分发挥学生讨论作用，之后得出结论：人的情绪是需要不断的调节和控制的，这样就会把抽象乏味理论用直观的内容展现出来，从而化解了难点。

《维护民族团结，促进祖国统一》一框里，我采用了两段视频和三幅图片，就很容易的解决了“台独阴谋难以得逞，台湾必将早日回归祖国”这一重点和难点了。

我首先播放的一段视频是《台湾问题备忘录》，就是李登辉在99年7月接受德国记者采访时发表关于“两国论”谈话后，遭到了我国政府和世界上绝大多数国家的反对（国家反对）。

接着我展示了三幅李登辉在桃园县大溪参加一项地方活动时，突然遭当地愤怒民众泼洒红墨水，显得十分狼狈与尴尬的图片，说明李登辉的“两国论”遭到了台湾民众的反对（台湾民众反对）。

最后，我采用了我人民解放军军事演习纪录片，说明我们有信心、有能力粉碎台独阴谋，捍卫祖国统一（客观上我们有能力捍卫祖国统一）。

3、借助超级链接功能，促进形成知识结构体系
教学实践表明，零散没有条理的知识会造成记忆负担和思维混乱，不利于学生掌握知识和运用知识，如果希望学生
巩固掌握知识，并能将知识灵活加以运用，那么必须使知识内化为学生的知识结构体系的一部分。

多媒体技术具有超文本、超链接的功能，这一功能可以增大课堂容量，加强知识的联系，有利于促进学生知识结构体系的形成和发展。

因而，教师在运用多媒体进行教学时，要充分利用超文本、超链接的功能来实现知识之间的联系，抓住关键的字眼，运用知识联系的主线，将知识纵向、横向有机地联系起来，引导学生内化知识，形成知识结构体系，在形成了知识结构体系后，还要进一步引导学生分析解决实际问题，使学生基本观点运用得当，思路清晰，真正达到了巩固知识的目的。

4、运用多媒体及时反馈，提高学生的学习效率。

过去，老师不仅拖堂，还用过多的家庭作业去弥补课堂教学效果的不足。

这种教学的恶性循环，在多媒体技术的辅助下，发生前所未有的变化。

理论知识直观形象了，课堂信息量加大，交互性更强。

于是，抽象的概念容易理解了，教学的内容巩固及时了，学生的创新意识和能力得到培养了。

这样，深化训练、巩固新知、及时反馈、发展思维等主要任务在课堂这个主战场上完成，真正步入“教师善导，学生乐学”的良性循环。

心理学家研究证明，反馈的及时与否直接影响着教学效果的好坏。

传统教学的反馈速度慢，致使教学效率较低，而利用计算机辅助教学则可以避免以上情况的出现。

在一节新课结束后，教师在进行知识总结和巩固训练时，
适时地采用多媒体人机对话的方式，检测巩固当堂课所学知识，学生可以及时了解练习结果的正误，并找到自己的错误所在，及时纠正。

教师也可以及时了解到学生练习的总体情况、存在的问题等，进而分析原因，改进教学。

丰富多彩的多媒体技术以其信息传递的快捷性，知识更新的便利性，媒体内容、形式的新颖、生动性，以培养学生的创新能力为核心，突破传统课堂教学的局限性，为教学改革插上了腾飞的翅膀。

多媒体走进课堂，无疑给课堂教学带来无限生机。

但就目前的多媒体教学实践来看，还必须注意如下几个问题：
1．课件信息量把握要适度
多媒体教学突破了传统课堂教学“一支粉笔，一本书，一块黑板，一张嘴”的局限，大大地增加了课堂教学的容量。

如果为了充分发挥多媒体教学信息量大的优势，在制作课件时只顾容量的增大、信息的延伸，却忽视了学生的学习兴趣和接受能力。

其效果会失得其反。

课堂教学是受时间限制的，在规定的时间内，教师应该让学生接受最有价值的信息。

因此，教师要认真研究教材和学生，认真研究搜集到的素材、精简信息、精心设计，使多媒体真正成为促进学生学习的工具。

2．形象、直观的内容并非越多越好
多媒体教学手段的运用突破了文本信息的局限性，使许多知识、情节能够直观化、形象化。

在政治教学中，教师总是想方设法将语言文字信息直观化、形象化。

如果不顾学科的实际，一味追求直观化、形象化，将会使学生失去思维的空间、煅炼的舞台。

要让学生从鸟笼里解放出来，飞进大自然中寻觅丰富的食粮，让学生到实践中发展,在动手中提高,在思考中领悟。

要运用“摘桃子”的艺术。

3．课件素材选用要注意时效性和典型性
思品课不同于其他学科。

作为一门以德育教育为主的社会学科，其理论性和时效性是非常强的，但是不论多深的理论，都来源于实践，在生活中都能找到现实依托。

因此，在思品课教学中，必须贯彻理论联系实际的原则。

这就要求我们思品课教师在运用多媒体课件进行教学时，选择的音像、图片等材料，要注意两个因素：一是学生有所见、有所闻的现实的真实材料，要避免人为地编造材料。

所以笔者以为，如果有真实图片，应尽量少使用漫画。

二是要尽量选用典型的、时效的材料。

思品课具有很强的时效性。

正所谓“年年新教材，人人新教师”。

因此，在运用多媒体课件教学时，选择的材料应该是最近的、最新的，而不是三四年前，更不是五六年以前的。

4．他山之石，也可攻玉
笔者曾经观摩过不少思品教师使用现代化技术上课，在感叹这些优秀教师的才华，扎实的基本功、孜孜不倦地努力学习和锲而不舍的奋斗精神的同时，也常常为要花费几倍甚至于几十倍的精力去制作或请人代制多媒体课件而感到
叹息。

如此花费大量的时间和人力、物力，这在平时日常教学中是根本办不到的。

作为课件，需要教师花费很大工夫进行制作，是一项不容易的工作。

有些教师为了一节公开课制作一个课件，用了三个月的时间，效果当然不错。

而我们平时用的课件，不用说三个月，三五个晚上总要吧。

教师的工作繁琐，如果为了一节课花费这么大的精力，其它课肯定要打折扣的，这对学校、学生都不是好事。

因此，我个人认为，在多媒体课件的制作、使用上，完全可以充利用网上资源，根据自己的教学特色，进行取舍、更新，实现其为教学服务的价值。

总之，利用多媒体，优化思品课堂，要注重因人施教、强调因地制宜的原则，讲求实效的原则和减轻学生负担的原则，才能使先进技术和工具服务于我们的教学活动，切实发挥提高课堂的教学效率的作用。