谈高校信息素质教育的现状与对策

谈高校信息素质教育的现状与对策［摘要］我国高校信息素质教育已实施多年，发展不平衡，有多方面的原因。

其主要原因是信息素质教育的实施缺乏统一规划；教育职能部门对其管理缺乏力度；信息素质教育的课程设置内涵面窄、理念陈旧、学生信息意识淡薄。

为了更好地解决这些问题，使信息素质教育纳入科学有序的发展轨道，就要加强对信息素质教育的认识，创造政策支持的环境，科学全面地设置信息素质教育的目标体系，以及加强职能部门的联系与协作。

［关键词］高校信息素质教育问题对策随着科学技术的飞速发展，知识经济时代的到来，具有高素质并会利用高科技手段处理信息、掌握信息资源和运用信息的能力，将成为衡量21世纪人才素质的重要标准。

高校是国家培养人才的重要场所，高校学生是我国信息化建设的潜在主体力量，他们的信息行为及其效率，将直接影响个人知识结构的变化和自学能力、科研能力及创新能力的提高，也必将深刻地影响我国信息化进程。

因此，对大学生进行信息素质教育，已成为教育者的重要职责。

一、高校信息素质教育的现状我国在“科教兴国”战略方针的指引下，教育部门开始意识到信息素质教育的重要性。

1984年，教育部印发的《关于在高等学校开设〈文献检索与利用〉课的意见》的通知，奏响了我国信息素质教育的新篇章。

随着教育部1985年《关于改进和发展文献课教学的几点意见》，以及1992年《文献检索课教学基本要求》等一系列政策法规的颁布，文献检索课在我国高校开始广泛普及，并成为20年来我国高校信息素质教育的主要手段。

多年来，高校实施信息素质教育虽然对提高学生的信息素质起到了很大的作用，但存在的问题也是不容忽视的。

（一）信息素质教育在全国高校的实施缺乏统一规划美国信息素质教育之所以能顺利实施，主要得益于权威机构的统筹规划和协调管理。

而我国目前还没有一个全国性组织对信息素质教育作一个统一的规划和部署，这使我国信息素质教育的开展陷于一种无序迷茫的状态。

1.信息素质教育缺乏统一性。

信息素质教育不是一朝一夕能够完成的，它需要长期的教育、学习和潜移默化的熏陶，由于全国对信息素质教育没有一个统一规划，各校信息素质教育的方式各有不同。

2.信息素质教育滞后于社会发展。

随着国家经济的发展，信息素质教育与社会化要求产生了相互脱节、互不适应的情况，即学生的信息素质不适应社会发展的需要，信息观念和信息能力滞后于社会的发展，导致大学生综合素质与社会要求有一定的差距。

（二）高校教育职能部门对信息素质教育的管理缺乏力度我国高校信息素质教育往往陷于图书馆孤军奋战的尴尬境地，得不到教学管理部门以及院系相关部门的理解和支持。

在高校教学改革活动中，许多学校的文献检索课教学工作不但没有得到加强，教学任务反而被严重削减，因此文献检索课备受冷落。

主要表现在以下几个方面：1.对信息素质教育的重视不够。

将信息素质教育等同于信息技术的具体应用；将信息素质教育片面认为是专业技能教育；将信息素质教育认为是提高学习效率的辅助手段。

这些观念深深地影响着学校教育模式，制约着信息素质教育在我国高校的开展及教育的效果。

2.信息素质教育手段落后。

目前，多数高校仍然以文献检索课作为唯一的学生信息素质的培养方式。

模式是老三套：新生入学教育、讲座式教育、文献检索课教学。

课程设置大部分为选修课，课时设置多的为一个学期，少的仅仅为几节讲座，而且课程内容陈旧、落后。

虽然增加了计算机检索内容，但大部分仍局限于数据库如何检索等技能方面的应用，与现代信息技术、手段、方法等基本不沾边，缺少系统化的信息意识、信息需求、信息能力、信息道德等综合信息素质的培养。

（三）信息素质教育的主干课程涵盖面窄教育部“四个文件”的下发在我国高校素质教育的发展史上起了举足轻重的作用，可以说，没有这四个文件就不会有文献检索课今天的成就与辉煌，现在的信息素质教育也就无从谈起。

但也必须看到，现代社会是信息化的社会，信息技术日新月异，显然原文件的有关内容已经不适应新世纪对大学生信息素质培养与教育的要求。

主要表现在以下几个方面：1.教材内容滞后。

信息素质教育应该包括信息意识教育、信息知识教育、信息技能教育和信息道德教育。

高校现用教材是以国家教育委员会［1992］44号文件《关于印发文献检索教学基本要求的通知》为依据编的，内容主要是信息技能教育，部分涉及信息意识教育、信息知识和信息道德教育，内容陈旧又不全面，对学生信息素质的要求也不高，因此不适应新世纪对大学生信息素质教育的要求。

2.教学层次不分。

学生年龄不同、程度不同，信息素质教育的课程也应不同，对不同的学生应因材施教。

目前高校信息素质教育专科、本科和研究生大多共用一套教材，教学层次不分。

因此实施本科、专科、研究生的分段教学也势在必行。

（四）信息素质教育的理念陈旧，学生信息意识淡薄信息素质教育的理念，是指人所具有的对信息进行识别、获取、加工、利用、创新、管理的知识等各方面基本品质的总和。

其中，信息知识是人们在利用信息技术工具、拓展信息传播途径、提高信息交流效率中所积累的认识和经验的总和，它是构成信息素质的基础。

信息能力是人成功地进行信息活动所必须具有的个性心理特征，它是构成信息素质的核心。

1.信息素质教育理念陈旧。

信息素质包括信息知识素质、信息意识素质、信息能力素质、信息道德素质。

它们四者是一个相互依存、相互联系的统一体。

信息知识素质是基础，信息意识素质是核心，信息能力素质、信息道德素质是准则与保证。

而我们许多院校把信息素质的培养仅仅理解为文献检索课教育，只着重于信息技能教育，忽视了理念教育，只重视手段应用，忽略了观念更新。

2.学生信息意识淡薄。

根据我们日常工作的观察和对部分学生的调查，发现大学生对信息的吸收程度有很大差别，他们所表现出来的思路一般不是很开阔，往往局限在与自己所喜爱的某种信息接收上，主动捕捉相关信息的意识不够浓厚。

另外学生的信息能力不容乐观，主要表现在对信息的分析鉴别能力较差、语言较贫乏、缺乏信息创新能力、不善于积累信息。

二、高校信息素质教育应采取的对策当今社会网络技术迅速发展、信息资源激增，高校要做好信息素质教育并非是一件容易的事情。

我们要针对当前我国高校实施信息素质教育所存在的问题采取以下相应对策。

（一）强调信息素质教育的重要性，创造政策支持的环境在知识经济社会，信息的价值成为价值实体中的独立构成部分，信息资源是人类生存、发展的首要资源，对信息资源的掌握和应用能力，已成为衡量21世纪人才素质的重要标准。

吁请教育界权威机构和各级领导要充分认识信息素质教育在知识经济社会的重要性，要为信息素质教育提供良好的政策环境支持，为各部门人员的合作创造条件，并统一部署和规划，制定出具体实施准则和方案及符合我国国情的信息素质评估标准。

为高校推行信息素质教育提供强有力的依据，促使信息素质教育在全国范围内有目的、有计划地实施。

（二）各高校制定科学的信息素质教育规划和切合实际的信息素质教育目标体系各高校要以国家教育部门的有关政策为依据并结合本院校的实际情况，制定出切实可行的信息素质教育规划。

规划制定人应有校长、主管教学的领导、图书馆员、各院系老师和其他相关人员。

规划内容应包括以下几点：1.信息素质教育的对象和范围。

是在全校范围内开展信息素质教育还是选择某个年级或院系为试点，条件成熟时再全面推广要根据各院校的实际情况，因为教育对象和范围不同，要采取的措施也不一样。

2.确定信息素质教育的目标。

信息素质教育的目标就是要求学生达到信息素质能力和细则。

高校信息素质教育的目标应该是培养学生具有丰富的信息知识、较强的信息能力和信息意识、较高的信息道德水平，其中特别要加强对大学生信息检索、判断、评价和利用信息的素质和能力的培养。

3.制订达到上述能力的课程方案，并分层次、分阶段、分步骤地实施。

信息素质教育是终身教育体系的有机组成部分，不可能仅仅靠一两门课程、几次培训讲座来实施完成。

应该根据信息素质教育的内涵和培养目标，针对不同年级的本科生、研究生制定系统的信息素质教育实施方案，采取多种形式的教学措施开展多层次、全方位的信息素质教育。

第一，对刚入学的一年级学生进行图书馆知识及图书馆利用的教育和培训，讲授图书分类法及图书馆对图书、期刊等的加工和管理、图书馆馆藏查询的使用方法，并介绍网络信息资源，讲解网络搜索引擎的种类、特点及使用方法，并提供相应的实践机会。

使新生了解图书馆，增强信息意识，培养学生从网上获取信息的意识和能力，并为以后学习专业数据库打下良好的基础。

第二，对二、三年级学生应注重信息能力的培养，开设信息基础理论课程，同时进行检索专业数据库技能的培养，在专业课教学中，插入专业信息及信息资源的介绍，培养学生发现、分析、重组和挖掘信息的能力，为全面学习中外文的专业信息检索与利用做好充分的准备。

第三，对四年级的学生应注重专业信息收集，获取与利用能力的培养。

全面讲授中外文专业数据库的检索与利用，重点在于明确表达检索需求，精确而有效地构建检索策略；介绍专利文献，标准文献的检索与获取；培养学生论文写作的能力，全面、系统地掌握信息理论和技能知识，并能熟练运用到毕业论文的写作过程中。

第四，研究生教育的根本任务是培养具有创新能力的专门人才。

要想使研究生具有创新能力、创造性的思维，就必须对其进行信息素质的教育，提高研究生的信息素质。

研究生阶段的信息素质教育是较高层次的信息素质教育，处于研究生阶段的大学生不仅形成了较强的信息意识，而且具有强烈的信息主动性和能动性，对他们的教育重点应放在如何进一步提高信息选择与分析、综合的能力上。

4.确定信息素质教育的评估体系。

信息素质教育是一项系统工程，各级各类学生应接受不同程度的信息素质教育，也应达到不同程度的标准。

目前我国暂未颁布信息素质教育方面的准则，各高校可参照美国《高等教育信息素质能力标准》，也可通过社会需求的考察来制定出一套科学的、符合我国国情和各院校情况的信息素质教育评估体系。

该评估体系既能作为信息素质教育的指南，又可为信息素质能力的评价提供有力的依据。

第一，在信息需求和获取方面。

信息素质教育的评估体系要与学生信息需求的能力相协调，强调不同类型和形式的、现有的和潜在的信息资源利用，而且还要注重所获信息的成本与收益。

第二，在信息选择与评估方面。

信息素质教育的评估体系要与学生对信息的增值性、信息的矛盾性等性质的认识相一致。

要求学生不仅对信息及信息的来源做到批判性的评估，而且对所需信息能够进行有效而又高效率的评估。

第三，在信息检索与应用方面。

信息素质教育的评估体系要与学生利用各种方法检索各种载体形式的信息相联系，并不断完善检索策略；在信息利用方面，能够将精选的信息纳入到自身的知识体系中去；能够利用信息完成特殊的研究；能够遵守关于信息资源的获取和利用的法律、规定、政策以及礼节。

第四，在信息交流方面。