电工电子专业人才培养方案

电子技术应用专业人才培养方案
一、专业指导思想
结合学校“就业导向、能力本位、工学结合”的中等职业教育办学标准要求，倡导以学生为本位的教育理念，密切跟踪地区人才需求的变化，及时跟进行业技术的发展，建立多样性与选择性相统一的教学机制。

通过综合和具体的职业技术实践活动，帮助学生掌握先进实用的技术，突出职业教育的特色，全面提高学生的职业道德、职业能力和综合素质。

二、可行性论证
1、根据中等业教育的特点，中等职业技术学校应树立服务意识，积极进行制度创新，建立适应社会主义经济建设、社会进步和个人发展需要的灵活教学机制。

积极进行教育思想、教育观念、人才培养模式、课程体系等方面的改革与实践，提高教学质量，全面推进素质教育，培养面向21世纪具有综合职业能力和全面素质，适应生产、服务、技术和管理第一线需要的高素质劳动者和初、中级专业技术人才。

2、地处西北欠发达地区，发展想实现农业以及工业的现代化，关键取决于一大批既能适应时代特点的具有专业理论知识，又具有专业操作技能的复合型、实用型电子技术应用人才。

因此，在我省发展职业教育更是迫在眉睫，需向社会培养大批中等电工电子专业人才也是首当其冲的。

3、就业前景可观
西北地区电工电子产业逐步发展壮大，各类企事业单位用人需求
急需增加，这给我校发展电工电子专业提供了良好的机遇与挑战。

三、培养目标
1、培养目标与专业特点
（1）人才定位
培养出一大批能从事电子产品、机电维修，电气安装等专业产品的设计、开发、制作、安装、调试、维护和技术管理的初、中级专业技术人才。

（2）专业特点
理论与实践教学并重；基础课程与专业技术理论课程；技能实训课程与职业道德教育课程一定结合点上又是相互渗透；专业技术理论课程与技能实训课程及职业道德教育课程；企业实践与专业技术理论课程相结合四个方面，围绕职业综合、专项能力和职业道德等方面形成紧密结合在一起。

在教学的过程中，注重培养学生的实践技能，实践教学力求与实际生产情景相结合，再现生产过程。

2、知识结构与专业能力
要求基础够用、实用能力强、操作技能宽、设计思维新颖。

（1）具有良好的职业道德修养、掌握分析问题、解决问题的立场、观点和方法；
（2）掌握各种电路的基本规格、标准检测方法；
（3）掌握计算机应用等方面的基本理论和基本技能;（PLC程序设计、proteue电路仿真、Protel电路设计、单片机）
（4）具有使用和维护常用电工电子仪表和仪器的能力；
（5）掌握电工电子专业的理论和技能，了解其发展动态、相关的产业政策和知识产权等法律法规；
（6）掌握电子产品的设计、生产工艺、制作、调试和技术管理方面的基本知识；
（7）掌握基本电路的设计方法，基本电路故障检测技术，电路的维修方法；
（8）掌握机电设备的安装与调试方法，能够对机电设备进行维护、故障检测和维修的方法；
（9）取得中级维修电工、中级电子产品装配工等专业技能等级证书。

四、教学改革措施
1、人才培养规格的确定
电工电子专业核心内容：
电工、电子技术、安全用电、机械试图—基础；
电工、电子技能、电力拖动实训—纽带；
电工仪表、仪表与照明、电机与变压器、机电设备维护与安装—技能的标志；
PLC程序设计、单片机电路设计、ProtelDXP电路设计—人才培养的重要条件；
2、改革的主要思路和措施
本着“适用化”的原则，重组课程体系是专业教学改革的核心，基础课程坚持够用的原则，形成了以电子产品的设计—生产—调试作
业流程；机电设备安装—调试—维修—维护作业流程等为导向的模块化课程结构体系，在整个课程体系中，确定专业主干线，重点建设精品课程。

（1）主要措施是：
①加强教学软、硬件的建设。

围绕提高教学质量这一主题，加强教学工作的领导和管理，建立一整套较为完善的教学文件，加大教学资源与教学设施的投入，改善实验、实习设施。

②重组课程体系，制定合理的教学计划。

理论以“必需、够用”为度，突出“适用性”和“针对性”，不强调理论的系统性，侧重于基本理论为实践的指导和应用。

专业核心课程：专业线：《安全用电》→《电工技术基础》→《电子技术基础》→《机械试图》→《电工仪表》→《电力拖动》→《仪表与照明》→《机与变压器》→《机电设备维护与安装》→《PLC程序设计》→《单片机原理及应用》→《ProtelDXP》。

重点建设的精品课程：《电子技术基础》、《电工技术基础》、《电路拖动》，《PLC程序设计》
（2）充分发挥实训基地的作用
①校内实训基地打基础，以电子产品装配、机电维修、电力拖动线路设计与调试、照明电路分析与设计自动化程序控制等基本技能为主；
②与合作企业共建实习实训基地—与西子奥的斯电梯有限公司、日立电梯有限公司、娃哈哈集团公司、青海第二机床厂等多家企
业联合办学，主要针对机电设备安装、调试维护、维修等环节，使学生开阔眼界，增加视野，锻炼专业技能；
③毕业实践与就业环节相结合，三年级学生参加企业顶岗实习。

（3）课堂教学与现场教学相结合。

进行一体化教学，对机电设备的安装、调试进行现场指导与观摩；电子产品的结构、与调试新产品的展览等，采用多媒体等现代教学手段，辅以现场教学的方法，增强学生的感性认识，以提高学生的学习积极性。

（4）技能证书与毕业证结合，实行双证书或多证书教育。

课程教学与职业技能培训相结合，对学生进行维修电工、电子产品装配工能力的技能培训。

在完成课程教学的基础上，对学生的职业技能进行鉴定，使学生获得国家劳动部门、安全监督委员会颁发的中级技能等级证书和。

（5）加强师资队伍的建设，淡化理论教学与实践教学的界限，采用培训（养）的方式，建设“双师型”教师队伍。

①根据中职学校建设“双师型”教师队伍的要求和教学工作的实际需要，注重提高理论课教师指导实验、实习的能力；为实践指导教师的理论深造积极创造条件。

采用自身培养与送到相关院校或企业进修相结合，引进人才与自学相结合的方法，使多数教师到企业进行实践，根据对电子产品结构工艺的教学需求进行实战培训，重点放在电子产品装配工艺技术、调试和维护故等方面；
②从企业招聘有丰富现场经验、组织能力强的电子技术人员充实教师队伍的兼职教师，保证实习场地全天候开放，操作技能预约培训
制度。

（6）积极参与教材建设。

①围绕培养目标的要求，分别对相关课程的各个环节提出建议和要求，课程改革是一系统工程，必须和课程体系的改革有机结合起来；
②课程设置与岗位需求合理组合；
③百花齐放的多样性形式—大力推进电子教案、挂图、多媒体课件、音像制品等立体化教材的建设；
④加大精品校本教材的建设力度；
3、创新与特色：
（1）紧扣电工电子技术的发展脉搏，根据企业对电工电子技术人才的要求，确定培养目标。

（2）置受教育者于集机械、电子、信息、系统和管理为一体的现代背景下，坚持常规技术训练与先进技术训练相结合，坚持单片机控制训练和PLC程序控制、ProtelDXP电路设计条件下综合训练相结合。

（3）大幅度增加实践教学的比重，加大教学设施的投入，注重校内现代电子实训基地的建设。

（4）淡化理论教学与实践教学的界限，采用培训（养）的方式，建设“双师型”教师队伍。

（5）坚持“学、产、研”相结合，坚持“多证书”教学。

（6）能力培养强调应用性，技能培训强调适用性、理论教学强调针对性，教学管理强调操作性，教学文件强调规范性。

五、专业课程设置
《安全用电》《电工技术基础》《电子技术基础》《机械试图》《电工仪表》《电力拖动》《仪表与照明》《机与变压器》《机电设备维护与安装》《PLC程序设计》《单片机原理及应用》《ProtelDXP》。

重点建设的精品课程：《电子技术基础》、《电工技术基础》、《电路拖动》，《PLC程序设计》
六、实践性教学环节
实践性教学对于学生实际技能的培养，知识的获取，能力的形成起着重要的作用，必须把理论教学与实践教学结合起来。

积极组织开展专业技能汇报表演活动；按照职业岗位标准及作业流程，组织学生生产真实或仿真产品，组织学生积极为企事业单位制作各种作品等。

在毕业前要求学生完成毕业设计等综合实训项目，充分训练学生综合运用专业知识及技能解决实际问题的能力。

在毕业实习实训等实践活动中，要求学生填写了详细的实习实训报告，写作实习实训心得体会等，形成以学生作品，以实习报告、毕业设计、毕业论文为主的毕业实践教学制度。

七、修业年限
在校学习两年，顶岗实习一年。

八、相关职业资格考级、考证要求
在对学生的专业技能培养过程中，学生通过考试获得中级维修电工、中级电子产品装配工等专业技能等级证书，有效的实施“双证书”教育。

学生在学完相关课程后，根据要求考取对应模块的相关证书。

九、课程设置与时间安排。