小学作文教学随笔利用游戏写作的好处

小学作文教学随笔利用游戏写作的

好处

我觉得利用游戏写作，有以下优处：

1、学生由害怕作文、厌倦作文转变为爱作文、爱动笔。他们除了写好老师布置的作文以外，课后有时还会自己做游戏，写作文。

2、学生的观察力、想象力、记忆力、思维力都得到了有效的训练和提高。

3、游戏和作文，人人能主动参与、个个能主动表达。

4、学生的语言文字表达能力得到了普遍的提高，写得作文有内容，有真情实感。

5、教师建立起新的教学观、课程观、学生观、评价观。

6、教师在教学中获得了新理念和掌握了新方法，对教育有了更深刻的认识，对课程改革有了更自觉的积极性。

如果让游戏渗透到作文训练中，在玩中学写，写中再现玩趣，作文也就成为最轻松平常的事了，我猜这可能就是杨美芳老师设计这趟课的初衷吧！

通过听课，大概了解了杨老师课的流程：师生互动做游戏——学生用笔写下这个游戏活动的过程——朗读交流，讨论，点评————个性命题——修改定稿。

看似简单，其实本课的操控难度比较大，为此也不难看出杨老师对课堂，尤其是课堂中涉及的这两个游戏做了精心设计。比如，为了让学生学习如何通过仔细观察，抓住对象的特点来写作，杨老师设计了《两分钟木头人》的游戏。学生把游戏中观察到的其他学生的表现和自己在游戏过程中感受，先是通过语言，然后通过练笔把情景表现出来。虽然是学生刚刚才亲身经历的，也是自己切实看到、感受到的，但是还有部分不善于观察或不善于记忆的学生，杨老师还利用拍成照片出示的形式，方便同学回忆和表达。所以，游戏之后，学生都觉得有话想说，有话能说。

我觉得利用游戏写作，有以下优处：

1、学生由害怕作文、厌倦作文转变为爱作文、爱动笔。他们除了写好老师布置的作文以外，课后

有时还会自己做游戏，写作文。

2、学生的观察力、想象力、记忆力、思维力都得到了有效的训练和提高。

3、游戏和作文，人人能主动参与、个个能主动表达。

4、学生的语言文字表达能力得到了普遍的提高，写得作文有内容，有真情实感。

5、教师建立起新的教学观、课程观、学生观、评价观。

6、教师在教学中获得了新理念和掌握了新方法，对教育有了更深刻的认识，对课程改革有了更自觉的积极性。

如果让游戏渗透到作文训练中，在玩中学写，写中再现玩趣，作文也就成为最轻松平常的事了，我猜这可能就是杨美芳老师设计这趟课的初衷吧！通过听课，大概了解了杨老师课的流程：师生互动做游戏——学生用笔写下这个游戏活动的过程——朗读交流，讨论，点评————个性命题——修改定稿。

看似简单，其实本课的操控难度比较大，为此也不难看出杨老师对课堂，尤其是课堂中涉及的这

两个游戏做了精心设计。比如，为了让学生学习如何通过仔细观察，抓住对象的特点来写作，杨老师设计了《两分钟木头人》的游戏。学生把游戏中观察到的其他学生的表现和自己在游戏过程中感受，先是通过语言，然后通过练笔把情景表现出来。虽然是学生刚刚才亲身经历的，也是自己切实看到、感受到的，但是还有部分不善于观察或不善于记忆的学生，杨老师还利用拍成照片出示的形式，方便同学回忆和表达。所以，游戏之后，学生都觉得有话想说，有话能说。

我觉得利用游戏写作，有以下优处：

1、学生由害怕作文、厌倦作文转变为爱作文、爱动笔。他们除了写好老师布置的作文以外，课后有时还会自己做游戏，写作文。

2、学生的观察力、想象力、记忆力、思维力都得到了有效的训练和提高。

3、游戏和作文，人人能主动参与、个个能主动表达。

4、学生的语言文字表达能力得到了普遍的提高，

写得作文有内容，有真情实感。

5、教师建立起新的教学观、课程观、学生观、评价观。

6、教师在教学中获得了新理念和掌握了新方法，对教育有了更深刻的认识，对课程改革有了更自觉的积极性。

如果让游戏渗透到作文训练中，在玩中学写，写中再现玩趣，作文也就成为最轻松平常的事了，我猜这可能就是杨美芳老师设计这趟课的初衷吧！通过听课，大概了解了杨老师课的流程：师生互动做游戏——学生用笔写下这个游戏活动的过程——朗读交流，讨论，点评————个性命题——修改定稿。

看似简单，其实本课的操控难度比较大，为此也不难看出杨老师对课堂，尤其是课堂中涉及的这两个游戏做了精心设计。比如，为了让学生学习如何通过仔细观察，抓住对象的特点来写作，杨老师设计了《两分钟木头人》的游戏。学生把游戏中观察到的其他学生的表现和自己在游戏过程中感受，先是通过语言，然后通过练笔把情景表现出来。虽然是学生刚刚才亲身经历的，也是自己切实看到、

感受到的，但是还有部分不善于观察或不善于记忆的学生，杨老师还利用拍成照片出示的形式，方便同学回忆和表达。所以，游戏之后，学生都觉得有话想说，有话能说。