英语学科核心素养归纳为语言能力文化品格思维品质学习能力
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文化品格核心素养不仅仅指了解一些 文化现象和情感态度与价值观，还包括评 价语篇反映的文化传统和社会文化现象， 解释语篇反映的文化传统和社会文化现象， 比较和归纳语篇反映的文化，形成自己的 文化立场与态度、文化认同感和文化鉴别 能力。从这个角度来看，文化品格的内涵 超越了以往所说的跨文化意识和跨文化交 际能力。
11
• 语法填空： 2015年考点分为：提示类词语7题，非提
示类词语3题，但今年全国III卷的提示类词 语6个，非提示词4个。由此可见，提示类 词语和非提示类词语也不是一成不变的。
12
“七选五”是今年的一大特色，介绍密码 的相关信息，介绍三种主要的密码解密方 法，为科技类话题说明文，有别于常见的 指导类说明文。
13
听力 2016年试题总体难度与2015年持平，总
体表现为： 1. 语速与2015年大体持平； 2. 录音稿总词数落差不大； 3. 语音：美音（没变）；
14
年份
理解主旨 获取事实性 对所听内容作出 立即说话者的
和大意 的具体信息 简单推断
意图、观点和
态度
2015年
1
10
6
2016年
1
13
4
3 2
18
体裁和题材内容
近几年全国新课标卷高考试题阅读理解 的文体多为记叙文、说明文、应用文和议 论文四种。题材仍然体现了来源于实际生 活、紧贴时代、反映英美文化、感悟人生 价值、弘扬正能量、培养核心素养体系等 特点。内容涉及政治、经济、人物、动物、 故事、新闻、教育、广告、哲理、生态、 环保、科普、史地、节日、社会、卫生等 多个领域。2016年对此仍然如此，没有改 变。所涉及到的题材有：A篇为说明文；B 篇为议论文；C篇为记叙文；D篇为说明文。
3
英语学科核心素养归纳为: • 语言能力 • 文化品格 • 思维品质 • 学习能力
4
语言能力 语言能力是英语学科核心素养中的“核
心”
文化品格 学习英语的过程本身也是增进国际理解
和形成跨文化意识和能力的过程。在英语 学习的过程中，学生要学习大量的英语语 篇（包括口语语篇和书面语篇）。在学习 这些语篇的过程中，学生要接触大量的英 语国家社会现象和文化背景。
文章一般采用议论文或说明文（在所有 高中阶段要求掌握的英语文体中，议论文、 说明文和夹叙夹议的记叙文是七选五最为 突出的三类），自该题型在新课标卷中出 现以来均采用说明文。2016年I卷为叙述类 说明文，主要介绍三种主要的密码解密方 法。
7
学习能力 终身学习的意识和自主学习的能力。
对于中国学生来说，发展英语学习能力尤 其重要。
对英语学习有正确的认识和持续的兴 趣，有积极主动的学习态度和成就动机， 能够确立明确的学习目标，有主动参与语 言实践的意识和习惯。
8
• 核心素养不应该认为是全新的东西 • 核心素养下的阅读教学不是另起炉灶
9
6
思维品质 作为核心素养的思维品质，既不同于一
般意义的思维能力，也不同于语言能力核 心素养中的理解能力和表达能力，而是与 英语学习紧密相关的一些思维品质，例如， 理解英语概念性词语的内涵和外延；把英 语概念性词语与周围世界联系起来；根据 所给信息提炼事物共同特征，借助英语形 成新的概念，加深对世界的认识；根据所 学概念性英语词语和表达句式，学会从不 同角度思考和解决问题。
19
语篇特色 从今年的高考英语阅读理解试题看，阅读
理解文章均能体现多种语篇手段和修辞方法， 具有明显的英语语言独有的文化特征。其篇章 和句子结构几乎囊括了英语句法修辞中的所有 语句结构形式，如简单句、复合句、虚拟语气、 倒装句、省略句、强调句、插入语等。行文的 跳跃程度较大，陈述次序变化起伏，隐含信息 较多等。此外，长难句和优美的经典句子、谚 语等的增加也是这几年高考英语阅读理解的一 大亮点，在今后的高考阅读试题中仍将继续保 持这种态势。
15
命题趋势 （1）由上表可知，事实性细节题为主要的考点，
其次为简单的推理判断题，然后是说话者的意 图、观点和态度，而主旨大意题通常为1题。
（2）所涉及到的话题、功能意念均充分体现口 语化、生活化、交际化、实用化等特征。听力 材料来源于生活并服务于生活，内容更加趋向 对话双方的互动，更具时代气息。
• 高考新变化 • 今年高考英语根据26个省市需要分别命制
了全国I、II、III卷供不同的省市使用，但试 题力求平稳、难易度适中，其语言材料语 境真实，语言地道，素材与现实生活息息 相关，时代感强，符合学生的认知水平和 生活实际，融知识性、教育性和趣味性于 一体。试题覆盖面广，又重点突出。
10
百度文库
• 阅读理解： 阅读理解题中出现了最近几年没有考查的 主旨大意题，使整个阅读考查点更为全面。 另外，阅读理解题中并没有出现常设的科 普文阅读，明显难度上有所降低。
分析 2016 预测 2017
北京西城教育研修学院 何士权
1
“能够根据自己的愿望和需求，通过口 头或书面等语言形式，运用其他语言实现 理解、表达和交流”
英语学习对学生的认知能力有积极作用， 英语能够引导学生用另一种认知的方法思 维。
2
英语学科的育人价值 母语与我们的文化有千丝万缕的联系。
同理，英语不仅是交流的工具，也是思维 的工具，也与英语国家的文化有千丝万缕 的联系。学习英语的过程是学生接触其他 文化、形成跨文化理解意识与能力的重要 途径，也是促进学生思维能力进一步发展 的过程。
20
命题趋势 （1）从上面的表格中可以看出，记叙文，说明
文是主要的体裁，即主料，而应用文和议论文 为辅料
（2）根据上述表格可知，题目设置主要以细节 理解和推理判断为主，兼顾词语猜测题和主旨 大意议题以及作者观点态度题等（但今年高考 阅读理解没有涉及到观点态度题，去年为2 题）。
21
七选五 1. 题型特点
16
阅读理解 1. 题型特点
2016年的阅读理解命题延续2014、 2015年格局，基本上仍然可以归纳为传统 的主旨大意题、词义猜测题、推理判断题 以及细节理解题。从整体来看，细节理解 题占多数，推理判断题其次，然后是主旨 大意题和词义猜测题
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语言特点 2016年新课标卷所选材料基本都是英文
原版材料能够体现当代英语的特点，用词 简练，生动，语句富于变化，长短句搭配 得当，常用词的深层或引申意义也处理得 比较恰当，既不限于教材原义，又不涉及 过于生僻的用法。
文化品格核心素养不仅仅指了解一些 文化现象和情感态度与价值观，还包括评 价语篇反映的文化传统和社会文化现象， 解释语篇反映的文化传统和社会文化现象， 比较和归纳语篇反映的文化，形成自己的 文化立场与态度、文化认同感和文化鉴别 能力。从这个角度来看，文化品格的内涵 超越了以往所说的跨文化意识和跨文化交 际能力。
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• 语法填空： 2015年考点分为：提示类词语7题，非提
示类词语3题，但今年全国III卷的提示类词 语6个，非提示词4个。由此可见，提示类 词语和非提示类词语也不是一成不变的。
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“七选五”是今年的一大特色，介绍密码 的相关信息，介绍三种主要的密码解密方 法，为科技类话题说明文，有别于常见的 指导类说明文。
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听力 2016年试题总体难度与2015年持平，总
体表现为： 1. 语速与2015年大体持平； 2. 录音稿总词数落差不大； 3. 语音：美音（没变）；
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年份
理解主旨 获取事实性 对所听内容作出 立即说话者的
和大意 的具体信息 简单推断
意图、观点和
态度
2015年
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2016年
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体裁和题材内容
近几年全国新课标卷高考试题阅读理解 的文体多为记叙文、说明文、应用文和议 论文四种。题材仍然体现了来源于实际生 活、紧贴时代、反映英美文化、感悟人生 价值、弘扬正能量、培养核心素养体系等 特点。内容涉及政治、经济、人物、动物、 故事、新闻、教育、广告、哲理、生态、 环保、科普、史地、节日、社会、卫生等 多个领域。2016年对此仍然如此，没有改 变。所涉及到的题材有：A篇为说明文；B 篇为议论文；C篇为记叙文；D篇为说明文。
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英语学科核心素养归纳为: • 语言能力 • 文化品格 • 思维品质 • 学习能力
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语言能力 语言能力是英语学科核心素养中的“核
心”
文化品格 学习英语的过程本身也是增进国际理解
和形成跨文化意识和能力的过程。在英语 学习的过程中，学生要学习大量的英语语 篇（包括口语语篇和书面语篇）。在学习 这些语篇的过程中，学生要接触大量的英 语国家社会现象和文化背景。
文章一般采用议论文或说明文（在所有 高中阶段要求掌握的英语文体中，议论文、 说明文和夹叙夹议的记叙文是七选五最为 突出的三类），自该题型在新课标卷中出 现以来均采用说明文。2016年I卷为叙述类 说明文，主要介绍三种主要的密码解密方 法。
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学习能力 终身学习的意识和自主学习的能力。
对于中国学生来说，发展英语学习能力尤 其重要。
对英语学习有正确的认识和持续的兴 趣，有积极主动的学习态度和成就动机， 能够确立明确的学习目标，有主动参与语 言实践的意识和习惯。
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• 核心素养不应该认为是全新的东西 • 核心素养下的阅读教学不是另起炉灶
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思维品质 作为核心素养的思维品质，既不同于一
般意义的思维能力，也不同于语言能力核 心素养中的理解能力和表达能力，而是与 英语学习紧密相关的一些思维品质，例如， 理解英语概念性词语的内涵和外延；把英 语概念性词语与周围世界联系起来；根据 所给信息提炼事物共同特征，借助英语形 成新的概念，加深对世界的认识；根据所 学概念性英语词语和表达句式，学会从不 同角度思考和解决问题。
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语篇特色 从今年的高考英语阅读理解试题看，阅读
理解文章均能体现多种语篇手段和修辞方法， 具有明显的英语语言独有的文化特征。其篇章 和句子结构几乎囊括了英语句法修辞中的所有 语句结构形式，如简单句、复合句、虚拟语气、 倒装句、省略句、强调句、插入语等。行文的 跳跃程度较大，陈述次序变化起伏，隐含信息 较多等。此外，长难句和优美的经典句子、谚 语等的增加也是这几年高考英语阅读理解的一 大亮点，在今后的高考阅读试题中仍将继续保 持这种态势。
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命题趋势 （1）由上表可知，事实性细节题为主要的考点，
其次为简单的推理判断题，然后是说话者的意 图、观点和态度，而主旨大意题通常为1题。
（2）所涉及到的话题、功能意念均充分体现口 语化、生活化、交际化、实用化等特征。听力 材料来源于生活并服务于生活，内容更加趋向 对话双方的互动，更具时代气息。
• 高考新变化 • 今年高考英语根据26个省市需要分别命制
了全国I、II、III卷供不同的省市使用，但试 题力求平稳、难易度适中，其语言材料语 境真实，语言地道，素材与现实生活息息 相关，时代感强，符合学生的认知水平和 生活实际，融知识性、教育性和趣味性于 一体。试题覆盖面广，又重点突出。
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百度文库
• 阅读理解： 阅读理解题中出现了最近几年没有考查的 主旨大意题，使整个阅读考查点更为全面。 另外，阅读理解题中并没有出现常设的科 普文阅读，明显难度上有所降低。
分析 2016 预测 2017
北京西城教育研修学院 何士权
1
“能够根据自己的愿望和需求，通过口 头或书面等语言形式，运用其他语言实现 理解、表达和交流”
英语学习对学生的认知能力有积极作用， 英语能够引导学生用另一种认知的方法思 维。
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英语学科的育人价值 母语与我们的文化有千丝万缕的联系。
同理，英语不仅是交流的工具，也是思维 的工具，也与英语国家的文化有千丝万缕 的联系。学习英语的过程是学生接触其他 文化、形成跨文化理解意识与能力的重要 途径，也是促进学生思维能力进一步发展 的过程。
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命题趋势 （1）从上面的表格中可以看出，记叙文，说明
文是主要的体裁，即主料，而应用文和议论文 为辅料
（2）根据上述表格可知，题目设置主要以细节 理解和推理判断为主，兼顾词语猜测题和主旨 大意议题以及作者观点态度题等（但今年高考 阅读理解没有涉及到观点态度题，去年为2 题）。
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七选五 1. 题型特点
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阅读理解 1. 题型特点
2016年的阅读理解命题延续2014、 2015年格局，基本上仍然可以归纳为传统 的主旨大意题、词义猜测题、推理判断题 以及细节理解题。从整体来看，细节理解 题占多数，推理判断题其次，然后是主旨 大意题和词义猜测题
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语言特点 2016年新课标卷所选材料基本都是英文
原版材料能够体现当代英语的特点，用词 简练，生动，语句富于变化，长短句搭配 得当，常用词的深层或引申意义也处理得 比较恰当，既不限于教材原义，又不涉及 过于生僻的用法。