英语学科核心素养归纳为语言能力文化品格思维品质学习能力

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文化品格核心素养不仅仅指了解一些 文化现象和情感态度与价值观，还包括评 价语篇反映的文化传统和社会文化现象， 解释语篇反映的文化传统和社会文化现象， 比较和归纳语篇反映的文化，形成自己的 文化立场与态度、文化认同感和文化鉴别 能力。从这个角度来看，文化品格的内涵 超越了以往所说的跨文化意识和跨文化交 际能力。
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• 语法填空： 2015年考点分为：提示类词语7题，非提
示类词语3题，但今年全国III卷的提示类词 语6个，非提示词4个。由此可见，提示类 词语和非提示类词语也不是一成不变的。
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“七选五”是今年的一大特色，介绍密码 的相关信息，介绍三种主要的密码解密方 法，为科技类话题说明文，有别于常见的 指导类说明文。
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听力 2016年试题总体难度与2015年持平，总
体表现为： 1. 语速与2015年大体持平； 2. 录音稿总词数落差不大； 3. 语音：美音（没变）；
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年份
理解主旨 获取事实性 对所听内容作出 立即说话者的
和大意 的具体信息 简单推断
意图、观点和
态度
2015年
1
10
6
2016年
1
13
4
3 2
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体裁和题材内容
近几年全国新课标卷高考试题阅读理解 的文体多为记叙文、说明文、应用文和议 论文四种。题材仍然体现了来源于实际生 活、紧贴时代、反映英美文化、感悟人生 价值、弘扬正能量、培养核心素养体系等 特点。内容涉及政治、经济、人物、动物、 故事、新闻、教育、广告、哲理、生态、 环保、科普、史地、节日、社会、卫生等 多个领域。2016年对此仍然如此，没有改 变。所涉及到的题材有：A篇为说明文；B 篇为议论文；C篇为记叙文；D篇为说明文。
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英语学科核心素养归纳为: • 语言能力 • 文化品格 • 思维品质 • 学习能力
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语言能力 语言能力是英语学科核心素养中的“核
心”
文化品格 学习英语的过程本身也是增进国际理解
和形成跨文化意识和能力的过程。在英语 学习的过程中，学生要学习大量的英语语 篇（包括口语语篇和书面语篇）。在学习 这些语篇的过程中，学生要接触大量的英 语国家社会现象和文化背景。
文章一般采用议论文或说明文（在所有 高中阶段要求掌握的英语文体中，议论文、 说明文和夹叙夹议的记叙文是七选五最为 突出的三类），自该题型在新课标卷中出 现以来均采用说明文。2016年I卷为叙述类 说明文，主要介绍三种主要的密码解密方 法。
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学习能力 终身学习的意识和自主学习的能力。
对于中国学生来说，发展英语学习能力尤 其重要。
对英语学习有正确的认识和持续的兴 趣，有积极主动的学习态度和成就动机， 能够确立明确的学习目标，有主动参与语 言实践的意识和习惯。
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• 核心素养不应该认为是全新的东西 • 核心素养下的阅读教学不是另起炉灶
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思维品质 作为核心素养的思维品质，既不同于一
般意义的思维能力，也不同于语言能力核 心素养中的理解能力和表达能力，而是与 英语学习紧密相关的一些思维品质，例如， 理解英语概念性词语的内涵和外延；把英 语概念性词语与周围世界联系起来；根据 所给信息提炼事物共同特征，借助英语形 成新的概念，加深对世界的认识；根据所 学概念性英语词语和表达句式，学会从不 同角度思考和解决问题。
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语篇特色 从今年的高考英语阅读理解试题看，阅读
理解文章均能体现多种语篇手段和修辞方法， 具有明显的英语语言独有的文化特征。其篇章 和句子结构几乎囊括了英语句法修辞中的所有 语句结构形式，如简单句、复合句、虚拟语气、 倒装句、省略句、强调句、插入语等。行文的 跳跃程度较大，陈述次序变化起伏，隐含信息 较多等。此外，长难句和优美的经典句子、谚 语等的增加也是这几年高考英语阅读理解的一 大亮点，在今后的高考阅读试题中仍将继续保 持这种态势。
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命题趋势 （1）由上表可知，事实性细节题为主要的考点，
其次为简单的推理判断题，然后是说话者的意 图、观点和态度，而主旨大意题通常为1题。
（2）所涉及到的话题、功能意念均充分体现口 语化、生活化、交际化、实用化等特征。听力 材料来源于生活并服务于生活，内容更加趋向 对话双方的互动，更具时代气息。
• 高考新变化 • 今年高考英语根据26个省市需要分别命制
了全国I、II、III卷供不同的省市使用，但试 题力求平稳、难易度适中，其语言材料语 境真实，语言地道，素材与现实生活息息 相关，时代感强，符合学生的认知水平和 生活实际，融知识性、教育性和趣味性于 一体。试题覆盖面广，又重点突出。
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百度文库
• 阅读理解： 阅读理解题中出现了最近几年没有考查的 主旨大意题，使整个阅读考查点更为全面。 另外，阅读理解题中并没有出现常设的科 普文阅读，明显难度上有所降低。
分析 2016 预测 2017
北京西城教育研修学院 何士权
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“能够根据自己的愿望和需求，通过口 头或书面等语言形式，运用其他语言实现 理解、表达和交流”
英语学习对学生的认知能力有积极作用， 英语能够引导学生用另一种认知的方法思 维。
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英语学科的育人价值 母语与我们的文化有千丝万缕的联系。
同理，英语不仅是交流的工具，也是思维 的工具，也与英语国家的文化有千丝万缕 的联系。学习英语的过程是学生接触其他 文化、形成跨文化理解意识与能力的重要 途径，也是促进学生思维能力进一步发展 的过程。
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命题趋势 （1）从上面的表格中可以看出，记叙文，说明
文是主要的体裁，即主料，而应用文和议论文 为辅料
（2）根据上述表格可知，题目设置主要以细节 理解和推理判断为主，兼顾词语猜测题和主旨 大意议题以及作者观点态度题等（但今年高考 阅读理解没有涉及到观点态度题，去年为2 题）。
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七选五 1. 题型特点
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阅读理解 1. 题型特点
2016年的阅读理解命题延续2014、 2015年格局，基本上仍然可以归纳为传统 的主旨大意题、词义猜测题、推理判断题 以及细节理解题。从整体来看，细节理解 题占多数，推理判断题其次，然后是主旨 大意题和词义猜测题
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语言特点 2016年新课标卷所选材料基本都是英文
原版材料能够体现当代英语的特点，用词 简练，生动，语句富于变化，长短句搭配 得当，常用词的深层或引申意义也处理得 比较恰当，既不限于教材原义，又不涉及 过于生僻的用法。