除数是整十数的笔算除法(省一等奖)
2.1除数是整十数的除法 一等奖创新教案
2.1除数是整十数的除法一等奖创新教案2.笔算除法第1课时除数是整十数的除法课时内容教材第73页例1、例2及相关习题。
课时准备学生预习教师备课课时目标1.掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法，理解除数是整十数的笔算除法的算理，能正确地进行笔算。
2.在合作交流中，探索笔算试商的一般方法，进一步理解算理，使学生掌握迁移类推的思想，提高计算能力。
3.感受除法在生活中的广泛应用，在探究算理算法的过程中感受成功的喜悦。
重点难点重点：掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法。
难点：理解除数是整十数的笔算除法的算理。
教学过程一、复习旧知，迁移导入师：上节课我们学习了口算除法，下面请大家完成几道口算题，看谁算得又对又快。
学生抢答，并说出口算的思路。
师：这节课我们一起来学习除数是整十数的笔算除法。
（板书课题：除数是整十数的除法）设计意图：利用口算帮助学生回顾旧知，为学习新知做准备。
二、自主探索，互动授新1.整十数除两位数的笔算方法。
课件出示教材第73页例1。
师：这道题该怎么列式？为什么这样列式？【学情预设】有92本连环画，每班分30本，要求可以分给几个班，就是求92里面有几个30，用除法计算，列式为92÷30。
师：估一估，结果是多少？并说一说估算的方法。
【学情预设】预设1：30×3=90（本），92≈90，大约可以分给3个班。
预设2：92≈90，92÷30≈3（个），大约可以分给3个班。
设计意图：在笔算除法中融入估算，一方面培养学生的估算能力，使学生形成良好的数感；另一方面也能使学生养成先估算，再笔算的习惯。
同时把口算、估算、笔算相结合，实现知识间的相互联系，从而引发思考。
师：你们会列竖式计算吗？先让学生在练习本上独立完成，教师选择用以下两种方法计算的学生上台板演。
师：你们同意哪种方法？【学情预设】第一种方法。
引导学生思考、交流以下问题：（1）为什么商是3？你是怎么想的？【学情预设】学生会说因为92里面最多有3个30，所以商是3。
四年级上册《除数是整十数的笔算除法》的一等奖说课稿
四年级上册《除数是整十数的笔算除法》的一等奖说课稿1、四年级上册《除数是整十数的笔算除法》的一等奖说课稿各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准教科书小学数学四年级上册《除数是整十数的笔算除法》。
现在我将从教材、教学目标、教学重点难点、教法学法、教学过程以及板书设计六个方面来说明我的教学设计。
一、说教材《除数是整十数的笔算除法》是本教材第五单元第二课时的内容，是在学生学习了除数是一位数的除法和除数是整十数的口算除法的基础上教学的。
本节课主要让学生学会除数是整十数的笔算除法，这些知识是学生以后学习除数是两位数的除法的基础，也为培养学生计算能力提供了一个很好的载体。
二、说教学目标我根据教材内容和学生的知识基础，确定本节课的教学目标：1.引导学生利用除数是整十数的口算除法知识自主探索笔算时试商的一般方法，并会正确书写商的位置。
2.使学生会用估算的方法计算除数是整十数商一位数的除法，养成估算的习惯。
3.使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生运用所学知识解决简单问题的能力。
4.通过本节课的学习，培养学生书写整洁，认真计算的良好习惯。
三．说教学重点、难点本节课的重点难点是试商的方法和商的书写位置。
四．说教法学法我根据具体的教学内容和学生的学习特点，本节课主要使用的教学方法，有讲授法、谈话法、演示法、讨论法和发现法。
在教学过程中让学生经历“感知”——“比较”——“理解”——“发现”这一认知过程。
五．说教学过程（一）复习旧知，导入课题。
除数是整十数的口算除法是本节课试商的基础，除数是一位数的除法是本节课竖式计算的基础。
通过复习，使学生巩固所学知识，从而迁移到新的学习中来。
（二）创设情景，激发兴趣“让学生在现实情景中体验和理解数学”是新课程倡导的课程理念。
在本课中，我创设了读书日分书这样的一个切近学生生活实际的数学情景，让学生经历提出数学问题，探索计算方法，解决所提问题的全过程。
这样，既有利于学生理解掌握计算方法，又可以增强学生学习数学的兴趣。
《笔算除法》一等奖说课稿
《笔算除法》一等奖说课稿《《笔算除法》一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《笔算除法》一等奖说课稿我说课的题目是《除数是整十数的笔算除法》。
一：设计理念一位教育学家说得好：“你怎样去教，也许比你教什么更为重要。
”新课标要求：“数学学习应当是现实的、有意义的、富有挑战性的, 有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
”合作交流是学生学习数我认为：教师应该尽量避免单一地传递知识，而较多地去激励思考,集中更多的时间和精力从事那些有效果的和有创造性的活动。
教学方案应该建立在学生基础之上，面向全体学生，注重启发，因材施教，增强学生的学习兴趣，力求做到“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展”。
二：设计思路（一）、教材与学情分析：《除数是整十数的笔算除法》是人教版小学数学四年级上册第五单元81——83页的内容，属于数与代数的领域。
本节课是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法和除数是整十数的口算除法的基础上进行教学的。
它是学生今后继续学习除数是两位数除法的基础，对于学生掌握试商方法和商的书写位置具有重要的意义。
因此，本节课的关键是掌握试商的方法，明确商的书写位置。
（二）、教学目标与重、难点：基于以上对教材的理解和学情的分析，我确定了以下教学目标：【知识与技能目标】在具体情境中使学生在理解算理的基础上，学会除数是整十数商一位数的笔算方法；培养学生运用所学知识解决简单问题的能力。
【过程与方法目标】通过探索、思考、总结,经历除数是整十数商一位数的笔算方法的形成过程；引导学生独立思考、合作交流，体验计算方法的多样化。
【情感、态度与价值观目标】使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生书写整洁、计算认真的良好习惯。
教学重点：试商方法，确定商的书写位置。
教学难点：理解算理，确定商的书写位置。
（三）、教法与学法指导《课标》指出：数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有知识经验基础上。
苏教版小学数学四年级上册 除数是整十数的口算和笔算(商一位数)(省一等奖)
除数是整十数的口算和笔算江苏省汾湖高新技术产业开发区实验小学费晓燕教学目标：1.学会整十数除以整十数，商是一位数的口算方法。
2经历探索除数是整十数的笔算方法，能正确进行计算，并主动进行验算。
3.在主动探索并获得数学知识的过程中，建立学好数学的信心，积累合作交流的经验。
教学重点：灵活掌握整十数除以整十数的口算方法，学会除数是整十数的笔算和验算的方法。
教学难点：理解计算的算理，明确笔算除法中商的定位。
教学过程：一、复习导入。
1.谈话：同学们，在开始今天的学习之前，老师带来了一些除法算式，想考考你们之前的知识掌握地怎么样，有信心能做全对吗？请看大屏幕出示口算：8÷2= 80÷2= 150÷5= 400÷4=指名让学生说说计算方法。
（150除以5，你会联想到哪道除法算式？400除以4呢？）2.过渡：看来这些题目确实难不倒大家，那这两个呢？除法竖式还记得怎么做吗？出示：336÷3= 336 ÷4=指名说说计算过程，商的定位。
追问：比较这两道除法竖式，计算过程有什么区别，这里的两个“1”分别表示什么？揭题：下面我们借助这些除法经验继续学习新的知识。
二、探索口算方法。
1.出示例题提问：从图上你获取了哪些数学信息？（有60副陆战棋，每20副打一包，可以打几包？）谈话：根据这些条件和问题，你该怎样列式计算呢？学生口答，教师板书：60÷20=2.设疑提问：同学们观察一下，这个算式与我们刚才解决的算式有什么不同的地方？（揭题：除数是整十数）你能算出答案是多少吗？怎么想的？3.学生先自行口算，再与同桌交流一下。
4.预设①20×3=60 ②6÷2= 3 ③60-20-20-20=0······60÷20=3 60÷20= 3学生汇报交流，教师相机板书，引导学生进一步理解算理。
苏教版四年级数学上册《除数是整十数的口算和笔算除法(1)(第1课时)》一等奖创新教案
苏教版四年级数学上册《除数是整十数的口算和笔算除法（1）（第1课时）》一等奖创新教案苏教版义务教育教科书《数学》四年级上册第8页的例1、“试一试”和“练一练”以及第10页的练习二第1～5题。
1.让学生在具体的情境中，运用已有的知识经验自主探索整十数除以整十数的口算方法；结合口算的结果让学生学会进行整十数或者几百几十除以整十数的笔算和验算的方法。
2.能正确进行口算和笔算，学会验算，并养成主动验算的习惯；能运用除法解决简单的实际问题。
3.利用讨论、交流等形式展开小组学习，培养学生的合作探究能力；培养学生反思计算过程，自觉验算，及时改正的习惯。
灵活掌握整十数除以整十数的口算方法，学会几百几十除以整十数的笔算和验算的方法。
掌握用除数是整十数的除法的口算和笔算方法以及正确书写商的位置。
课件。
▍流程一：复习铺垫出示：4÷2＝9÷3＝12÷6＝40÷8＝学生口答，集体判断。
问：40÷8表示什么呢？回顾除法的意义：40÷8既可以表示40里面有5个8，还可以表示40是8的5倍。
▍流程二：情境导入，探索新知1.创设情境，出示例题1（1）出示场景图，引导学生观察。
问：从图中你知道了些什么？要解决什么问题？怎样列式？根据学生口答，教师板书：60÷20＝（2）探究口算方法。
提问：60÷20等于几？你会口算吗？把你的想法说给同桌听一听。
同桌互相交流算法。
全班交流，预设可能出现：60里面有3个20，所以得3；60÷20时可以由乘法20×3＝60，想到60÷20＝3；根据6÷2＝3，想到60÷20＝3，也就是根据表内除法类推出整十数的口算。
追问：怎样知道结果对不对呢？教师强调养成随时验算的习惯。
师：你们能够根据以前学习的计算方法推出这道除法的结果，真棒。
2.完成“练一练”出示题目，要求学生独立完成。
6.2 除数是整十数的笔算除法 大赛获奖精美课件PPT
2.
7 20 1 4 0 1 4 0 0
280÷50我是这么想的：除数是两位数先看被除 数的前两位，比除数小，就看前三位。50×5接 近280且小于280，所以商5，写在个位上。
三、知识运用
3. 说出各题的商是几，应该写在什么位置。
40 8 0 商是2， 写在个位上。 60 3 0 0 商是5， 写在个位上。 30 2 7 0 商是9， 写在个位上。 70 3 5 0 商是5， 写在个位上。
一、复习导入，揭示课题
2. 口算。
60÷30＝ 2 70÷10＝ 7 80÷20＝ 4 280÷40＝ 630÷90＝ 7 7
480÷60＝ 8 160÷80＝ 2 300÷50＝ 6
60÷30我是这么想的：6÷3＝2， 所以60÷30＝2。
一、复习导入，揭示课题
3. 完成下面的竖式。
3 2 7 6 1 1 4 2 2 2 0 3 怎样计算除数是 一位数的除法？ 7 3 2 2 0 2 1 1 0 9 1
三、知识运用
6. 要运走480吨货物，需要多少节车厢？590吨呢？
请同学们独立 为什么还要加 1？ 完成这道题。
480÷60＝8（节）
590÷60＝9（节）……50（吨）
答：要运走480吨货物， 9＋1＝10（节） 答：要运走590吨货物，需要10节车厢。 需要8节车厢。
因为9节车厢不够，还剩下50吨货物 没有运走，还需要1节车厢运剩下的 这些货物，所以还要加1。
40 8 3 商是2， 写在个位上。
60 3 1 2 商是5， 写在个位上。
30 2 7 3 商是9， 写在个位上。
70 3 6 4 商是5， 写在个位上。
三、知识运用
4. 下面的计算对吗？把Байду номын сангаас对的改正过来。
四年级5.2除数是整十数的笔算四舍法试商市公开课一等奖省优质课获奖课件
第16页
课后作业 1.从教材课后习题中选取； 2.从课时练中选取。
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第17页
0
30 2 7 32 )8 6 4
64
224 224
0
40
8
38 )3 2 4
304
20
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4. 晓东搜集了362枚邮票，每48枚插一 页， 一共能插满几页？还剩几枚？ 362 ÷ 48 = 7（页）……26 （枚） 答：一共能插满7页，还剩26枚。
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课堂小结
这节课你们都学会了哪些知识？ 除数是整十数除法:
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课堂练习 1.把除数看作几十试商比较适当？
30
31 93
40
42 168
30
28 67
60
58 228
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2.（ ）里面最大能填几？
4
2
3
3
பைடு நூலகம்
8
5
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3.先看看把除数看成几十来试商，再计算。
80
4
81 )3 2 4
324
0
20 1 5 23 )3 4 5
23
115 115
先看被除数前两位,用被除数前两位除以除 数,商写在十位上,然后用余数与被除数末尾0 合起来继续除。
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这节课你们都学会了哪些知识？ 两位数除以两位数笔算方法:
用除数来试商,商要写在个位上,假如有余 数,余数一定要比除数小。
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这节课你们都学会了哪些知识？ 先把除数看作与它靠近整十数,然后去试商。 先看被除数前两位,假如前两位不够除就看被 除数前三位,除到被除数哪一位,就把商写在那 一位上面。假如有余数,余数一定要比除数小 。
四年级2.2除数是整十数商是一位数的笔算和验算市公开课一等奖省优质课获奖课件
2.王大爷果园收获苹果358千克，梨270千克，李子 196千克。算一算：装这几个水果，各需要多少个 纸箱？
苹果：358÷40=8（个）……38（千克 梨：）270÷30=9（个）
李子：196÷20=9（个）……16（千克
）
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3.李老师带500元钱给学校篮球队队员买运动衫， 最多够买几件，还剩多少元钱？
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课后作业 1.从教材课后习题中选取； 2.从课时练中选取。
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一共要栽9棵 。
一共要栽10棵。
谁算对呢？请你画一幅图来解释。
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如图所表示： 小路：
儿童，你答对了吗？
180米
如图所表示，每棵树间距离为20
米。
180÷20+1=10（棵）
第14页
课堂小结
这节课你们都学会了哪些知识？ 1.被除数里面最多有几个除数，商就 是几，商要写在个位上。 2.余数要比除数小。
500÷80=6（件）……20（元） 答：最多够买6件，还剩20元。
第11页
4.算一算。
266÷40= 6……26 297÷50= 5……47
189÷70= 3……8
216÷30= 7……6
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问题讨论
在一条长为180米小路一旁植树，每20米栽一棵树。 一共需要栽多少棵树？
课堂练习
试一试 全校师生参加植树劳动，假如70人分成一
组，最多够分成几组？
学生 496人
523÷70=7（批）……33（人
）
7
教师
累计
27人 523人
70 523 490 3 3 答：最多够分7组。
第6页
练一练 1.用电脑录入一篇466个字文章。谁录入快一些？
小学数学三年级下册(五·四学制) 信息窗二(除数是整十数的笔算除法)(市一等奖)
“除数是整十数的笔算除法（一）”教学设计教学内容：除数是整十数的笔算除法(商是一位数）教学目标：1 结合除法的本质借助人民币、小方块、小棒帮助学生理解除数是整十数（商是一位数）的笔算除法算理。
2经历商的辨析和确定过程（商是几，商在什么位上），掌握除数是整十数，商是一位数的竖式计算方法。
3 体会数学学习（笔算）的价值，渗透“转化”的思想方法。
逐步养成独立思考、认真倾听、清楚表达的良好习惯。
教学重点：掌握除数是整十数，商是一位数的竖式计算方法。
教学难点：探索如何确定商的位置。
教学过程：一、旧知准备。
1、（）里能填几（）×30=150 630= 70 ×（）20×（）< 902、（）里最大能填几30×（）<80 40×（）<92二、整十数除以整十数口算。
1、出示80÷20.这可能在讲一个怎样的平均分的故事呢2、出示标价情境，这时候你能肯定这是在讲什么故事80元，可以买几个书包3、你会算吗说说你是怎么想的三、整十数除以整十数（没有余数）竖式计算。
1、你能写成竖式吗学生独立尝试，选取有代表性的例子抄在黑板上。
2、辨析：4写在个位上，你是怎么想的3、学生借助人民币、小方块、小棒图说明商的位置。
4、竖式里面哪些是我们横式里看不到的——已经用了多少钱，花完了。
四、两位数除以整十数（有余数）竖式计算。
1、照你们的说法，如果没有花完，竖式里是应该看得到。
是不是2、那么你们自己试着写一个买4个书包，钱没有花完，剩下的钱也不够买一个的竖式，好不好3、生独立思考，选取类似84÷20和96÷20的两个例子，写在黑板上，请学生讲一讲。
五、归纳比较，应用提升。
1、用竖式计算下面各题。
88÷3092÷302、有97箱菠萝，王叔叔每次最多能运40箱，至少需要运多少次才能运完这些菠萝六、小结。
1、补充课题：除数是整十数的笔算除法（商是一位数）2、猜下节数学课上的内容。
苏教版小学数学四年级上册 除数是整十数的笔算(商两位数)(市一等奖)
除数是整十数商是两位的除法笔算教学设计教学内容：苏教版四年级上册第9页例2及相关练习。
教学目标：1.学生经历讨论、探索除数是整十数商是两位数的除法笔算方法的过程。
2.初步归纳和总结除数是整十数的除法的笔算方法，培养学生初步的观察、比较、归纳和概括的能力。
3.学生能主动参与探索和交流活动，获得学好数学的自信心，进一步培养反思过程，以及自觉验算，发现错误及时改正的习惯。
教学过程：一、复习导入。
争当计算小能手。
15+82= 20+20+20= 34×2= 50×6=90÷30= 180÷20= 73÷8= 67÷7=二、自主探究。
1.师：下面我们来解决一些实际问题。
课件出示：（1）学校新买来300根跳绳，每班分30根，可以分给多少个班？（2）学校新买来600根跳绳，每班分30根可以分给多少个班？生1：（1）10个班，生2：（2）20个班。
2.课件出示：（3）学校新买来380根跳绳，每班分30根，可以分给多少个班？还剩多少根？师：你会列式吗？生：380÷30师：今天我们这节课就继续来研究除数是整十数的除法笔算。
（板书课题）同学们先估算一下，380根跳绳大约可以分给多少个班呢？生1：大约可以分给12个班，生2：分给10个班是300根，接近380。
师：刚才同学们估算的大约都是10个班，那会比10个班多吗？生：会。
师：会比20个班多吗？生：不会。
师：为什么？生：20个班就是600根。
超过了。
师：也就是说分给的班在10和20之间，也就是十几个班。
那到底分给多少个班，我们试着用除法竖式来笔算一下。
3.学生独立尝试笔算。
师：已经完成的同学，和你的同桌说一说。
下面，请看一下这位同学的算法。
投影展示。
师：你们同意他的算法吗？生：同意。
师：你有什么问题想问他的吗？生：1为什么商在十位？师：请这位同学解答一下。
生：1要是写在百位就是1个百，乘30根就是3000，超过了。