第十七章知识的应用

第三节影响知识应用的一般因素
知识的领会水平与巩固程度； 问题的特征； 应用知识的心智技能。
导致学习者不能有效地发挥心智技能作用的原因： 一是缺乏必要的心智技能，致使盲目尝试与猜测， 没有合理的智力活动程序，不能一步步深入思考问 题。 二是拥有必要的心智技能，但没能有效地、恰当地 应用，或使用了错误的技能。 三是不主动选择、应用所掌握的心智技能，缺乏灵 活性，常常沿用习惯的方法去解决课题，不善于根 据课题的特点去选择合理的解决方法。
三 解析 解析即统一分析问题中各部分的内在联系， 分析问题的结构，将问题结构的各部分与原 有知识结构的有关部分进行匹配。
四 类化
类化也叫归类，即概括出眼前的问题与原有知识的 共同的本质特征，并将这一具体的问题归入原有的 同类的知识结构中去，以便理解当前问题的性质。 如果学生能达到类化这一步，他就能依据已有的知 识(包括相应的概念、一般原理、公式、法则等)明 确问题的性质，发现解题的方法，这是导致问题解 决的关键。
（三）知识应用是一种相对单一的迁移形式 （四）知识应用不同于解决实际问题
二、知识应用的作用
（一）知识应用是知识掌握不可缺少的一个 阶段 （二）知识应用促进广泛的迁移 （三）知识应用提高学习的积极性与主动性 （四）知识应用有助于能力形成
第二节 知识应用的一般过程
审题 联想 解析 类化
一、知识应用的特点
（一）知识应用的范围一般限于同类事物 （二）知识应用不同于知识领会 联系：知识掌握过程中的两个基本过程，知识领
会与知识应用既有联系，又有区别。知识应用是在 知识领会的基础上进行的，同时又是对知识领会的 检验与发展。
区别：知识领会是具体事物的抽象化过程， 知识应用是抽象知识的具体化过程。 从认识活动的进程来说，前者是由个别到一 般、由具体到抽象、由感性到理性的过程， 后者是由一般到个别、由抽象到具体、由理 性到感性的过程。 从逻辑意义上来说，前者是归纳过程，后者 则是演绎过程。
从思维过程的内容方面来说，前者在于通过对同类 的一些具体事物的一系列分析，分别抽出这类事物 共有的一系列本质特征，从而形成这类事物的概念、 原理、定理或法则等抽象知识，后者则要求把抽象 知识分解为一系列本质特征，并在这些本质特征的 指引下去分析具体事物，从中确定这些具体事物是 否具有这一系列特征，进而判定这种抽象知识能否 包括这些具体事物。
二 联想 解答问题必须利用已经获得的有关知识。 在审题的基础上，通过联想，使头脑中 有关的知识复活起来，然后依据这种知 识去辨认当前课题，这也是问题解决的 重要一步。
学生解决课题时在这一阶段发生 的困难主要有： (1)已有的知识不牢固、不精确或 不能提取； (2)近似的、不必要的知识的干扰；
知识的掌握中应尽量促进学生的类化。 需要注意，应该尽量避免错误的类化或表面 性的类化 。 应该提醒学生，不宜只关注问题描述中的个 别字词，而应以自己的语言来描述各个已知 条件间的关系，在深层次上表征问题。
审题、联想、解析和类化是知识应用过程中 不可缺少的四个环节，且彼此之间相互联系。 首先，这四个成分的执行有一定的顺序，且 每一成分是下一成分执行的前提。 其次，这四个成分有时并不是经过一次执行 即可成功的，在某些情况下，需要经过多次 的反复以及外界的帮助。
第十七章 知识的应用
主要内容： 知识应用的概述 知识应用的一般过程 影响知识应用的一般因素
第一节 知识应用概述
广义：凡是依据已有的知识经验去解决有关 问题都可以叫做知识的应用。 狭义：作为掌握阶段之一的知识的应用 即指学生在领会教材的基础上，依据所得的 知识去解决同类课题的过程 。
复习思考题
1．知识掌握过程中的知识应用有什么特 点？ 2．举例说明知识应用在知识掌握及能力形 成中的作用。 3．设计一个教学活动，从知识应用过程的 四个基本环节入手来促进知识掌握。 4．举例说明影响知识应用的主要因素。
一审题百度文库 清楚地了解题意，区分问题中的条件与问题， 明确问题的要求，并在头脑中领悟问题的性 质，这是应用知识解答问题的第一步。 学生在解答问题中发生障碍或错误常常是由 于审题方面的原因造成的。

学生在审题中易犯的错误主要有： (1)不重视审题，盲目解题。 (2)文字障碍或感知错误。 (3)不善于审题，常疏忽遗漏条件特别是隐 蔽的重要条件。 (4)不善于保留问题印象，有时忘记了条件 或问题而不得不中断解题过程去重新审题。
教师既要教知识，又要教心智技能。实际教学中，教师应将自 己的解题思路明确地、有意识地外化出来，给学生提供样例， 并适时地要求学生模仿、概括和总结，避免学生不必要的盲目 摸索。还可以结合具体的学习内容，教授相关的解决问题的策 略、技能，像审题、联想、解析和类化的技能都应成为教师关 注的重点内容，既可以分别来训练这些基本的技能，也可以进 行综合的训练。 教授心智技能的目的就是要使学生学会学习，学会解决问题， 成为一个自主的、自我调控的有效的学习者。