中学语文阅读教学课型研究讲课教案

教案写作模式
教学目标：1、2、3、
教学模式：朗读课型
教学过程：分为三个基本步骤
第一步：读课文，学习朗读知识
1、朗读课文
2、教师介绍朗读知识
第二步：读课文，训练朗读技能
1、学生读课文，并确定每段的语调、语速、重音。
2、学生按下面的句式说朗读
第 段，用 语调、 语速朗读， 要重读，表现出 。
3、教师示范
中学语文阅读教学 课型研究
遵义市教育局教研室 潘泽远
一、阅读教学的现状
（一）阅读教学的地位
语文：120节 阅读： 80节 2/3 其他： 40节 （二）传统的阅读教学 一种课型、一种教法 （三）课改后的阅读教学 1.语文定性的误区 2.合作学习的误区 3.独特体验的误区 4.课堂拓展的误区
二、阅读课型研究的目标
1．默读课文，找出文章选材、结构、表达、语言、
感情等方面的特点。
2．按下面的句式说话：
这篇文章的特点是
。
教师示范：
这篇文章的特点是 语言朴素。
学生说话：
①这篇文章的特点是 选材典型。
②这篇文章的特点是 结构严谨。
③这篇文章的特点是 记叙、议论和抒情自然结合。
④这篇文章的特点是 感情真挚。
课堂小结
学习方法：怎样阅读写人的文章？ 1．概括人物的品质 2．品味文章的语言 3．了解文章的特点
4、学生训练（说、读、评）
第三步：读课文，讨论朗读体会
学生用下面的句式，讨论朗读体会：
通过朗读，我读出了这篇文章的
。
（二）背诵课型
1.课型概说 通过指导背诵，理解课文，积累语言材料。
2.教学模式 分为三个基本步骤。 第一步：读课文，定背诵目标 第二步：读课文，找背诵方法 第三步：读课文，测背诵效果
3.课型举例 《论语》六则
第一步：读课文，定背诵目标
①初读——读准字音 学生结合注释自由读课文。
②齐读——读出节奏 指导第一则的句子停顿：学/而时习之 (听录音划分另外五则的句子停顿)
③抽读——一人一则 读后教师评价。
④定标——确定目标 当堂背诵全文。
第二步：读课文，找背诵方法
①看译文背诵法。 ②词语提示背诵法。 ③层次背诵法。
（四）讨论课型
1.课型概说 讨论课型是在问题导引下，以讨论为主要教学推进手 段的教学方式。要求教师准备好有意义的讨论话题。 教师要多引发学生热烈的争论，深入地思考。
2.教学模式 分为四个基本步骤。 第一步：阅读课文，提出问题 第二步：圈点课文，准备讨论 第三步：依据课文，展开讨论 第四步：再读课文，小结讨论
看译文背诵法
教师说译文，学生背原文。
教师：孔子说 学生：子曰 教师：学了并经常温习它，不也很高兴吗？ 学生：学而时习之，不亦说乎？ 教师：有志同道合的朋友从远方来（与我探讨学问），不也很快乐吗？ 学生：有朋自远方来，不亦乐乎？ 教师：别人不了解自己而自己也不怨恨，不也算得上君子吗？ 学生：人不知而不愠，不亦君子乎？
3.课型举例 《中国人失掉自信力了吗？》
第一步：阅读课文，提出问题
1．阅读课文 2．介绍知识
驳论文，通过驳论点，或驳论据，或驳论证，从而 提出自己的观点并加以论证。 驳论点：指出对方论点的虚假。（举例） 驳论据：指出对方论据的虚假。（举例） 驳论证：指出对方论证的虚假。（举例） 3．提出问题 你认为这篇驳论文是驳论点，驳论据，还是驳论证？
第 段“ ”这句话的作用是
。
教师示范：
第 1 段“得到母亲去世的消息，我很悲痛。”
这句话的作用是 点出叙述的对象，抒发悲痛的感情。
学生说话：
第 4 段“母亲是个好劳动。”
这句话的作用是 概括了这一段的中心。
第 5 段“这个时期母亲教给我许多生产知识。”
这句话的作用是 写母亲对我的影响。
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第三步：读课文，说特点
③从第 ８ 段可以看出，母亲是一个 坚强 的人。
④从第9、10 段可以看出，母亲是一个 有远见 的人。
⑤从第 12 段可以看出，母亲是一个 支持革命 的人。
3．按课文内容的顺序说：
母亲是一个 、 、 、 、 、 的人。
第二步：读课文，说句子
1．读句子（找出关键句，反复阅读，体会句子的作用）
2．按下面的句式说话：
3.课型举例 《回忆我的母亲》
第一步：读课文，说人物
1．通读全文。
2．按下面的句式说话：
从第 段可以看出，母亲是一个
的人。
教师示范：
从第 4 、5 段可以看出，母亲是一个 勤劳 的人。
学生说话：
①从第 ６ 段可以看出，母亲是一个 俭朴能干 的人。
②从第 ７ 段可以看出，母亲是一个 宽厚仁慈 的人。
第二步：圈点课文，准备讨论
以读书为主要准备活动 学生围绕中心议题自读、圈画、批注 写简要心得体会 准备讨论
第三步：依据课文，展开讨论
根据中心议题展开讨论。
按下面的句式说话，讨论：
第 段，用 语调、 语速朗读， 要重读，表现出 。 教师示范 第①段，用轻快的 语调、稍快的语速朗读，盼望、来、近要重读，
表现出盼春的热切心情。（教师范读） 学生训练（说、读、评） 第②段，用轻柔的语调、稍慢的语速朗读，一切、睡醒、欣欣然、
朗润、涨、红要重读，表现出 春天来临的喜悦心情 。
…………
第三步：读课文，讨论朗读体会
●缩短从理念到操作的距离 ●构建新的课堂阅读教学模式
三、阅读课型研究的内容
研究10种基本课型
第一步：读课文，学习朗读知识
1.朗读课文 2.介绍朗读知识
①语调：轻快、轻柔、由升到降…… ②语速：快、稍快，慢、稍慢…… ③重音：重读
第二步：读课文，训练朗读技能
1．读课文，确定每段的语调、语速、重音，说出理由。 2．按下面的句式说朗读
用下面的句式，讨论朗读体会：
通过朗读，我读出了文章的
。
（从中心、层次、感情、特点等方面说话）
学生说话：
1.通过朗读，我读出了文章的中心：赞美大自然。
2.通过朗读，我读出了文章的层次：盼春—写春—赞春。
3.通过朗读，我读出了文章的感情：热爱大自然。
4.通过朗读，我读出了文章的特点：语言简洁明快。
5.通过朗读，我读出了文章的特点：形象生动。
第三步：读课文，测背诵效果
学生用自己的方法背诵 单独抽背 教师评价
（三）说读课型
1.课型概说 边读边说，按要求说课文的内容、特点，通过“读”和 “说” ，理解课文内容，培养说话能力、概括能力。
2.教学模式 分为三个基本步骤。 第一步：读课文，说内容 第二步：读课文，说句子 第三步：读课文，说特点