教学媒体的概念、分类和环境
教学媒体的概念
√ √
传播力 参与性 可控性
√ √ √
√ √
√ √ √
√ √ √
√
教学媒体的分类
• 1、按照媒体发展先后分类 • （1）传统教学媒体：如教师语言、黑板、 粉笔、挂图、标本、模型、实验演示装 置等。 • （2）现代教学媒体：括有：幻灯、投影、 广播、录音、录像、电影、电视、电子 计算机等教学媒体。
• • • •
导致笔记本电脑损坏的几大环境因素:
• 1. 震动 - 包括跌落，冲击，会导致外壳和屏幕的损坏。 • 2. 湿度 - 加速氧化，从而加快电脑的损坏。 • 3. 清洁度 – 保严重的灰尘会使电脑的使用性能下降甚至损坏。 • 4. 温度 –过冷和过热的温度会加速内部元件的老化
• 5. 电磁干扰
• 携带电脑时使用专用电脑包。 • 待电脑完全关机后再装入电脑包， 防止 计算机过热损坏。直接合上液晶屏可会 造成系统没有完全关机。 • 使用完毕应将光驱中的光盘取出。 • 注意电源线 • 插U盘和网线时要格外小心。
常见多媒体素材的格式和特点
• （一）图片 • 几种常见的图片存储格式及特点 • BMP 无压缩，不会丢失图像的任何细节，但是占用的 存储空间大 • JPG（JPEG） 一种常用的压缩格式，占用的存储空 间小 • GIF 颜色的失真度较大，有动态和静态两种 • WMF 微软公司自定的矢量图格式，OFFICE剪辑库 中的图形就是以这种格式保存的 • 常用的图形软件有：ACDSee、PhotoShop等。
教学媒体在教学中的作用
• • • • • • • • • • • A. B. C. D. E. F. G. H. I. J. K. 提供事实，建立经验； 创设情境，引发动机； 举例验证，建立概念； 提供示范，正确操作； 呈现过程，形成表象； 演绎原理，启发思维； 设难置疑，引起思辩； 展示事例，开阔视野； 欣赏审美，陶冶情操； 归纳总结，复习巩固； 其他（包括突出、强化教学重点，突破、化解教 学难点等）。
教学媒体的主要分类
教学媒体的主要分类一、传统教学媒体传统教学媒体主要包括教科书、黑板、幻灯片等。
教科书是教师教学的主要辅助工具，通过文字和图片的方式向学生传递知识。
黑板是教师与学生之间交流的重要工具，可以在上面书写文字、画图解释概念。
幻灯片是一种通过投影仪展示的电子文档，可以用来呈现图像、文字、表格等内容。
二、多媒体教学媒体多媒体教学媒体是指结合了文字、图像、声音、视频等多种媒体形式的教学工具。
其中最常见的就是电子白板，它能够实现书写、绘图、播放视频等多种功能，并且可以通过网络进行远程教学。
此外，还有电子教案、教学软件等多媒体教学媒体，它们可以通过图像、声音、视频等多种形式直观地呈现知识，提高学生的学习兴趣和记忆效果。
三、网络教学媒体随着互联网的普及，网络教学媒体逐渐成为一种重要的教学手段。
网络教学媒体主要包括在线课程、教学网站、教学视频等。
在线课程可以通过网络平台提供各种学科的教学内容，学生可以根据自己的兴趣和需求选择适合自己的课程进行学习。
教学网站是一个汇集了大量教育资源的网站，学生可以在上面找到各种学习资料和教学视频。
教学视频可以通过网络进行在线观看，学生可以根据自己的学习进度自由选择学习内容。
四、虚拟现实教学媒体虚拟现实教学媒体是一种基于虚拟现实技术的教学手段，通过模拟真实场景的方式帮助学生进行学习。
其中最常见的就是虚拟实验室，学生可以在虚拟环境中进行实验操作，提高实践能力。
此外，还有虚拟实景教学、虚拟仿真实训等，它们通过模拟真实场景的方式帮助学生理解和掌握知识。
五、移动学习媒体移动学习媒体是一种基于移动设备的教学媒体，可以随时随地进行学习。
其中最常见的就是移动应用程序，学生可以通过手机、平板等移动设备下载安装学习应用，进行随时随地的学习。
此外，还有移动学习平台、移动学习课程等，它们通过移动设备提供学习资源和学习支持，方便学生进行学习。
六、个性化教学媒体个性化教学媒体是一种根据学生的个体差异提供个性化教学的教学手段。
教学媒体及分类方式
体概念:“媒体”一词源于拉丁语“Medium”，意为两者之间，是指承载、加工和传递信息的介质和工具。
广义的媒体是实现信息从信源到信宿的一切手段，包括书本、图片、电影、电视、计算机、网络、通信卫星等等。
加拿大著名学者麦克卢汉（Marshall Mcluhan,1“媒体是人体的延伸”的著名论点。
如印刷品是人眼的延伸、无线电是人耳的延伸、电视则是人耳和眼睛的同时延伸等，这实质上表明了各种媒体对受传者的感官刺激是不同的。
学媒体概念：当某一媒体被用于教学目的时，则被称为教学媒体。
例如，通常视为休闲、娱乐的电影，只要赋予其明确的教学目的、内容和对象，就称为教学电影，亦即成为教学媒体。
媒体成为教学媒体要具备两个基本要素：用于储存与传递以教学信息；用于教与学活动。
媒体概念：多媒体一词来自“Multimedia”，通常指多媒体信息和多媒体技术，所谓多媒体信息是指集数据、文字、图形与图像为一体的综合媒体信息。
而多媒体技术则是指计算机综合处理多种媒体信息——文本、图形、图像、声音、视频等，使多种辑连接，集成为一个具有交互性的系统。
集成型、交互性和控制性是多媒体技术的三个最基本的特征。
体分类方法：可用于教学的媒体的种类繁多，由于出发点的不同，各国学者对媒体的分类也不同。
表3-3提供了几种教学媒体分类方式。
表3-3 教学媒体分类方式分类依据媒体名称教学媒体举例信息传播的方向单向传播媒体教科书、电影、电视、录音……双向传播媒体广播、录像、计算机、语言实验室、计算机网络教室、微格教室……媒体对受信者感官的刺激及交互性视觉媒体粉笔、黑板、印刷品、图片、幻灯、投影、……听觉媒体广播、录音、听力实验室、唱片……视听觉媒体电影、电视、录像、激光影碟（LD）……交互媒体教学模拟机、教学游戏机、双向有线电视……多媒体教学系统多媒体学习包、多媒体计算机、多媒体远程教学系统……适应教学组织形式的需要课堂展示媒体投影、录像、黑板……个别化学习媒体印刷品、录音带……小组教学媒体图片、投影、白板…… 教学媒体及分类方式。
教学媒体的概念、特性、分类
媒体的概念媒体：媒体一词来源于拉丁语“Medium”，音译为媒介，意为两者之间。
它是指信息在传递过程中，从信息源到受信者之间承载并传递信息的载体和工具。
也可以把媒体看作为实现信息从信息源传递到受信者的一切技术手段。
媒体有两层含义，一是承载信息的物体，二是指储存和传递信息的实体。
教学媒体：在教与学的活动过程中所采用的媒体称为教学媒体，它是指在传播知识、技能和情感的过程中，储存和传递教学信息的载体和工具。
从本质上看，教与学的活动过程是一种获取、加工、处理和利用事物信息的过程，因此作为储存与传递事物信息的任何媒体，都能作为教学媒体。
但事实上，绝大多数新开发的媒体，首先都不是用在教学上，而是在军事、通信、娱乐、工业等部门使用相当长一段时间之后，才逐步被引进教学领域。
现代教学媒体：现代教学媒体是相对于传统教学媒体而言的。
现代教学媒体都与“电”有密切的关联，所以又称为电化教育媒体。
现代教学媒体具有以下优越性：（1）现代教学媒体能使教学信息即时传播到遥远地区与广阔的范围，为实施远程教育、扩大教学规模和实现学习资源共享，提供了先进的手段。
（2）现代教学媒体不仅能传送语言、文字和静止的图像，还能传送活动图像，能准确、直观地传送事物运动状态与规律的信息，有助于提高教学的质量与效率。
（3）现代教学媒体能记录、储存、再现各种教学信息，计算机还具有信息加工处理并与学习者相互作用的能力，从而为个别化学习、继续教育以及创建新型教学模式，促进教育改革与发展提供了物质条件。
一般的媒体发展成为教学媒体要具备两个基本要素：（1）媒体用于储存与传递以教学为目的的信息时，才可称为教学媒体。
以教学为目的的信息，也就是教学信息，它是由教学目标决定取舍的。
因此，教学媒体区别于一般的媒体，它储存传递的教学信息，是为达到特定的教学目标服务的，为特定的对象——教师或学生所使用的。
（2）媒体能够用于教与学的活动的过程时，才能发展为教学媒体。
任何媒体都能用来储存与传送教学信息，如电影、电视，以及计算机等媒体，它们都具有储存或传送教学信息的功能。
第三章教学媒体
第一节 教学媒体概述
一、教学媒体的概念 （一）媒体 媒体（Media）一词来源于拉丁语 “Medium”，音译为媒介，意为两者之 间。它是指在信息传播过程中，从信息源到受信者之间承载并传递信息的载 体或工具。媒体有两重含义，一是指承载信息的载体（承载信息的符号系 统），即在信息传递时所使用的编码形式，如文字、图像、声音、动画、视 频等；二是指存储和传递信息的实体，如印刷材料、挂图、投影片、录像带、 计算机软件及其相关的播放、处理设备等。 习惯上把媒体分为硬件和软件两大类。硬件是指那些存储、传递信息 的机器和设备，如照相机、幻灯机、投影仪、录音机、摄像机、电视机、 电影放映机和计算机等。软件是指那些承载与传递信息的物体，如教科书、 幻灯片、投影片、录像带、光盘和计算机软件等。
3．根据媒体的物理性能分类 （1）光学投影类媒体。通过光学投影，把透明或不透明的图片、标本、 实物投射到银幕上，呈现所需的教学信息。如幻灯机和幻灯片、投影机和 投影片、电影机和电影片等。 （2）电声类媒体。将教学信息以声音形式存储和播放并在一定空间中 传播。如无线电广播、扩音机、收音机、录音机、激光唱机等设备及其相 应的软件。
（3）电视类媒体。主要特点是存储与传送活动的音像信息。如电视机、 录像机、影碟机、录像带、VCD、DVD光盘等。
（4）计算机类媒体。将模拟信号转化为数字信号进行处理的媒体。如 多媒体计算机和计算机辅助教学软件等。
四、教学媒体的主要特性 1．表现力 指教学媒体表现事物信息的能力，主要体现在空间、时间、运动、 声音和颜色特征等方面。
教学媒体特性一览表
媒体种类 教学特性 空间特征 时间特征 表现力 运动特征 声音特征 颜色特征 即时重现 重现力 事后重现 无限接触 传播力 有限接触 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 教科书 板书 模型 √ √ √ 广 播 录音 幻灯 √ 电影 √ √ √ √ √ 电视 √ √ √ √ √ 录像 √ √ √ √ √ √ 计算机 √ √ √ √ √ √
媒体与教学媒体的含义
1.媒体与教学媒体的含义：媒体是信息传播进程中承载和传递信息的任何物质工具教学媒体是在教与学活动中所采用的媒体2.一般媒体成为教学媒体应具有的两个大体要素：所贮存与传递的信息是以教学为目的——可能媒体用于教与学活动的进程——发生3 一般媒体成为教学媒体要解决的两个关键问题硬件的改造软件的编制3.现代教学媒体的研究领域硬件研究软件研究应用研究4.教学媒体的五个发展阶段的特点语言媒体文字媒体印刷媒体电子媒体数字媒体5.教学媒体的分类及一般特性与个体特性模拟型媒体与数字型媒体50一般特性：固定性扩展性重复性组合性工具性能动性个体特性：表现力重现力接触面参与性受控力6.南国农提出的八室一站三系统八室：普通电教室语言实验室学科专用电教室视听阅览室多媒体综合教室微型电教室电教教材库一站：卫星地面站三系统：广播系统闭路电视系统计算机网络系统7.宣伟伯关于符号的本质的观点符号代表事物，是代表，而再也不是事物本身符号的意义来自经验符号的意义因人而异同，因传播环境而异8.麦克鲁汉关于媒体本质的观点及该观点对教育的影响麦克鲁汉关于媒体本质的观点媒介就是信息；媒介是人体的延伸；媒介有“冷”、“热”之分“媒体是人体的延伸”对教育的影响影响教师的作用影响教学内容影响教学方式影响教学组织形式9.戴尔的“经验之塔”做的经验观察的经验抽象的经验10.安东尼•贝茨的媒体观的主要思想媒体一般是灵活的和可替换的，关键的问题是：在给定的条件下何种媒体最适合;每一种媒体都有其内在的规律，即有一套充分发挥其功能的固有法则;并非存在某种“超级媒体”，所有媒体都有其优势和短处，而且一种媒体的优势往往是另一种媒体的短处; 对于某些具体的教学目标来讲，仍是存在某种媒体，它的教学效果明显优于其它媒体.11.学媒相关论和学媒无关论的主要代表人物及其思想学媒相关论：考兹曼：媒体和方式是彼此作用来一路的影响教学效果学媒无关论：克拉克：师生的尽力在改善结果上起了重要的作用,而不是媒体12.有效教学的六个特性Active participation Practice Individual differencesFeedback Realistic contexts Social interaction13.教学媒体理论的学科理论基础教育学基础心理学基础传播学基础哲学基础文学基础15. 教学媒体编制的大体原则教育性科学性技术性艺术性经济性整体性14.教学媒体编制的效果原理一路经验最小代价信息来源重复作用抽象层次15.媒体利用的教学策略辅助以教师为中心的课堂教学创建以学生为中心的课堂学习模式自主学习与协作学习利用媒体进行学生技术训练与实践教学利用媒体实施远程教学研究性学习综合学习与创新学习16.选择教学媒体的大体原则⑴发展性原则⑵综合性原则⑶经济性原则⑷最优化原则17.教学媒体选择模型观点18.教学媒体选择的影响因素物理因素（媒体呈现的物理特性：颜色、运动）学习任务（钟摆的运动，英语学习）学生变量（无阅读能力的学生、家庭背景）学习环境（班级大小、教师媒体能力）开发（应用）环境（人员、费用、时间等）经济与文化实际因素（具体情境的适合性）21. 选择教学媒体的四种大体程序的特点问卷式程序流程图程序矩阵图程序表格式程序22. 媒体利用的5P法⑴Preview Materials (预览媒体) ⑵Prepare Materials (准备材料)⑶Prepare Environment (准备环境) ⑷Prepare Learners (让学生做好准备)⑸Provide Experience (实施教学)23. 媒体选择与利用的ASSURE MODEL(1)Analyze Learners （分析学习者）：一般特征、起始点能力、学习风格（2）State Objectives （提出教学目标）：选择学习内容、选择教学媒体、制定教学策略、对学习的评价（3）Select Methods, Media, and Materials （选择媒体方式和材料）：媒体选择时的几个策略：按照不同需要选择不同媒体教学情境学习者特征学习任务选择能够提供足够刺激强度的媒体选择有交互性的媒体注意媒体的可用性和本钱效益（4）Utilize Media and Materials（利用媒体和材料）（5）Require Learner Participation（学习者参与）（6）Evaluate and Revise（评估和改良）24. 教学目标编写ABCDs 法A-对象：阐明教学对象；B-行为：说明通过学习以后，学习者应能做什么；C-条件：说明上述行为在什么条件下发生；D-标准：规定达到上述行为的最低标准具体编写方式：1）对象的表述：2）行为的表达；3）条件的表达；4）标准的表达25. 媒体利用的“五适”原则26. 视觉在教学中的作用视觉最重要作用是提供了一个具体概念的参照物。
教学媒体资源和环境
教学媒体资源和环境教学媒体、教学资源与学习环境总述：教学媒体、教学资源和学习环境是教学系统的组成部分，也是影响教学效果的重要因素。
教学媒体、教学资源、学习环境属于教育技术中的有形的物化技术。
（一）教学媒体1．教学媒体的概念：媒体是指承载、加工和传递信息的介质或工具。
当某一媒体被用于教学目的时，则被称为教学媒体。
教学媒体能以多种形式呈现教学内容，刺激学生的多重感官，通常被认为是一种能够改善教学效果的有力手段。
2．教学媒体的分类：根据媒体作用于人的感官不同，教学媒体可以分为视觉媒体、听觉媒体、视听觉媒体和综合媒体四类。
如：视觉媒体印刷材料、黑板、粉笔、实物、幻灯机、投影仪及其它相应的教学材料听觉媒体录音机、收音机、CD机和相应的教学材料视听觉媒体电视机、录像机、影碟机和相应的教学材料综合媒体多媒体计算机、计算机网络和相应的教学软件与资源3．媒体的教学功能：1）展示事实，获得直观经验。
2）创设情境，建立共同经验。
3）提供示范，便于模仿。
4）呈现过程，解释原理。
5）设置疑点，引发思考。
（二）教学资源1．教学资源的概念：广义上的教学资源是指在教学过程中教师和学生利用的一切人力与非人力资源，主要包括信息、资源、设备、人员和场所等。
狭义上的教学资源指资料、设备和场所。
我国现阶段，教育技术所关注的仅限于狭义的资源。
2．教学资源的类型：信息书本知识、课外知识资料书本、幻灯片、录像片、多媒体课件和主题学习网站人员学科教师、学习伙伴、试验教师、行政管理人员、科学家、军人、警察和法官等设备幻灯机、照相机、录像机、计算机等硬件设备场所教室、多媒体教室、图书馆、剧院、陵园和广场等3．教学资源的作用：为教学内容和过程提供了丰富的资源内容，多种多样的呈现方式，促进教学效率的提高。
（三）学习环境1．学习环境的定义：学习环境是指直接或间接影响个体及群体学习的全部外在因素的总和。
2．学习环境的分类：按场所所在位置的不同分为校园学习环境和校外学习环境。
教学媒体的概念
教学媒体的概念一、教学媒体的概念1.媒体：它是指从信息源到受信者之间承载并传递信息的载体或者工具。
2.教学媒体：以传递教学信息为最终目的的媒体被称之教学媒体。
教学媒体用于教学信息从信息源到学习者之间的传递，具有明确的教学目的、教学内容与教学对象。
3.教学资源：指一切能够用于教育、教学的物质条件、自然条件与社会条件。
教学媒体是教学资源的重要构成部分之一。
资源的概念可大可小，教学设计只关心能够人工设计的资源。
有的时候区分资源与工具。
二、教学媒体的特性与作用（一）教学媒体的教学特性：1.教学媒体的通常教学特性能够从下面几方面考虑：①表现力②重现力③接触面④参与性⑤受控性2,但关于具体的教学媒体产品来说，应考虑下列几方面的教学特性：①能完成的教学目标②能完成的教学事件，比如激发动机、呈现刺激材料等，即应用的教学目标是什么③能支持的教学策略④能支持的学习策略（二）教学媒体的作用：①有利于教学的标准化②有利于形成兴趣化教学③有利于提高教学质量与教学效率④有利于实施个别化学习⑤促进教师与学生的作用发生变化⑥有利于开展特殊教育三、教学媒体的分类对教学媒体进行分类，是为了更好地在教学中选择与使用这些媒体。
因此，对媒体的分类所根据的原则应以教学过程中的要素为根据。
（一）常见的几种分类方法：1.根据表现教学内容的需要分类①视觉媒体：印刷品、图片、黑板……②听觉媒体：口头语言、录音机、广播……③视听觉媒体：电影、电视、计算机……总结：这种分类方法从教学内容出发，清晰地说明了教学媒体的信息表现能力与特点。
根据这一分类的结果，教师能够有目的地选择教学媒体来展示教学内容。
2.根据习惯教学组织形式的需要分类①课堂展示媒体：投影、录象、黑板、课件……②个别化学习媒体：印刷品、录音带、课件……③小组教学媒体：图片、投影、白板、课件……④远程教育媒体：广播电视、计算机网络……总结：这种分类方法为教师在不一致的教学形式、规模下选择教学媒体提供了有效的指导，教师能够根据自己的教学活动、学生数量来合理的选择媒体，争取更佳的教学效果与效率。
简述教学媒体的主要分类
简述教学媒体的主要分类教学媒体是指在教育教学过程中用于传递信息、辅助教学的各种工具和设备。
随着科技的不断发展，教学媒体的种类越来越多样化。
下面将简述教学媒体的主要分类。
1. 幻灯片幻灯片是一种以文字、图片、图表等形式展示信息的教学媒体。
它可以通过投影仪或电脑屏幕展示给学生，具有直观、生动、易于理解的特点。
幻灯片可以用于讲解概念、展示实验过程、呈现数据等，是一种常用的教学辅助工具。
2. 视频视频是通过影像和声音来传递信息的教学媒体。
它可以用于展示实物、演示实验、讲解概念等。
通过视频，学生可以直观地感受到教学内容，加深对知识的理解和记忆。
同时，视频还可以提供丰富的视听体验，激发学生的学习兴趣。
3. 音频音频是通过声音来传递信息的教学媒体。
它可以是录音、音乐、广播等形式。
音频可以用于朗读文本、讲解知识、演示实验等。
通过听音频，学生可以更好地理解和记忆教学内容，培养语感和听力技能。
4. 电子白板电子白板是一种结合了投影技术和触控技术的教学媒体。
它可以将教师在白板上书写的内容实时显示到电脑屏幕上，同时还可以进行标注、擦除、保存等操作。
电子白板可以用于展示文字、图片、动画等多种教学资源，提供互动和个性化学习的机会。
5. 模型模型是一种用于展示实物、过程或结构的教学媒体。
它可以是实物模型、虚拟模型、动画模型等形式。
通过观察和操作模型，学生可以更好地理解和记忆教学内容，培养空间思维和实践能力。
6. 实物实物是一种直接使用真实物体来进行教学的媒体。
它可以是自然物体、实验器材、艺术品、文物等。
通过观察和操作实物，学生可以亲身感受到教学内容，提高学习的真实性和实践性。
7. 互联网资源互联网资源是指通过网络获取的各种教学资源，如网页、课件、教学视频等。
互联网资源具有丰富的信息量和多样的展示形式，可以满足学生个性化学习的需求。
教师可以根据教学内容的需要，选择合适的互联网资源进行教学。
8. 游戏游戏是一种通过参与和竞争来进行教学的媒体。
教学媒体分类
教学媒体分类
教学媒体是指教学过程中所使用的各种工具和设备，帮助教师进行教学并传递知识。
根据使用媒体不同的特点，教学媒体可以分为以下几类：
1. 文字类媒体
文字类媒体是最基础的教学媒体，它包括教材、课本、笔记、手册、参考书等。
这些媒体多为文字形式，适合提供知识、理论等方面的教学内容。
文字类媒体通常有较长的保留期，可以在以后进行复习和回顾。
图像类媒体是指拥有独特空间/时序关系的媒体，如照片、图表、图像、制图等。
这些媒体可以很好地展示复杂、理论化的概念，并加深学生对事物的直观印象。
图像类媒体具有高度的视觉吸引力，容易激发学生的学习兴趣。
动画类媒体指的是像漫画和动画这样的一个、甚至多个图片组成的一段连续的媒体，动画常常被用于教育和娱乐媒介。
在教育方面，动画通过模拟真实的场景和情境来让学生强化对概念的理解和实践。
动画类媒体通常有一定的互动性，能够调动学生的积极性和主动性。
视频类媒体是一种充满声音和视觉效果的媒体形式，它包括视频、电视节目、教学录像、网络视频等。
与其他教学媒体相比，视频类媒体可以提供更全面、更丰富的内容以及强大的视听冲击力，能使学生获得全面的知识。
互动类媒体是指利用计算机和网络技术，构建以学习者为中心、具有交互性的教学平台。
它具有诸多优势，如实时互动、个性化适应、自主学习和定制学习等，而且互动类媒体减少了对学生的依赖性，是未来教学发展的重要趋势。
总之，随着科技的快速发展，教学媒体的形式越来越多样化，教师们需要不断了解和应用最新的科技媒体，以提高教学效果、培养学生的创造力，让教育更加智能化和高效化。
教学媒体
模块一教学媒体教学媒体的定义：用于储存和传递以教学为目的的信息，用于教与学的活动过程的媒体。
教学媒体的特点：教学媒体的分类：媒体发展先后：传统教学媒体现代教学媒体印刷与否：印刷媒体非印刷媒体媒体的感知器官：听觉型媒体视觉型媒体视听型媒体互相作用型媒体媒体的物理性质：光学投影教学媒体电声教学媒体电视教学媒体计算机教学媒体使用方式：教学辅助媒体学生自学媒体媒体呈现的形态：听觉媒体印刷媒体听觉-印刷媒体静止图像投影媒体听觉-静止图像投影媒体活动视觉媒体有声活动视觉媒体实物媒体人类与环境的资源计算机1.3 教学媒体的分类教学媒体的分类方法有多种，常用的有以下三种分类方法。
1、按照媒体发展先后分类可分为（1）传统教学媒体：过去传统教学中常用的媒体称为传统教学媒体。
如教师语言、黑板、粉笔、挂图、标本、模型、实验演示装置等。
（2）现代教学媒体：20世纪以来利用科技成果发展起来并被引入教学领域的电子传播媒体称为现代教学媒体，在我国也称为电化教育媒体。
主要包括有：幻灯、投影、广播、录音、录像、电影、电视、电子计算机等教学媒体。
还包括它们的组合系统，如语言实验室、微格教学系统、多媒体电教室、计算机网络机房、闭路电视系统、视听阅览室、校园网等。
2、按照作用于人的感官分类可分为（1）听觉型媒体：呈现听觉信息的媒体，如广播、录音、口头语言等。
（2）视觉型媒体：呈现视觉信息的媒体，如幻灯、投影、教科书、标本、模型、挂图等。
（3）视听型媒体：呈现视听觉信息的媒体，如电影、电视等。
（4）相互作用型媒体：使用者听触觉可同时参与的媒体，如计算机课件、微格训练等。
3、按照媒体的物理性能分类可分为（1）光学投影类媒体：主要通过光学放大元件，把透明或不透明的图片、标本、实物放大投射到银幕上，以呈现教学信息。
如幻灯机和幻灯片、投影器和投影片等。
（2）电声类媒体：能将声音信号转化为音频电信号和磁信号，并记录、传输、放大、播放的媒体。
如扩音机、收音机、录音机、激光唱机和唱片、录音带等。
大学教案中的教学媒体运用
大学教案中的教学媒体运用在大学教学中，教案是教师进行课堂教学的重要工具之一，而教案中的教学媒体运用则能够有效地提升教学效果。
本文将探讨大学教案中的教学媒体运用。
一、教学媒体的概念与种类教学媒体是指教师在课堂教学中使用的各种工具、设备和技术手段，用于传达知识、促进学生参与和理解。
常见的教学媒体包括幻灯片、视频、音频、实物模型等。
二、教学媒体在大学教案中的作用1. 强化学习效果：通过视觉、听觉等多种感官刺激，教学媒体使得学习者更容易理解和记忆教材内容，提高学习效果。
2. 激发学习兴趣：多样化的教学媒体形式能够吸引学生的兴趣，促进他们积极参与学习活动，增强学生的学习热情。
3. 拓展知识视野：通过运用教学媒体，教师可以向学生展示更广阔的知识领域，培养学生的综合素质和扩展学科知识的能力。
4. 增强互动性：教学媒体的运用可以打破传统的一-way教学模式，促进师生之间的互动和学生与学生之间的互动，提高教学效果。
三、教学媒体在大学教案中的运用原则1. 与教学目标相匹配：教学媒体选择应与教学目标相一致，能够更好地展现教学内容，帮助学生达到预期的学习效果。
2. 符合学生需求：教学媒体的运用要考虑到学生的认知特点和学习需求，避免过分依赖技术，应注意平衡媒体和学生的关注点。
3. 简洁明了：教学媒体的设计要简洁明了，突出重点，避免信息过载，使学生能够快速理解和掌握知识。
4. 灵活运用：教师在编写教案时应考虑到教学现场的特点，并根据需要选择合适的教学媒体运用，保证教学过程的灵活性和适应性。
四、教学媒体在不同学科的运用案例1. 人文类学科：在语言、历史等人文类学科的教学中，可以使用图片、音频、视频等多媒体手段，通过实例、故事等形式生动地呈现学科知识，帮助学生理解抽象的概念。
2. 自然科学类学科：在物理、化学等自然科学类学科的教学中，可以使用实物模型、实验演示等教学媒体，直观地展示实验现象，激发学生的学习兴趣。
3. 工程技术类学科：在计算机、工程等应用技术类学科的教学中，可以使用电脑、投影仪等现代化设备，进行实际操作和展示，帮助学生掌握技能。
第二章 教学媒体
走出数码相机选购的七个误区
• • • • • • • 一、盲目的追求高指标 （看用途和性价比） 二、被数码变焦迷住了眼 三、以为附加的功能越多越好 四、过分追求自带存储卡的高容量 五、轻视随机附带软件的作用 六、忽视操作的便捷性 七、认为“国货”不如“洋货”
视觉媒体在教学中的应用
利用投影片等视觉媒体进行辅助教学， 能将复杂、真实、重要的图形、图片在课 堂中直观形象地展现出来，有利于细致、 长久地观察事物现象，对于突破教学中的 重点、难点是非常有益的。视觉媒体辅助 教学常用的方式有： • 1、图示讲授法 • 2、实物、实验演示投影法
2.1.3 教学媒体的主要特性
• • • • • 1、重现力 2、表现力 3、传播力 4、参与性 5、可控性
现 代 教 育 技 术
常用教学媒体性能比较
• 教学媒体的作用
1、集中注意，激发动机。 2、材料直观，有利感知。 3、形象具体，有利理解。 4、便于回忆，有利巩固。 5、提供示范，培养技能。 6、扩大教育规模。 7、提高教学效率。 8、促进教育改革。 9、提高教育质量。
字机 化拍利 图摄用 文形数 。成码 数相
数 码 相 机 ：
六 、 数 码 相 机
数码照相机的基本结构及工作原理
• 结构：包括镜头系统、感光芯片、模数转 换系统、存储器、液晶显示器、电源等。 • 原理：景物通过光学镜头将景物聚合到感 光芯片(电荷耦合器CCD）上，并将光信号 转换成电信号；后经模/数转换器（A/D）转 换成数字信号；再由微处理器（MPU）信 号进行压缩并转换成特定格式的图像文件 进行储存或在液晶显示器上显示。
4、考虑媒体使用的环境与实际效果。教学媒体
只有在具体的教学环境中使用才能发挥出它的作用，而其 中的环境因素对于媒体的选择和使用往往有限制作用。能 够使用教学媒体并不是我们的目的，我们所关心的是媒体 使用之后到底能得到什么样的教学效果。在选择和使用媒 体时，应该考虑效益比。
对教学媒体认识
对教学媒体认识一、教学媒体由媒体的概念可知当某一媒体被用于教学目的时，就被称为教学媒体。
由此，我们可以得出教学媒体的概念：教学媒体是指承载、加工和传递教学信息的介质或工具。
例如，我们常用的粉笔和黑板，可以用来加工和传递文字形式的教学信息，因此粉笔和黑板就是教学媒体；录音机可以用声音来传递声音形式的教学信息，电视可以传递音视频教学信息，多媒体计算机不但可以传递声音、图像、文本还具有交互功能，这些都是教学媒体。
传递信息是媒体的基本功能，教学媒体的基本功能就是用来传递和存储教学信息的。
在教学过程中使用多种媒体往往比教师直接口述更为直观、形象，也更为生动有趣。
二、教学媒体分类和功能1. 教学媒体的分类根据媒体作用于人感官的不同，教学媒体可以分为视觉媒体、听觉媒体、视听觉媒体以及综合媒体四类。
视觉媒体：指只需利用眼睛看得媒体，如书籍、黑板、挂图、模型、幻灯投影等。
听觉媒体：指只需用耳朵听得媒体。
视听媒体：指需要利用眼睛和耳朵两种感官的媒体。
综合媒体：指可以综合利用多种感官的媒体，它综合了前几种媒体的特点功能，不仅可以只看，只听，也可以视听结合，此外我们现代的计算机多媒体还具有强大的交互功能。
对教学媒体分类是为了更好地了解各类媒体的教学功能，以便在教学过程中对其加以利用。
其实，早在公元 17 世纪，捷克大教育家夸美纽斯，就已经对媒体在教学中的功用深有感触，并提出“ 直观教学” 的思想，从而引领了一场教育史上哥白尼式地革命传奇。
之后一些直观教具，如，挂图、模型、实物教学媒体开始走入教室。
现代随着信息技术的发展，教学媒体的形式越来越多样，功能越来越强大了，我们可以采用多种媒体手段进行直观教学。
2. 教学媒体的功能：媒体有多种类型，它们都是传递，承载教学信息的工具手段，有效的利用这种手段、工具可以促进并优化我们的教学活动，简单来说教学媒体具有下列几种功能：①展示事实，获得直观经验。
利用媒体手段，可以提供有关科学现象、事物形态、物质结构等事实，使学生获得真实的直观经验，便于识记。
教学媒体的主要分类
教学媒体的主要分类教学媒体是指在教学过程中用来辅助教师进行教学的各种工具和资源。
根据不同的功能和用途，教学媒体可以分为以下几个主要分类：实物媒体、视觉媒体、听觉媒体、电子媒体和网络媒体。
一、实物媒体实物媒体是指可以直接触摸和感知的物体。
例如，教学中常用的实物媒体包括模型、实验器材、文具等。
这些实物媒体可以帮助学生更直观地理解抽象的概念，提高他们的观察力和动手能力。
比如，在生物学课堂上，老师可以使用模型来展示动植物的结构和功能，帮助学生更好地理解。
二、视觉媒体视觉媒体是指通过视觉感知来传递信息的媒体。
例如，教学中常用的视觉媒体包括幻灯片、投影仪、电子白板等。
这些媒体可以展示文字、图片、图表等信息，帮助学生更好地理解和记忆知识点。
比如，在地理课堂上，老师可以使用幻灯片来展示地球的地理特征和分布规律，帮助学生更好地理解和记忆。
三、听觉媒体听觉媒体是指通过听觉感知来传递信息的媒体。
例如，教学中常用的听觉媒体包括录音、音乐、广播等。
这些媒体可以通过声音和音乐来激发学生的情感，提高他们的听力和口语能力。
比如，在语言课堂上，老师可以使用录音来模仿地道的口音和语调，帮助学生更好地学习和掌握语言。
四、电子媒体电子媒体是指通过电子设备传播的媒体。
例如，教学中常用的电子媒体包括电子书、电子课件、电子教材等。
这些媒体可以通过多媒体技术来展示丰富的信息，帮助学生更好地理解和掌握知识。
比如，在数学课堂上，老师可以使用电子课件来展示数学公式和计算步骤，帮助学生更好地理解和记忆。
五、网络媒体网络媒体是指通过互联网传播的媒体。
例如，教学中常用的网络媒体包括在线教育平台、教学网站、教育App等。
这些媒体可以提供丰富的学习资源和交流平台，帮助学生随时随地进行学习和交流。
比如，在英语学习中，学生可以通过在线学习平台学习课程、参加讨论和做练习，提高他们的英语水平。
总结起来，教学媒体的主要分类包括实物媒体、视觉媒体、听觉媒体、电子媒体和网络媒体。
幼儿园教师教育教学媒体使用指南
幼儿园教师教育教学媒体使用指南幼儿园教师是托管着年幼的儿童，帮助他们快乐、健康、全面成长的重要工作人员。
随着新时代的到来，儿童教育也进入了一个科技时代，教学媒体的使用也逐步成为幼儿园教育教学中不可忽视的一部分，对幼儿园教育教学媒体的合理使用将为幼儿园教育教学带来重要的创新和提升。
本文将对幼儿园教育教学媒体的使用做出指南。
一、幼儿园教育教学媒体概述1. 教学媒体概念教学媒体是指一种教学法技术，通过使用具有音频、图像、动画、电子等效果的器材，以高科技的形式来达到教学的目的。
2. 教学媒体分类教学媒体可分为以下几种类型：(1) 传统教学媒体：指平面或实物的教材、纸制海报、墙报、展板等；(2) 广义教学媒体：指传统教材，多媒体教室、教育电视、网络多媒体等几种形式；(3) 现代教学媒体：指利用计算机及其周边设备，进行图像、文字、音频、视频等信息呈现的先进教学媒体。
3. 幼儿园教育教学媒体建设目的幼儿园教育教学媒体的集成应该遵循以下原则，体现以下目标：(1) 以儿童为中心，以兴趣和需求为导向，创设儿童良好的学习环境，引导孩子建立正确的价值观和人生观；(2) 提高幼教教师素质，改变传统教学模式，促进学科教学与多元化实践活动的相互融合；(3) 借鉴其他先进幼教机构、国内外幼教学师的教学经验，打造多元化、全方位的幼儿教学资源，助力幼儿园教育水平腾飞。
二、幼儿园教育教学媒体使用指南1. 确立目标不同的教学媒体有其独特的功能和特点，因此在使用教学媒体时应先确定使用目标和效果预期，以确保教学效果最佳化。
2. 合理选用幼儿园教育教学媒体在选用上，应考虑材料的实用性、适宜性、科学性等方面的问题。
同时，也应对设备新旧程度、维护保养、故障率等因素进行合理评估，确保可靠性和可行性。
3. 确定时机在教学计划和教学内容中，结合孩子们的生活和实际，选择最佳使用时机，以使所有相关人员在正确的情境中充分了解和掌握信息。
4. 合理使用在使用教学媒体时，应切实考虑儿童的心理和生理特点，使其呈现佳效果达到教育目标。
现代教育技术 第三章教学媒体
系统；
按其作用于人的不同感官：分为视觉媒体、听觉媒体、视听综 合媒体和交互媒体等。
教学媒体概述
教学媒体概述
三、教学媒体的特性与功能
1. 教学媒体的共性 （1）工具性 （2）能动性 （3）重复性 （4）组合性 （5）固定性 （6）扩散性
教学媒体概述
2. 教学媒体的特性 （1）表现力 （2）重现力 （3）接触面 （4）参与性 （5）受控性
教学媒体概述
2.教学媒体 教学媒体就是指在学习和教学过程中，携带和 传递教学信息的物质工具或载体。 教学媒体用于教学信息从信息源到学习者之间 的传递，具有明确的教学目的、教学内容和教学对 象。教学媒体是教学系统的重要组成部分，构成了 教与学的资源环境。
教学媒体概述
3.教学媒体的表现形态 从外在形态上来说，教学媒体包括硬件和软件两种 表现形态。 （1）硬件 基于记录、存储、传输和呈现教学信息的实体或设 备称为硬件，如幻灯机、投影仪、录音机、录像机、 电视机、摄像机、计算机、语言实验室等。 （2）软件 信息的载体或媒介称作软件，如幻灯片、投影片、 录音带、录像带、光盘等，也称为教学媒体材料、电 子教材或非印刷教材。
1. 请分析教学媒体的概念、分类及其特性。
2. 常见的视觉、听觉、视听媒体有哪些，各
有哪些功能？ 3. 请说出光学投影器、照相机的基本结构。
4. 请画出录像机转录的连线图。
学习活动建议
1. 调查教学中常用的教学媒体，分析其使用 情况、效果与问题。
2. 教材阅读、观察与实验相结合，在实验中
掌握常见教学媒体的基本结构、特性与操作。
是能将音频电信号转换成声波信号并向周围空间辐射
传播的换能器件，俗称喇叭，是电声系统的终端发声设 备。
听觉媒体
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
北京大学网络教育学院教学媒体的概念、分类和环境
一、教学媒体的概念
“媒体”一词源于拉丁文“Medium”，含义是“两者之间”，即承载、传递信息的媒介和工具。
所以，我们可以简单地理解媒体是信息的载体，表示任何可以在信息源和接受者之间传递信息的物质。
在今天的各类教学活动中，媒体已经成为当然的组成部分，以至于人们常常忽略了“教师”也是教学过程中最重要的“媒体”。
Smaldino等人认为，课堂教学中，有六种媒体用的最多，分别是视频、电视、图表（diagram）、印刷资料、计算机和教师。
(注)
这六大类都符合媒体的定义，当这些媒体用来完成教学任务的时候，就成为教学媒体。
一个多世纪以来，教师一直在使用各种音、视频媒体辅助教学。
近年来，教学媒体的队伍中，又新增加计算机、光盘、数字视盘（DVD）、卫星通讯和国际互联网等新的技术门类。
注：摘自《Instructional Media and Technologies for Learning》第8版
二、教学媒体的分类：
按照不同的标准，教学媒体可以有多种分类方式。
1、按具体—抽象程度分类：
依据表达信息的具体——抽象程度，美国心理学家戴尔把教学媒体分成了10个层次，用戴尔经验之塔来表示。
2、按感官通道分类：
依据媒体作用于人的感官的不同，也可以将教学媒体分为非投影视觉媒体、投影视觉媒体、听觉媒体、视听媒体和综合媒体（转引自李龙，2000）。
如下图所示：
此外，1991年，Kozma提出应该按照媒体采用的技术、支持的符号表示系统和处理能力来定义教学媒体。
他强调媒体所支持的符号系统和处理能力对人的学习认知的重要性，提出了他独特的媒体定义和分类方式。
（详见
《通过媒体学习》）
小练习2
选择题：下列各项中那些属于观察的经验
A、室外旅行
B、设计的经验
C、视觉符号
D、参观展览
E、电视和电影
三、教学媒体环境：
所谓教学媒体环境，是指将不同种类的教学媒体有机组合，以达到促进、优化教学的目的，这样构建而成的教学环境即为教学媒体环境。
常见的教学媒体教学环境可分为:
多媒体教室环境
计算机网络学习环境
以下分别介绍这两种媒体环境配置模式。
1.多媒体教室环境
多媒体可以是简易型多媒体组合教室，也可以是集成型多媒体教室。
简易型多媒体组合教室配置模式如下表所示：
基本模式基本配置与功能
录音-幻灯组合教室环境由幻灯机和录音机组成，除了具备录音、放映幻灯片的教学特点外，还具有以下特点：
能同时传递视听教学信息，能有效传递概念等教学内容；硬件设备较为普及，可移动性强，设备操作简单，教学控制方便，教学设计方便，对外语和艺术类课程教学活动有重要作用。
录像-电视-投影组合教室环境由录像机、电视机、投影机组成。
可以利用录像机和电视机播放教学录像节目，使用投影机呈现某些概念、意义等较难理解的内容。
具有以下优点：
1、丰富教学内容，扩大教育信息传播容量；
2、教学设备普及较广，设备使用方便；可以重复播放或长时间呈现教学信息等。
集成型多媒体教室配置模式如下表所示：
基本模式基本配置与功能
多媒体教室将多功能教室、多媒体或普通计算机教学环境中的计算机与局域网或Internet互联。
在语言实验室中，将教师使用的主机联上网络系统，就是一个网络化的环境。
如果把普通计算机教室内部联网，就形成了一个网络化的教学环境。
语言实验室最初的语言实验室是利用各种实验仪器进行语音分析和研究的场所，在录音机出现后，逐步演变为外语教学的场所，现阶段还逐步向其他学科领域拓展。
多媒体网络教室将多功能教室、多媒体或普通计算机教学环境中的计算机与局域网或Internet互联。
在语言实验室中，将教师使用的主机联上网络系统，就是一个网络化的环境。
如果把普通计算机教室内部联网，就形成了一个网络化的教学环境。
2.计算机网络学习环境
常见的计算机网络学习环境如下表3所示：
基本模式基本配置与功能
教室网教学环境在教室内的局域网环境下，学生可进行集中、个别化、小组等学习活动，教师可随时控制、调节学生的学习活动。
校园网教学环境支持学校内部数字化资源共享，提供管理和教学方面的专门服务。
因特网教学环境信息资源丰富，被视为全球性学习环境。
不过，互联网上的信息资源是一个比较分散和混乱的体系，还无法真正将各种信息很好地组织起来，所以目前的互联网和www还不适合作为标准的教育信息系统支撑平台和环境。
拓展阅读
《农村中小学现代远程教育工程媒体配置的三种模式》。