教学媒体的概念、分类和环境

北京大学网络教育学院教学媒体的概念、分类和环境

一、教学媒体的概念

“媒体”一词源于拉丁文“Medium”，含义是“两者之间”，即承载、传递信息的媒介和工具。所以，我们可以简单地理解媒体是信息的载体，表示任何可以在信息源和接受者之间传递信息的物质。

在今天的各类教学活动中，媒体已经成为当然的组成部分，以至于人们常常忽略了“教师”也是教学过程中最重要的“媒体”。

Smaldino等人认为，课堂教学中，有六种媒体用的最多，分别是视频、电视、图表（diagram）、印刷资料、计算机和教师。(注)

这六大类都符合媒体的定义，当这些媒体用来完成教学任务的时候，就成为教学媒体。

一个多世纪以来，教师一直在使用各种音、视频媒体辅助教学。近年来，教学媒体的队伍中，又新增加计算机、光盘、数字视盘（DVD）、卫星通讯和国际互联网等新的技术门类。

注：摘自《Instructional Media and Technologies for Learning》第8版

二、教学媒体的分类：

按照不同的标准，教学媒体可以有多种分类方式。

1、按具体—抽象程度分类：

依据表达信息的具体——抽象程度，美国心理学家戴尔把教学媒体分成了10个层次，用戴尔经验之塔来表示。

2、按感官通道分类：

依据媒体作用于人的感官的不同，也可以将教学媒体分为非投影视觉媒体、投影视觉媒体、听觉媒体、视听媒体和综合媒体（转引自李龙，2000）。如下图所示：

此外，1991年，Kozma提出应该按照媒体采用的技术、支持的符号表示系统和处理能力来定义教学媒体。他强调媒体所支持的符号系统和处理能力对人的学习认知的重要性，提出了他独特的媒体定义和分类方式。（详见

《通过媒体学习》）

小练习2

选择题：下列各项中那些属于观察的经验

A、室外旅行

B、设计的经验

C、视觉符号

D、参观展览

E、电视和电影

三、教学媒体环境：

所谓教学媒体环境，是指将不同种类的教学媒体有机组合，以达到促进、优化教学的目的，这样构建而成的教学环境即为教学媒体环境。

常见的教学媒体教学环境可分为:

多媒体教室环境

计算机网络学习环境

以下分别介绍这两种媒体环境配置模式。

1.多媒体教室环境

多媒体可以是简易型多媒体组合教室，也可以是集成型多媒体教室。

简易型多媒体组合教室配置模式如下表所示：

基本模式基本配置与功能

录音-幻灯组合教室环境由幻灯机和录音机组成，除了具备录音、放映幻灯片的教学特点外，还具有以下特点：

能同时传递视听教学信息，能有效传递概念等教学内容；硬件设备较为普及，可移动性强，设备操作简单，教学控制方便，教学设计方便，对外语和艺术类课程教学活动有重要作用。

录像-电视-投影组合教室环境由录像机、电视机、投影机组成。可以利用录像机和电视机播放教学录像节目，使用投影机呈现某些概念、意义等较难理解的内容。具有以下优点：

1、丰富教学内容，扩大教育信息传播容量；

2、教学设备普及较广，设备使用方便；可以重复播放或长时间呈现教学信息等。

集成型多媒体教室配置模式如下表所示：

基本模式基本配置与功能

多媒体教室将多功能教室、多媒体或普通计算机教学环境中的计算机与局域网或Internet互联。在语言实验室中，将教师使用的主机联上网络系统，就是一个网络化的环境。如果把普通计算机教室内部联网，就形成了一个网络化的教学环境。

语言实验室最初的语言实验室是利用各种实验仪器进行语音分析和研究的场所，在录音机出现后，逐步演变为外语教学的场所，现阶段还逐步向其他学科领域拓展。

多媒体网络教室将多功能教室、多媒体或普通计算机教学环境中的计算机与局域网或Internet互联。在语言实验室中，将教师使用的主机联上网络系统，就是一个网络化的环境。如果把普通计算机教室内部联网，就形成了一个网络化的教学环境。

2.计算机网络学习环境

常见的计算机网络学习环境如下表3所示：

基本模式基本配置与功能

教室网教学环境在教室内的局域网环境下，学生可进行集中、个别化、小组等学习活动，教师可随时控制、调节学生的学习活动。

校园网教学环境支持学校内部数字化资源共享，提供管理和教学方面的专门服务。

因特网教学环境信息资源丰富，被视为全球性学习环境。不过，互联网上的信息资源是一个比较分散和混乱的体系，还无法真正将各种信息很好地组织起来，所以目前的互联网和www还不适合作为标准的教育信息系统支撑平台和环境。

拓展阅读

《农村中小学现代远程教育工程媒体配置的三种模式》