浅析新形势下高等师范美术教育的改革与发展-教育文档资料

浅析新形势下高等师范美术教育的改革与发展

2007年《全国教育事业发展“十一五”规划纲要》(以下简称《规划》)中明确提出了未来5年内我国教育的发展要以素质

教育为主题,以“普及、发展、提高”为主要任务,以协调发展为主线,以加强教师队伍建设为关键,以体制和机制改革为动力,以办好让人民群众满意的教育为宗旨,为全面建设小康社会、构建

社会主义和谐社会、实现建设创新型国家和人力资源强国的奋斗

目标做出新的贡献。而我国高等师范教育的发展在整个国家教育

的发展中起着至关重要的地位。①　

我国高等师范院校的发展一直以来都是本着为国家培养和

输送大量的专业教师为目标的。正所谓“百年大计教育为本”，

而教育又以教师为重。没有高素质的师资队伍,教育又如何建设?

美术教育早在20世纪初就被我国著名的教育学家蔡元培先

生提出来,近百年来一直是我国素质教育中不可或缺的重要组成

部分。在国家“十一五”教育发展规划中,素质教育被摆在了教

育发展的首要位置上,足可以体现它的重要性是不容忽视的。虽

然我国高等师范的美术教育已经发展了近百年,可是依然存在着

这样或者那样的弊端。因此,在新的形势下,我们应该看清问题,找出不足,采取有效的教育改革,才能使高等师范的美术教育得

到持续的发展。

一、目前我国高等师范美术教育的发展现状

我国高等师范美术教育一直以来主要以培养中小学美术教

师、幼儿美术教师、高中及职业院校的美术教师为主。自从我国

的教育方针开始强调德智体美劳的全面素质教育以来,美术教育,特别是高等师范美术教育的发展开始受到重视。但是由于长期以来在美术教育中轻视师范教育的偏见,以及师范院校美术教师的

知识结构不合理的现象,导致了师范美术教育存在着一些弊端。

1、在培养目标上不够明确,摇摆不定

长期以来,从我国美术教育界内部发展来看,专业教育的条

件远远优于师范教育,其他学科的条件地位也往往优于美术,再加上长久以来美术科目在中小学校一直处于副科的倾向,于是就造成了师范美术教育地位低下,人心浮动,师资不稳,在专业、学科设置上竭力效法专业美术教育的做法,形成了一种艺术家心态,于是师范院校美术教育专业的学生毕业以后不甘心当中小学的

美术教师,千方百计的想成为专业艺术家或高校教师,而师范美

术教育的教师也和专业美术院校的教师之间的竞争也越来越激

烈,长久下去,造成了师范美术教育偏离了培养中小学美术教师

的培养宗旨。

2、在课程设置和教学方法上依然遵循着专业路线

由于师范美术教育有向专业美术教育看齐的现象,所以,在我国大部分的高等师范院校的美术教育专业的课程设置上,也和专业美术院校一样,将国画、油画、版画、雕塑等纯艺术专业放

在首位,而工艺美术则放在次要位置。虽然说,随着社会信息科技

的发展,越来越多的专业院校开始设置新型的设计课程,但是在师范类的院校中,这类课程的设置还占少数,而且师资力量也是相当薄弱的。因此,师范美术教育的学生学习倾向偏重在各种纯

艺术的技法学习上,而轻视对美术理论知识的学习,使得师范美术教育专业的学生处在了一种文化水平普遍落后于其他专业的

学生,专业水平又赶不上专业美术院校的学生的尴尬境地。

3、教学评价机制不科学,与专业美术教育一致

在高等师范美术教育中,许多专业科目的评价机制都与专业美术教育的评价标准一致,多以造型基础评价代替美术教育专业评价。评价一个美术教育专业的毕业生的水平标准往往侧重于他

的造型能力、毕业创作的成绩,忽视了对美术教育教学能力成绩的评价,从而导致了师范美术教育的学生轻视美术理论、美术教法,不会教学的现象。

4、教师结构分配不合理,教师的整体素质还有待进一步提高

目前我国大部分的专业美术教师都集中在各大专业美术院

校中,而且受到我国美术专业高考制度的影响,美术专业的学生普遍文化素质都不高,分布在各种高等院校的美术教师的知识结

构也存在着很大的差异性,美术教师的整体素质还有待于进一步提高。作为师范美术教育的美术教师,在知识结构上应该相对于专业院校的教师而言更加全面,更加宽泛。然而,我国存在着师范美术教育与专业美术教育之间的强烈竞争现象,也使得,师范美术教师在这种竞争的背景下面,知识结构逐步走向专业化,背离

了教师教育的特征。

对于新型的美术教育专业例如设计专业的教师,知识结构更加不合理,有些教师甚至是半路出家,缺乏扎实的专业基础,硬件也不济,与发展迅速的社会现实极不相符。

5、教育资源的利用不够完善

专业化的教学体制,使得师范美术教育在教学资源的利用上

也极力效仿着专业美术院校的做法,但是在资金不足的情况下面,师范美术教育的教学设施又达不到专业美术院校的同等水平,这无疑又给师范美术教育的师生们心里造成了一种无形的落差,同时,也使得,原本师范院校中有形的、可利用的教育资源闲置着,造成了极大的浪费。

6、教育教学管理上随意性比较突出

美术就本身特性而言,带有很强烈的个性。师范美术教育的

师生们由于心理上有一种所谓的“艺术家心理”,在教育管理上

相比其他专业而言,随意性突出。而真正对于师范院校培养中小

学教师的美术教育来说,这种教育教学随意性的管理体系是不适

当的,不利于培养未来的教育工作者。

面对以上这些我国高等师范美术教育突显出来的弊端,我们将如何来审视我国高等师范院校美术教育的发展呢?

二、明确新时代高等师范美术教育的定位

随着我国教育事业的不断发展,高等师范美术教育的地位越

来越重要,它承载着培育我国基础美术教育师资的重大使命,是

我国在全面发展素质教育环节当中不可忽视的一环。

国家教委在《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干

意见》中明确解释:“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。

它是依据《教育法》规定的国家教育方针,着眼于受教育者及社

会长远发展的要求,以面向全体学生、全面提高学生的基本素质

为根本宗旨,以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德

智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。”②全面发展素质教育就是要促进人的智力和体力的充分自由地、主动活泼地主动地发展,就是要促进人的各方面才能和兴趣、特长的

和谐统一的发展。同时包括人的道德水平、审美情操的发展。 2 美术教育是“教育者有目的地运用美术手段,感染培养受教育者的一种社会工作和社会文化现象。它的目标是为了提高全民

族的艺术文化素质,建设社会主义精神文明和物质文明。”而

“学校美术教育是教育者遵照上述教育总体要求,根据受教育者身心发展规律,有目的、有组织、有计划有步骤地通过美术欣赏

和美术知识技能的教学和其他辅助性美术教育活动,感染和培养受教育者,提高其艺术审美能力和艺术创造能力,陶冶其情操,完善其人格,促进其全面和谐发展的一项工作。”③　

由此可见,在学校各学科的教育中,强化美术教育,有利于对艺术鉴赏能力的培养和文化艺术素质的提高;有利于丰富想象力,提高表现力和创造力;有利于提高视觉形象的阅读能力;更有利

于全面素质教育的落实。