学校中华优秀传统文化课堂教育与实践教育融合状况
把中华优秀传统文化教育融入 小学道德与法治课堂之实践与思考
把中华优秀传统文化教育融入小学道德与法治课堂之实践与思考摘要：随着社会经济的快速发展，各种信息的来源渠道不断增多，随之而来的不良信息正悄然影响着中小学生，由此造成的不良后果已初见端倪。
青少年思想道德素质，是一项关系到国家前途和民族命运的大事，中小学如何利用丰富的地域文化资源，弘扬优秀传统文化，是一项刻不容缓的任务。
随着教育技术的现代化，人们的教育观也在发生变化，虽然对传统文化的传承，依旧挂在嘴边，但效果却常常不尽人意。
若能把中华优秀传统文化教育融入到道德与法制课堂教学，将其与现代教育技术结合，促进青少年更好地领悟和传承中华优秀传统文化，让中华优秀传统文化源远流长。
我们民族的优秀传统文化是人们从长期实践经验中概括出来的，深深地影响着我们民族精神的形成。
弘扬中华优秀传统文化关键在教育，教育重点在广大青少年，青少年受教育的主课堂在学校。
如何让小学道德与法治课堂成为优秀传统文化教育的载体，系统、科学、全面的传承和发扬优秀传统文化，如何让我们这些身处在这个飞速发展时代的小学生从小就能树立起民族自信，内心萌发家国情怀，这是我们学校德育教育的终极目标。
关键词：小学；道德与法治；优秀传统文化；实践与研究作为一名小学道德与法治课教师，我认为，在国际文化多元化的大环境下，如何在小学阶段结合道德与法治课，对少年儿童选行中华优秀文化的教育、传承、弘扬，是值得每一个德育教师思考的现实问题。
下面我就粗浅地谈一谈自己在这方面的实践与思考：一、加强德育教师的自身建设，提高教师的文化道德修养。
清末思想家、教育家黄宗羲曾经说过："道之未闻，业之未精，有惑而不能解，则非师矣。
"传统文化教育被列为品德教学的重要目标，其所藴含的道德价值观也体现在教材具体的章节上，这就要求教师必须熟悉我国传统文化的内容，注意搜集和积累传统文化的研究资料，积极阅读我国传统文化的历史典籍和蒙学读物，对传统文化进行钻研和消化，力求融会贯通，这样才能与道德与法治课的教学内容有机结合起来，自觉地渗透到教学中，从而启发学生理解我国传统文化的优秀成果。
中华优秀传统文化融入幼儿园课程的实践
中华优秀传统文化融入幼儿园课程的实践摘要：中华优秀传统文化是促进社会进步的精神动力，更是维持良好社会秩序的重要支撑。
因此，将优秀传统文化融入到幼儿园课程当中，不仅能够启蒙幼儿的心智，还能够帮助幼儿树立正确的价值观念，为幼儿带来更多生命体验。
幼儿阶段是传统文化教育的关键时期，幼儿只有接受传统文化的熏陶，才能够为今后发展传统文化奠定基础。
本文首先阐述幼儿园课堂教学活动中融入优秀传统文化的意义，针对其中存在的问题提出创新策略，进一步提高幼儿的文化自信。
关键词：幼儿教育传统文化创新策略1.幼儿课程中融入传统文化的意义1.传承传统文化文化能够将一个民族的精神与风貌反映出来，更是一个国家与地区的重要标识。
在日常的幼儿园课程实践当中，可将优秀的传统文化融入其中，这是传承优秀传统文化的重要途径，通过应用这样的方式，能够使幼儿从小接受优秀的传统文化，并培养幼儿对传统文化的好奇心理与求知欲望，愿意深入了解和主动学习传统文化。
随着时间的推移，不仅能够推动中华优秀传统文化的发展与创新，还能够为实现国家富强、民族振兴奠定坚实的思想基础。
1.培育文化意识在人的一生中，幼儿阶段属于关键时期，更是一个人思想、文化、价值观念的萌芽阶段，文化价值观念从侧面影响一个人的发展轨迹。
因此，幼儿园应加强传统文化教育，充分挖掘传统文化当中的精神内容，既能够丰富幼儿的精神生活，也能够陶冶幼儿的思想情操。
随着时间的推移，能够提高幼儿的文化认同感，为社会主义发展培养优秀的接班人。
另外，幼儿的审美水平也能够得到显著提高，树立正确的世界观、人生观、价值观，推动幼儿的全面发展。
1.提高教学质量在当前的社会背景下，幼儿教育得到了社会各界的高度重视，构建安全、优质、高效的幼儿教育，是办好学前教育的重要内容。
因此，在幼儿园课程当中融入优秀传统文化，能够切实提高幼儿园教学质量。
相比较而言，幼儿课程具有直接性与生活化的特点，教学内容与日常生活有着直接关联。
中华优秀传统文化与人们的实际生活联系密切，因此，教师可有选择性的将中华优秀传统文化融入到幼儿园课程当中，丰富教学资源的同时，还能够提高课程教学质量。
传统文化教学实践报告(3篇)
第1篇一、前言随着我国社会经济的快速发展，人们的生活水平不断提高，对于文化教育的需求也越来越大。
传统文化作为我国历史文化的瑰宝，承载着中华民族的智慧和精神，对于培养青少年的民族自豪感和文化素养具有重要意义。
为了更好地传承和弘扬传统文化，提高学生的综合素质，我们学校开展了传统文化教学实践活动。
以下是本次实践活动的总结报告。
二、实践背景1. 国家政策支持近年来，国家高度重视传统文化教育，出台了一系列政策文件，如《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》等，为传统文化教学提供了政策保障。
2. 社会需求随着全球化的推进，人们越来越关注民族文化的传承与发展。
传统文化教育成为提高国民素质、培养民族精神的重要途径。
3. 学校发展需求我校作为一所具有悠久历史和丰富文化底蕴的学校，肩负着传承和弘扬传统文化的责任。
通过开展传统文化教学实践活动，有助于提高学生的文化素养，培养学生的民族自豪感。
三、实践内容1. 课程设置（1）开设传统文化课程：将传统文化课程纳入学校课程体系，如《中国历史》、《古诗词鉴赏》、《书法》等，让学生在学习中了解传统文化。
（2）开展专题讲座：邀请专家学者为学生讲解传统文化知识，拓宽学生视野。
2. 课外活动（1）组织学生参加传统文化比赛：如诗词朗诵、书法比赛、传统节日庆祝活动等，激发学生对传统文化的兴趣。
（2）开展社会实践：组织学生参观博物馆、历史遗址等，让学生亲身感受传统文化的魅力。
3. 教学方法（1）案例教学：通过具体案例，让学生了解传统文化的历史背景、文化内涵和现实意义。
（2）互动教学：采用小组讨论、角色扮演等形式，提高学生的参与度和积极性。
（3）多媒体教学：利用多媒体技术，展示传统文化的历史图片、视频等，增强学生的直观感受。
四、实践成果1. 学生文化素养提高通过传统文化教学实践活动，学生对中国传统文化有了更深入的了解，增强了民族自豪感和文化自信。
2. 教师教学水平提升教师通过参与实践活动，不断丰富教学内容，提高教学水平，为学生的成长提供有力支持。
中华优秀传统文化融入学校教育的实践研究
中华优秀传统文化融入学校教育的实践研究中华优秀传统文化是中华民族宝贵的精神财富，融入学校教育是提高学生综合素质和文化修养的重要途径。
本文将从实践角度探讨中华优秀传统文化融入学校教育的方式及效果。
1. 传承民族文化。
中华优秀传统文化是中华民族的瑰宝，是千百年来人们智慧和经验的结晶。
学校是培养未来国家栋梁的摇篮，融入中华优秀传统文化有助于学生传承中华民族的文化基因，增强文化自信心。
2. 陶冶情操。
中华优秀传统文化蕴含丰富的道德观念和人文精神，如儒家的仁义礼智信、儒道佛儒等思想理念等，有助于培养学生的高尚情操和良好的道德品质。
3. 增强文化素养。
学习中华优秀传统文化有助于学生形成完整的文化认同，提升文化修养和文化素养，形成对传统文化的认同感和价值取向。
1. 课堂教育。
学校课程设置中融入中华优秀传统文化，例如语文课程中讲解古诗词，历史课程中讲解中华传统节日的由来等，使学生在日常学习中接触和了解传统文化。
2. 主题活动。
定期组织中华优秀传统文化主题活动，如书法比赛、诗词大会、传统手工艺制作等，让学生亲身体验传统文化的魅力，增强对传统文化的认同感。
3. 展览展示。
组织学生开展传统文化展览，如展示中国传统服饰、传统节日习俗、传统手工艺品等，让学生通过视觉感受中华优秀传统文化的魅力。
3. 提高学生的文化素养和综合素质。
融入中华优秀传统文化的教育为学生提供了更为广阔的人文视野，有助于提高学生的文化素养和综合素质。
4. 激发学生的学习兴趣和学习动力。
传统文化的魅力能够激发学生的学习兴趣和学习动力，使学生更加积极主动地学习和探索传统文化。
中华优秀传统文化融入学校教育具有重要的意义和价值，通过多种方式将中华优秀传统文化融入学校教育能够增强学生对传统文化的认同感，培养高尚情操和道德品质，提高文化素养和综合素质，激发学生的学习兴趣和学习动力。
这需要学校、教师、家长和社会各界的共同努力，引导学生深入了解和传承中华民族的优秀传统文化，使之成为中华民族精神家园的重要组成部分。
优秀传统文化与幼儿园教育的融合与实践
优秀传统文化与幼儿园教育的融合与实践摘要：中国的传统文化传承至今仍闪烁着耀眼的光芒，它是中国的宝贵文明，是中华民族的灵魂，将优秀的传统文化与幼儿园教育进行融合与实践，是每一个幼儿园教育工作者义不容辞的责任和使命。
因此，我们要将优秀传统文化引入幼儿日常教学当中,充分引导和培养幼儿学习传统文化，促进幼儿学习兴趣的提高。
关键词：传统文化；幼儿园教育；融合与实践前言中华优秀的传统文化是经过中华民族上下五千年劳动实践所孕育出的灿烂的文明与智慧的结晶，它完整地记录了中华五千年的人文精神、民情风俗、天文地理、自然科学、教育思想、修身治国、中医养生、历史兴衰等华夏文明的发展，诠释了华夏儿女的生存、生活、生命发展的智慧，成为华夏儿女源源不断的智慧资源。
党的十九大报告作出重大部署，要“幼有所育，办好学前教育”。
在幼儿园教育中，培育和践行社会主义核心价值观，推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展。
基于本来、吸收外来、面向未来，对传统文化进行融合与实践，成为幼儿成长的关键，也是我们的文化自信。
然而，近年来，随着外来文化在中国的蔓延，中华传统文化受到侵蚀。
为此，国家教育部门对幼儿园教育提出了新的要求，倡导幼儿园将优秀传统文化与幼儿园教育进行融合。
幼儿教育每个儿童成长过程中的关键阶段，是人生的发展的起点。
中华优秀传统文化是中华民族发展的灵魂，是中国最重要的战略资源，是所有中华儿女的智慧源泉。
一、优秀传统文化与幼儿园教育融合的意义中国传统文化是中华民族在历史的演变和进步过程中，逐渐形成的具有民族特色的和时代精神的文化，通过思想观念、人文精神和道德规范等方面的内涵源远流长，将优秀传统文化与幼儿园教育融合的意义主要体现在以下两个方面：（一）提高幼儿教育资源的多样性当今时代，随着经济和信息化的发展，各国文化相互碰撞冲击，对中华传统影响产生了重要影响，以至于很多传统文化不再兴盛繁荣。
中国传统文化形式多样而丰富，蕴含着非常丰富的教育资源，而幼儿教育是儿童教育发展的开端，优秀传统文化与幼儿园教育的融合能够提高幼儿教育资源的多样性，能够加强幼儿对于中华传统文化的认知，同时能够增强其文化自信心和民族自豪感，从而成为更好的中华传统文化传承者和接班人。
中华优秀传统文化进校园实践和模式探究
中华优秀传统文化进校园实践和模式探究中华优秀传统文化是中华民族的宝贵财富，是中华民族精神的灵魂，是中华民族凝聚力和战斗力的重要源泉。
为了传承和弘扬中华优秀传统文化，让学生在学习中感受到中华文化的博大精深，各地校园开展了中华优秀传统文化进校园的实践活动。
本文将探讨中华优秀传统文化进校园实践和模式探究。
中华传统文化进校园的实践活动主要包括传统文化鉴赏、传统文化体验和传统文化教学等内容。
学校可以通过举办传统文化鉴赏展览、传统文化艺术表演等形式，让学生近距离接触和感受中华优秀传统文化的魅力。
学校可以通过组织学生参与传统文化体验活动，如书法、绘画、国画、剪纸、编织等手工艺活动，让学生亲身体验传统文化的魅力，增强对传统文化的热爱和感情。
学校可以通过传统文化教学课程，将中华优秀传统文化融入到学生的日常学习中，通过课堂教学，让学生系统学习中华优秀传统文化的知识，懂得中华传统文化的价值和精髓。
中华优秀传统文化进校园的模式主要包括校园文化建设、师资队伍建设和课程体系建设等方面。
校园文化建设是营造传统文化氛围，打造具有中华传统文化特色的校园文化环境，如校园文化周、传统文化节等活动，让学生在校园中不断感受到传统文化的熏染。
师资队伍建设是保障中华优秀传统文化教育的重要保障，学校应注重教师的中华优秀传统文化教育培训和教育水平的提升，打造一支具有高水平、专业化和国际化的教师队伍。
课程体系建设是中华优秀传统文化教育的重要保障，学校应结合学生的年龄特点，制定符合中华优秀传统文化特点的课程体系，构建具有中华优秀传统文化特色的教育体系。
通过中华优秀传统文化进校园的实践和模式探究，可以促进学生对中华优秀传统文化的认知和理解，增强学生对中华传统文化的认同感和自豪感，培养学生的文化自信心，提高学生的文化素养，形成良好的思想道德和行为习惯，为学生的健康成长奠定坚实的文化基础。
中华优秀传统文化进校园的实践和模式探究，不仅可以促进学生对中华优秀传统文化的认知和理解，还可以推动学校教育教学改革，完善教育教学体系，提高教育教学质量，有利于学校创建和谐校园文化氛围，提高学校的综合实力，为学校的可持续发展奠定坚实的文化基础。
优秀传统文化进校园中存在的问题、原因及对策
优秀传统文化进校园中存在的问题、原因及对策优秀传统文化作为中华民族的宝贵财富，是中国悠久历史和深厚文化的重要组成部分。
在当今社会，传统文化进校园已经成为了教育改革的一项重要内容。
然而，随着时代的变迁和社会的发展，优秀传统文化在进校园过程中也存在着一些问题。
本文将从问题、原因和对策三个部分进行分析。
一、优秀传统文化进校园存在的问题1.学生对传统文化的认识偏差：现代学生普遍对传统文化认识不足，甚至出现了对传统文化的偏见和误解，认为传统文化过时、不实用，与现代社会脱节。
2.传统文化教育与学科教育脱节：传统文化往往被视为一种独立的议程，与学校的学科教育相分离，使得学生很难将传统文化与学科知识进行有效结合。
3.传统文化教育形式单一：传统文化教育多以课堂讲授为主导，缺乏多种形式的教学手段，难以引起学生的浓厚兴趣。
4.传统文化教育资源匮乏：学校在传统文化教育的师资力量、教材资源等方面存在不足，难以保障教育质量和教学效果。
二、优秀传统文化进校园存在问题的原因1.社会发展的影响：随着社会的进步和科技的发展，人们更加注重现代化、西化的文化，传统文化逐渐被边缘化，导致学生对传统文化的认知偏差。
2.教育体制的影响：传统文化教育与学科教育脱节的问题，部分原因在于学校教育体制的单一性和僵化性，难以将传统文化与学科教育有效融合。
3.传统文化教育资源不足：传统文化教育资源的匮乏往往与学校资金投入、师资力量等方面的限制有关。
同时，传统文化教育对教师的要求较高，而现实中并未得到足够重视。
三、优秀传统文化进校园的对策1.加强对传统文化知识的普及教育：学校可结合课本知识，加强对学生对传统文化的认知，消除其偏见和误解，提高对传统文化的兴趣。
2.传统文化与学科知识相结合：教育部门和学校可在课程设置方面将传统文化内容与学科知识有机结合，使学生能够感受到传统文化的魅力。
3.多元化的传统文化教育形式：学校应采取多种形式进行传统文化教育，如文化体验活动、传统文化节庆等，以提高学生对传统文化的兴趣和了解。
2024年初级中学校中华优秀传统文化教育工作总结(二篇)
2024年初级中学校中华优秀传统文化教育工作总结中华优秀传统文化是中华民族独特的文化资源，是中华民族几千年历史文明的结晶，是培育青少年正确价值观和道德观的重要来源。
为了加强中华优秀传统文化的传承和教育，本学校积极开展了一系列有益的工作。
一、加强师资队伍建设。
教师是中华优秀传统文化教育工作的关键，本学校在加强师资队伍建设方面下了很大的功夫。
学校组织教师参加各种专题研讨会，加强对中华优秀传统文化的学习和研究，提高教师的专业素养。
同时，学校还积极引进优秀传统文化教育专家，举办讲座和培训班，为教师提供更多的教育资源和指导。
二、开展丰富多彩的课堂教育活动。
本学校注重将中华优秀传统文化融入日常的课堂教学中。
教师通过设计丰富多彩的教学活动，如传统文化展览、传统文化手工制作、中华优秀传统文化诗词朗诵等，让学生亲身体验和感受中华优秀传统文化的魅力。
此外，学校还举办了一系列主题班会和读书分享活动，引导学生阅读中华优秀传统文化经典著作，开展文化知识竞赛等活动，提高学生对中华优秀传统文化的认识和了解。
三、开设专题课程，构建优秀传统文化教育体系。
本学校积极开设优秀传统文化专题课程，包括中国古代文学、中国古代史、中国传统礼仪等。
通过这些专题课程的学习，学生能系统全面地学习和了解中华优秀传统文化的内涵和精神，培养学生对中华优秀传统文化的热爱和认同感。
同时，学校还注重在课程教学过程中，加强对学生的思想教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
四、开展传统文化体验活动。
本学校积极组织学生参观传统文化遗址和名胜古迹，如故宫、长城等，让学生亲身感受和体验中华优秀传统文化的艺术之美和历史文化的厚重。
此外，学校还引导学生参加传统文化体验活动，如书法比赛、剪纸制作、茶道表演等，让学生在实践中感悟中华优秀传统文化的魅力。
综上所述，本学校在中华优秀传统文化教育工作方面取得了一定的成绩。
通过加强师资队伍建设，开展丰富多彩的课堂教育活动，开设专题课程以及开展传统文化体验活动等方式，学校不仅提高了教师和学生对中华优秀传统文化的认识和了解，也培养了学生的文化自信和独立思考能力。
中华优秀传统文化融入师范高校文化育人实践路径
中华优秀传统文化融入师范高校文化育人实践路径作者：王有景来源：《科学大众·智慧教育》2024年第06期文化育人的关键在于借力优秀“文化”，培育学生的文化气质，塑造学生美好的文化品格。
师范高校在落实文化育人实践中，更要将文化的师范性、人文性、实践性、创新性进行整合，让学生从思想上、意识上、行为上、生活上得到规范。
中华优秀传统文化具有独特的民族精神与文化特色，要充分挖掘其文化内涵，丰盈师范高校学生的精神世界，增强学生文化自信、自觉、自强意识，提升师范高校学生的人格品质。
一、中华优秀传统文化的内涵与高校文化育人的融合价值解读“中华优秀传统文化”，对其内涵的界定，表现为具有促进中华民族发展，维护中华民族属性的各类精神文化与价值观念的总和。
（一）内涵解析从文化形式及内容上，中华优秀传统文化是对中国历代伟大思想、精神、价值取向的提炼与融合，具有强大的生命力、兼容性、多样形态。
具体而言，一是“天人合一”思想。
从人与天的关系视角，道家倡导“天地与我并生”的观点，讲究人的行为要顺应天道自然，要做到人与自然的和谐共生。
从对人的尊重，再到对自然的尊重，突出人与自然双主体责任。
二是“以民为本”思想。
“民惟邦本，本固邦宁”。
民本思想的精华在于亲民、顺民，倡导“民为贵”的民本观念。
如孙中山提出“三民主义”，以及新中国倡导“以人民为中心”的发展观，赋予了人民的主体地位。
三是“自强不息”思想。
《易经》有云：“天行健，君子以自强不息。
”自强是优秀的品格，反映了中华民族所具有的积极向上的奋进精神。
自古以来，中华民族具有百折不挠的自强精神。
同时从民族自强延伸到民族自尊、自信，构成中华民族生生不息的顽强意志。
四是“和合”精神。
“和合”的本义为和谐、和平、和睦、和善。
立足现代，“和合”精神具有广泛的内涵和外延，以“和合”为中心，强调人与人之间要保持和谐，人与社会要强调和谐，“和合”成为推进社会发展的基本精神。
（二）融合价值“文化是民族的血脉，文化是人民的精神家园。
基于核心素养中华优秀传统文化融入学校教育的实践研究结题报告
基于核心素养中华优秀传统文化融入学校教育的实践研究结题报告随着“双减”的实施，以及强调学生综合素质能力提升的政策背景下，素质教育被推向了话题中心。
而随着不同的艺术科目纳入必考，素质教育也从“非刚需”走向了“刚需”，成为综合评价中的重要一环，也成为了家长们必须重视的一环。
教育和树人必须要谈孩子的核心素养，孩子发展核心素养是他们适应当今与未来发展的最关键的一种素养。
教育它是一个相当长期的行为，我们要回到教育的初心，反思教育的根本目标。
很多时候，孩子们缺的不是课本上的知识，而是做人方面的知识，这就说明素质教育的重要性了。
作为父母，不仅要让孩子成才，还要让他们成人，成为真正的“人才”！孩子的童年只有⼀次，评价人生的方式绝不仅仅是赢在起跑线，能够跑完马拉松的才是高手。
而减负减不掉孩子的成长，成长是需要父母与孩子共同完成的⼀场修行。
“双减”的目的，不仅仅是简单为了替学生减负，而是要让教育聚焦学生的全面发展，更重视学生的核心素养的生成与身心健康的发展。
减的是无效低能的题海训练，要变革的是被动低效，延时加量的课堂教学。
“双减”的最终目的，仍然是要不断提升我们的教育质量，而不是降低我们的教育标准。
只是这一质量不是通过加班加点、补课延时，以牺牲师生家长的身心健康，单纯地去追求“考试成绩”的那种单面分数指标，只有能全方位衡量孩子成长发展的各项重要指标，才是真正的教育绿色质量。
可要追求这一绿色质量，要从最基本的日常教育单元着手，每天师生共享共生的课堂，才是“双减”能否真正落地的关健之处。
“双减”是要给学生留下一定的自我空间，让他们有更多的个体发展的选择与尝试，改被动式的“管、卡、压”到主动式的自我认知和自主发展。
教师的教，要从原有简单的知识传授过渡到“赋能驱动”，学生学习的动能，由外在“考试”的压力转化成探索发现自我与世界的内驱力。
过去我们的教学状态是：重教法轻学法、重知识轻能力、重结果轻过程、重素质轻素养、重技巧轻通法、重效率轻效益。
中华优秀传统文化融入初中德育课教学的实践探究
摘要：初中德育课是对学生进行中华优秀传统文化教育的主渠道之一。
在当前课程改革的新形势下，探究中华优秀传统文化融入初中德育课教学的实践路径就成为当务之急。
在课堂教学和综合社会实践活动中，多样化策略的有效运用，有利于中学生更好地传承和弘扬中华优秀传统文化。
关键词：优秀传统文化；初中德育；课堂教学；综合社会实践活动；融入初中德育课是对学生进行中华优秀传统文化教育的主渠道之一。
德育课教师如何对学生进行中华优秀传统文化的熏陶，如何在课堂教学和综合实践活动中更好地融入中华优秀传统文化教育，值得我们深入思考和探究。
一、立足课堂，文化浸润传承和弘扬中华优秀传统文化，要求我们用文化精髓来浸润学生的心灵，要求我们努力发挥课堂主渠道作用，积极探索优秀传统文化融入课堂教学的方式和方法。
1.善用教材资源目前，全国各地初中德育课除初一年级外使用的教材版本并不一致，一线德育课教师应善于利用教材资源，深入挖掘教材中可用来作为优秀传统文化教育的素材。
每个版本的教材都可以挖掘出优秀传统文化教育的元素，尤其是新初一年级统一使用的部编人教版新教材，在编写上特别注重优秀传统文化的渗透。
教材在谈到发掘生命的力量时，引用了“天行健，君子以自强不息”；在探讨教师职业这一话题时，先用韩愈的“师者，所以传道授业解惑也”引入，接着在“相关链接”栏目中介绍了孔子及其《论语》中体现的教育思想；在探讨“养护精神”这一话题时，“探究与分享”栏目提供的探究情境中，有学生穿传统服饰“经典诵读”的图片、学生学习“茉莉花茶制作”的图片。
教材中这些现成的弘扬优秀传统文化的素材，我们要善于利用，积极思考和探索中华优秀传统文化融入课堂教学的方式、方法和路径，让学生感受到传统文化的博大精深和无穷魅力。
比如，在讲“认识自己”这一题目时，教材上有老子说的“知人者智，自知者明”，那么教师就可以这样引领：这句话出自老子的《道德经》第三十三章，意思是能了解、认识别人是有智慧的表现，能认识、了解自己才算聪明，这就是老子提出的精神修养的问题。
传统文化教学实践研究(3篇)
第1篇摘要随着我国教育改革的不断深入，传统文化教育越来越受到重视。
传统文化是中华民族的根和魂，是中华民族生生不息、发展壮大的精神支柱。
本文通过对传统文化教学实践的研究，探讨如何将传统文化融入教育教学，提高学生的文化素养，增强民族自豪感，为传承和弘扬中华民族优秀传统文化提供参考。
一、引言传统文化是我国历史长河中积淀的宝贵财富，具有丰富的内涵和独特的魅力。
传统文化教育是提高国民素质、传承民族文化的重要途径。
然而，在当前的教育教学中，传统文化教育仍存在一些问题，如教学内容单一、教学方法落后、学生参与度低等。
因此，开展传统文化教学实践研究，对于提高教育教学质量具有重要意义。
二、传统文化教学实践的意义1. 培养学生的文化素养传统文化教育有助于培养学生对中华优秀传统文化的认知、理解和热爱，提高学生的文化素养，使其成为具有民族特色和时代精神的新一代。
2. 增强民族自豪感通过学习传统文化，学生可以了解中华民族的辉煌历史，增强民族自豪感和自信心，激发爱国主义精神。
3. 促进学生全面发展传统文化教育可以培养学生的人文精神、道德品质、审美情趣等，有助于促进学生全面发展。
4. 传承和弘扬中华民族优秀传统文化传统文化教学实践有助于传承和弘扬中华民族优秀传统文化，为民族文化的繁荣发展奠定基础。
三、传统文化教学实践的方法1. 教学内容的选择与整合（1）选择具有代表性的传统文化内容，如诗词、书法、绘画、音乐、戏剧等。
（2）根据学生的年龄特点和学习需求，对传统文化内容进行整合，形成系统化的教学体系。
2. 教学方法的创新（1）采用多元化教学方法，如讲授法、讨论法、实践法、体验法等，提高学生的学习兴趣。
（2）运用多媒体技术，将传统文化与现代科技相结合，增强教学的生动性和趣味性。
（3）开展跨学科教学，将传统文化与其他学科知识相融合，拓展学生的知识面。
3. 学生参与度的提高（1）鼓励学生积极参与课堂讨论，提出自己的观点和见解。
（2）组织学生参加传统文化活动，如诗词朗诵、书法比赛、绘画展览等，让学生在实践中感受传统文化的魅力。
优秀传统文化融入中职学校思政课的实践探究
理论红课相辅相成，共同发挥育人的作用。
（二）拓展红色实践活动体系，丰富育人形式实践作为一座桥梁，将学生的理论外化为行为，加深学生对红色文化的认识。
因此，将红色文化融入思政教育不仅需要完整的理论教育，而且需要多样的实践活动[5]。
高校在社会中承担着培养人才和进行科研的任务，并针对当前教育存在的问题，不断地创新教育实践的任务。
一方面，开展丰富多样的红色实践活动。
可以通过在课堂中进行实践主题活动，通过学生自选人物，例如，雷锋、杨靖宇、赵一曼等人，采用话剧、PPT等形式展现英雄人物的故事，搜集材料、讲授和表演的过程，领会红色精神。
学校也可以多开展红色系列活动，例如红色知识竞赛、红色精神创意宣传、红色场馆摄影赛等活动，提高学生学习的兴趣和主动性。
通过这些实践活动，加深学生对红色文化的认识，并学习他们的精神。
另一方面，进行校外红色实践活动。
利用假期时间，设计好红色路线，组织学生去“六地”进行红色游览，并将其分成小组建立本小组的公众号和抖音、快手等短视频号，记录当天的游览心得，并按照浏览量和点赞数进行相应的奖励，激发学生对红色文化的探索兴趣，增强红色游的实践效果。
通过多样的实践形式，将红色理论和红色实践相结合，让学生学习红色知识的同时，体悟红色文化的重要性，并将红色精神传承下去。
（三）拓宽传播渠道，营造红色育人环境高校校园是学生生活和学习的重要场所，校园红色文化氛围是否浓厚直接关系着高校育人的效果。
因此，要举办多样的红色校园文化活动，营造良好的红色文化环境。
学校可以通过展板、宣传栏和电子屏等方式全方位宣传红色文化。
学生可以通过良好红色环境的熏陶，不断地接受启迪，塑造正确的价值观。
同时，学生要成立红色文化宣传社团，高校社团是高校学生自发组织成立的，是高校学生课堂的重要补充。
红色文化社团定期学习英雄事迹，在自由的学习会上，让同学们自由表达自己的想法，并总结存在的疑惑，在课上与思政教师和相关专家学者讨论学习，通过这种方式提高学生的参与度，加深大学生对辽宁英雄人物的了解，并学习这些英雄身上的革命精神，坚定爱国主义情怀。
中华优秀传统文化融入中小学教育研究
中华优秀传统文化融入中小学教育研究1. 引言1.1 中华优秀传统文化融入中小学教育研究中华优秀传统文化是中国特有的文化遗产，对于培养中小学生的道德品质、文化素养、思维能力和创造力具有重要意义。
近年来，随着教育改革的不断深化，中华传统文化在中小学教育中的地位逐渐凸显。
如何将中华优秀传统文化融入中小学教育体系，成为了当前教育界亟需探讨的问题之一。
中小学生正值成长时期，他们对世界充满好奇，对文化具有极强的接受能力。
在这个关键时期，向他们传授中华传统文化，不仅有助于增强他们的文化自信和认同感，还有利于培养他们的道德情操和良好的价值观念。
将中华优秀传统文化融入中小学教育教学中，是值得重视和推广的。
本文将围绕中华优秀传统文化融入中小学教育展开深入研究，分析中小学生中华传统文化教育的重要性、中华优秀传统文化如何融入中小学教育、中小学教育中文化传承的方法和策略、中小学教育中传统文化教育的实施效果以及中小学教育中文化传统与现代教育的结合等方面进行探讨，旨在为中小学教育中更好地融入中华优秀传统文化提供参考和借鉴。
2. 正文2.1 中小学生中华传统文化教育的重要性中华优秀传统文化是中华民族的根基和精神财富，是中国社会发展的重要支柱。
在当今社会，随着社会的变革和教育体系的改革，中小学生中华传统文化教育的重要性愈发凸显出来。
中小学生中华传统文化教育有助于弘扬民族精神。
中华传统文化蕴含着中华民族的精神风貌和道德观念，通过教育传承，可以让学生了解和尊重传统文化，增强民族自豪感和认同感。
中华传统文化教育有助于培养学生的道德情操和审美情趣。
传统文化中蕴含着丰富的道德观念和文化内涵，通过学习传统文化，可以提升学生的修养和素质，培养学生的美感和人文情怀。
中华传统文化教育有助于提升学生的国家认同感和文化自信心。
通过学习中华传统文化，可以让学生深刻体会到中国文化的博大精深，增强对国家的认同感和自信心，做一个有文化底蕴的中国人。
中小学生中华传统文化教育是培养学生全面发展的重要途径，不仅有助于学生的品格修养和文化素养，更有助于传承和发扬中华民族的优秀传统文化，推动中华文化的繁荣和传承。
把传统文化与教育教学结合起来
把传统文化与教育教学结合起来把传统文化与教育教学结合起来随着教育事业的不断发展，我国开始大力弘扬传统文化，尤其是将传统文化与学校教育进行融合。
下面是小编整理的把传统文化与教育教学结合起来，仅供参考，欢迎大家阅读。
把传统文化与教育教学结合起来篇1传统国学经典《三字经》《弟子规》《论语》等以其独有的魅力，在长期的文明传承中大放异彩，引领华夏的民族精神，为世人留下了光辉灿烂的文化精神财富，是世界重要的文化遗产。
作为小学语文教师，对传统文化的传承，我们肩负的使命光荣而艰巨。
为了更好地研究课题学习传统文化，培养人文精神，我是从以下几个方面把传统文化融入教育教学中的。
一、利用传统节日对学生进行传统文化教育中国的传统节日形式多样、内容丰富，是弘扬中华民族优秀传统文化和传承中华传统美德的重要载体，对加强小学生的传统文化教育具有很重要的意义。
清明节时让学生背诵有关清明的诗句，清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂春城无处不飞花，寒食东风御柳斜，感受诗人的情感。
端午节时向学生介绍伟大的爱国诗人屈原，请学生带着问题请教长辈或借助网络进行查找，明白端午节时赛龙舟、吃粽子、悬艾叶的习俗。
中秋节期间，搜集与中秋节相关的诗词，在班会上举行诗词朗诵会，要求能说出诗词作者所要表达的主要内容，体味其中的意境;激发学生从不同的角度感受节日的意义所在，灵活地激发每位学生的探索创造精神;充分利用班级展示板大力宣传中秋节的由来，让学生制作手抄报，写自己过中秋节的感受，营造浓郁的校园文化气息。
重阳节，搜集并背诵与重阳节相关的诗词，开展爱老敬老实践教育活动，到敬老院为老人送慰问品、打扫卫生、表演节目，在活动中陶冶情操，培育人文精神。
这些活动既能使学生体会到中华文化的博大精深，又能了解中华文明的传统美德，对培养学生的人文精神大有益处。
二、把传统文化与语文教学有机地结合起来学生们已经能熟背《三字经》《弟子规》《论语》等经典，也已经积累了一定的古诗，但不会恰当地运用，所以教给学生学会运用的方法很重要。
中华优秀传统文化与课堂教学实践的研究》 课题研究结题总结
中华优秀传统文化与课堂教学实践的研究》课题研究结题总结中华优秀传统文化教育是中华民族的瑰宝，是中华民族的文化根基。
在这样的背景下，我们学校积极参与了《中华优秀传统文化与课堂教学实践的研究》的子课题《中华优秀传统文化与语文教学实践的研究》的实验。
经过一年的研究和实验，我们取得了一定的成果。
以下是我们的总结：一、集思广益众志成城我们的课题组由校长、教导主任、老教师和年轻教师组成。
我们共同制定了实验研究计划，并通过一系列的教学活动，让学生将所学灵活运用、展示，从而体验到学的乐趣，提高学生对传统文化的了解并进一步深入研究的兴趣。
通过一系列的研讨教学活动，锤炼了教师的新课程教育技能，同时也锻炼、培养了我们的学生。
二、勤研究重实践中华文化博大精深，弘扬中华传统文化，培养富有民族自信心和爱国主义精神的社会主义事业建设者和接班人，是我们的重大任务和历史使命。
在课题研究中，我们认真研究相关理论知识，提高自身修养。
在教学实践中，我们注重学生的独立思考和探究，打破了老师讲学生听，老师问学生答的传统的教学形式。
我们还拓展了一些关于诚实守信的名言让学生进行积累。
三、中国传统节日渗透于语文课堂我们在语文课堂中融入了中国传统节日的元素，让学生了解和感受传统文化的魅力。
例如，在中秋节时，我们让学生了解中秋节的起源和传统俗，并通过课文《月亮的秘密》让学生感受到中秋节的氛围和文化内涵。
总之，我们在中华优秀传统文化与语文教学实践的研究中，通过集思广益、勤研究重实践和融入传统节日元素等方式，取得了一定的成果。
我们相信，在今后的教学实践中，我们会更加注重传统文化的传承和弘扬，让学生更好地了解和感受中华民族的文化底蕴。
在我的日常教学中，我注重关注中国的传统节日，并将其与语文课程紧密结合。
为此，我在三年级下册语文书中安排了一个传统文化单元。
在这个单元中，我首先布置了自学任务，让学生了解中国传统节日的时间、俗、主要活动和传说等。
在课堂上，我组织了学生进行汇报，并适时进行引导。
传统文化在教学中的实践(3篇)
第1篇一、引言传统文化是我国历史悠久的瑰宝，承载着中华民族的智慧和精神。
随着社会的发展，传统文化的传承与创新变得尤为重要。
将传统文化融入教学中，有助于培养学生的文化自信，提升学生的综合素质。
本文将从传统文化在教学中的实践意义、实践策略和实践案例三个方面进行阐述。
二、传统文化在教学中的实践意义1. 增强学生的文化自信传统文化是民族的精神支柱，将传统文化融入教学，有助于学生了解和认识本民族的历史、文化、艺术和价值观，从而增强文化自信。
这种自信将激发学生探索和传承传统文化的热情，为民族文化的繁荣发展贡献力量。
2. 提高学生的综合素质传统文化蕴含着丰富的道德观念、审美情趣和人文精神，将传统文化融入教学，有助于培养学生的道德品质、审美能力和人文素养。
这些素质对于学生的全面发展具有重要意义。
3. 促进教育教学改革传统文化教学有助于推动教育教学改革，创新教学模式，提高教学质量。
通过将传统文化与学科知识相结合，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，实现教学相长。
三、传统文化在教学中的实践策略1. 课程设置将传统文化融入课程设置，构建多元化的课程体系。
如开设《中国传统文化》、《中华优秀传统文化》等课程，让学生系统地了解和掌握传统文化知识。
2. 教学方法（1）情景教学法：通过模拟历史场景、举办传统文化活动等形式，让学生身临其境地感受传统文化的魅力。
（2）案例教学法：以具体的历史事件、文学作品等为案例，引导学生分析、讨论，提高学生的思辨能力。
（3）实践教学法：组织学生参观博物馆、历史遗迹等，让学生在实践中感受传统文化的魅力。
3. 教学评价（1）过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如课堂参与、实践活动等。
（2）结果性评价：关注学生的学习成果，如考试成绩、作品展示等。
（3）多元化评价：结合学生自评、互评、教师评价等多种方式，全面评价学生的学习效果。
四、传统文化在教学中的实践案例1. 案例一：以《论语》为例，将儒家思想融入语文教学教师通过讲解《论语》中的经典语句，引导学生学习儒家思想，培养学生的道德品质。
中华优秀传统文化教育进校园活动报告
中华优秀传统文化教育进校园活动报告中华优秀传统文化是中华民族生生不息、团结奋进的不竭动力。
为了传承优秀传统文化，弘扬伟大民族精神，提高中职学生的文化素养，推动校园文化建设向纵深发展，我校积极组织开展形式多样的思想道德教育实践活动并且取得一定成效。
加强未成年人中华优秀传统文化教育是思想道德教育实践的重要组成部分，现就我校开展经典诵读和戏曲、书法、传统体育等进校园活动情况汇报如下：一、关于中华优秀传统文化教育的工作安排弘扬中国传统文化关键在教育，教育重点在广大未成年人，未成年人受教育的主课堂在学校。
我校认真开展优秀传统文化教育课，在每学期开学初印发《德育专题教育工作计划》的通知，让班主任、语文教师、德育教师参与到德育专题教育活动中来，把中华民族优秀传统文化渗透到中职的班会课、语文课、德育课教学之中，要求定期进行优秀传统文化教育课。
二、认真开展传统文化教育校园活动（一）我校组织语文教师开展“经典诵读进校园系列活动”经典诵读进课堂活动围绕着我们的节日——清明节、学习新时代好少年、我们的节日、端午节、爱国、诚信、少年中国说等主题。
以国学经典课、文学欣赏课、写作等形式展开课堂教学，并且提出多项落实的措施：保证诵读时间、保护诵读兴趣、积极创新诵读形式、做好检测工作、阅读篇目的保证。
活动引导中职学生弘扬民族精神，增进文化自信和爱国情感。
（二）我校德育教师参与“中华优秀传统文化教育进校园的活动”2019年至2020年期间，我校德育教师主要围绕着社会主义核心价值观、党史、国史教育等主题开展教育工作。
主题活动的开展以文化知识的讲授与学生分享讨论的方式展开。
课后，老师们让同学们充分发挥主动性，由学生写下心得体会。
（三）我校各班班主任实施“德育教育专题活动”我们民族的优秀传统文化是人们从长期实际生活经验中概括出来的，各班班主任响应学校号召定期召开经典诵读专题主题班会，主题班会围绕着爱国主义教育、民族精神教育、社会主义荣辱观教育、感恩教育、诚信教育等主题。
中华优秀传统文化融入初中德育课教学的实践探究
６１ 握情感教育、价值观的重要性，通过思想认知的转变，为后续德育教育资源的整合以及应用奠定坚实基础。
随着我国教育改革的深入开展，高中英语在进行课堂设计的过程中，注重提升学生的英语知识的掌握能力与应用能力，增强沟通协调能力，促进学生文化理解与文化交际能力。
同时强调，通过教学资源的有效整合，引导学生形成正确的价值观念与价值判断，实现学生健全人格的养成，促进全面健康发展［１］。
但是英语课程的特殊性以及德育教学经验的缺乏，使得教师在进行英语课程德育渗透的过程中，没有形成完善、健全的德育渗透方法，导致德育渗透效果不明显，高中英语德育作用的发挥不突出［２］。
情感教育、价值观作为德育渗透的途径方法，其进一步拓展了高中英语课程德育教学的思路，使得教师在进行高中英语德育资源发掘的过程中，能够进行针对性的德育教育方法调整，稳步提升高中英语德育水平，为学生的健康发展营造良好的氛围。
二、情感教育和价值观在高中英语课堂德育中的应用方法情感教育和价值观在高中英语课堂德育中的应用，要求教师在有效转变教学观念的基础上，采取针对性地手段，创新教育教学方法，确保情感教育、价值观与高中英语课堂德育的有机结合，提升英语课堂德育成效。
１．转变传统的课堂教学理念。
高中英语德育渗透过程中，教师需要首先做好教学理念的转变，树立起正确的教学观念与教学目标，以此为契机，推动情感教育、价值观与高中英语课程德育教学的有机结合。
在较长的一段时间内，教师注重于英语基础知识的灌输，将考试成绩的提升作为教学目标，这种教学定位，使得课堂模式较为单一，学生缺乏创新能力与探索精神［３］。
为改善发掘高中英语课程的德育因素，实现对学生健全人格的塑造，教师需要从深刻认识到，过往课堂教学目标设定方面存在的不足，进一步突出学生的主体地位，将情感教育、价值观纳入到英语课堂之中，形成学生、教师之间的双向互动，通过互动机制，教师可以对学生施加正确的引导。
２．积极深入开展美学教育。
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学校中华优秀传统文化课堂教育
与实践教育融合状况
党的十八届三中全会上习近平总书记就中华优秀文化的
传承与弘扬多次作出重要指示。
2014年，教育部又印发了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，对全国各学校开展传统文化教育做出指导和部署。
完善中华优秀传统文化教育，实现对青少年学生人文素养的提升和品格的塑造，已经成为当前教育界乃至整个社会的主题和使命之一。
为进一步传承和弘扬中华优秀传统文化，让中小学生在传统文化的滋养中养成良好的道德行为规范，健全的人格，提高文明素质，形成正确的价值观、人生观；用国学经典传统文化之光，照耀指引孩子们健康成长，受益终生，并让他们勇于担当复兴中华民族的伟大使命，我校开展了一系列活动。
1.打造书香校园，营造氛围。
学校在校园布局“精、雅”上做文章，充分发挥建筑文化、塑像文化、书画文化、园林文化、地域文化等民族传统文化在校园美化方面的作用。
国学经典名句、书法篆刻与墙体文化紧密结合，诗词歌赋充溢眼帘，楼道走廊之间散发着浓郁的国学气息，让学生在休闲娱乐、举手投足之间受到潜移默化的熏陶。
各个班级也通过诗、书、画及手工制作等手段来营造文化氛围，办传统文化板报、建设管理小书柜是每个班级每学期必须完成的任务。
在建设班级小书柜中，各个班级将学校集中配备、学生自备与班级经典诵读内容有机结合，丰富经典藏书，拓宽经典诵读范围，增厚学生国学知识的积淀。
2.开展经典诵读活动，注重积累。
以经典诵读为特色，利用升国旗、早读、校本课程等扎实有效地开展古诗文诵读活动，在诵读内容的选择上，偏重对学生的人格发展、性情修为乃至人生观、世界观、价值观等的形成具有正面影响的优秀篇章。
以年龄和年级特点确定诵读内容，包括有蒙学教育、四书五经及三字经、弟子规、千字文、古诗、百家姓、宋词、元曲、毛泽东诗词、小古文、诗经等。
从而让学生传承中华文脉，陶冶高雅情操，获得智慧启迪，提升人文素养，让大国学在小学校里破茧。
3.与学科教学融合，齐头并进。
一是与语文学科融合。
让经典诵读与识字、阅读、表达相伴而行，作为语文教学的拓展和延伸，实现语文教学与经典诵读的良性互动。
二是与音体美学科融合。
在美术教学中进行诗配画；音乐教学中配乐吟唱古诗文；体育教学中将古诗文诵读融入个性课堂之中。
三是与写字教育融合。
写字教育是我校的特色课程，将书法与经典诗文两件中国文化瑰宝加以整合式地开掘，让中华民族灿烂的文化深深地根植于学生幼小的心灵中，滋养学生的精神世界。
每次的书写竞赛中，都选择相关的经典诗句为内容，既练习了写字能力又感受着中国传统文化的魅力，提高了练习书写的积极性。
4.教育寓于活动中，传承文化。
为了让学生德智体美全面发展，创建良好的校园文化，营造浓郁的读书氛围，展示学生艺术水平，每年元旦的联谊活动与六一的素质汇报演出活动中，传统文化板块内容必不可少。
在今年的“六一”国际儿童节中，我校以“传承经典，放飞梦想”为主题，举办了首届校园文化艺术节，落实“三
观”、“三热爱”、“八大习惯”、“五讲四美”思想教育，增强了学生的文化底蕴，促进了学生健康成长。
每年，学校都组织教师进行朗诵、歌唱等比赛，经典诗文与民歌是主要参赛内容。
优秀传统文化丰富了教育活动内容，提升了教育活动内涵，同时也使优秀传统文化在教育实践活动中得以传承。
5、鼓励引导参与实践，弘扬精神。
优秀传统文化不能止于“进课堂”，“进社会”是基础。
学习传统文化重在实践，而践行传统文化，主要是在课堂外的社会生活中，家长和社会应该给孩子们创造实践的条件。
而各种传统节日，正是学生体验中华文化习俗的最好时机。
建校两年来，我校在清明节带领学生祭扫烈士墓，让他们体验祭祀先祖、祭奠先烈的传统，五月端阳节，八月中秋九月重阳节组织开展主题班队会活动，让学生强烈感受中华民族优秀传统文化，同时大力弘扬“奉献、友爱、互助、进步”精神，为中华之崛起奋发图强，努力读书，为成为中国梦未来的践行者奠定基础。
6、小手拉大手，家校合力
优秀传统文化“进家庭”是保障。
传统文化教育的一个重要目的是塑造学生的人格。
中小学生多数时间生活在家庭里，如果孩子回到家里却没有相同的文化环境与价值追求，那么，传统文化课堂教育肯定会大打折扣。
现在，要借当前重提家风家教之际，倡导父母与孩子同学优秀传统文化，这样才能保证孩子人格的健康发展。
为了教育好孩子，我校开展了“大手牵小手，争当学习型好家庭”活动，通过家长会、大家访、家校联系、告家长书等形式对家庭教育的内容、方式、方法进行指导，宣传当前教育新理念，新方法，传达学
校的新措施，新做法。
要求家长和孩子共读好书，每天家庭诵读10—20分钟，将当天诵读的内容进行复习巩固，并达到熟读成诵。
并让我们孩子的小手拉起家长的大手开展了各类教子讲座，这样就加强了学校、家庭、社会的联系，合力推进传统文化教育工作。
学校开展中华优秀传统文化教育中存在的问题、原因与对策
课堂教学是中华优秀传统文化教育的主渠道，我校订购了北京师范大学《国学》课本，开发了校本教材《，并将这些课程纳入教学计划认真实施。
但在实践中还存在着一些亟待改进和加强的问题，主要表现在三个方面。
一是认识问题导致阅读时间不够。
个别老师主动性不强，积极性不高，认为是一种课业负担，不能严格按照学校要求有计划地开展教学活动和教育实践，有应付考核让学生集中时间突击记忆和忽热忽冷的现象。
二是素养问题。
个别教师的国学素养不能很好适应国学教育的新要求，亟待提高。
三是社会实践风险多，存在安全隐患，家长中也存在不理解、不支持、不配合的问题。
四是活动的专项资金还相对缺乏，制约了环境氛围的布置、教材的使用、活动形式的纵深发展。
因此，我们将从以下几个方面进一步改进和加强中华优秀传统文化教育：
1.将中华优秀传统文化教育列入学校教育发展规划。
让全校师生进一步认识到加强中华优秀传统文化教育，是深化中国特色社会主义教育和中国梦宣传教育的重要组成部分；是构建中华优秀传统文化传承体系，推动文化传承创新的重
要途径；是培育和践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务的重要基础，从而增强教育的责任感和紧迫感。
2.建设一支高素质的中华优秀传统文化教育师资队伍。
将中华优秀传统文化教育的开展情况纳入教师工作量化考核体系，建立长效机制，通过课题研究、经典诵读的评价考核，用制度促进教师观念与行动的转变。
并通过开展优秀传统文化教育师资培训班、研讨班，不断提高教师的专业水平和教育能力，努力培养素质过硬的优秀传统文化教育师资队伍。
让教师自觉养成优良的品德和行为习惯，提高自身素养，从而影响和带动学生。
扭转以应试教育为导向，偏重对学生进行知识的灌输，传统文化教育停留在表面的现状，让优秀的传统文化浸润每个孩子的心灵。
3.营造中华优秀传统文化良好教育氛围。
通过校园文化建设、校园少儿电视台、德育教育活动进行舆论导向，营造良好的宣传氛围；通过组织开展书画比赛、经典吟诵等活动，激发全校师生乃至家长热爱优秀传统文化的热情，加强实践活动的安全防范举措，从而得到家长的理解和支持，合力推进传统文化的教育工作。
4、加大经费投入。
为了保障中华优秀传统文化教育的有效实施，要把传统教育经费纳入预算，在学校公用经费中统筹安排出传统文化教育经费，加大在本项教育活动的开支比例，并充分发动社会热心人士进行捐资助学，落实好专项资金，为开展传统文化教育提供有力保障。
我国优秀传统文化是我们民族的血脉和共有的精神家园，也是全民族生生不息、团结奋进的不竭动力，当中华传统文化悄然淡化加之被西方文化潜移默化的入侵时，我们应该合力挺起民族的脊梁，拓宽教育渠道，充分发挥学校、家庭、社会三结合教育网络的优势，将教育活动延伸至家庭、社会，形成弘扬和传承中华优秀传统文化的良好氛围，推动中华优秀传统文化教育深入持久开展，让传统文化教育遍地开花结果，为建设幸福榆林作出我们应有的贡献。