把握意象 品味诗情(正文)

把握意象品味诗情

SHI XIU –chao（史秀潮）

韩山师院成教院汉语言文学（本科），广东省潮州市 521041

一、意象及其作用

中国是诗的国度。诗歌陶冶了一代代中国人的情操。诗歌凸显了言志咏情的作用。高中语文有五分之一是诗歌，广东省更有《唐诗宋词元曲选读》课程。近几年高考诗歌鉴赏、填空有十几分。因此，诗歌是教学的重要组成部分。

诗，是最精妙的语言艺术，用最少的字词，最简练的结构，最优美的音韵来表达诗人的思想感情，有无言之美，无尽之意，因此被誉为是“艺术中的艺术，文学中的文学”。诗中营造的意象与意境，能使人心灵沉浸乃至陶醉。

教学一首诗，不能离开对于意念、意象和意境三个层面的研究。意念是诗人心中的志向、情感。意象是诗人表意时借用的形象。象是形式，意是内容。造一个象，立一个意。意象是诗人的内在情思与生活的外在物象的完美统一，是诗人通过想象将意与象相融和所创造的可感可触的景象。意境是客观物现同作家主观感情高度融合的结晶和语言呈现。朱光潜先生曾指出：艺术的任务是创造意象。诗人的情感表达，主要通过意象的呈现来实现。意象具有象征功能，它是诗人“心象”的象征，是诗人情感的物化形态。如戴望舒的《雨巷》：

……，她是有 / 丁香一样的颜色/丁香一样的芬芳/丁香一样

的忧愁/在雨中哀怨/哀怨又彷徨；……（粤教版《语文》必修二第45页）

诗人在诗中创造了一个“丁香意象”。诗人用丁香比喻姑娘，它是美丽、高洁、愁怨的象征，也是诗人的象征。诗人彷徨求索，为的就是寻找姑娘——理想，然而这“姑娘”“像梦一般地凄婉迷茫”，这是诗人对理想的执着追求但又无法把握的孤苦心情的象征。让读者为他不绝的情思和绵长的意味而惊叹!而这些正是意象——诗歌的核心为我们创造出来的。

本文试从“意象”入手，谈如何引导学生把握诗歌意象，在和谐、热情、活泼、充满美感的课堂氛围中感知美，欣赏美，从而学会自己品味诗情。

二﹑诗歌意象的特征

（一）﹑意象作为情感的载体,它是客观存在的事物,往往给人形象性﹑直观性。如古典诗词中经常出现的“月亮”意象:

举头望明月/低头思故乡。 (《静夜思》)

人有悲欢离合/月有阴晴圆缺/此事古难全。 (苏轼《水调歌头·明月几时有》)

月上柳梢头/人约黄昏后。(欧阳修《生查子》)

月亮,它东升西落,阴晴圆缺,周而复始地完成一个又一个的圆.这是我们所能感知的客观存在的事物。但它盛载了数不清的情思。

（二）﹑意象作为情感的载体,往往有丰富的内涵。意象虽是客观存在的事物,但总会蕴藏深意。如“西风烈/长空雁叫霜晨月

// 霜晨月/马蹄声碎/喇叭声咽”（《亿秦娥﹒娄山关》粤教版《语文》必修二第26页）这八个意象描写广渺的天空﹑如钩的残月﹑排成阵的大雁和铺满地的白霜，还有各种声音，构成一个有声有色﹑有静有动﹑美丽而带几分悲壮的如画境界，这个境界显示了：天气的寒冷，环境的艰苦，任务的急迫，气氛的紧张，心情的压抑，既精彩又形象，艺术手法十分高明。没有一字说到人，听不到一点人语声，但以景写人，写了人的活动，写了人所见所闻，既显得句句有人在，又创造了一种肃穆的行军气氛，显示了战争的残酷。这几个意象十分苍凉凝重，透露了作者的沉郁心情。“万里长征，钱回百折，顺利少于困难不知多少倍，心情是沉郁的”（诗人自注）。所以，意象作为情感的载体,往往有丰富的内涵。

（三）﹑意象作为情感的载体,都融入了诗人的主观色彩。自然界中的一些事物经诗人的眼，诗人的口,诗人的心提炼加工形成的意象,总是饱含着诗人自身的情感。所以诗人为了能更充分地表达自身的情感,总是在大自然中寻觅,选择独具特色的意象,做到“立象以尽意”。徐志摩是大自然的崇拜者,主张接近自然,回归自然,融合自然；崇尚对个人自由天性的追求。在诗中,他与大自然和谐相融,如“我”与“西天的云彩”的感情交流,感觉“金柳”有“新娘”般的气质和魅力。《再别康桥》采用独特的构思方式,跳出了一般别离诗的俗套:一般别离诗告别的是人,这首诗告别的却是“西天的云彩”,告别对象由人间向天空转移,避免了“执手相看泪眼”的凄凉或寒暄叮咛的喧闹,造成一种悄然无声的寂静环境,排除了伤离别带来的沉重感, “云彩”“金柳”“柔波”“清草”

“星辉”等自然景物给人清新飘逸之感。（粤教版《语文》必修二

第29页）

三，透过意象认识诗歌之美

(一)景物美

“万山红遍/层林尽染/漫江碧透/百舸争流”的“湘江秋景图”；“河畔金柳/波光艳影”的“康桥夕阳图”；“春山暖日和风/栏杆楼阁帘栊/杨柳秋千院中//啼莺舞燕/小桥流水飞红”的“春景图”等等。这些景物都成了诗人作诗吟诵、表情言志的对象。作品中用精美的词语描写景物，描绘出一幅幅优美的图画，让人联想翩翩。诗人的情感和许多本来不相关的景物的调协，使得两者统一，形成了完整的有机体。它们相互烘托，相得益彰。这就是“象”提供了一种美，一种与诗人情感和谐的美。

(二)、韵律美

鲁讯先生曾说过，诗歌起于劳动，源于“杭育、杭育”之声，节奏鲜明，铿锵有力，是劳动人民在劳动过程中创造的。古诗词曲大可以用来歌唱，既可歌唱者，必有节奏音韵，如苏轼的《水调歌头·明月几时有》，李清照的《一剪梅》，至今可以歌唱。现代诗歌如《再别康桥》和《死水》就具有典型的韵律美。《死水》是诗人格律诗的代表作。它具有音韵美，全诗共五节，每节四行，每行九字。各节大体押a b c d型的二四脚韵。正如诗人所说：“每一行都是用三个‘二字尺’和一个‘三字尺’构成的，所以每行的字数也是一样的。结果，我觉得这首诗是我第一次在音节上最满意的试验。”收尾都是双音词，这样读起来富有节奏感和音乐感。深深吸引了读者。“情感是生生不息的，意象也是生生

不息的”（朱光潜语），不同的意象可以表达不同的情感，要在情感上产生共鸣，就得领悟意象之内涵，就得体味它的韵律美。

（三）、意境美

王国维的《人间词话》有言：“词以境界为最上。”我们也常

常用“诗的意境”来形容一篇文章的优美。诗的意境往往能唤起

人们的联想。

孟浩然的《宿建德江》诗“移舟泊烟渚/日暮客愁新//野旷天

低树/江清月近人”。（粤教版《语文》选修一第22页）

此诗用八个常见的意象表达了诗人的羁旅愁思。日暮泊舟于

烟渚，江清见倒影，月与人相近，置身寂寥之境，不觉新愁顿生。

这样的艺术境界真实、自然、生动，能引起读者的丰富联想和感

情体验，引起共鸣。此诗情景相生，风韵天成，富有艺术美。

（四）、人情美

有的诗歌描写人与人之间的交往，运用意象来表现生活的乐趣

和美好，展示了人情美。

《诗经﹒邶风﹒静女》这首诗描写青年男子与心爱姑娘之间的

一次约会。女子的迟迟不出现，急得男子抓耳挠腮，不断徘徊。

此时，青年男子想起了以前相会的情景；女子赠送他的彤管（管

乐器）。彤管”从颜色上看，是鲜艳的，热烈的，令人心旌摇曳的，

能给人视觉上的喜悦感。“静女其娈/贻我彤管//彤管有炜/说怿

女美”（粤教版《语文》必修一第90页）。另外，那时没有电话与

手机，约会自然很不方便，于是静女想起一个主意，给他支彤管，

要约会则吹起他们熟知的乐曲，对方不就知道了吗？这是青年男