中学政治教学新理念
新时代下高中思想政治教育理念创新分析
新时代下高中思想政治教育理念创新分析随着时代的发展和社会的进步，高中思想政治教育需要进行理念创新，以适应新时代的需求和变革。
以下是对新时代下高中思想政治教育理念创新的分析。
高中思想政治教育需要强调综合素养培养。
传统的思想政治教育主要注重知识传授和思想灌输，而忽视了学生的综合素养培养。
在新时代下，随着社会的进步和多元化的需求，高中思想政治教育应该倡导培养学生的创新意识、合作精神、批判思维、适应能力等综合素养。
通过开展实践活动、研讨课堂、团队合作等方式，引导学生主动参与社会实践和公益活动，培养学生的实践能力、团队合作能力和领导能力。
高中思想政治教育需要注重培养学生的创新精神和创业意识。
随着经济的全球化和科技的快速发展，创新已成为社会发展的重要驱动力。
高中思想政治教育应该通过培养学生的创新精神和创业意识，引导学生破除传统观念，敢于探索和尝试新事物，培养学生的创新思维和创新能力。
通过开展创新项目、创业实践和创新竞赛等活动，激发学生的创新潜能，培养学生的创新意识和创新能力。
高中思想政治教育需要关注社会问题和民生关切。
传统的思想政治教育主要注重国家政治制度和政策的宣传，而忽视了学生对社会问题和民生关切的理解和思考。
在新时代下，高中思想政治教育应该鼓励学生积极参与社会实践和公共事务，关注和参与社会问题和民生关切的讨论和解决。
通过开展社会实践活动、社区服务和讨论课等方式，引导学生关注社会问题，理解社会现象背后的深层次原因，培养学生的社会责任感和公民意识。
高中思想政治教育需要强调个性化教学。
随着社会的多元化和学生的差异化需求，高中思想政治教育需要实施个性化教学，根据学生的兴趣和特长进行指导和辅导。
通过灵活的教学方式和方法，满足不同学生的学习需求，更好地发展学生的个性潜能和特长。
高中思想政治教育应该倡导积极评价学生的进步和成就，激发学生的学习热情和自信心。
新时代下高中思想政治教育需要进行理念创新。
通过强调综合素养培养、培养创新精神和创业意识、关注社会问题和民生关切，以及实施个性化教学，可以更好地适应新时代的需求和变革，培养具有创新能力、社会责任感和公民意识的新时代青年。
中学思想政治课如何体现新理念
中学思想政治课如何体现新理念长期以来，现行的中学政治课教学仍然处在以升学为目的的僵化教学轨道上。
上课教师讲空道理，交待知识要点，复习时学生背要点，考试时力争一字不差地答要点。
学生通过政治课学习得到的只是一些教条，不知道它们在现实中有什么用，如何用，甚至觉得他们和现实是相矛盾的，是无用的东西，从而挫伤了学生学习的积极性。
那么，如何上好思想政治课呢?一、思想政治课教学要体现以人为本这一原则。
1教学要尊重学生。
一要尊重学生的主体地位，激发学生的主体意识，充分调动学生主动学习的积极性。
学生是具有一定主体性的人，学生作为思想政治教学活动的主要行动者。
随着他们自我意识的形成和不断增强，迫切需要得到老师的尊重。
在思想政治课教学中要进行互相交流，让学生发表自己的看法和见解，表达出自己的思想和感情。
有一个学生在作业中答出了偏离标准答案的答案。
说他的答案错了，但又有答得正确的方面：‘说他答案正确，但又偏离了题意。
为了尊重学生的主体地位。
我在课堂上表扬了这位不同答案的学生，肯定了他的独立思考和学习中的主动性和主见性。
在尊重学生的主体地位中把学生的积极性调动起来了。
二要尊重学生的个性差异，有针对性地开展教学。
“十个指头，不一般齐”，学生是有差异的，要在了解学生的基础上，根据学生的思想实际和学习状况开展教学工作。
有个学生在完成基础训练时，由于平时学习态度差，不能按时完成，当政治课代表找他交作业时，还没有完成。
完不成作业班主任老师制定了处罚措施。
这位学生就在作业的问答题中写出了“不知道、不会做、不爱做、不愿做”等答案。
像这样的学生我想仅靠批评或处罚，是解决不了问题的，必须尊重学生的个性差异，采取针对性的教育措施才能解决问题。
先心平气和地找这位学生了解情况，谈谈心，交换交换思想。
由于我对学生的尊重，学生敞开心扉，和盘托出自己基础差、学习信心低、学习积极性不高和课程多、作业多、完不成学习任务等问题，因此我在以后的教学中注意增加学生感兴趣的学习内容，降低学习难度，增强学生信心。
新时代下高中思想政治教育理念创新分析
新时代下高中思想政治教育理念创新分析随着时代的不断发展，高中思想政治教育也需要不断地进行理念创新。
新时代下，高中思想政治教育理念创新应紧紧围绕着立德树人的根本任务，进一步完善教育内容和方法，提高思政课的吸引力和有效性，使其更加适应新时代的需求。
首先，要坚定立德树人的根本任务。
立德树人是教育的根本任务，是新时代高中思想政治教育的核心目标。
高中思想政治教育应该围绕着立德树人的根本任务，让学生从道德素养、身心健康、知识技能等方面全面发展。
尤其是，要着重培养学生正确的世界观、人生观、价值观，以及与新时代相适应的时代精神。
其次，要改变传统的课堂教学模式。
在新时代下，高中思政课程需要更加人性化、情感化和交互化。
教师应该采取多种教学方式，如互动式讨论、小组合作探讨、案例分析等，并通过多样性的教学方法，激发学生的学习兴趣和潜力，让学生更好地理解和认识各种学科知识。
此外，教师还应该充分挖掘学生的优势，注重个性化教育，从而更好地激发学生的自我学习能力。
最后，要注重社会实践教育。
我们生活在一个不断发展变化的世界里，而实践是检验理论的唯一标准，每个学生都需要在实践中不断探索、不断创新。
高中思政教育中应该加入适当的社会实践内容，让学生去感受社会现实，去了解社会的发展动态，从而不断积累社会阅历、增强社会责任感和历史使命感。
综上所述，新时代下高中思政教育需要不断进行理念创新，这既是教育的要求，也是学生发展的需要。
只有不断地更新教育理念，才能够更好地实现立德树人的目标，让每个学生都展现出最大的潜力，成为具备时代使命感、国家责任感的国家栋梁。
新课标下高中思想政治课教学的理念,方式和策略
新课标下高中思想政治课教学的理念,方式和策略《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》把高中思想政治课程定位为“以立德树人为根本任务，以培育社会主义核心价值观为根本目的，是帮助学生确立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程”。
从中，我们不难分析出高中思想政治课程的价值取向、教育理念和最关注的方面。
首先，它是一门学科课程，是从社会本位出发，有计划、有目的、有目标地为我国社会主义建设事业培养合格的建设者和接班人；其次，它是综合性学科课程，是从学生本位出发，基于学科课程又跨越学科课程，是与社会生活和学生经验密切相连进行综合性学习的课程；最后，它是活动型学科课程，是从学生学科核心素养培养出发，把学科知识学习、社会主义核心价值观培养和各种形式的活动相结合，把学习目标达成和学生学习过程、体验和发现相统一的课程。
高中思想政治课程既是学科课程，又是综合性、活动型课程的定位，有利于发挥学科课程和活动课程各自的长处，最大限度地实现它的课程价值，但这也为教师实施这门课程增加了难度。
广大思想政治课教师需要确立新的教学理念，探索新的教学方式，采用新的教学策略，这样才能高标准地教好这门课程。
一、高中思想政治课教学应遵循三种新理念（一）以德为先教学的理念思想政治课程是落实立德树人根本任务的关键课程，它最为关注的方面就是为谁培养人，培养什么人，怎么培养人的问题。
因此，教师在课程实施中必须把培养学生正确的理想、信念放在首位，教师要努力改变“学科课程教学就是知识传授、能力培养”的观念，改变“为考而教”的观念，要“眼中有人”，要把人的发展放在第一位，把德的培养放在第一位。
要围绕政治认同、科学精神、法治意识和社会参与等方面，对学生进行马克思主义基本理论教育，使学生理解马克思主义中国化就是马克思主义基本原理同中国具体实际相结合的过程。
要引导学生真学、真懂、真信、真用马克思主义，在人生成长的道路上把握正确的思想政治方向。
中学政治教学新理念
中学政治教学新理念在新的一轮基础教育课程改革中，我们沿用了多年的教学大纲将逐渐退出历史舞台，而国家课程标准被推到前台。
课程标准作为国家对学生接受一定阶段教育后的结果所作的具体描述，是国家教育质量在特定教育阶段应达到的具体指标。
那么如何在教学中体现新课程理念，成为当前一线中学政治教师思考的重点。
对于这个问题，应该分成以下两个问题思考：一、传统的中学政治教学过程1．1教师中心主义。
在传统的政治教学中，普遍存在教师中心主义问题。
教师把课堂当讲堂，甚至是个人上演独角戏的舞台，教师按剧本“教案”上演“课本剧”，教师是演员兼导演，学生是观众和道具。
教学过程以教师为中心，学生被牵着走。
师生活动是以短平快的问答为主，一切按事先预定的路线推出，教学环节衔接得天衣无缝。
课毕，学生满载着麻木与标准答案走出教室。
而政治课堂上空洞的理论，干巴巴的说教令学生厌倦。
1．2教学只重结果而轻过程。
传统的中学政治教学只面向结果，而轻视甚至忽视学习过程。
所谓的面向结果就是指教师要引导学生找寻已有的说明、已有的结论及认证、已有的答案等活动来做为教学过程的第一任务，教学效果的衡量标准也是以学生接受了多少的知识为依据。
只重视结论、不重视过程的教学忽略了学生思维，单纯以为教学无须学生动手和动脑，只需要听讲和记忆，把知识掌握了就可以了。
于是便出现了掌握了知识却不知道知识是如何得来的，不去研究、思考、评判和推理知识的现象。
这种枯燥乏味的背诵、题海训练，脱离了知识的记忆、理解和运用的有机联冬．无法激发学生的学习兴趣，更谈不上学习的积极性了，使得学生越来越背离课堂。
1．3重教书而轻育人。
传统政治教学过程仅重视学生知识与技能的培养，却忽视了学生人格的提升。
传统教学以政治学科为本位，是一种“目中无人”的教学，这种教学重教书而轻育人，把教书与育人割裂开来，它把教书看为本职，不注重学生的道德修养和人格的形成，致使教学过程不能成为学生提升道德修养和形成良好人格的过程。
以生为本 构建初中思想政治教学新模式
以生为本构建初中思想政治教学新模式近年来，随着社会的不断发展和进步，教育领域也面临着新的挑战和机遇。
作为学校教育中的一项重要内容，思想政治教育一直备受关注。
而在初中阶段，思想政治教育更是扮演着尤为重要的角色，对学生的思想观念和人格素养的培养具有至关重要的作用。
构建以生为本的初中思想政治教学新模式已经成为当前教育改革的重要课题。
一、“以生为本”的初中思想政治教学理念“以生为本”是指将学生的生命和发展放在教育的中心，以学生为主体，注重教学过程与学生的生活经验、认知发展和心理特点相结合。
在初中思想政治教学中，这一理念则体现在对学生思想、情感、品德、文化素养及审美情趣等方面的全面发展上。
尊重学生的个性和需求，关注学生的全面发展，引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观，是“以生为本”初中思想政治教学的核心目标。
在教学中贯彻“以生为本”的理念，首先需要关注学生的主体地位。
教师应该尊重学生的思想和情感，关注学生的需求和成长，充分发挥学生的积极性和创造力。
教学内容要贴近学生的生活实际。
引导学生关注身边的社会、政治、文化等问题，使他们能够将所学知识与日常生活相结合，形成自己的独立思考和判断能力。
引导学生积极参与社会实践和公益活动，通过实践提高学生的责任感和社会参与意识。
教师应当注重对学生情感和品德的教育，在课堂教学中引导学生培养正确的情感态度和积极的人生观，提高学生的道德水平和品德修养。
二、构建初中思想政治教学新模式的途径构建初中思想政治教学新模式，首要任务是要建立起以生为本的教学理念。
教师应当从心理学、教育学等学科的角度，深入研究学生的认知和情感发展规律，做好个性化的教学设计，关注学生的心理健康和情感需求。
在教学中要充分尊重学生的主体地位，尊重学生的个性差异，关注学生的成长规律，引导他们形成积极向上的人生观和世界观。
2、优化教学内容和方法构建初中思想政治教学新模式，要优化教学内容和方法。
教师应当结合教学内容的要求，以学生的实际需求为出发点，选取丰富多彩的教学材料，注重注重教学内容的有效性和趣味性，调动学生的学习兴趣，激发他们对思想政治学科的热情。
新时代下高中思想政治教育理念创新分析
新时代下高中思想政治教育理念创新分析随着时代的发展和社会的进步，高中思想政治教育也需要进行理念的创新。
新时代下，高中思想政治教育要紧密结合时代特点，注重培养学生的创新精神和实践能力，以培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
新时代下高中思想政治教育需要注重培养学生的创新精神。
创新是推动社会进步的重要驱动力，也是新时代对人才的基本要求。
高中思想政治教育应该通过灌输科学素养、鼓励学生自主思考和独立创新的能力，培养学生的创新精神。
通过开展科技创新活动和选拔优秀创新项目，激发学生的求知欲和创新能力。
教师应扮演导师的角色，引导学生进行自主学习和独立思考，培养他们的创新意识和创新能力。
新时代下高中思想政治教育需要注重培养学生的实践能力。
实践是学生将理论知识运用到实际生活中的重要途径，也是培养学生能力的有效手段。
高中思想政治教育应该通过开展社会实践、实验实践、实习实践等活动，让学生在实践中学习、实践中思考、实践中成长。
通过参与实践活动，学生可以更加深入地了解社会和生活，增强实际动手能力，培养自主学习和解决问题的能力。
新时代下高中思想政治教育需要注重培养学生的社会责任感和家国情怀。
新时代提倡的社会主义核心价值观要求每个人都要有强烈的社会责任感和家国情怀。
高中思想政治教育应该通过开展社会实践、品德修养等活动，引导学生关注社会热点问题，培养学生的社会责任感和家国情怀。
教师可以通过讲授国内外优秀人物的事迹以及相关的社会事件和问题，引导学生思考社会问题，激发他们的社会责任感和家国情怀。
新时代下高中思想政治教育需要注重培养学生的团队合作精神。
当前社会强调团队协作和合作，高中思想政治教育应该通过开展团队活动，培养学生的团队合作精神。
教师可以组织学生进行团队项目，培养学生协作、沟通和解决问题的能力。
通过团队活动，学生可以锻炼自己的团队意识和团队合作能力，培养相互尊重、相互信任的价值观。
浅谈高中政治教学新理念（五篇）
浅谈高中政治教学新理念（五篇）第一篇：浅谈高中政治教学新理念浅谈高中政治教学新理念摘要：与时俱近不仅是体现在国家科技经济的发展当中，在教学中也是如此。
随着新课改，采用更适合学生的教学方法与理念进行教学，培养学生全面发展，是现代教育中所追求的新教育理念，本文就根据高中政治的教学新理念展开讨论。
关键词：高中政治；教学；新理念在以往的教学中，政治这一学科可能是不会引起学生高度重视的一个学科，但是注重学生全面发展，尊重学生的个性发展，培养学生的综合素质是现在教学中所提倡的新理念，因而在政治这一科目的教学过程中，无论是作为老师还是学生，都应该改变以往对政治教学的态度进行教学与学习，从老师自身开始改变对政治教学的重视程度，以此来影响学生对政治这一学科的学习。
一、强化学生主体地位1.变专治为民主。
和谐发展是教育的理想境界，也是新课改改革极力倡导和追求的价值取向，和谐发展的核心是人格的和谐发展。
在教学过程中，老师应该尽量创设一个民主的课堂氛围，营造和谐的人际关系，让学生能够在老师的教学课堂当中，积极主动地参与到教学中。
在新课改以前，政治教学的传统模式可能更多的是“灌输式”教学，老师在课堂中讲解教学内容的重点，让学生圈点勾画出来，然后让学生在课余时间背诵，但是学生通过这样的教学方法对政治学科的学习并不会有很大的收获，相反会认为政治学科的内容枯燥，以致产生枯燥心理，从而失去对政治的学习兴趣。
所以随着新课改，老师应该改变教学的方式，真正的把学生放在教学的主体地位上，在教学过程中，教师用平等的眼光看待学生，让学生能够在课堂中充分的表现自己，面对自己有疑惑的地方可以大胆的提出来。
通过教学过程，让学生自己慢慢领会更为准确的见解，在民主和谐的氛围中，培养学生探索求知力，个性的健康发展。
2.大胆尝试探究性教学。
根据政治这一学科的教学特点，可以充分给予学生探究的空间，而政治教学本身的内容大都是关于时事政治的，在课堂当中，老师可以根据实际生活或者与学生息息相关的一些时事政治问题对学生进行提问，然后让学生自己或者与同学之间进行讨论探究各自的看法，思想观点，最后在课堂上由老师和学生通过互动的模式让学生来表述出学生自己探究思考后的答案，然后老??再把正确答案与学生分享。
新时代下高中思想政治教育理念创新分析
新时代下高中思想政治教育理念创新分析随着时代的进步和社会的发展，高中思想政治教育的理念也在不断地进行创新和变革。
新时代下的高中思想政治教育，需要紧跟时代潮流，与时俱进，不断探索创新教育理念，以培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
一、着力培养学生的社会责任感和公民意识在新时代下，高中思想政治教育需要更加注重培养学生的社会责任感和公民意识。
学生要不仅要具备丰富的专业知识和技能，更要有社会担当和责任感，积极参与社会实践，关心国家大事，关心社会热点，树立正确的社会道德观和价值观。
教育者需要通过多种形式的教育活动，引导学生认识国家的兴衰成败，了解社会的历史沿革，增强社会责任感和使命感，让学生懂得公民意识的重要性，知道自己承担的责任和义务，主动参与到社会生活中去。
二、注重培养学生的创新精神和实践能力在新时代下，高中思想政治教育需要注重培养学生的创新精神和实践能力。
学生要具备不断创新的意识，敢于挑战自我，勇于拓展思维，培养创新精神。
学生还要有扎实的实践能力，能够将理论知识转化为实践能力，并且善于运用所学知识解决实际问题。
在教育实践中，教育者需要通过各种方式的实践活动，让学生有机会接触到真实的社会问题，让他们动手实践，增强实践能力和动手能力，培养学生的创新精神和实践能力。
三、加强思想政治教育的互联网时代教育在新时代下，互联网已经成为人们获取信息的重要渠道，高中思想政治教育也需要充分利用互联网资源，加强思想政治教育的互联网时代教育。
利用互联网技术，可以让学生在不受时空限制的情况下，获取更广泛的信息资源，开阔视野、增长见识。
利用互联网技术，还可以实现教育资源的共享和互动性教学，让学生更加主动地参与到教学活动中来。
还可以通过互联网平台开展多种形式的教育活动，使得思想政治教育更加生动有趣，让学生在轻松愉快的学习氛围中获得更好的教育效果。
教育者需要利用互联网资源，调整教学策略和方法，推动思想政治教育的互联网时代教育。
初中政治教学新课程理念浅探
初中政治教学新课程理念浅探从开始新课程培训到现在,我们逐步走进了新课程。
新课程标准提出了“以学生发展为本”的核心理念,这与传统的课堂教学重视知识传授相比,是一大跨跃。
以这一新理念为灵魂的思想政治新教材要求我们必须改变传统的思想政治教学,构建适应新课程理念的教学模式,树立与新课程理念相适应的发展性教学观念。
笔者作为在政治教学第一线的政治教师就新课改下的初中政治教学谈几点看法。
一、政治教师角色的转变首先,教师应成为学生学习活动的引导者作为引导者,教师要记住自己的职责是教育所有的学生。
因而要坚信每个学生都有学习的潜能。
引导是含而不露,指而不明,开而不达,引而不发。
引导的内容不仅包括方法和思维,同时也包括怎样做人。
引导可以表现为一种启迪:学生迷路时教师不是轻易地告诉方向,而是引导他辨明方向。
引导可以表现为一种激励:当学生登山畏惧时,教师不是拖着走,而是燃起他内在的精神力量,鼓励他不断地向上攀登。
其次,教师应成为学生学习的组织者。
教师作为学生学习的组织者,应该尊重学生,诱导学生内在的主动性,放手让学生表现自己的独立性。
在教学中,个别学习、同座位交流、小组间合作、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式。
这些组织形式为学生创设了合作交流的空间,同时教师还必须给学生的自主学习提供充足的时间。
再次,教师应成为学生学习活动的参与者。
新课程中,师生关系已从传统的“师道尊严”转变成新型的伙伴关系、朋友关系。
课堂教学中,教师参与学生学习活动的行为方式主要是观察、倾听、交流,教师观察学生的学习状态,可以调控教学。
教师倾听学生的心声,是尊重学生的表现。
教师与学生之间的交流.既有认知的交流,更有情感的交流。
教师要以亲切的言谈,优雅的举止,甚至每一次和学生目光的对视来实现交流。
二、新课改中教学模式与教学手段的变革1.重视探究性教学与学生的实践。
政治知识本身就具有丰富生动的实际内容,而表现它的语言、文字则是抽象简单的。
学生所学教材,只是由语言、文字所汇集成的书本知识,这就要求学生不论学习什么知识,都要透过语言、文字、符号、图表把它们所代表的实际内容想清楚。
浅析高中政治新课改五大新理念-最新教育资料
浅析高中政治新课改五大新理念-最新教育资料浅析高中政治新课改五大新理念新课程改革主要追求“以人为本”的现代化课程改革,更加注重培养学生的独立性和自主性,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
新的课程改革为学生带来了新的生机,同时新课程的核心理念要求教师要持正确的学生观,关注每一位学生;关注学生的情绪生活和情感体验;关注学生的道德生活和人格养成。
言简之,就是“一切为了每一位学生的发展”。
一、转变教育观念,树立“人人都精彩的学生观”转变观念是开拓创新,推进思想政治课教学改革的前提。
以前课改的观念:“一切为了考试。
”因此基础教育实际上成为单一的为升学做准备的教育,即选拔功能的教育,是选拔精英的教育。
新课程、新教材强调面向全体学生,而不仅仅是为了少数“尖子生”,因此师者务必关爱学生,尊重学生的人格、尊严和权利;尊重学生的个性差异,相信每一位学生都有成功的潜能;赏识学生的优点、进步和个性;宽容学生的过失、错误和缺点,耐心等待转变;尽量减少对学生的行为和思维的无谓限制。
实践证明,教师的期望价值,既能大大增强学生的求知欲,使其对学习、对人生充满希望和愉悦感,又能使其更加尊敬和信任老师,使学生的科学性与人文性都得到发展。
二、领悟新理念,树立“人人平等的师生观”随着新课程改革的深入,教师应由原来知识的传授者,变成调适者、研究者,教师和学生最终应该建立起平等、民主、自由、同情、公正、宽容、鼓励和帮助的交往关系和“伙伴”关系。
首先,在教学过程中教师不要把自己放在居高临下的位置上,对待学生学习中存在的问题,不能包办代替,不要把帮助学生解决问题理解为给学生提供答案。
课堂不应是教师表演的舞台,而应是师生之间交往、互动的舞台。
其次,教师应通过友好的问候、在课堂上直呼学生的名字等学生愿意接受、乐于接受的方式让每一个学生尤其是那些安静的或表现不好和其他可能被忽视的学生能经常感受到关爱。
再次,创设交往的情景,让师生成为知心朋友,关心并了解学生的校外生活,加强师生间的情感交流,让学生从教师那儿感受到爱的力量,实现师生关系的“无障碍”。
初中政治教学新理念浅议
初中政治教学新理念浅议
学习政治，思想觉悟能够提高，民族情感可以增强；学习政治，融进社会，热爱国家，明确志向，提升素质；培养理性思维，提升一己之素质，带动同行者，净化世风，提携后来人；教学政治，对学生加以德育渗透，使之健康成长。
下面略述教学心得，如益于教学点滴，是我之深幸。
一、使用思维导图学习政治，加强学习效果
思维导图在辅助教学方面效果惊人，令教育界称誉已久。
它亦称心智图，是目前世界上最有效的图形思维工具之一。
思维导图表达发散性思维，简而有效，专家称此思维工具图文并重，具有革命性、突破性，这种思维工具具有图文并茂的特点，能够加强记忆，增进分析，强化比较，能够将所有的知识点紧密地联系在一起，理清思路有条不紊。
思维导图将思考过程可视化，它构建的知识网络品质优良、脉络清晰；在思维导图的帮助下，陈述性知识转变为程序性知识；无论知识储备有多么庞大，在思维导图的帮助下，知识再现的过程中都能够从微观层面上准确定位。
因此，学生的成就感随着学习方法的改善逐步增强，彼此增益。
思维导图作为一种学习工具，它的思考模式由点及面，回旋简易, 收放自如，能为学生的学习提供一个快速而正确的学习方法，它的联想富于创意，解决问题明了，管理知识储存井然，效果惊人；思维导图在挖掘人的潜能方面效果喜人，能够将人的思考技巧大幅度提高，让人的记忆力突飞猛进，让人的组织能力和创造能力都明显。
初中思想品德新课程理念和内容设计思路
初中思想品德新课程理念和内容设计思路冷集二中汪艳琳新课程与旧课程的本质区别是理念的不同。
课程开发的核心理念是：为了每一位学生的发展。
“为了每一位学生的发展”包含着三层含义：一是课程要着眼于学生的发展，这是课程价值取向定位问题。
二是面向每一位学生。
这是素质教育与“应试教育”的根本区别之一，三是注重学生全面、和谐的发展。
要实现全面、和谐发展的教育，首先要改变课程功能的单一化，同时还要准确理解和把握新课程所蕴含的理念。
为了准确理解和牢牢把握“为了每一位学生的发展”这个核心理念，我们先要准确地理解和践行初中思想品德新课程理念和内容设计思路：1、课程要面向学生、面向生活、面向社会。
这是21世纪全国课程改革的核心问题。
课程由科学世界回归生活世界是课程理念的一大飞跃。
2、课程要成为学生生命历程的重要组成部分。
课程要注重与学生生活息息相关的生活经验，要成为学生生命历程的重要组成部分。
扩大学生的知识接触面，让学生在与社会环境的互动中获得完善与发展。
3、课堂要与社会生活实践紧密结合。
一方面，能够拓展课程时空，打开学生视野，穿越时空隧道，把过去、现在、未来的知识浓缩在一起；另一方面，把生活世界提供给学生理解和体验，提升学生对生活的深刻理解和深入感悟。
1、学习的过程是自我建构，自我生成的过程。
学习不是简单的信息积累，而是新旧知识经验的相互作用，以及由此引发的知识的建构。
2、学生的个人知识、直接经验、生活世界也是重要的课程资源。
教师要善于开发和利用这个课程资源，这既是建构主义的重要思想，也是新课程改革的一个理念。
3、教学要尊重学生的独特感受和理解。
因为学生有不同的知识背景和思考角度，所以教师要尊重学生的独特思考，鼓励学生持有不同的发现，要开放学生的思维，提倡发现多样化。
4、把新知识组织起来。
教师要协助学生把所学的知识、所发现的知识归纳到一起，持续优化认知结构。
三：提倡自主、合作、探究的学习方式。
1、自主学习是在自我监控下的学习，这是一种高品质的学习，自主学习主要表现形式有：学习目标自我确定；学习方法自我选择；学习过程自我调控；学习结果自我反馈。
新时代下高中思想政治教育理念创新分析
新时代下高中思想政治教育理念创新分析
随着时代的发展和社会的不断变革，高中思想政治教育的理念也在不断地更新和创新。
在新时代下，高中思想政治教育应该以培养学生的思想品德素质、社会责任意识和创新能
力为主要目标，创新教学模式，注重互联网时代的影响，建立与时俱进的教育体系，培养
新时代有用之才。
首先，高中思想政治教育应着重注重学生的思想品德素质的培养。
高中时期是学生人
格和思想成长的关键时期，学生的世界观、价值观等观念深受社会和家庭的影响。
因此，
高中思想政治教育需要通过课堂教学、社会实践等多种方式，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养良好的思想品德素质。
此外，高中思想政治教育需要与学校及社会
其他方面进行有效配合，使学生的道德情操不仅能够在课堂上得到薪火传承，更要在学生
人生规划与实践中得到有效地实践和巩固。
其次，高中思想政治教育应注重学生的社会责任意识的培养。
在现代社会，个人和社
会的利益高度融合，每个人都有着不可推卸的社会责任。
因此，高中思想政治教育需要在
课程中加强对学生的社会责任意识的教育，激发学生对社会的责任感。
高中学生要被教育，他们的成长必须与社会、国家的发展紧密结合，只有对社会、对国家有强烈的责任感，才
能发挥出自己的潜力。
最后，高中思想政治教育应该注重学生的创新能力的培养。
在新时代中，创新是推动
社会进步的必要条件。
高中思想政治教育应该通过教学和社会实践等方式，引导学生积极
探索、创新，鼓励他们提出自己的独特思路和见解，培养民主和尊重知识的学风，为中国
未来的发展奠定坚实的基础。
中学思想政治 三新 教学
中学思想政治三新教学1 求真实的思想政治教学当今社会，发展迅速，新技术涌现，新事物百花齐放。
教育是社会发展的基石，也是社会革新的重要保障。
中学思想政治教学要与时俱进，调动学生参与实践、实践和探索知识的热情。
引导学生实事求是地面对新形势，学会把心态与实践结合起来，以思想政治理论素养支撑学生的身心发展与成长。
思想政治教学正处于一个新的阶段，不仅要与时俱进，而且要有新的思维方式和新的教学模式。
要实施“三新”教学改革，即新的教材、新的方法、新的教学理念，倡导"主题教学"、"活动教学"、"体验教学"等活动式教学模式，实现以学生为主体、面向实践和体验的教学模式。
2 风格教学开展特色教学，有利于提高教师的教学水平和教学质量。
由于学生的智力发展水平不同，思维习惯多样，故要想使思想政治的知识及相关理论深入人心，应有灵活的教学方法。
多媒体互动教学，板书型教学友好是现代教学中必备的一把利器，但要让它发挥最大效用，还要有趣味性，有令人愉悦的教学风格。
另外，把课堂活动安排成互动式游戏，强化学习和记忆，也是很好的辅助学习、发展智力的方式。
3 统筹教学思想政治教学形式多种多样，缺少统一的指导原则。
对这类课程的教学，需要采用综合的方式，形成动态的教学体系，把各项教学活动，特别是实践活动有机地融合在一起，使教学具有充分的风格建构性。
要完成综合的教学，必须有良好的教材，它是一切教学活动的基本准则，不仅要突出其中的思想政治内容，而且将实践、思想理论、文化底蕴等结合起来，使教学实现有机统一，使学生获得全面素质教育。
4 创新教学实现思想政治教学的有效性，必须树立正确的观念，尤其是倡导教师和学生创新精神，不断推进不断发展的理念，引导学生从现实出发，理解和体验，增强学生的思想政治文化意识，开展各种富有创造性的形式，使学生更加具有竞争力。
我们需要大胆探索、勇于尝试更多教学模式，形成教学创新的氛围，尤其要注重教学质量，真正做到“一点彩，一点品”，尽最大可能使今后中学生们尊敬、学习学习政治理论，为社会进步和国家强盛作出贡献。
初中思想品德课教学的新理念
初中思想品德课教学的新理念摘要：观念是行动的先导，实施新课程，必须更新观念，坚持以人为本，促进学生全面发展。
教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，创设学生主动参与的教学环境，倡导合作交流、勤于动手、乐于探究的教学方法。
积极构建思想品德学科的综合评价体系，促进学生的全面发展和综合素质的提高。
关键词：新课程理念引领教学《思想品德课程标准》的实施，是初中政治教育课程改革和发展中的一件大事。
新课标、新教材，既为这门课程的教学改革提供了一个崭新的平台，一个很好的支撑点，又对教学本身提出了全新的要求，更高的要求。
一、坚持“一个观点”----育人为本，为了全体学生的发展素质教育呼唤人的主体精神，要求教育者以育人为本，促进每一个学生的全面发展。
因此，这就要求中学政治教师必须树立“育人为本”“德育为核心”“面向全体”“因材施教”的新理念，要把整个教育教学过程不仅看成是学生掌握知识的过程，而且是使学生身心发展、潜能开发、主体性增强的过程；要把自己视为促进学生自主学习的促进者，即要帮助学生决定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性；为学生提供便利，为学生的学习服务，建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂氛围；作为学生学习的参与者，与学生分享自己的感情和想法，和学生一起寻找真理，使师生得到共同的成长与发展，惟有如此，才能更好地实现思想品德学科价值。
二、营造“一种氛围”----师生互动，学生学习愉快、轻松、和谐、有序“教学过程师生互动”---教师要主动营造宽松、民主、自由的学习情境，激发学生的参与热情，使学生能自主地学习、体验、观察、研讨，全身心地投入到学习活动之中；教师则设身处地感受学生的所作所为，所思所想，随时掌握学习中的各种情况，预期好下一步的指导方案。
“组织学生开展实践活动”----教师要自觉创造“使学生在实践活动中学习、提高”的教育环境，要通俗易懂地指导学生掌握理论联系实际的原则和方法，有意识地引导学生在实践活动中感知、感悟和体验，不断地勤于反思，勇于探索，敢于批判，逐渐培养和提高其分析问题和解决问题的能力。
基于新课程标准理念下的初中政治教学
基于新课程标准理念下的初中政治教学
基于新课程标准理念下的初中政治教学是现代初中政治教育的一
个大方向，基本内容是让学生根据新的学习理念和实践思维，将政治
学习内容转化为有用的能力、素养和态度，在政治学习的过程中夯实
历史、政治、军事知识的基础，不仅注重学生的知识收获，更重视学
生从中获得价值观以及尊重他人与担当社会责任的态度。
首先，新课程标准理念下的初中政治教学要注重激发学生活跃思维。
要积极提倡“仰望星空、脚踏实地”的思维模式，即将理论学习
与实践实践相结合，培养学生勇于探索、积极进取的精神态度，形成
适应社会发展的实践能力与素养。
其次，新课程标准理念下的初中政治教学要注重基础知识的强化。
要普及军事法律政治基础知识，让学生熟悉各种国家机构、权力分工，引导学生正确认识政治，帮助他们实事求是地分析现实政治，突出重
点把握政治关系，加强学生对政治社会变迁的理解与把握。
最后，新课程标准理念下的初中政治教学要注重责任意识的价值
观培养。
要以责任和服务精神为学习目标，弘扬爱国主义、团结协作
和自强不息的精神，在培养中植入和传承历史精神，教育学生正确认
识他人，正确处理自己与他人之间的关系，树立正确的心态和责任感，勇担社会责任。
基于新课程标准理念下的初中政治教育，将向学生们敞开更广阔
的窗口，让他们能够更好地认识解政治，更能够担负起社会责任，实
现自身的价值最大化与社会安定发展。
初中道德与法治新课程理念
初中道德与法治新课程理念自改革开放以来，改革的力度在不断加大，在“推动社会主义核心价值观”的大背景下，“道德与法治”素质教育正逐步走入课堂，彰显出社会进步的积极信号。
有关部门紧跟时代脉搏，提出了“初中道德与法治新课程理念”，旨在培养能够真正地认同社会主义核心价值观，遵守社会公德，尊重法律，营造和谐社会文化、积极参与社会建设的素质型公民。
“初中道德与法治新课程理念”涵盖的内容主要包括以下几点：一是把社会主义核心价值观作为课程的根本理念。
以社会主义核心价值观为教学指导，在培养学生勇于负责、热爱劳动、友善互助、有诚信、友爱互助、奉献精神，价值取向和道德意识建设。
二是让学生透过学习内容理解法律的重要性。
法律是社会文明、和谐以及社会公平正义等方面的有效保障，是拒绝暴力，促进治安稳定的重要支撑，也是尊重和保护公民权益的有力武器。
要让学生认识到法律的重要性，通过学习让他们懂得在日常生活中，个人应该尊重和遵守法律，保护他人的合法权益，在受侵害时也要积极寻求法律的保护。
三是开展社会公德教育。
社会公德是指公民在社会生活中遵守的准则，也就是公民都应当尊重公共利益，是社会生活的基础，要让学生明白公民应当具备高尚的道德情操，在社会活动中要爱护公共财物，不良嗜好要抑制，尊重他人，荣誉正义，必要时可以以自己的行为赢得口碑，获得平等尊重和公平待遇。
四是加强文化基础素养。
文化基础是学习初中道德与法治知识所必须具备的素养，是以智慧、道德和精神来培养学生的全面素质。
要求学生掌握一定的历史知识和专业性知识，加强节俭、勤奋、守时、厚爱等思想道德素养，以及提高社会综合素质，使学生能够分辨正误、把握方向，在未来的社会生活和服务于国家工作中发挥出应有的作用。
五是推动学生自我管理能力的培养。
学生的自我管理能力的培养是学习初中道德与法治的重要内容，要求学生承担一定的责任，通过个性和发展的决定，学会实施有效的管理，并且有效把握自己的行为，形成自我管理的良好习惯，实现自身精神、体育、技术和社会发展的有效综合管理，以合理的自律提升自身素质。
创新中学政治学科教学理念与方式
创新中学政治学科教学理念与方式随着时代的发展和社会的进步，教育领域也面临着各种挑战和改革。
作为一门重要的学科，政治学在中学教学中扮演着重要的角色。
如何创新中学政治学科的教学理念与方式，培养学生良好的政治素养，是当前教育改革的重要课题之一。
一、培养学生的政治素养政治素养是指个体通过政治学科学习和实践活动，形成的一种对政治现象、政治问题和政治行为的了解和认知，以及对自身政治角色的认同和参与能力。
创新中学政治学科教学首先需要重视培养学生的政治素养。
1.多元教材的运用政治学科教学需要丰富的教材和资源支持。
除了传统的教科书，教师还可以引入更多的新闻文章、政治专题杂志、政府公告等多元教材，使学生能够多方位了解政治的现状和发展。
同时，教师还可以邀请相关领域的专家学者来进行讲座和交流，增加学生对政治学科的兴趣和热情。
2.实践的参与政治学科的教学应该注重实践参与的机会。
可以组织学生参观实地政治机构，如政府、法院等，亲身感受政治的运行和决策过程。
同时，可以组织模拟选举、辩论赛等活动，培养学生的口头表达能力和政治参与意识。
通过实践活动，学生能够更好地理解政治的本质和重要性，提升政治素养。
二、创新中学政治学科的教学方式政治学科的教学方式具有一定的特殊性，需要注重理论与实践的结合，以及学生的主体性发展。
创新中学政治学科教学方式需要具备以下几个方面的特点。
1.启发式教学政治学科不同于其他学科的理论性和抽象性较强，需要通过启发式教学的方式激发学生的思考和独立思考能力。
教师可以引导学生进行讨论和思考，提出问题并辅导学生进行解答，培养学生的逻辑思维和批判思维能力。
同时，教师还可以设计一些实践案例，让学生进行分析和解决问题，培养学生的政治决策和问题解决能力。
2.互动式教学政治学科的教学需要通过互动式教学的方式增加学生的参与度。
教师可以设计一些小组合作学习的活动，让学生在小组内展开讨论和交流，互相学习和帮助。
同时，教师还可以开展一些政治游戏，如角色扮演活动等，引导学生参与其中，提高学习的趣味性和互动性。
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中学政治教学新理念
在新的一轮基础教育课程改革中，我们沿用了多年的教学大纲将逐渐退出历史舞台，而国家课程标准被推到前台。
课程标准作为国家对学生接受一定阶段教育后的结果所作的具体描述，是国家教育质量在特定教育阶段应达到的具体指标。
那么如何在教学中体现新课程理念，成为当前一线中学政治教师思考的重点。
对于这个问题，应该分成以下两个问题思考：
一、传统的中学政治教学过程
1．1教师中心主义。
在传统的政治教学中，普遍存在教师中心主义问题。
教师把课堂当讲堂，甚至是个人上演独角戏的舞台，教师按剧本“教案”上演“课本剧”，教师是演员兼导演，学生是观众和道具。
教学过程以教师为中心，学生被牵着走。
师生活动是以短平快的问答为主，一切按事先预定的路线推出，教学环节衔接得天衣无缝。
课毕，学生满载着麻木与标准答案走出教室。
而政治课堂上空洞的理论，干巴巴的说教令学生厌倦。
1．2教学只重结果而轻过程。
传统的中学政治教学只面向结果，而轻视甚至忽视学习过程。
所谓的面向结果就是指教师要引导学生找寻已有的说明、已有的结论及认证、已有的答案等活动来做为教学过程的第一任务，教学效果的衡量标准也是以学生接受了多少的知识为依据。
只重视结论、不重视过程的教学忽略了学生思维，单纯以为教学无须学生动手和动脑，只需要听讲和记忆，把知识掌握了就可以了。
于是便出现了掌握了知识却不知道知识是如何得来的，不去研究、思考、评判和推理知识的现象。
这种枯燥乏味的背诵、题海训练，脱离了知识的记忆、理解和运用的有机联冬．无法激发学生的学习兴趣，更谈不上学习的积极性了，使得学生越来越背离课堂。
1．3重教书而轻育人。
传统政治教学过程仅重视学生知识与技能的培养，却忽视了学生人格的提升。
传统教学以政治学科为本位，是一种“目中无人”的教学，这种教学重教书而轻育人，把教书与育人割裂开来，它把教书看为本职，不注重学生的道德修养和人格的形成，致使教学过程不能成为学生提升道德修养和形成良好人格的过程。
单纯强化和注重学科知识，缺少对人的生命的存在和发展的整体关怀，无法体现人存在于社会的意义和价值。
同时，以政治学科为本位的教学活动困于固定、狭窄的认识主义的框框之中，片面的要求学生对知识的识记、理解与掌握，却不重视学生在教学活动中的情绪、挫折、意志、信念等内容的追求。
二、新课程的中学政治教学过程
2．1中学政治教学过程的本质。
新课程的提出彻底改变了过去那种强调教学就是单纯传授知识的老观念，把教学过程的实质变为如何体现人的生命价值，把课堂教学的活动拓展为讨论、合作，体现了个人与集体及社会的不可分割性。
超越了传统的教学过程就是传授知识的认识。
首先，新的教学过程认为，教学过程教学是掌握政治学科文化知识和技能的过程，也是理解生命存在的价值和意义的过程。
不是单纯的认识，更是实现生命意义的过程，是展现人生命价值的过程，是体验对生命内涵的过程。
其次，教学过程的表现形式是师生沟通互动，合作完成教学任务。
就是学生和教师互相交流、互相沟通、互相合作、集思广益共同完成教学目标。
教师学生及时有效的沟通交流、互助合作的目的就是让教师的人格魅力和学生的人格精神在教学过程中非常好的相遇，以达成教师的“教”与学生的“学”的有机统一。
最后，这种互助合作式的教学过程，在课堂教学中表现为平等的师生对话。
平等的对话，不单是教学的活动方式，也是师生关系是否和谐融洽的表现形式。
对学生来说，互助合作就意味着心灵的敞开，个性的张扬；对教师来说，互助合作就意味着上课不仅仅是单纯的传授知识，更是一种精神的对生命的理解和对待，不单单是关注事物现象，更是要关注现象的实质，关注社会，关注人类，关注人类与社会与世界能否和谐共同发展。
2．2新课程教学过程的操作
2．2．1发挥教学在课程建设中的能动作用，变“教课本”为“用课本教”。
首先要对课本内容进行必要的增删。
任何一种课本，特别是国家同意审定的课本，其一般性、普遍性是否有利于我们的学生发展，往往需要我们根据具体的学情、教情，进行本土化、校本化的改造，该舍的舍去，该加的加上，不能照本宣科。
其次要据本地的资源和环境，对教学内容加以改造。
尽管目前的政治教材在编写中尽可能地选用了我国大部分地区都可能有的材料，但对于有些地区来说，仍然存在不适应的问题，或者有更好的替代材料。
2．2．2建立教学相长、交往互动的师生关系，变“传话”为“对话”。
教学过程实现的主要形式是师生交往互动，这种交往互动的教学过程，在课堂教学过程中的表现就是平等对话。
要实现真正的对话，教师要做到：首先，要确立师生双方的主体地位。
新的课程观认为，教学过程中的师生关系不是知识传递的关系，而是有着共同话题的对外关系，在对话中师生进行着知识为智慧的交流、精神为意义的沟通，师生双方都是完整的人，以整体的人格相互影响。
在新型的师生关系中，师生不是单纯的教与学的关系，支配与被支配的关系，而是在教与学的过程中共同提高的过程，实现人格交融的过程。
其次，师生相互尊重和理解是对话的基础。
教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，在这种关系中，师生互相尊重、互相信赖、互相激励，尤其是教学充分尊重学生的个性差异，对学生的个性给予理解和肯定，对不同的学生要做到一分为二的看待，教师对学生不要单纯空洞的说教，要倾听学生内心的真实想法、真实的意愿，要做学生的倾听者。
教师要为学生展现个人独特的个性提供一个空
问，让学生有一个能够展示自我的平台，让不同生命的价值都能够得以实现。
最后，教师还要对学生进行积极的思想引导和价值示范。
在师生平等沟通互助合作的过程中，教师的思想引导是至关重要的。
没有这种引导，学生就有可能会偏离主题，甚至产生负效应。
教师的示范作用、合作品质等对学生都会产生重大的影响。
公务员之家:
2．2．3加强书本知识，同生活与实践经验的联系，从“书中学”到“做中学”。
教育的长远利益要注重学生的终身发展，不能单看的成绩。
学生学习的态度与方法起着至关重要的作用。
靠死记硬背和题海训练得到的高分与学生自主探究掌握学习方法与技能取得的高分决不是一个层次上的，含金量也绝不是一样的。
教师要逐步培养学生根据已有的知识和经验，学会独立思考和自己动手，要求学生亲身经历，亲自实践。
在实践中检验真知，实现理论与实践的有机结合。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，说的也是这个道理。
2．2．4注重学生素质的深层建构和整体提高，变“教书”为“铸魂”。
新课程要求我们围绕“一切为了每一位学生的发展”这一核心理念，以人为本，服务与人的全面健康发展。
所以，首先我们要关注每一位学生。
每一位学生都有自己的思想，都有自己的尊严，都是自己的理想。
我们作为教育工作者对学生应该有最起码的尊重。
其次，关注每位学生的情绪生活和情感体验。
传统教育只注重学习结果，不重视学生的学习方式、学习过程。
欢乐愉快的教学过程中的学生在课堂上是兴高采烈、其乐融融、非常有积极性的。
枯燥乏味的教学课堂上的学生则是一种冷漠呆滞、愁眉苦脸、非常消极的态度。
这是我们必须要关注的。
同时还要求我们必须因人施教、用心施教。
2．2．5形成充满生命力的课堂体系，建构开放、充满活力、促进学生全面发展的教学模式。
首先是要围绕教学大纲和教学计划，根据本地的实际教学情况和教学水准来确定教学任务，根据学生的层次制定适宜的方式方法。
突出师生活动的多样性，教师与学生的组合、学生与学生的组合等以多种教学手段来提高教学。
其次是教师努力把教学课堂转变成学生自主探索未知世界的场地。
新课堂以引导学生运用所学知识自主探究和解决问题为目标，在解决实际问题的过程中，引发学生对运用知识的反思与归纳，激发学生对新知识的渴求。
这种开放式建构知识的学习过程充满了活力，极大地促进了学生的全面发展，学生的学习方式发生根本性的变化：变重知识的接受为重综合能力的探究性学习；变单一的认知性学习为多维体验性学习；变机械决定性学习为互动的交往性学习。
学生把学习当成一种精神享受，当成自己建构知识的过程。
最后是让学生在每一堂课都能产生美好的生命体验。
教师要把那些能落实三维目标的因素和不可测得的事件作为课堂进一步展开的契机，要让学生在学习过程中产生美好的生命体验。