工作报告之数学教学研究报告

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数学教学研究报告

【篇一:小学数学课题研究报告】

小学数学课题研究报告

本学期,有四个课题要结题,分别是朱春燕《小学数学开放性问题

设计的研究》,肖烈《小学高段学生“日记竞赛”的实践研究》,齐

丽琴《小学生语文阅读习惯培养的研究》,陆立军《农村小学生课

外阅读良好习惯的培养》。现将课题报告发到博客,望几位教师抓

紧撰写,及时上交,争取获奖。

“农村小学生课外阅读良好习惯的培养”

课题研究方案

一、问题的提出

《义务教育语文课程标准》对各学段的课外阅读都作了明确的要求。如对3~4年级的要求有:“积累课文中的优美词语、精彩句段,以

及在课外阅读和生活中获得的语言材料。”“养成读书看报的习惯,

收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。”5~6

年级的要求有:“学习浏览,扩大知识面,根据需要搜集信息。”“利

用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面,课外阅读总量不少于100万字。”

吕叔湘先生也曾说:“回忆自己的学习过程,得之于老师课堂上讲的

占多少,得之于课外阅读的占多少。我想??百分之七十是得之于课

外阅读。”

无论是《课程标准》这样的法规性文件,还是语文泰斗的忠告,都

告诉我们,课外阅读不是可有可无的“滋补品”,而是与课内阅读同

样重要的“正餐”。在多年的教学中,我们也能看到,语文能力强的

小学生,几乎都从长期的课外阅读中受过益。所以现在我们的语文

老师总是十分重视并鼓励学生多读文学作品及其他有益、健康的读物。

但同时我们又发现现在的农村小学生多数不爱课外阅读,而且在有

限的阅读过程中也不同程度地存在着诸多不良的习惯。这些现状对

学生语文能力的提高、终身阅读习惯的培养产生较严重的负面影响。随着素质教育的不断深入,我们有必要探寻农村小学生不爱阅读及

课外阅读过程中的不良习惯的客观因素和心理基础,并探索行之有

效的矫正方法,以使学生积极主动地参与到课外阅读中去,最终使

农村小学生养成良好的课外阅读习惯。

二、研究目标

探寻农村小学生不爱看课外书及课外阅读过程中的不良习惯的客观

原因、心理基础,并探索行之有效的矫正方法,最终培养农村小学

生具有良好的课外阅读习惯。

三、研究对象:

农村小学三~六年级的学生。

四、研究内容

1、对现状的调查与分析:在课题实施前对全校区三~六年级学生进行一次全面的调查。包括:对阅读意识的调查、对阅读的材料的调查、对阅读的目的的调查、对阅读方法的调查。

2、实施的策略:通过调查和分析,确定合理的实施策略,如激发

阅读动机、指导阅读方法、养成阅读习惯。

五、研究方法

调查法,行动研究法,经验总结法

六、研究步骤及阶段目标

第一阶段:准备阶段(2009.9至2010.1)

制定课题方案,对现状进行调查与分析,学习相关理论,并确定合

理的实施策略。

第二阶段:实施阶段(2010.3至2011.6)

1、根据课题方案,在理论指导下实践。

2、每个学期召开研讨会,汇报信息,总结交流经验,加强调控,

不断改进实施策略。

第三阶段:总结阶段(2011.9至2012.1)

整理、分析研究结果,撰写研究报告,展示研究成果。

七、课题组人员情况及分工

姓名成员情况分工陆立军小学高级教师。多年担任小学语文教学。

几次在富阳市论文比赛中获得一、二、三等奖。组长。负责课题的

全面实施,课题方案及研究报告的执笔,并指导和参与课题的实践。姚清波小学高级教师。多年担任小学语文教学。曾分别在富阳市、

浙江省、全国论文比赛中获奖。成员。负责现状的调查与分析,并

参与课题的实践。包利芬小学高级教师。担任小学语文教学二十年。曾几次在富阳市论文比赛中获奖。成员。参与课题的实践。华玉兰

小学高级教师。担任小学语文教学二十余年。曾在富阳市论文比赛

中获奖。成员。参与课题的实践。八、成果形式

阶段成果:在实施的同时,进行小结和调整,写出阶段性报告和有

关论文。

最终成果:结题报告,课题论文。

九、机制保障

1、学校重视。邀请课题研究专家和教学专家做课题顾问,成立课

题研究领导小组,建立健全的课题研究组织。

2、结合课题研究的需要,个人学习与集体学习相结合,理论与实践

相结合的方式,组织教师学习相关理论书籍,充实课题研究的理论

基础,有效指导教师的实践研究。

3、规范课题研究的过程。课题组每学期开展课题研究进展的研讨会,汇报信息,总结交流经验,对课题实施的达成情况定期进行评估,

并加强调控,不断改进实施策略。

鹿山中心小学谢家溪校区

2010年3月

“小学数学开放性问题设计的研究”课题设计方案

一、课题提出的背景和意义

《义务教育数学新课程标准》大纲中要求:教师要充分发挥创造性,依据学生的年龄特性和认知水平,设计探索性和开放性的问题,给

学生提供自主探索的契机,让学生在观察,操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理的过程中,理解数学问题的提出,数学概念

的形成和数学结论的获得,以及数学知识的应用。所以,数学开放

性问题顺应数学课堂教学改革的需要应运而生,它被认为是最富有

教育价值的一种数学问题的题型,是积极推进素质教育,培养学生

创造能力的极佳切入口。

二、对课题的认识和研究目标

(一)课题的认识

最新研究认为,数学开放性问题是相对于条件完备、结论确定的传

统封闭题而言的,是指那些条件不完备、结论不确定的,给学生形

成了较大认知空隙的问题。它能冲破传统应用题具有的封闭性限制,具有探索性开放性、灵活性、多变性,可以给学生的思维创设一个

更广泛的空间,有助于激发学生的创新意识,养成创新习惯,发展

思维的创造性,提高学生分析问题、解决问题的能力。它具有以下

几种最突出的特征:

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