工作报告之数学教学研究报告

数学教学研究报告

【篇一：小学数学课题研究报告】

小学数学课题研究报告

本学期，有四个课题要结题，分别是朱春燕《小学数学开放性问题

设计的研究》，肖烈《小学高段学生“日记竞赛”的实践研究》，齐

丽琴《小学生语文阅读习惯培养的研究》，陆立军《农村小学生课

外阅读良好习惯的培养》。现将课题报告发到博客，望几位教师抓

紧撰写，及时上交，争取获奖。

“农村小学生课外阅读良好习惯的培养”

课题研究方案

一、问题的提出

《义务教育语文课程标准》对各学段的课外阅读都作了明确的要求。如对3～4年级的要求有：“积累课文中的优美词语、精彩句段，以

及在课外阅读和生活中获得的语言材料。”“养成读书看报的习惯，

收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。”5～6

年级的要求有：“学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。”“利

用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。”

吕叔湘先生也曾说：“回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的

占多少，得之于课外阅读的占多少。我想??百分之七十是得之于课

外阅读。”

无论是《课程标准》这样的法规性文件，还是语文泰斗的忠告，都

告诉我们，课外阅读不是可有可无的“滋补品”，而是与课内阅读同

样重要的“正餐”。在多年的教学中，我们也能看到，语文能力强的

小学生，几乎都从长期的课外阅读中受过益。所以现在我们的语文

老师总是十分重视并鼓励学生多读文学作品及其他有益、健康的读物。

但同时我们又发现现在的农村小学生多数不爱课外阅读，而且在有

限的阅读过程中也不同程度地存在着诸多不良的习惯。这些现状对

学生语文能力的提高、终身阅读习惯的培养产生较严重的负面影响。随着素质教育的不断深入，我们有必要探寻农村小学生不爱阅读及

课外阅读过程中的不良习惯的客观因素和心理基础，并探索行之有

效的矫正方法，以使学生积极主动地参与到课外阅读中去，最终使

农村小学生养成良好的课外阅读习惯。

二、研究目标

探寻农村小学生不爱看课外书及课外阅读过程中的不良习惯的客观

原因、心理基础，并探索行之有效的矫正方法，最终培养农村小学

生具有良好的课外阅读习惯。

三、研究对象：

农村小学三~六年级的学生。

四、研究内容

１、对现状的调查与分析：在课题实施前对全校区三~六年级学生进行一次全面的调查。包括：对阅读意识的调查、对阅读的材料的调查、对阅读的目的的调查、对阅读方法的调查。

２、实施的策略：通过调查和分析，确定合理的实施策略，如激发

阅读动机、指导阅读方法、养成阅读习惯。

五、研究方法

调查法，行动研究法，经验总结法

六、研究步骤及阶段目标

第一阶段：准备阶段（2009.9至2010.1）

制定课题方案，对现状进行调查与分析，学习相关理论，并确定合

理的实施策略。

第二阶段：实施阶段（2010.3至2011.6）

1、根据课题方案，在理论指导下实践。

2、每个学期召开研讨会，汇报信息，总结交流经验，加强调控，

不断改进实施策略。

第三阶段：总结阶段（2011.9至2012.1）

整理、分析研究结果，撰写研究报告，展示研究成果。

七、课题组人员情况及分工

姓名成员情况分工陆立军小学高级教师。多年担任小学语文教学。

几次在富阳市论文比赛中获得一、二、三等奖。组长。负责课题的

全面实施，课题方案及研究报告的执笔，并指导和参与课题的实践。姚清波小学高级教师。多年担任小学语文教学。曾分别在富阳市、

浙江省、全国论文比赛中获奖。成员。负责现状的调查与分析，并

参与课题的实践。包利芬小学高级教师。担任小学语文教学二十年。曾几次在富阳市论文比赛中获奖。成员。参与课题的实践。华玉兰

小学高级教师。担任小学语文教学二十余年。曾在富阳市论文比赛

中获奖。成员。参与课题的实践。八、成果形式

阶段成果：在实施的同时，进行小结和调整，写出阶段性报告和有

关论文。

最终成果：结题报告，课题论文。

九、机制保障

1、学校重视。邀请课题研究专家和教学专家做课题顾问，成立课

题研究领导小组，建立健全的课题研究组织。

2、结合课题研究的需要，个人学习与集体学习相结合，理论与实践

相结合的方式，组织教师学习相关理论书籍，充实课题研究的理论

基础，有效指导教师的实践研究。

3、规范课题研究的过程。课题组每学期开展课题研究进展的研讨会，汇报信息，总结交流经验，对课题实施的达成情况定期进行评估，

并加强调控，不断改进实施策略。

鹿山中心小学谢家溪校区

2010年3月

“小学数学开放性问题设计的研究”课题设计方案

一、课题提出的背景和意义

《义务教育数学新课程标准》大纲中要求：教师要充分发挥创造性，依据学生的年龄特性和认知水平，设计探索性和开放性的问题，给

学生提供自主探索的契机，让学生在观察，操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理的过程中，理解数学问题的提出，数学概念

的形成和数学结论的获得，以及数学知识的应用。所以，数学开放

性问题顺应数学课堂教学改革的需要应运而生，它被认为是最富有

教育价值的一种数学问题的题型，是积极推进素质教育，培养学生

创造能力的极佳切入口。

二、对课题的认识和研究目标

（一）课题的认识

最新研究认为，数学开放性问题是相对于条件完备、结论确定的传

统封闭题而言的，是指那些条件不完备、结论不确定的，给学生形

成了较大认知空隙的问题。它能冲破传统应用题具有的封闭性限制，具有探索性开放性、灵活性、多变性，可以给学生的思维创设一个

更广泛的空间，有助于激发学生的创新意识，养成创新习惯，发展

思维的创造性，提高学生分析问题、解决问题的能力。它具有以下

几种最突出的特征：