小学数学计算能力培养的研究

《小学数学计算能力培养的研

究》

实施方案

一、问题的提出：

计算在生活中随处可见，在小学,计算教学贯穿于数学教学的全过程，所有的考察考试都离不开各式各样的计算，可见计算教学的重要性。本课题旨在研究在新课程实施中，以新课程理念指导下的数学课堂教学中造成学生数学计算的速度慢、计算正确率低的原因，在此同时寻找能够提高学生数学计算速度和计算正确率的教学策略，提高学生的计算能力。

二、选题的理论意义：

一是贯彻当前基础教育的精神和《数学课程标准》的要求, 重视学生良好计算习惯的培养。二是培养学生良好计算习惯，迅速有效地提高学生计算能力，使学生的计算既准确又迅速。三是通过这样的研究，加快教师的专业化成长。

三、选题的实践价值：

小学数学教学的一项重要的任务是培养学生正确、迅速的计算能力，这对进一步学习和今后参加生产生活有着十分重要的作用。笔算是我国小学数学教学的传统，在小学数学中占据着十分重要的地位。它是小学数学内容的重要组成部分，是学习数学的基础。而笔算中的计算错误却始终贯穿着从低到高的整个学习过程中。这种现象不仅大大影响了学生的学习情绪，而且也影响了数学教学的效率和教学效果，对学生进一步的数学学习也带来了不良影响。因此，分析学生的错误原因，及时采取灵活多变的方法，矫正笔算错误，提高笔算正确率是十分必要的。

四、课题研究的目标

1、低年级学生书写规范的习惯，良好心算、口算能力的培养。

2、中年级学生养成估算的习惯，良好计算能力的培养。

3、高年级学生自觉验算的习惯，良好计算（简算）能力的培养。

4、在学习活动中形成个体独立思考、教师与学生、学生与学生交流相结合的模式。

5、在计算中老师对学生进行方法策略的指导，培养学生自觉地利用策略，解决问题。

6、培养学生自主学习、自主探究、自我发展的精神，形成良好的数学学习习惯。

五、研究的主要方法

1．文献研究法。阅读关于学生数学计算与良好学习习惯培养的书籍，在书籍中吸取知识与经验，为课题开展研究奠定扎实理论的基础。

2．个案研究法。注重个案研究分析，从个案研究中发现有价值的方法和思路，提供典型的素材。

3．行动研究法。针对学生不良的计算习惯，进行专项的纠正、训练，并加以评价、评比，促进好的计算习惯的养成。

4．观察法。在常态的环境下观察、记录学生的计算习惯形成情况。针对出现的问题寻找解决的方法。

六、实验期限和步骤：

1、期限两年半（2008.3----2010.11）

2、分三个阶段进行：

第一阶段：实验准备、个案跟踪阶段（2008. 3—200 8.4）

（1）建立课题组，做好课题组内的人员分工与任务落实，将小学数学计算能力培养的研究列入本学期的教学工作计划之中。

（2）分析调研，拟定小学研究的实验方案，邀请专家进行课题可行性论证

（3）搜集研究资料，组织课题组教师开展有关教育教学理论的学习培训，提高思想认识，更新教育观念。建立基础型资料，制定研究方案。

（4）制定总体研究方案及子课题方案。分成三个子课题：低年级学生书写规范的习惯，良好心算、口算能力培养的研究；中年级学生养成估算的习惯，良好计算能力培养的研究；高年级学生自觉验算的习惯，良好计算（简算）能力培养的研究。

第二阶段：启动实施阶段（2008.5—2009.12）

（1）实施计划，全校分高、中、低三个年段展开。

（2）每学期作为一个小阶段进行检查、指导、汇报并以年级为单位举行两次学生口算、计算能力的竞赛。

（3）组织教师相互学习，举办讲座，有针对性外出学习，在实验中不断总结，提高自己科研能力和业务水平。小结课题开展的情况，及时地发现问题，解决问题。

（4）收集资料、整理资料。在第一轮开展实验的基础上，进行做法与效果分析交流，并写出阶段性小结，及时调整试卷改革的方案，不断提出新的设想。。

第三阶段：总结完善阶段（2010.01—2010.07）

（1）完善课题成果，要求教师认真总结试验成果，查找存在的问题，提出解决的方案。建立实验学生发展状况信息库和实验教师科研档案。根据第一手材料，探讨出更有效的试验方法。同时认真总结自己所得，并善于将其上升为理论。

（2）实验教师撰写总结论文、编印论文集。

（3）、收集师生优秀作品（特别是报刊发表的），整理、编辑出版。

（4）申请总课题组对子课题的验收，做好结题工作。

七、实验成果展示

1、实验方案、实验报告

2、实验全过程记录整体

3、论文、经验总结汇编

八、实验人事安排

技术顾问组：街道教研室

领导小组：

组长：谭建良

副组长：文笑梅、王春芳

研究小组：

组长：王春芳

副组长：刘玉兰

成员：全体数学教师

实验档案的建立及管理：隋佳程九、研究人员与研究任务

潭头小学《小学数学计算能力培养的研究》课题组