小学数学课堂导入的技巧
小学数学课堂的有效导入案例
小学数学课堂的有效导入案例案例分享：《小数点位置移动引起小数大小的变化》1、教学内容：北师大版教版四年级下册2、导入设计：故事情境：在数学王国里，有很多很多的数，其中有一对兄弟俩长的非常相似，（板书：257.6、25.76）你能分辨出它们的大小吗？如果这兄弟俩能相互团结，和睦相处那该多好呀。
可是257.6依仗自己大，对25.76不仅不爱护，反而经常欺负它，这件事被生活在它们身边的小数点知道了。
小数点决定要为25.76讨回公道，机会终于来了，这天257.6又在耍威风，那神气劲儿就别提了，就在它得意洋洋的时候，小数点悄悄地从“7”的右下角来到了“2”的右下角（教师操作橡皮泥小数点），大家再看这个数（手指2.567）还能神气吗？为什么呢？从上面这个故事，我们可以看出一个什么问题呢？那就是小数点位置移动能使小数的大小发生变化。
那么，发生了怎样的变化呢？今天，我们就来研究这个问题。
【课堂案例】在教五年级下册《体积和体积单位》这堂课时，教师以亲近的谈话交流的方式拉近师生之间的心理距离。
师：同学们，老师非常想和大家交个朋友，愿意吗？生：（非常高兴地，齐答）愿意。
师：是朋友就应该相互了解，相互信任。
老师想了解一下大家，可以吗？生：（非常高兴地，齐答）可以。
师：我在家里，我的女儿非常爱穿我的衣服，你们在家是不是也这样呢？生：是的。
师：穿上你爸爸的衣服有什么感觉？生1：很大。
生2：非常宽松。
生3：很温暖、很舒服。
生4：很温馨，感觉自己长大了。
……师：你爸爸穿你的衣服吗？（学生个个很惊讶，大多数笑）师：你们笑什么？生1：我的衣服太小，爸爸穿不上的。
生2：爸爸太胖，会把我的衣服涨破。
……师：你的衣服，你爸爸穿不上，为什么呢？像这样日常生活中看起来非常简单的问题，实际上包含着丰富的数学知识，每个同学都应该善于从生活中发现数学问题。
今天我们一起研究“体积和体积单位”，相信通过学习大家会理解的更清楚。
【课堂案例1】在教四年级上册《角的度量》这堂课时，教师可以通过创设形象、直观、生动的情景抓住孩子们的心。
小学数学新课导入方法
小学数学新课导入方法【摘要】新课的引入是教师教学艺术的重要组成部分。
恰当引入新课可以巧妙地拉开知识的序幕，吸引并激发起学生的学习兴趣和求知欲望，使学生竞相前往，主动获取知识。
【关键词】新课；导入；方法好的课堂导入有利于营造良好的教学情境，引发学生的积极思考，增添课堂的吸引力和趣味性，为创建高效课堂奠定基础。
下面，结合自己在教学中的实践体会和前人的经验，浅谈小学数学教学新课导入的方法与技巧。
1 开门见山导入法这是在进行新课时教师直接从课题中提出新课的学习重点、难点和教学目标，从而引起学生的有意注意，诱发探究新知识的兴趣，使学生直接进入学习状态。
如在教学实践活动课《铺一铺》时，教师可以直接导入新课，告诉学生本节课的教学目标是通过动手摆一摆，铺一铺，探究哪些图形可以密铺，哪些图形不可以密铺，从而培养学生的学习兴趣，树立学好数学的信心。
2 情境导入法这是新课改以来使用最多的课堂导入方法，教师为了激发学生的学习兴趣，加强学生对数学知识的理解，从教材内容和实际的学习目标出发，有意识、有目的地创设情境，使学生发现其中所蕴含的数学信息，引发学生的学习动机，从而导入新课。
如在教学《平行四边形的面积》时，通过创设两个班分卫生区，其中一个卫生区是长方形，另一个卫生区是平行四边形，这两个卫生区的面积是否相等的教学情境，从而引出要比较它们的大小，必须探究平行四边形的面积这一教学目标。
这样把学生的好奇心由潜伏状态变为积极的活动状态，在愉快、热情的情绪中投入学习，收到较佳的效果。
当然，情景的创设必须与课堂学习内容有关，为教学目标服务。
3 故事激趣导入法这是把新课内容和要解决的问题编成故事，通过新颖有趣的故事，把学生带入到愉快而又充满探究的问题情景中，激发学生的学习兴趣，培养学生的探究精神。
如教学《数的整除》时，讲孙悟空在花果山摘33个桃子，给猪八戒偷去9个，沙僧知道了到孙悟空哪里揭发，要求把桃子平均分，悟空同意了，八戒说还是猴哥好。
小学数学课堂导入的有效方法探索
小学数学课堂导入的有效方法探索在小学数学课堂中，导入是非常重要的环节，它能够引起学生的兴趣，激发他们学习的动力。
以下是一些有效的小学数学课堂导入方法。
1. 游戏导入法游戏是孩子们喜欢的活动，可以通过游戏来导入数学知识。
比如使用数字卡片让学生自由组合数字，找出最大数或最小数；或者使用数独游戏让学生填充数字等。
通过游戏可以让学生主动参与，体验到数学的乐趣。
2. 图片导入法利用图片和图形来导入数学知识，例如教学3D几何图形，可以使用图片展示不同角度的房子、车等物体，让学生感受到图形的特点和三维空间的概念。
也可以使用一些图形拼图，让学生根据图形拼接完整的图案，锻炼他们的观察能力和空间想象力。
3. 故事导入法通过讲故事的方式导入数学知识，可以引发学生的思考和想象力。
讲解数字的大小关系时，可以讲一个小狗通过不同的数字门找到主人的故事，让学生在故事中理解数字的大小和比较。
4. 实物导入法通过实物来导入数学知识，能够让学生更加直观地理解概念。
在教学分数时，可以用一块巧克力来展示分数的概念，让学生亲自切割巧克力，体验分数的意义和计算方式。
5. 问题导入法通过提出问题的方式导入数学知识，可以激发学生的思考和探索欲望。
在教学面积时，可以设置一个问题：“教室的地板面积是多少平方米？”，让学生思考如何测量教室的面积，从而引入面积的计算方法。
无论使用哪种导入方法，都应该注重培养学生的探究精神和思维能力。
导入环节要简洁明了，能够引起学生的兴趣和好奇心，为接下来的知识学习打下坚实的基础。
教师还应密切观察学生的反应，根据学生的实际情况进行及时调整，确保导入方法的有效性。
论小学数学课堂导入的方法与技巧5篇
论小学数学课堂导入的方法与技巧5篇第1篇示例：在小学数学课堂中，教师的导入环节是非常重要的，它直接影响到学生对知识的接受程度和学习兴趣。
一个生动有趣的导入，不仅能够调动学生的学习积极性，还能够激发他们的思维，让他们更好地理解和掌握知识。
那么，如何才能让数学课堂的导入更加生动有趣呢？下面我们来谈谈关于小学数学课堂导入的方法与技巧。
导入环节需要引人入胜，激发学生的好奇心。
可以通过引入一个趣味性的故事、一个有趣的数学谜题或者一个突发奇想的数学问题来吸引学生的注意力。
可以讲述一个关于数学的故事，让学生在情节中体会到数学的魅力；或者设计一个数学谜题，让学生们通过解题的过程激发思维，培养求知欲。
导入环节应当与学生生活或者自然环境中的实际问题结合起来。
通过引入一些与学生生活密切相关的具体问题，让学生们在实际中感受数学的应用与价值，增强他们对数学知识的兴趣。
可以让学生们观察周围的景物，通过数学的角度来解释其中的规律，让数学变得更加生动具体。
导入环节还可以通过多媒体、实物、游戏等方式来丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
可以利用多媒体设备展示一些与数学相关的图片、视频或者动画，让学生们在视觉上感受数学的美丽与奇妙；可以使用实物模型或者教具来辅助教学，让学生们通过操作与实践来理解数学概念；还可以设计一些趣味性的数学游戏，让学生们在游戏中体会数学的乐趣，激发学习兴趣。
导入环节还可以借助学生之间的互动合作来促进学习。
可以设计一些小组讨论、合作探究的活动，让学生们通过交流与合作来解决问题，培养他们的团队合作意识和创新精神。
通过学生之间的互动，不仅可以增强他们对知识的理解和记忆，还可以培养他们的思维能力和沟通能力。
小学数学课堂导入的方法与技巧是多种多样的，教师可以根据自己的教学特点和学生的实际情况来合理选择和灵活运用。
无论采用哪种方式，最重要的是要让导入环节生动有趣，引人入胜，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中享受学习的乐趣，更好地掌握数学知识。
小学数学课堂导入的方法
小学数学课堂导入的方法教学活动是一个灵活的生成过程，课堂导入的具体运用与方法，形式更是多种多样的，内容也是丰富多彩的。
下面将介绍十种常见的小学数学课堂导入方法。
1.谈话导入、过渡自然数学源于生活，又学以致用于生活。
生活环境为学生提供了素材和知识经验，可以从学生自身已有的生活经验出发。
例如，在教学三年级《认识小数》时，可以直接出示一块橡皮的价格是0.3元，然后问学生：“见过这样的数吗？会读吗？在哪里还见过？”2.以旧引新、铺路搭桥课堂导入以旧引新既灵活地复了旧知，进而也自然地提出了所要研究的问题，激发了学生的研究兴趣，培养了学生的迁移能力，更使新知的研究有了一个循序渐进的过程。
例如，在教学《有余数除法》时，可以先出示六个梨和三只盘子，让学生将这六个梨平均分到三个盘子里，然后再出示七个梨，让学生继续将七个梨平均分到三个盘子里，结果剩下一个梨无法平均分。
这时可以让学生思考几个问题，例如什么变了、什么没有变、剩下的数叫什么数等，通过观察、比较，学生可以理解正好分完的叫“整数除法”，不能正好分完的叫“有余数除法”，剩下的不能分的数叫“余数”。
3.编制儿歌、妙趣横生小学生都要经历一个从幼儿园到小学的研究过程。
念儿歌，是学生从小研究知识经常采用的方法之一。
采用儿歌导入，简洁，增加学生的研究兴趣。
例如，在教学《认识方向——东、南、西、北》这一课时，可以出示相关儿歌，例如“早晨起床，面对太阳。
前面是东，后面是西。
左面是北，右面是南。
”然后让学生模仿图中小朋友，面对太阳升起的方向再来念一次，这样可以吸引学生的注意力，调动研究的兴趣。
4.故事引入、身临其境学生喜欢听故事，这是孩子的天性。
如何将理性的知识通过生动、有趣的故事形式来吸引学生，然后进行认真的思考，也是数学课堂很有效地导入方法之一。
例如，在教学《比较分数的大小》时，可以讲XXX摘来一个大西瓜，XXX吃了西瓜的，XXX吃了这个西瓜的，然后问学生谁吃的多，这样可以激发学生的兴趣，让他们想办法去解决问题。
小学数学课堂导入技巧
小学数学课堂导入技巧课堂导入是教师在一个新的教学内容或教学活动开始时，运用各种教学媒体和教学方式，激发学生学习兴趣，引导学生进入学习状态的一种教学行为。
现代教学设计中，导入已成为教学组织的一个重要环节，也是一门艺术。
它熔铸了教师的智慧，体现了教师的素养。
作为教师，我们要深入了解导入技能的丰富内涵，加深对导入设计的重视，在实践中探索有效导入的策略，提高课堂教学效率。
一、导入的作用１、吸引无意注意，关注学习内容。
巧妙独特的课堂导入，在教学开始就能吸引学生的无意注意。
迅速地抑制学生课前产生的与课堂无关的各种各样的心理活动，吸引学生的注意力，使学生一上课就把心收到课堂学习中来，引起其对所学课题的关注，产生鲜明而又清晰的学习反应，起到先声夺人的效果，获得良好的学习开端。
例如：《用字母表示数》导入：师：今天老师给同学们带来了一个神奇的魔盒，每个进到魔盒里的数都会发生神奇的变化，你们想不想看看？从左边进去一个５,从右边出来一个15。
学生们一下产生了极大的兴趣。
师：接下来你想输入一个几？同学们的手都高高的举起来，一学生说：输入7,然后就出来17。
又有一生输入要205之后出来215。
这时同学们开始热闹起来了，因为有同学发现了魔盒里的秘密。
也就是走进魔盒这个数就增加10。
发现之后老师就引导学生又输入了其他数进行验证。
所有输入和输出的数老师都把它们列在黑板上，在同学们情绪高涨的实验之后老师要求用最简明，概括的方法表示出魔术变化的全过程，让不了解这个魔盒的人一看就知道这个魔盒里面的秘密。
这一环节的设计，激发了学生探究的欲望。
还让学生感受到用字母表示数和用含有字母的式子表示数量之间的关系它具有高度的概括性的特点，这一个导入的设计可以说是独具匠心，既集中了学生注意力、使学生关注学习内容又巧妙的导入了的新知的教学。
２、激发参与兴趣，产生求知欲望成功的课堂导入，通过熟悉的生活情境，生动的童话故事、巧妙的安排、精辟的措辞、设置的悬念，能让学生产生新、奇、趣、疑的感受，使学生情绪高涨，精神振奋，思维活跃，从而激发起学生浓厚的学习兴趣，产生强烈的求知欲望。
小学数学的课堂导入
小学数学的课堂导入一、故事情境导入小同学的天性是天真无瑕，童趣丰富，想象出奇的，他们对未知的世界充满着好奇，更对具有童话色彩的故事情有独钟。
因此，作为〔教师〕的我们可以多花两三分钟，编造一个与本课教学内容相关的小故事，吸引孩子们注意力，引起他们的听课的兴趣，使得他们专心致志，为后面的课程的教学埋下一个有力的铺垫。
例如，我们学校的同学使用的数学教材是北师大版，它的排版就是按照"情景+问题串'，这为我们教师的教学提供了很大的方便，可以直接对照着彩色图进行情景的编造及导入。
把情境给孩子，给同学充足的时间，让他们尽情的思索，自由讨论交流，让孩子提出问题，尝试解决问题，尊重孩子的天性，使得课堂的气氛轻松又愉快。
例如：在学习"分数王国与小数王国'时，我会在黑板上写一些分数与一些小数，然后说，同学们，今天，老师将带着你们一起去分数王国与小数王国里去玩一玩。
现在我们看看这些数，哪些是分数王国的，哪些是小数王国的呢?大家看一下，分数王国的士兵1/20与小数王国的士兵0.06在吵架呢，他们在吵什么呢?喔，原来他们是在说自己比较大呀，那同学们说一说，他们哪个更大呢?通过这个情境的导入，激发了同学对本课学习的兴趣，营造出一种浓郁的学习氛围，收到优良的教学效果。
[2]二、实际生活导入小同学的生活简单充实，他们的生活质量主要是依靠成人们日常生活教育及影响。
我们可以从孩子们的角度出发，看待问题，思索问题，从而来〔制定〕新课的导入。
这就意味着教师得多与同学进行〔沟通〕交流，了解他们思索问题的层次方面及深度，了解他们的兴趣爱好及不够，碰到消极的思想及错误的行为时，及时给予改正提醒，帮助同学健康的成长。
在课堂上，可以从同学的人数、桌椅、游戏、糖果等日常接触得到的生活话题进行导入。
给同学充足的时间进行思索，让他们多动脑筋，提问他们平常是怎样做到公平分配，怎样比较拥有数量多少等问题，结合实际生活进行发散性思索问题，思索如何解决问题。
浅谈小学数学课堂导入的方法
浅谈小学数学课堂导入的方法新课的导入在每节课程中虽然仅仅几分钟，或许只几句话,然而这几分钟或几句话，所起的作用却很重要。
课堂的导入都能激发学生的兴趣，唤醒学生思维,鼓励学生的情绪,集中学生的注意力，使其主动学习新知的一种教学行为方式。
只要我们教师能够根据不同教学内容运用新颖恰当的导入方法,就能做到既激发学生的学习兴趣，使他们自主参与学习，又能达到提高课堂教学质量,培养创新人才的目的。
从而使我们的教学更精彩。
俗话说,“良好的开端等于成功了一半”。
因此，作为教师，应重视课堂教学的导入.一、创设故事式情境导入法讲故事是深受儿童欢迎的导入方法之一,在故事导入中,有的故事可以唤醒儿童的生活经验，从中抽象出数学知识，有的是引导学生通过故事的形式去解决生活中的一些简单数学问题。
故事导入法给数学课增加了趣味性，帮助儿童展开思维,丰富联想,使儿童很自然的进入最佳的学习状态。
但用这种方法导入时，要注意选择好故事，尤其要选择短小精悍的，有针对性的故事。
不要为讲故事而讲故事，以免画蛇添足.抓住学生好奇、好胜、好动的特点,教师可根据实际来讲述相关的小故事，以生动、风趣的语言和饱满的激情描绘出一个生动、曲折的情景，充分集中学生的注意力和激发其强烈的求知欲。
如教学“分数的基本性质”，可给学生讲述“唐僧分饼的故事"：“……贪吃的猪八戒抢着说要吃这个饼的9/12，孙悟空说要吃这个饼的6/8，沙僧说要吃这个饼的3/4。
同学们可知道谁吃的饼最多？”这无疑会掀起激烈争议的浪潮,教师便趁热打铁，组织引导，逐步导入新课.精彩的课堂开头,就吸引了学生的全部注意力，激发学生的情感、兴趣，使他们愉快地进入学习。
整堂课，学生在探索新知的过程中充满生机，积极性被充分地调动，教师也成功地达到了教学目的。
二、以旧引新式导入法所谓“旧引新式导入法”就是通过复习旧知识,引入新知识的方法.由于数学教材的编排是按由浅入深，由易到难的原则进行编排,因此每一个新知识都是建立在旧知识的基础之上的。
小学数学课堂教学的导入方法
小学数学课堂教学的导入方法故事导入法。
故事导入法是一种以讲故事为主的方法。
故事是每一个低龄同学都爱听的。
〔教师〕可以依据教材的知识点，编一个同学爱听并且听得懂的故事来导入新课。
例如，在上人教版小学数学二年级上册第二单元"两位数减两位数'一课时，我们可以用这样一个故事来导入：今天悟空和八戒来比赛谁的力气大。
八戒露出了自己粗壮的手臂说："猴哥，你那瘦小的身子怎么跟我老猪比啊?看我的。
'只见八戒使了很大的劲举起了一块重46吨的石头。
轮到孙悟空了，只见孙悟空轻轻地一抬，就抬起了一块重94吨的石头。
这时候旁边的八戒早已羞愧地低下了头。
小朋友，你知道悟空比八戒多抬了多少吨吗?用这样的方法导入，既可以吸引孩子的注意力，也符合了孩子内心的必须要，可使同学很快地进入到新课的学习中来。
游戏导入法。
游戏导入法是一种以做游戏来导入课堂的方法。
游戏是孩子的天堂世界，做游戏可以满足小同学爱玩的天性，是调动同学学习积极性的一个很好的办法。
因此，教师可以依据教学内容的特点，〔制定〕一个游戏来进行课堂导入。
其中，在游戏活动中猜谜语是深受同学喜爱的一种方式。
例如，在上北师大版小学数学二年级上册"可爱的小青蛙'一课时，可以这样制定课堂导入：今天老师带来了一个谜语大眼睛，阔嘴巴，说起话来呱呱呱，会捉害虫人人夸。
想请小朋友们来猜一猜，小朋友们你们知道它是什么吗?这样的课堂导入制定可以把每一个同学的积极性都充分地调动起来。
2小学数学新授课的导入方法实物结合教学法在教学过程中，我们可以用实物将问题具体化，从而让同学具体问题具体分析，因为太抽象的问题有时同学们不会理解，事实上很简单的问题或许会被抽象成同学眼中的复杂问题。
举个简单的例子，5+5=10这个问题我们可以让同学看自己的手，一只手有5个手指，我们有两只手，那么我们一共有多少个手指呢?这样就将问题实化了，同学们甚至只要数一下就知道问题的答案了，而不是看着题目发呆。
浅谈小学数学课堂导入的方法
浅谈小学数学课堂导入的方法一、游戏型导入在小学数学教学中，游戏型导入是一种常见的方法。
教师可以通过一些有趣的数学游戏，引导学生主动参与数学教学，激发学生的学习兴趣。
在学习数学的加法运算时，可以设计一些有趣的加法游戏，让学生在游戏中学习加法运算，不仅能使学生轻松愉快地学习数学，还能提高学生对加法运算的理解和掌握程度。
二、故事型导入故事型导入是另一种常见的小学数学课堂导入方法。
教师可以编写一些有趣的数学故事，将数学知识融入引导学生通过故事中的情节，主动学习数学知识。
在学习分数的概念时，可以编写一些关于分数的故事，通过故事情节的展开，让学生逐步理解分数的意义和运用方法。
三、实例型导入实例型导入是指通过实际生活中的例子，引出数学知识，激发学生对数学的兴趣和好奇心。
教师可以结合学生的日常生活，选取一些真实的例子，引导学生进行思考和讨论，从而引出数学知识。
在学习几何图形时，可以让学生观察周围的物体，找出有关几何图形的例子，引导学生认识几何图形的特征和性质。
四、问题型导入问题型导入是一种常用的数学课堂导入方法。
教师可以提出一些具有挑战性的数学问题，让学生通过思考和讨论，找出解决问题的方法和步骤。
这样不仅能提高学生的数学解决问题能力，还能培养学生的逻辑思维和分析能力。
在学习加减法时，教师可以提出一些复杂的加减法问题，让学生通过分析和计算，找出解决问题的方法和答案。
实验型导入是指通过数学实验，引导学生认识数学知识，并培养学生的实践能力和探究精神。
教师可以设计一些简单的数学实验，让学生通过实验操作，发现数学规律和性质，从而引出数学知识。
在学习测量长度时，可以设计一些测量长度的实验，让学生通过实际操作，体会长度的概念和测量方法。
小学数学课堂导入的方法多种多样，教师可以根据教学内容和学生的实际情况，灵活运用各种导入方法，引导学生主动参与数学学习，提高学生的学习兴趣和学习效果。
希望通过教师的努力和引导，学生能够在轻松愉快的氛围中，爱上数学，掌握数学，培养数学思维。
浅谈小学数学课堂的导入
点。 ” 因此 ，在课 堂教 学 中 ，教 师可通过 有趣 的故 事激发 学生 的学 识 到 数学所 具有 的趣 味性 、生活 性 、实用性 。例 如 ，教 学 “认识人
习兴 趣 ，使 学 生 从 中得 到 智慧 的 启迪 ，兴趣 盎 然 地进 入 新课 的学 民币 ”一 ”一课 时 ，课 始 ，教 师利用 多媒体 播放
识 产 生强烈 的求知欲 ，为～节课 教学 的顺 利开展 拉 开序幕 。那 么 ，
通 过 摸球 游戏 导入 可能 性 内容 的教 学 ，使 学 生在 游 戏 的 参 与
在 小学 数学课 堂教 学 中，如何进 行有趣 的导入 呢？
中 ，激 发探究 问题 的欲望 ，提升 学 习效率 。
一 、 通过 有趣 的故事 导入
四、通过 有趣 的向曩 导入
由于小 学生 的好奇心 强 ，所 以在课 堂教 学 中 ，教 师应 善 于创设
上 述教 学 ，学 生首 先被故 事 的趣 味性 所 吸引 ，激 发 了他 们对 问 问题情 境导入 新课 ，激 发学 生强 烈的探 究欲 望 ，使 学生 进入 一种积
题 探究 的兴趣 ，使 学生在 愉悦 的氛 围 中，聚精会 神地 投入 到新课 的 极 思维 、主动 参与 的学 习状态 。
的这一 特 点 ，通过 游 戏来导入 新课 ，使学 生 对知识产 生强 烈 的好 奇
生 １：摆 了３行 花盆 ，每行 摆５盆 ，正好摆 完。
心 ，积 极投 入到对 新知 识 的探 究 中。例如 ，教 学 “统 计 与可能 性 ”
师 ：嗯 ，对 。但 是 ，明 明看 了一 下 ，觉 得花 盆还 是少些 ，就 叫
生３：最 后猴 王就采取 了平均主 义。
这 样的课 堂导 八 ，既密切 联 系学生熟 悉 的实际 生活 ，又把 握 了
浅谈小学数学课堂导入的有效方法
浅谈小学数学课堂导入的有效方法导言数学是一门应用广泛的学科，它是科技发展的基础。
小学数学作为数学学科的基础，对于学习者打下高强的基础至关重要。
而小学数学教育的有效性和有效性，以及优秀的数学教学方法，是数学教师们需要探究和研究的重要问题。
本文将从小学数学课堂导入的有效方法探究这个问题。
一、导入概述小学数学课堂导入是指课堂开始时，教师通过某种形式的谈话启发学生想到问题，引导学生参与到问题当中，从而营造出紧张的课堂气氛。
导入不仅标志着课程的开始，而且还对整个课程有很大的影响。
导入时不能说一场罗列式的开场白或随意地发生，教师要密切关注学生的兴趣、知识、经验和思维习惯，以及语言逻辑水平的状况，从而设计和安排导入，营造一种有趣和愉悦的课堂氛围。
二、导入的有效性1、提高兴趣小学生是好奇心很强的，他们对新事物有浓厚的兴趣。
好的导入不仅能激发学生的思维、增强学习动力，而且还能为学生提供学习的机会和探究的兴趣。
例如，小学二年级数学教师要教学乘法，可以设计一道简单的问题：小明有3个糖果，小兰有3个糖果，小明和小兰共有多少个糖果？这道题目直接用生活实例，给学生带了一个问题，既易解，兴趣又大。
2、提高学习效果学生在兴趣高涨的情况下，学习效果也自然提高。
学生通过导入的方式，把学过的知识整合起来，触发自己的思维，开发自己的潜力并发现学习新知识的联系和变化，从而增强记忆和理解。
例如，要教学最大公因数和最小公倍数，可以让学生根据以前学过的相关知识想出一些对于寻找最大公因数和最小公倍数有帮助的方法。
这样就有利于学生感知到熟悉的知识点和这一知识点之间的联系。
3、解决学生困惑导入阶段是课程的开极期，是学生第一次接触新事物，有效的导入可以协助学生把握问题的本质，并且引领学习步骤和方法。
例如，当学输在学习数学中出现问题时，可用一些导入方法引导学生主动寻找思维路线，例如：教师可以用电影《功夫熊猫》中的“大拇哥面包店”来引导学生对留整数取小数的思想进行探讨，这样，通过导入，学生对于这样一种抽象的概念将产生新的思考，从而避免差错和误区。
小学数学导入新课的几种方法
小学数学导入新课的几种方法
小学数学是孩子们学习的基础学科之一，通过小学数学的学习，孩子们可以掌握基本的数学知识和技能，为将来的学习打下良好的基础。
而在小学数学的学习中，导入新课是非常重要的一个环节，它可以帮助孩子们更好地理解新知识，提高学习效果。
那么在导入新课时，我们应该采取哪些方法呢？下面就让我们来了解一下小学数学导入新课的几种方法。
一、游戏导入法
游戏导入法是一种非常有效的教学方法，它可以吸引孩子们的注意力，让他们在愉快的氛围中学习新知识。
在小学数学教学中，可以通过一些数学游戏来导入新课，比如“数学接力”、“数学拼图”等。
老师可以事先准备好相关的游戏道具，然后在课堂上组织孩子们进行游戏，通过游戏的方式引导孩子们接触新的数学知识。
这样一来，孩子们会在愉快的氛围中学习数学，提高了学习的积极性。
二、故事导入法
故事导入法是一种通过故事引入新知识的方法，它可以帮助孩子们更好地理解抽象的数学概念。
在小学数学教学中，老师可以通过编故事的方式来导入新课，让孩子们在故事中感受数学的魅力。
在教学加减法时，可以通过一个生动有趣的故事来引入相关概念，让孩子们在故事中找到学习数学的乐趣。
通过故事导入法，孩子们不仅能够更加深刻地理解数学知识，还能培养他们的想象力和逻辑思维能力。
三、问题导入法
四、实物导入法
小学数学导入新课的方法有很多种，每种方法都有其独特的优势。
在实际教学中，老师可以根据课程内容和孩子们的特点选择合适的导入方法，让孩子们在愉快的氛围中学习数学，提高学习效果。
希望通过这些方法的运用，能够让更多的孩子爱上数学，提高数学学习的兴趣和能力。
小学数学课堂导入技巧
小学数学课堂导入技巧一、直接导入。
直接导入就是用三言两语直接阐述研究的目的和要求，交代本节课的研究任务、研究程序。
这种导入法的优点是开门见山，教师简捷明快地讲述和设问，引起学生的有意注意，使学生做到心中有数。
二、利用旧知识导入。
利用旧知识导入是以学生学过的知识为基础，引出新的教学课题，引导学生温故而知新，以复、提问以及做题等教学活动开始，提供新旧知识相联系的支点，用旧知识搭桥过渡的导入方法。
成功运用从已知到未知的原则，既巩固旧知，又为新知识做铺垫。
三、用生动的实例创设情景导入利用学生生活中熟悉的或关心的事例来导入，这样就为他们创造一个有利于研究的氛围，使学生产生一种亲切感，把抽象的问题具体化、形象化，在学生的头脑中形成表象，起到触类旁通的功效，为学生创设引人入胜的境界。
例如：在“相遇问题”教学时，先请两名同学到前面来，一个在左侧，一个在右侧，两人相互有一定的距离，老师喊“齐步走”，两个同学同时相对而走，当走到两人相遇时，老师喊“立定”。
这时老师说：“这两个同学怎么了？”“他们相遇了。
”这节课我们来研究相遇问题。
这样让学生在情境中，理解、掌握知识，同时能激起研究兴趣。
四、故事导入。
教师根据教材内容的特点和需要选讲联系紧密的故事片段，使学生在聚精会神讲故事的同时进入研究状态，主动参与研究活动。
例如：在教9的认识时，这是一年级的研究内容，从故事导入对于一年级学生来说尤为适合。
师：今天我给同学们讲个故事，名字叫“大白兔采蘑菇”：有一天，天气非常晴朗，兔妈妈带领他的两个孩子上山采蘑菇，采回多少个呢？（出示蘑菇图片，让学生数一数接着XXX给孩子出了一道题；谁能把这9个蘑菇分成两堆？学生利用手中的学具快速分了起来，有的分成3和6、2和7、4和5……）课堂一下子活跃起来。
五、提出问题导入。
思维是从问题开始的，设疑作为研究的先导，提出有启发性的问题，引发学生的积极性。
六、游戏导入法。
当代教育家XXX说：“教育要使人愉快，要让统统的教育带有乐趣。
小学数学课堂导入的技巧与方法
小学数学课堂导入的技巧与方法
当引导小学生进入数学课堂时，可以使用以下技巧和方法：
游戏化导入：通过游戏或趣味的活动来吸引学生的注意力。
例如，可以设计数学拼图、数学迷宫或数学益智游戏，让学生在玩的过程中学习数学概念和技巧。
图像引入：使用图片、图表或绘图来引入新的数学概念。
通过展示有趣的图像，激发学生的好奇心和思考，引导他们思考与数学相关的问题。
情境引入：创造一个情境，让学生能够将数学与实际生活联系起来。
例如，讲解几何图形时，可以让学生观察周围环境中的几何图形，并让他们思考如何用数学语言描述。
视频资源：使用一些生动的数学教学视频帮助学生理解数学概念和方法。
这些视频可以是有趣的动画、实验或实际应用案例，能够激发学生的学习兴趣和好奇心。
故事情节：讲述一个有趣的数学故事情节，让学生在情境中体验数学的乐趣。
通过故事的情节，引出数学问题，并引导学生思考解决方法。
实例引入：通过具体的例子来引入数学概念，让学生能够直观地理解。
例如，讲解分数概念时，可以使用水果或玩具等具体物品进行演示，让学生观察和比较不同的分数大小。
探索性学习：通过提出问题和让学生进行探索，引导学生主动思考和发现数学规律。
可以给学生提供一些实际问题，让他们在小组或个人中进行讨论和解决，培养他们的合作和问题解决能力。
回顾复习：在开始新的数学内容之前，复习之前学过的数学知识，帮助学生巩固和回顾以前的学习成果。
可以用一些简单的练习题或游戏形式进行复习，激发学生的参与和思考。
以上是一些小学数学课堂导入的技巧与方法，希望能对你有所帮助。
记得根据学生的年龄和程度，选择适合的方法和活动。
小学数学课堂教学的几种导入方法
准 备 的教 具 多 ， 最 好 让 学 生 分 组 自己 动手 。这 种 方 法使 学 生 印
象深刻 ． 容易理解 ， 记得牢。 七、 直接 导 入 法
直 接 导 人 法 是 一 上 课 就 把 要 解 决 的 问 题 提 出来 的 一 种 方 法 。例 如 ， 学 习“ 倒数 ” 时， 先 写 出 乘 积 是 １的 两 个 数 互 为 倒 数 ，
出“ 圆锥 的体 积 等 于 与 它 等 底 高 圆 柱 体积 的 ” ， 让 学 生 享 受 到 发现 真理 的快 乐 和 成 功 的喜 悦 。 四、 反 馈 导 入 法 根据信息论的反馈原理 ， 一 上课 就 给 学 生 提 出 一 些 学 生 能 用 学 过 的 知识 解 决 的 问 题 ， 由学 生 反 馈 的 效 果 给 予 肯 定 或 者 纠 正后导人新课 。 例如 ， 学 习“ 倒 数 的认 识 ” 时， 课 前 可 以先 拟 定 一 些计算题 ， 让 学 生 计 算 。这 些 习 题 是 分 成 几 组 ， 每组分两题 ， 让
教师依次拿出直径是 ｌ ｅ ｍ、 ２ ｅ ａ和 ４ ｒ ｅ ｍ 的 圆 ．分 别 量 出 它 们 的 直径和周长记 下 ， 在测量 圆的周长时 可以用滚动 的方法 ， 也 可
以用 线 围 的方 法 。特 别 注 意 让 学 生 看 到测 量 的过 程 。如 果 老 师
二、 类 比导 入 法 在讲“ 比的 基 本 性 质 ” 时． 可 以 从 除 法 商 不 变 的性 质 人 手 ， 类推 到分数的基本性质 ， 再 到 比 的 基本 性 质 。 这 种 方 法 使 学 生 能从 类 推 中促 进 知 识 的 迁 移 ． 发现新知识 。 三、 亲手操作 实践导入法 亲 手 操 作 实践 导人 法 是 组 织 学 生 进行 实 践 操 作 ， 通 过 学 生 自己动 手 动 脑 去 探 索 知识 ， 发现真理 。 例如 ， 在 讲 解 圆 锥 的 体积 是 与 它 等 底 等 高 圆柱 体 积 的 时 。 让 学 生 用 圆锥 形 的容 器 装 水 去 倒 放 在 圆 柱 形 的 容 器里 ， 几 次 可 以装 满 。 为 了证 明这 个 “ ３次 ” ． 再 换 成 沙 子 试 ～试 ， 其结果也是“ ３次 ” 。 从 而 引 导 学 生从 实 践 中 总结出“ 圆 柱 的 体 积 是 它 等 底 等 高 圆 锥 体 积 的 ３倍 ” ， 迫 切 学 习 的浓 厚 兴 趣 ， 诱 导 学 生 由疑 到
浅谈小学数学课堂的导入方法
浅谈小学数学课堂的导入方法一、情境导入法情境导入法是指在教学开始之际，通过创设一个有趣的情景，引发学生的好奇心和求知欲，使得学生自主地进入学习状态。
当老师要教学生学习数学中的加法概念时，可以通过一个简单的故事情节来引入。
老师可以说：“小明有5个苹果，他又买了3个苹果，那么他现在一共有多少苹果呢？”通过这种引入方式，学生会对问题产生兴趣，主动地开始思考，从而引入了学习数学加法的话题。
二、实物导入法实物导入法是指通过使用实际物品来引入数学课程内容，使学生能够通过感官体验来理解抽象的数学概念。
在教学学生认识几何图形时，老师可以通过准备各种形状的实物，让学生观察、摸索，通过感知实物的形状和特征，帮助学生认识各种几何图形。
这样一来，学生就会在实际操作中逐渐理解几何图形的概念。
三、问题导入法问题导入法是指在教学开始之前，提出一个问题，引起学生对问题的思考，从而引入新的知识点。
在教学学生认识数字时，老师可以提出一个问题：“我们日常生活中有很多事物，你们注意到了吗？请从中找到一些例子，并思考一下这些事物都有什么特征？”通过这种问题导入法，学生会主动地通过思考，提出自己的看法，从而引入了数字的概念。
四、游戏导入法游戏导入法是指通过设计一些富有趣味性的数学游戏来引导学生进入数学学习的状态。
在教学学生认识数字大小时，老师可以设计一个数学游戏：比赛看谁数数快，通过一种赛跑的方式，引起学生的竞争心理，帮助学生在愉快的氛围中认识数字大小的概念。
五、故事导入法故事导入法是指通过一个生动有趣的故事来引导学生进入数学学习的状态。
故事情节中可以融入一些数学知识点的内容，引发学生对数学的兴趣。
在教学学生认识分数概念时，老师可以通过一个有趣的故事来引入，如“小动物们在森林里分享食物……”这样的故事情节可以帮助学生更加理解分数概念。
小学数学课堂的导入方法有很多种，可以根据不同的内容和学生群体选取不同的导入方式。
但无论采用何种导入方式，都应该尽可能地贴近学生的生活实际，激发学生的学习兴趣和求知欲，使得学生能积极主动地投入到数学学习中来。
小学数学课堂导入的方法
小学数学课堂导入的方法数学是小学生学习过程中的重要科目之一，而有效的数学课堂导入方法可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
本文将介绍几种适用于小学数学课堂的导入方法，旨在帮助教师们创造出生动、有趣的学习氛围，激发学生对数学的兴趣与热爱。
1. 故事导入法故事是吸引孩子们注意力的有效工具。
教师可以通过编写与当堂课程内容相关的小故事，让故事中的主人公遇到与课程相关的问题或挑战。
通过故事引入，激发学生对于课堂主题的探究欲望，培养他们对数学问题的思考能力。
例如，在教授几何形状的课程中，可以编写一个有关“小鸟寻找巢穴”的故事，通过介绍小鸟遇到的形状问题来引发学生的兴趣。
2. 观察导入法学生们生活在一个充满事物的世界中，利用这些真实的物品和场景作为导入素材，可以使数学课堂导入更加生动。
教师可以带领学生观察周围的事物，并提出与课堂主题相关的问题。
例如，在教授面积的概念时，可以引导学生观察教室中不同物体的面积大小，让学生通过实际测量和比较来认识面积的概念。
3. 游戏导入法游戏是吸引孩子们参与的常用手段。
通过将课程内容设计成游戏形式，可以激发学生的积极性和参与度。
例如，在教授时间概念的课程中，可以设计一个“时间大冒险”游戏，学生在游戏中通过解决与时间有关的问题，深入理解时间的概念。
4. 图片导入法图片是视觉化的工具，可以帮助学生更加直观地理解数学概念。
教师可以选择与课程相关的图片，展示给学生观看，并提出问题引导学生思考。
例如，在教授几何形状的课程中，可以用图片展示不同形状的建筑物，引导学生观察并描述建筑物的形状特征。
5. 情境导入法将数学概念与实际生活中的情境联系起来，帮助学生理解和应用数学知识。
教师可以通过提供真实的情境例子，让学生尝试运用数学知识解决问题。
例如，在教授分数的课程中，可以引导学生通过在超市购物时比较不同商品价格的方式来理解分数的概念。
总之，以上是几种适用于小学数学课堂的导入方法。
教师们可以根据具体课堂情境和学生特点选择适合的导入方法，让课堂变得生动有趣，培养学生对数学的兴趣和热爱。
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浅谈小学数学课堂导入的技巧
【摘要】导入是一堂好课气氛的调和剂，是整堂课情绪感染的开始。
讲究导入技巧，不仅充分发挥教师的主导作用，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，还能为学生创造艺术化的情境和氛围，使学生在愉快的心境中学会知识，得到美的享受。
【关键词】导入激趣促思探究
“一个良好的开端是成功的一半”，如果说一堂课是一篇优美的散文，那么开头就要精彩，引人入胜；如果说一堂课是一支动人的乐曲，开头就要巧妙，扣人心弦。
正所谓“课伊始，趣亦生”。
好的课堂导入，犹如磁石一般，能把学生分散的注意力一下子吸引过来；好的课堂导入，又是点亮学生思维的电光石火，能给学生以启迪，激发学生的求知和探究欲望；好的课堂导入，又是让学生产生情感共鸣的催化剂，能让学生产生美好的情感体验。
小学数学课堂如何巧妙导入呢？我在教学中积累了一些经验，现在介绍如下，以供借鉴：
1.游戏导入，集中学习注意力
小学生爱动不爱静，游戏是他们的最爱，在课堂上把要学的知识巧妙的运用好玩的游戏为载体导入，能很快的把学生的注意力集中在课堂上，通过亲身参加的活生生的数学游戏，引导学生积极思维，激起学生要“弄懂”、“学会”数学知识和技能的欲望。
例如：在教学《有余数的除法》一课中，我创设了一个“猜猜看”的游戏
情境：多媒体课件出示情景图（45个编号码的彩球并按红、黄、蓝的顺序排列）。
我说：“老师不看大屏幕，只要同学们告诉我几号球，我马上就可以说出它是什么颜色的，不信，谁来考考老师。
”学生们一下子来了精神，纷纷举手出题考老师；最终，没有难倒我。
在学生百思不得其解之际，我笑着说：“你们想知道老师这么快能猜出彩球颜色的秘密吗？学习了今天这节课，你就能揭开谜底了。
”
2.故事导入，激发学习兴趣
根据教学内容，选择适当的故事来导入新课是学生喜闻乐见的。
这样，有利于激发学生的兴趣，启迪思维。
例如：在教学《长方形和正方形周长的计算》时，我是这样导入的：首先听“龟兔赛跑”的故事：乌龟和兔子决定再进行一次跑步比赛，比赛马上开始了，裁判员小猴正在宣布比赛路线。
请运动员乌龟沿三角形草坪跑一圈，运动员小兔沿长方形草坪跑一圈。
（电脑课件出示三角形草坪和长方形草坪）小兔马上大声嚷到：“不公平，不公平，我跑的路程比乌龟的长。
”小兔跑的路线是不是比乌龟长呢？小猴不清楚。
听完故事后，问：“同学们，小兔跑的路程是不是比乌龟长呢？你用什么办法知道的？播放学生熟悉的龟兔赛跑的故事，激发起学生的学习兴趣，为学生的思维发展提供了广阔的时空。
”
3.生活情境导入，激发学习热情
从学生熟悉和感兴趣的生活中的事件入手导入新课，不仅能让学生从课的开始就产生积极参与的情感，促使学生积极的参与到学
习活动中，还可以让学生体会到数学知识源于生活，感受到生活中处处有数学。
例如：在教学《口算乘法》时，我创设了一个“游乐园”的生活情境：同学们，你们喜欢到游乐园碗吗？今天老师要与你们一起到游乐园去玩一玩，你们高兴吗？（课件出示）看，老师还请来了一位小导游，她就是我们喜欢的大脸猫。
它带我们来到游乐园，看看游乐园里都有哪些好玩的游乐项目？（引导学生观察）你们喜欢哪些游乐项目？根据价格表你能提出用乘法计算的数学
问题吗？学生此时此刻情绪高涨，各个跃跃欲试，积极投入到学习中，主动去动脑思考。
学生一直处于兴奋的学习状态，在轻松愉悦中学习。
4.悬念导入，激发探究欲望
上课伊始，根据学生的学习动机、兴趣形成规律，精心构思，设计问题悬念，造成一种悬念或期待，激发学生强烈的好奇心，启发学生积极思考。
为学生的探究活动做了充分的支持和铺垫。
例如：在教学《能被3整除的数的特征》时，我对学生说：“我们学习数学，就要和数打交道。
我们的生活中也离不开数，请你说出一些生活中的数。
”学生举了许多例子，我还有意引导学生说出一些大数字，我根据学生的回答，板书相应的数字在黑板上。
然后我说：“同学们，想和老师比赛吗？”我们比谁先判断出这些数能被3整除，我口算，允许你们用计算器计算，好吗？学生兴趣极高，结果我获胜了，学生很失落。
此时，我神秘的说：“同学们，想知道老师为
什么判断得又对又快吗？”这是因为老师知道了一个秘密。
这个秘密就是——能被3整除数的特征。
那么能被3整除数的特征是什么呢？学习了这节课，我们就会揭开这个谜。
5.动态画面演示导入，激发学习情感
学生的需要，是课堂文化的体现。
学习内容越丰富、有用和有趣，学生的学习就越热情、越快乐，在课堂上获得良好的情感体验，一切也就“润物细无声”了。
课堂教学是师生情感交流的过程，学生先是有了情感的酝酿和铺垫，先“动之以情”而后再“晓之以理。
”从而促进学生学习的积极性。
例如：在教学《圆的认识》时，一上课，我先让学生欣赏动态画面的多媒体课件演示：伴随着优美的音乐，阳光下绽放五颜六色的鲜花，光折射后形成的美妙光环，平静的水面上的圆弧形大桥，雄伟壮观的建筑，中国的景德镇瓷器，中国传统的圆形剪纸……从我们欣赏的这些美景中，感受圆带给他们的美的享受和无限的遐想，产生喜悦的情感共鸣，在这时，我及时的提出问题：你们看到了什么？圆有什么特征呢？这就是我们今天要深入学习、探讨的问题。
学生有了很好的情感铺垫，会全身心的投入到学习中。
6.设疑导入，诱发学生求知欲
“学起于思，学起于疑，学起于惑。
”学生天生好奇，凡是总爱问个“为什么？”教师若能孩子的这一特点，精心设计充满疑惑、具有神秘感的问题，让学生一下子能被深深吸引，并且，会激发起
他们强烈的求知欲，积极、主动去探究问题的答案。
例如：在教学《面积和面积单位》时，我设计了这样的导入：我说：“同学们，现在进行一项比赛，老师这里有两种白色的纸，发给大家，请给涂上颜色，先涂完者为胜。
”学生马上提出意见，有的说，我不同意，因为纸的大小不一样；有的说，我要涂小的，肯定会赢。
我趁机说：“你们知道决定输赢的关键是什么吗？”有的学生说，纸张的大小。
我说：“纸张的大小是我们数学学习中遇到的新问题——面积。
什么是面积呢？这节课我们一起来研究”。
数学课的导入形式和方法还有很多很多，教师只要根据教材内容特点和学生的认知特点及身心发展特点精心设计、灵活运用，做到导入有法，但无定法，最重要的是要得法。
只要巧妙、精心的去设计，导入恰当、有效，就能受到良好的教学效果，为顺利完成教学目标奠定良好的基础，演绎出精彩的数学课堂。