农村小学生作文难点的分析及对策思考
农村小学生作文教学难点分析及对策思考
农村小学生作文教学难点分析及对策思考一、教学难点分析农村小学生作文教学存在着许多难点，主要表现在以下几个方面：1. 农村教育资源匮乏：农村小学教学条件一般比城市小学差，很多学校没有专门的作文教学课程，老师在教学过程中缺乏教学用书和教学辅助工具，难以给学生提供一个良好的学习环境。
2. 文学积累不足：由于农村小学生接触到的文学作品相对较少，他们的文学积累往往不足，缺乏对文学作品的理解和鉴赏能力，导致他们在写作文时缺乏文采和情感表达。
3. 缺乏写作习惯：由于家庭环境和教育条件的限制，很多农村小学生缺乏写作的习惯，平时很少有机会进行写作训练，导致他们在写作文时思路混乱，表达不清晰。
4. 语言表达能力差：农村小学生的语言表达能力相对较差，他们在写作文时常常出现语法错误、逻辑不清等问题，影响了作文的质量。
以上种种困难都给农村小学生的作文教学带来了挑战，如何有效地解决这些问题，提高农村小学生的作文水平成为了我们教师们亟待解决的问题。
二、对策思考1. 加强教师培训：作为教师，要不断提高自身的专业素养和教学水平，加强作文教学的理论学习，了解最新的教学资料和教学方法，提高对学生的指导能力。
2. 创设良好的教学环境：学校应该加强对作文教学的重视，给予老师和学生更多的支持和帮助，提供更多的教学资源和教学条件，创设一个良好的学习环境，让学生在良好的环境中进行作文教学。
3. 多读好书：学校应该鼓励学生多读好书，增加学生的文学积累量，培养学生的文学素养，提高学生对文学作品的理解和鉴赏能力。
4. 创设写作习惯：学校可以通过各种方式鼓励学生多进行写作训练，比如写周记、写读后感、写作文比赛等，培养学生的写作习惯，使他们在日常生活中习惯性地进行写作训练。
5. 针对性指导：老师要根据学生的实际情况，对学生进行针对性的指导，帮助他们解决具体问题，提高他们的语言表达能力和作文水平。
6. 丰富的作文教学活动：学校可以积极举办各种作文教学活动，如作文比赛、作文讲座、作文写作训练等，拓宽学生的视野，激发学生的写作兴趣，提高他们的作文水平。
农村小学生作文难成因及对策分析
农村小学生作文难成因及对策分析农村小学生作文难的成因主要有以下几个方面：教学资源不足、家庭环境差异、教育理念不合理、学习方法不正确等。
农村地区教学资源相对有限，许多小学生没有接触到优秀的作文教材和教学方法，导致写作能力的培养受到限制。
许多农村小学的教材和教学资源相对较过时，缺乏对作文写作的系统训练和指导。
农村家庭环境的差异也是影响农村小学生作文能力的重要因素。
许多农村家庭对于孩子的学习重视程度较低，缺乏对作文写作的培养和引导。
一些家庭缺乏书籍，给小学生提供的阅读材料有限，使得小学生对于语言表达的积累不足。
部分农村地区的教育理念也存在问题。
一些老师和家长过于注重学生的机械记忆和照本宣科，忽视了培养学生的思考能力和创造力。
他们把作文当作填鸭式教学的一部分，缺乏对学生思维能力的培养和引导。
小学生自身学习方法不正确也是影响作文能力的难点。
很多小学生写作时不注重积累素材和训练语言表达能力，只是片面地追求字数和文字的流畅程度。
他们对于作文写作的目的和方法理解不深，导致无法写出有思想性和创造性的作品。
针对农村小学生作文难的成因，我们可以采取以下对策进行解决。
加强农村地区的教学资源建设，引进优质的作文教材和教学方法，为农村小学生提供良好的学习环境和条件。
推动农村教育的现代化发展，提高农村小学教师的专业素养，改善他们对作文教学的认识和方法。
加强家庭教育，引导家长重视小学生作文的培养，鼓励他们为孩子提供必要的阅读材料和学习资源，增强孩子的语言积累能力。
营造积极的学习氛围，注重培养小学生的写作兴趣和习惯。
改变教育理念，注重培养小学生的思维能力和创造力，鼓励他们积极思考、独立思考，培养他们的观察力和表达能力。
教师应该通过鼓励学生表达自己的想法和思考，培养他们的思辨能力和创造能力。
教导小学生正确的学习方法，培养他们的写作技巧和表达能力。
引导他们积累素材，培养他们的观察力和思考能力，提高他们的作文写作水平。
农村小学生作文难的成因有很多方面的原因，需要从教育资源、家庭环境、教育理念和学习方法等多个层面进行解决。
农村小学生作文难成因及对策分析
农村小学生作文难成因及对策分析作文是语文学习中非常重要的一环，它能够锻炼学生的语言表达能力、思维能力和创造力，对学生的综合素质提高有着非常重要的作用。
农村小学生在作文方面存在一些困难和问题，需要我们深入分析其成因，并提出对策，以帮助他们提高作文水平。
1. 缺乏语言环境农村小学生大多生活在乡村，语言环境相对封闭，缺乏与外界交流的机会。
这会导致他们的词汇量受限，语言表达能力不足，作文时往往无法流畅表达自己的意思。
2. 教学资源匮乏农村小学教学资源匮乏是影响作文教学的另一个重要因素。
很多农村小学老师在教学作文时面临着教材少、教辅少、参考书籍难以获取等问题，这会严重影响到他们的教学水平和教学效果。
3. 家庭教育状况农村家庭教育水平普遍较低，家长对孩子的作文学习缺乏关注和指导。
家庭教育的欠缺会使得孩子在写作文时缺乏启发和激励，无法形成自主学习的习惯。
4. 教学方式单一在农村小学，教师教学方式相对单一，多数是以传统的讲授方式为主。
这种教学方式不能激发学生的学习兴趣和主动性，也无法很好地培养学生的创造力和表达能力。
二、农村小学生作文提高对策分析教师、家长和社会应该共同创造一个良好的语言环境，让孩子有更多的机会接触到优秀的语言表达，激发他们的学习兴趣和表达欲望。
可以通过搭建书屋、开展朗读比赛等形式，营造一个积极的语言环境。
政府应该增加对农村小学的教学资源支持，为农村小学提供更多的教学设备、教辅书籍和多媒体资源。
教师也应该积极参与各种培训和学习，提高自己的教学水平。
家长应该重视孩子的作文学习，提供必要的指导和帮助，并鼓励孩子多读书、多写作，培养孩子的自主学习意识和习惯。
教师应该尝试多种教学方式，激发学生的学习兴趣和创造力，比如采用讨论式教学、小组合作学习等方式，激发学生的表达欲望和创新能力。
在帮助农村小学生提高作文水平的过程中，需要政府、学校、家长和社会各个方面的共同努力。
只有加强合作，共同解决作文难题，才能真正帮助农村小学生提高作文水平，为他们的综合素质提升提供有力的保障。
农村小学作文难点分析与培养总结反思
农村小学作文难点分析与培养总结反思在农村小学教语文的这些年，我深深地感受到了孩子们在作文写作方面面临的诸多难题。
这就像是一场持久的战斗，而我一直在努力寻找突破的策略。
农村的孩子们，他们接触的世界相对单纯和狭窄。
不像城里的孩子，能逛博物馆、参加各种活动。
农村孩子的生活更多是围绕着田野、山林和简单的农家小院。
这使得他们在写作素材的积累上就显得有些捉襟见肘。
我记得有一次布置了一篇描写春天的作文。
大多数孩子写的都是“春天来了，花开了，树绿了，燕子飞回来了”这样千篇一律的句子。
当我仔细去问他们为什么这样写时，他们一脸茫然，说好像只能想到这些。
这让我意识到，他们对于春天的观察太过笼统，没有细致入微的感受。
还有语言表达方面，农村孩子受到方言和日常交流习惯的影响，在书面表达时往往会出现语句不通顺、用词不准确的问题。
比如，有个孩子写“我跑的很快”，这里“的”就应该用“得”。
这样的错误在他们的作文中屡见不鲜。
而且，农村孩子课外阅读量普遍较少。
学校的图书资源有限，家里也很少有给孩子买课外书的条件和意识。
没有丰富的阅读积累，他们在写作时就很难用上一些优美的词句，文章显得干巴巴的。
为了改变这种状况，我尝试了各种方法。
首先，我带着孩子们走出教室，去真正感受大自然。
有一次，我们来到了学校后面的一片油菜花地。
那是一个阳光明媚的上午，微风轻轻拂过，油菜花像是一片金色的海洋，泛起层层波浪。
我让孩子们闭上眼睛，静静地听风吹过油菜花的声音，“沙沙沙，沙沙沙”。
然后，我问他们：“闻到了什么？”有的孩子说：“闻到了花香，甜甜的。
”有的孩子说：“闻到了泥土的味道，湿湿的。
”接着，我让他们仔细观察油菜花的样子。
一个小女孩怯生生地说：“老师，油菜花有四个花瓣，像小蝴蝶一样。
”另一个小男孩抢着说：“上面还有小蜜蜂在飞来飞去呢！”我鼓励他们把看到的、听到的、闻到的都记在心里。
回到教室后，当孩子们再次写春天时，不再是之前那种空洞的描述。
有个孩子写道：“春天的油菜花地可美啦！金黄金黄的，风一吹，它们就像一群穿着黄裙子的小姑娘在跳舞。
农村小学生作文教学难点分析及对策思考
农村小学生作文教学难点分析及对策思考【摘要】农村小学生作文教学存在诸多难点，主要表现在语言表达能力有限、缺乏作文范例参考、缺乏写作技巧指导、缺乏实践机会以及教师教学水平参差不齐等方面。
为了解决这些问题，应该加强语言训练，提供范例参考，注重技巧指导，开展实践活动，提升教师教学水平。
只有通过综合的措施和方法，才能有效提高农村小学生的作文水平，促进他们全面发展。
关注农村小学生作文教学难点，提出相应对策，是当前教育工作中亟需解决的问题。
【关键词】农村小学生、作文教学、难点分析、对策思考、语言表达能力、作文范例、写作技巧、实践机会、教师教学水平、语言训练、范例参考、技巧指导、实践活动、教师教学水平、引言、正文、结论1. 引言1.1 背景介绍农村小学生作文教学一直是教育工作中的一个重要课题。
随着我国农村教育的普及，越来越多的农村小学生开始接受作文教学，但是在实际教学中却存在着一些难点和问题。
农村小学生的语言表达能力普遍较差，他们缺乏丰富的词汇和表达能力，导致作文质量不高。
农村小学生缺乏作文范例参考，他们往往不知道如何构思和组织文章结构。
农村小学生缺少写作技巧指导，他们不了解如何运用修辞手法和叙事技巧来提高作文水平。
农村小学生缺乏实践机会，缺乏切身经历也会导致作文内容空洞。
教师教学水平参差不齐，部分教师缺乏教学经验和指导，无法有效引导学生提高作文水平。
如何解决这些问题，提高农村小学生作文教学质量，成为当前亟待解决的问题。
1.2 问题意义农村小学生作文教学是教育工作中一个重要的环节，作文在学生语言表达能力、观察力、思维能力等方面都有很大的促进作用。
在农村小学生作文教学中存在着一些难点和问题。
农村小学生由于学校条件和家庭环境的限制，语言表达能力有限，很难自如地用文字表达自己的思想和情感。
由于农村小学生缺乏作文范例参考，他们很难知道一个好的作文是怎样写的，缺乏写作范例的指导。
农村小学生缺少写作技巧指导，他们往往难以把握好作文的结构、语言的运用等方面。
农村小学生作文教学难点分析及对策思考
农村小学生作文教学难点分析及对策思考农村小学生的作文教学难点主要包括以下几个方面：一、语言表达能力较弱：农村小学生基础较差，词汇量有限，句式单一，表达能力相对较弱。
由于家庭背景和学校条件的限制，他们接触到的语言素材少，生活经验有限，缺乏对事物的深入理解和观察。
二、思维能力不足：农村小学生的思维能力相对较弱，缺乏批判性思维和创造性思维的培养。
他们对于问题的理解和分析能力相对较差，往往只能停留在表面的描述和呈现，缺乏深入思考和独立见解。
三、写作习惯问题：农村小学生写作习惯一般比较差，不重视写作的规范性和严谨性。
他们往往存在语法错误、错别字、标点符号使用不当等问题，缺乏对于写作规范和细节的重视。
针对上述问题，可以采取以下对策来提高农村小学生的作文教学效果：一、丰富语言素材：通过扩大农村小学生的语言输入，提高他们的语言素材量。
可以引导他们多读好书，多听好课，培养他们对于语言的兴趣和敏感度，拓展他们的语言表达能力。
二、培养批判性思维和创造性思维：通过启发式教学，让农村小学生主动参与到问题的解决中，培养他们的批判性思维和创造性思维。
可以通过提问、讨论、辩论等方式，激发他们的思考欲望，引导他们形成独立见解和主张。
三、注重写作规范和细节：在教学中注重写作规范和细节的培养，引导农村小学生重视写作的准确性和严谨性。
可以通过讲解、练习、修改等方式，让他们熟悉写作的基本规范和技巧，提高他们的写作水平和写作习惯。
四、激发写作兴趣：通过多样化的写作任务和形式，激发农村小学生的写作兴趣。
可以设计一些与农村生活、农民工作相关的题材，使他们能够把所学语言知识运用到实际生活中，增强他们的写作自信心和动力。
五、积极开展作文指导：针对农村小学生的不同问题，开展个性化的作文指导。
可以在课堂上进行集体讲评，针对性地指导他们如何改进作文，同时也可以进行一对一的辅导，给予个性化的批改和建议，帮助他们逐渐提高写作水平。
提高农村小学生的作文教学效果需要针对其特点和问题，采取有针对性的教学方法和手段，培养他们的语言表达能力、思维能力和写作习惯，促进他们全面发展。
农村小学生作文教学难点分析及对策思考
农村小学生作文教学难点分析及对策思考农村小学生作文教学存在一些难点，主要表现在以下几个方面：1. 语言表达能力较弱。
由于受到教育资源的不足，农村小学生在语言表达方面可能相对较弱，词汇量有限，句子结构简单，表达能力有限。
2. 缺乏观察和思考能力。
由于生活环境和学校条件的限制，农村小学生对于周围的事物缺乏观察和思考的机会，他们的感知能力较差，表达的内容相对单一。
3. 缺乏积累和阅读习惯。
农村小学生受到家庭和环境的限制，很少有机会接触到丰富的读物和知识，缺乏阅读的习惯，积累不够，对文化知识的掌握较为有限。
针对以上的难点，我们可以采取以下对策思考：1. 提升语言表达能力。
鼓励农村小学生多读书、多写作，不断积累词汇，尝试使用各种不同的句式和修辞手法，提升自己的语言表达能力。
教师可以组织课外读书活动，引导学生积极参与，互相分享自己的阅读体验和感想。
2. 激发观察和思考能力。
教师可以通过开展课外实践活动，带领学生去田野、农村、市场等地方观察、感知实际生活，激发他们的观察和思考能力。
在课堂上，可以通过举例、引导问题等方式，培养学生观察、思考、分析问题的能力。
3. 培养阅读习惯和兴趣。
教师可以组织农村小学生读书分享活动，鼓励他们多读优秀作品，培养阅读的习惯和兴趣。
可以通过布置一些与农村生活相关的阅读材料，引导学生对农村生活进行深入思考和理解。
4. 个性化教学方法。
针对农村小学生的特点，教师可以采取个性化教学方法，充分发掘和培养他们的潜力。
通过了解每个学生的兴趣爱好和特长，灵活地设计作文教学内容和方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
农村小学生作文教学虽然存在一些难点，但通过采取适当的对策，可以有效地提升他们的语言表达能力和思维能力，培养他们对作文的兴趣和乐趣。
这需要学校、教师和家长的共同努力，为农村小学生提供更好的作文教学环境和资源。
农村小学生作文教学难点分析及对策思考
农村小学生作文教学难点分析及对策思考随着教育水平的提高，农村小学生的作文能力也逐渐得到改善。
然而，教学仍存在一些难点。
本文将探讨农村小学生作文教学的难点，并提出相应的对策。
难点一：作文的主题选择农村儿童认知和语言能力较弱，导致他们在选择作文主题时缺乏想象力和创造力。
此外，缺乏广泛的阅读经历和生活经历也会影响他们的主题选择。
对策：为学生提供更多的阅读材料和生活体验教师可以把教室变成一个带有风景的课堂，让学生在阅读体验中探索世界。
在日常课堂教学中，教师可以安排一些生活实践活动，如田野调查、采访家长等，让学生积累更多的生活体验，为主题选择提供素材。
难点二：语言表达能力由于农村小学生的语言环境和文化背景与城市小学生有所不同，他们的语言表达能力和审美水平也不同，难以表达出自己真正的想法和情感。
对策：多维度提升语言能力教师可以通过朗读、模仿、欣赏优秀作品等多种方式，培养学生的语言情感表达能力。
此外，可以在写作中设置一些语言表达的要求，如形象生动、语言通俗易懂等，提升学生的文化素养和语言表达水平。
难点三：文化背景隔阂由于农村小学生与城市小学生文化背景不同，很难理解和表达城市文化的内涵和情感色彩。
对策：打通文化隔阂教师可以积极开展文化主题教育，引导学生了解城市文化的内涵，从而更好地理解作文主题。
此外，可以邀请城市学生到农村学校进行交流，促进文化交流和理解。
难点四：评价标准不清由于评价标准不清，学生对作文难以评估自己的表现，缺乏正确的评价标准。
对策：建立科学的评价体系教师可以根据学生的实际情况，建立科学合理的评价标准，让学生更清楚地了解自己的写作水平和评价标准，从而进一步提高作文能力。
综上所述，农村小学生作文教学的难点在于主题选择、语言表达能力、文化背景隔阂和评价标准不清。
认识到这些难点后，我们可以针对性地采取相应的对策，从而更好地提高学生的作文水平。
农村小学生作文教学难点分析及对策思考
农村小学生作文教学难点分析及对策思考随着教育事业不断发展，农村小学生作文教学也逐渐受到了社会的重视。
农村小学生作文教学依然存在诸多难点，这些困难不仅制约了学生的作文水平，也影响到他们的语文学习和思维能力的培养。
本文就农村小学生作文教学的难点进行分析，并提出对策思考。
一、农村生活背景差异大农村小学生的家庭背景多种多样，生活环境和家庭条件存在较大的差异。
由于家庭条件的不同，一些学生在家可能没有太多的书籍和文学作品，也不能接触到丰富多彩的生活。
这使得一些农村小学生在表达自己的思想和情感时显得比较单薄，缺乏真切的体验和感受。
对策思考：学校和老师应该引导学生积极参与各种活动，增加他们的生活体验，帮助他们打破家庭和环境带来的局限性，让他们更好地融入到社会和文学作品中。
二、缺乏阅读积累和兴趣在农村地区，由于学校的资源相对匮乏，许多学生缺乏阅读习惯和阅读兴趣。
他们对文学作品的了解比较少，也没有进行过深入的阅读和思考，这就导致了他们在作文时缺乏充分的素材和经验。
对策思考：学校和老师应该不断鼓励学生多读书、多读好书，引导学生喜欢上阅读，培养他们的阅读兴趣和习惯。
老师也应该指导学生在阅读中学会积累素材，并引导他们进行阅读笔记和阅读心得的总结。
三、缺乏写作技巧和方法对策思考：老师应该在教学中注重教授作文的基本技巧和方法，例如写作结构、语言表达、行文逻辑等方面的指导。
老师也应该进行针对性的作文训练，让学生通过实践不断地积累写作经验，并在指导中不断提高自己的写作水平。
四、缺乏创新和思维能力受到传统教学方式的影响，一些农村小学生在作文时缺乏创新和思维能力。
他们经常按部就班地写作，缺乏独特的思维和观点。
这也使得他们的作文缺乏个性化和深度，缺乏对现实问题的把握和思考。
对策思考：老师应该注重开展创新教育，鼓励学生灵活运用所学知识和素材进行组合和创新，培养他们的创新和思维能力。
老师也应该通过多种途径，例如进行写作比赛、开展主题写作等活动，激发学生的写作热情，培养他们对作文的独特见解和思考。
农村小学作文难点及对策
农村小学作文难点及对策【摘要】农村小学作文教学面临着学生缺乏写作素材、写作技巧和写作指导的难点。
为了解决这些问题，可以通过拓展学生的阅读量，积累写作素材；开展写作指导培训，提升学生写作技巧；建立作文辅导机制，提供学生写作指导。
通过这些对策，可以有效提高学生的写作水平，解决农村小学作文教学中存在的难点。
农村小学作文教学应注重提高学生写作素材积累、写作技巧和写作指导，从而有效解决作文教学中的难点。
【关键词】农村小学作文、难点、对策、写作素材、写作技巧、写作指导、阅读量、作文辅导机制、提高、教学、积累、培训、提升、有效解决。
1. 引言1.1 农村小学作文难点及对策农村小学作文是学生学习语文的重要内容之一，但是在实际教学过程中，教师们常常面临一些难点。
这些难点主要表现在学生缺乏写作素材、缺乏写作技巧以及缺乏写作指导等方面。
由于农村小学的教学资源相对匮乏，学生们接触的阅读材料有限，导致他们缺乏写作素材，难以展开想象和表达。
在教师人力、物力等方面存在不足的情况下，学生们往往缺乏系统的写作指导和技巧培训，难以提高写作水平。
为了解决这些难点，我们可以采取一些有效的对策。
可以通过拓展学生的阅读量，让他们接触更多不同类型的阅读材料，积累写作素材。
可以开展写作指导培训，为学生提供系统的写作技巧教学，帮助他们提高写作能力。
可以建立作文辅导机制，通过课堂教学、小组讨论等形式，为学生提供个性化的写作指导。
通过这些对策的实施，农村小学作文教学的难点将得到有效解决，学生们的写作水平也将得到提升。
2. 正文2.1 难点一：学生缺乏写作素材农村小学学生写作素材匮乏是作文教学中的一大难点。
这可能是因为他们接触的信息资源较为有限，对于丰富多样的素材缺乏了解。
农村小学生缺乏广泛的阅读和学习经验，很少有机会接触各种各样的故事、文章和资料。
他们在写作时往往缺乏生动的素材，难以展开想象和表达。
农村小学生对于日常生活中的各种情景和事件的观察和思考能力较弱，这也导致了写作素材的匮乏。
农村小学生作文教学难点分析及对策思考
农村小学生作文教学难点分析及对策思考随着教育教学改革的不断深入，农村小学生作文教学已经逐渐成为了教师和学生关注的焦点。
农村小学生作文教学中存在着一些难点问题，例如学生写作能力不足、教学资源匮乏等。
针对这些难点问题，教师们需要不断总结经验，探索解决办法，提高农村小学生作文教学质量。
接下来，本文将对农村小学生作文教学的难点问题进行分析，并提出对策思考。
1. 学生写作能力不足农村小学生在语文写作方面存在较大的差距，主要表现在词汇贫乏、逻辑不清、表达能力弱等方面，导致学生在写作时无法自如表达自己的思想和情感，作文质量较低。
2. 教学资源匮乏农村小学的师资力量和教学资源相对匮乏，教师们难以为学生提供优质的作文教学资源和良好的学习环境，无法有效地帮助学生提高写作能力。
3. 缺乏写作习惯农村小学生写作习惯薄弱，学生缺乏自主意识和主动性，对写作缺乏兴趣，导致写作积极性不高，写作能力无法有效提升。
4. 缺乏有效的写作指导由于农村小学生的家庭环境和学习环境的特殊性，学生缺乏有效的写作指导，对于写作技巧和方法了解不够，导致写作能力无法得到有效提升。
二、对策思考1. 深入了解学生，因材施教针对农村小学生写作能力不足的问题，教师们需要深入了解每个学生的学习特点和写作能力，因材施教，针对学生写作存在的问题有针对性地进行指导。
2. 创新教学方法，激发兴趣在教学过程中，教师们可以结合农村学生的实际情况，采用生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与写作活动，提高写作积极性。
3. 增加写作练习的时间和频率为了让学生养成良好的写作习惯，教师们可以增加写作练习的时间和频率，引导学生多写多练，不断提高写作能力，培养学生的写作自信心。
5. 进行写作素材的积累和分享教师们可以组织学生进行写作素材的积累和分享，让学生多接触文学作品和生活实践中的例子，丰富学生的写作素材，激发学生的写作灵感，提高写作水平。
农村小学生作文难成因及对策分析
农村小学生作文难成因及对策分析1. 引言1.1 背景介绍农村小学生作文难成因及对策分析引言农村小学生作文水平普遍不高，这已经成为了不容忽视的问题。
随着农村教育的发展，小学生作文水平应当得到提高，但实际情况却并非如此。
农村小学生作文难成因有很多，主要包括缺乏范例和指导、语言表达能力不足、缺乏启发和创意以及家庭环境和教育资源不足等方面。
针对这些问题，我们需要采取有效的对策措施，从提供范文和写作指导、加强语文教学和训练、开展启发性作文活动以及改善家庭和教育环境等方面入手，帮助农村小学生提高作文水平，全面发展个人素养。
通过深入分析作文难成因及对策分析，有助于更好地解决这一问题，为农村小学生的文学素养和学习能力提供更好的保障。
1.2 研究目的研究目的：深入探讨农村小学生作文难成因及对策，旨在发现问题根源并提出解决方案，帮助提升农村小学生的作文水平。
通过对作文难成因的分析，可以更好地了解问题的本质，从而有针对性地制定解决方案。
通过提出相关对策建议，可以为农村小学生作文教育提供有益的借鉴，推动农村教育水平的提升。
通过本研究，希望能够引起社会对农村小学生作文教育问题的重视，促进教育公平，提高农村学生的整体素质和竞争力。
2. 正文2.1 作文难成因分析农村小学生作文难以获得好成绩的原因有多方面的因素，需要系统分析和解决。
作文难成因分析如下：一、缺乏范例和指导农村小学生普遍缺乏优质范文和专业指导，他们很难获得高质量的作文参考材料和写作技巧。
在课堂上，老师的时间和精力有限，很难给每个学生提供个性化的指导和辅导，导致学生在写作过程中缺乏有效的引导和反馈。
二、语言表达能力不足农村小学生的语言基础薄弱，词汇量和语法结构较为简单，无法准确表达自己的思想和情感。
他们往往使用简单的词汇和句子结构，缺乏表达深度和逻辑性，影响了文章的质量和可读性。
三、缺乏启发和创意农村小学生在写作过程中缺乏独特的见解和观点，写作内容常常陈词滥调，缺乏新意和创意。
农村小学生作文教学难点分析及对策思考
农村小学生作文教学难点分析及对策思考随着教育事业的发展和社会的进步，农村小学生的素质教育越来越受到重视。
在素质教育中，作文教学是非常重要的一环，但是农村小学生的作文教学面临着很多难点。
本文将对农村小学生作文教学的难点进行分析，并提出相应的对策思考。
1. 编写教案困难农村小学的教师师资力量相对薄弱，很多教师缺乏作文教学的专业知识和经验。
编写合理有效的作文教学教案成为了一大难点。
2. 学生基础薄弱农村小学生的语文基础相对较差，阅读量和词汇量都远远不及城市学生。
这就导致了他们在写作文时常常出现词不达意、表达不到位的问题。
3. 缺乏创新意识由于农村小学生的生活环境和教育条件相对封闭和单一，他们缺乏对于文学、社会和理想的深刻理解和感悟，缺乏创新和思维的广度和深度。
目前市面上的作文教材大多都面向城市学生，很少有针对农村小学生的作文教材。
这就使得农村小学生缺乏适合自己的作文教材，对于如何写好一篇作文缺乏指导和帮助。
1. 建设师资队伍政府可以加大对农村小学师资力量的支持和培养力度，组织相关的作文教学培训，提升教师作文教学的专业水平和教学经验，使之更好地适应农村小学生的写作教学需求。
2. 创设良好的作文写作氛围学校应该创设良好的作文写作氛围，加强学生的阅读、写作和表达训练，鼓励学生多读书、多写作文，培养他们的语感和表达能力，提升作文写作的基础。
3. 制定精准的教学计划针对农村小学生的特点和实际情况，制定适合他们的作文教学计划，将作文教学融入到日常的语文教学中，引导学生自主学习，提高他们的写作水平。
4. 开发适合农村小学生的作文教材政府和出版社可以联合推出适合农村小学生的作文教材，与学校和教师共同努力，让农村小学生能够有更多更好的作文教材可供选择，提高写作水平。
5. 引入多元化的写作话题在教学过程中，引入多元化的写作话题，引导学生从多个角度去思考和表达，开拓他们的思维和视野，激发他们的文学创作能力。
农村小学生作文教学的难点确实存在，但是也存在着解决的方法和对策。
农村小学生作文难成因及对策分析
农村小学生作文难成因及对策分析在农村小学教育中，作文是学生语文学习的重要组成部分。
许多农村小学生在写作文时常常感到困难和无从下手。
那么，农村小学生作文难成因到底是什么呢？1. 文化环境的贫乏农村地区的文化环境相对贫乏，许多家庭都是农民家庭，家长或者爷爷奶奶在家的大多时间都在务农，他们对学术文化知识的关注度相对较低。
这使得很多农村小学生缺乏在家中接触到优秀文学作品和艺术作品的机会，进而影响了他们对于文学的理解和感悟。
2. 语文教学水平的局限很多农村小学教师由于学历和教学水平的限制，对于语文教学水平和方法掌握不够，也缺乏足够的教学资源和工具。
这导致了农村小学生在语文学习中缺乏足够的启发和指导，造成了他们在写作文时的难题。
3. 学习环境和资源的匮乏很多农村小学的师资力量相对较弱，教学设施和资源也较为欠缺，很多学校没有适宜的图书馆、教学设备和教辅资料。
这让农村小学生在课余时间和暑假期间难以获得足够的文学阅读和欣赏，使得他们对于作文的积累和触发材料相对匮乏。
4. 社会环境和家庭教育的不利影响农村社会环境中，很多家庭缺乏教育的重视和引导，甚至有些家庭对学习并不重视，很少有家长会给孩子创造适宜的阅读和写作环境。
这种社会环境和家庭教育的不利影响，使得很多农村小学生在写作文时缺乏足够的思想深度和积极性。
5. 课程内容和考试制度的局限性一些地区的农村小学在课程设置和考试制度上存在不尽合理的地方，比如一些地区注重对学生记忆能力和应试技巧的考核，而不是对学生语文素养的培养和发展。
这使得很多农村小学生在写作文的过程中限于应试技巧和课本知识，而缺少对于文学素养和文采的感悟和发展。
二、农村小学生作文对策分析鉴于农村小学生作文的难题和困难，我们需要采取一系列的对策来加强对农村小学生作文的理解和指导。
1. 富农村小学生的文化生活学校和家庭应该共同努力，给农村小学生创造一个富有文化氛围的生活环境，培养和促进学生对文学作品的理解和感悟能力。
农村小学生作文教学难点分析及对策思考
农村小学生作文教学难点分析及对策思考随着农村地区教育的不断发展，小学生作文教学也逐渐得到关注和重视。
但是，农村小学生作文教学仍然存在许多难点。
本文将分析农村小学生作文教学的难点，并提出相应的对策思考。
一、认知水平不高农村小学生作文教学的第一个难点是认知水平不高。
由于农村教育资源相对匮乏，许多农村学生在语文学习方面落后于城市学生，因此，他们的认知水平也普遍较低。
在写作方面，一些农村小学生可能对作文结构、文章逻辑、语言表达等方面缺乏深入的理解，导致作文质量欠佳。
对策：教师可以结合农村小学生的实际情况，采用启发式、情境式教学等多种教学方法，引导学生深入思考、观察、感悟，激发他们的思维能力和创造力。
同时，通过多次文学欣赏和模仿，逐步提高学生对语言的感知和理解能力。
二、词汇量较少很多农村小学生的词汇量相对较少，语言表达能力不足，因此，作文中经常出现词汇单一、表达简单等问题，影响作文的档次和质量。
对策：教师可以采用丰富多样的词汇教学方法，如词语搭配、词语辨析、词语扩展、词义运用等，通过词汇训练，逐渐拓展学生的词汇量。
同时，教师可以组织学生进行阅读活动，开展词汇积累和拓展的相关活动，帮助学生学会扩充自己的词汇资源。
三、写作素材匮乏由于农村小学生的生活环境相对封闭，所接触到的事物相对较少，因此，作文素材上往往较为匮乏，不够丰富多样，影响了作文的写作效果。
对策：教师可以引导学生积极开展社会实践活动，走出课堂，拓宽视野，寻找写作素材。
同时，可以搜集一些与学生生活息息相关的素材，通过实地考察、文献查找等方式，为学生提供丰富多样的作文素材。
四、缺乏写作技巧训练许多农村小学生在写作方面缺乏写作技巧的训练，不知道如何运用各种写作技巧来提高作文质量，从而影响了作文的效果。
对策：教师可以针对不同的年级和学生，设计不同的写作技巧训练方案，如如何构思、如何布局、如何运用修辞手法等方面的训练，逐步提高学生的写作水平。
同时，也可以通过学生作文评改和讲解，为学生提供更为全面、深入的写作技巧指导。
农村小学生作文常见的问题及解决策略
农村小学生作文常见的问题及解决策略1. 引言1.1 农村小学生作文常见的问题农村小学生在作文写作过程中常常面临着一些困扰和挑战，主要表现在以下几个方面：他们缺乏写作素材，生活环境单一，文化知识储备不足，导致在写作时难以展开想象和表达；语言表达能力有限，词汇量和语法结构掌握不够扎实，导致表达能力不足，内容表达单调乏味；缺乏规范写作训练，缺乏写作技巧和方法的指导，写作习惯不够规范，影响作文质量；缺乏批改和指导也是一个问题，学生在写作完成后无人指导和评价，难以及时纠正错误，提升写作水平；农村小学生由于学业压力和生活环境等因素，心理压力较大，影响了写作状态和情绪表达。
这些问题的存在严重制约了农村小学生的作文水平和写作能力的发展，因此有必要采取相应的策略和措施来解决这些问题，从而提升农村小学生的写作水平和表达能力。
2. 正文2.1 缺乏写作素材农村小学生在写作文时常常遇到缺乏写作素材的困难。
由于他们生活环境简单，经验有限，很难找到丰富的素材来写作文。
而且他们的阅读材料和经历相对较少，难以启发灵感。
这样就导致了他们在写作文时常常遇到题材单一、内容枯燥的问题。
针对这个问题，我们可以通过以下一些策略来解决。
可以引导学生多多积累写作素材。
老师可以组织学生到校外进行实地考察，或者安排一些社会实践活动，让学生亲身体验，从而积累更多的写作素材。
可以鼓励学生多读书、多看电影、多关注社会新闻等，开阔他们的视野，丰富他们的阅历，从而为写作提供更多灵感和素材。
老师还可以在课堂上进行一些创意写作活动，引导学生通过模仿、联想等方式获取素材，从而培养学生的写作能力。
老师也可以鼓励学生多多思考，多多动脑，从日常生活中发现写作素材，培养学生的观察力和想象力。
通过这些努力，可以帮助农村小学生克服缺乏写作素材的问题，提高他们的写作水平。
2.2 语言表达能力不足农村小学生作文中常见的问题之一是语言表达能力不足。
许多小学生由于缺乏语言表达能力，导致他们在写作文时无法清晰地表达自己的思想和观点。
农村小学生作文难点的分析及对策思考（共五则范文）
农村小学生作文难点的分析及对策思考（共五则范文）第一篇：农村小学生作文难点的分析及对策思考农村小学生作文难点的分析及对策思考摘要：小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分之一，也是重点和难点所在。
而“农村小学的作文教学”则几乎是一个“被遗忘的角落”，或者说是“随意性最强”、“实效性最差”的方面。
农村小学作文教学存在学生缺乏写作兴趣、作文题材单一、作文内容缺少真情实感等难点。
经过对以上难点产生的原因进行分析，结合教学实践，提出以下解决对策：激发学生习作兴趣；留心观察生活，敢于说真话；加大阅读量，丰富知识储备；要顺应作文教学规律；教师必须坚持写下水文；自改互改与教师批改相结合，培养学生修改习惯。
关键词：难点对策《新语文课程标准》指出：“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
”小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分之一，也是重点和难点所在。
而“农村小学的作文教学”则几乎是一个“被遗忘的角落”，或者说是“随意性最强”、“实效性最差”的方面。
经过近十年的农村小学语文教学实践，我本人也发现了一些农村小学作文教学存在的难点，尝试摸索了一些教学对策，现与大家分享交流。
一、农村小学作文教学存在的难点 1.学生缺乏写作兴趣除个别优秀学生外，绝大多数学生都不喜欢上作文课，他们觉得写作文实在是一件令人烦恼的事，只是为了完成老师布置的任务而写作。
作文课上，很少有学生面带微笑地主动去写作，体验那种不吐不快的感觉；多数学生愁眉苦脸，或咬笔头，或翻看作文选，到最后，只能像挤牙膏一样凑成一篇作文交差了事。
对于老师布置的课下练笔，学生更是毫无兴趣可言，有的甚至家长说一句，孩子就写一句，学生就是在家长的这种“帮助”之下不劳而获，作文水平的提高更是无从谈起。
2.作文题材单一读学生的习作，总感觉被一个无形的框框束缚住了，他们的选材总是惊人地类似：写人大多都写家长老师，内容则是自己生病了，爸爸妈妈怎样无微不至地照顾自己，老师怎样冒雨到家中为自己补课；写景则多是家乡小河一年四季景色的变换；写事就是和小伙伴捉迷藏、去空巢老人家做好事……本来，农村孩子虽没有城里孩子出去旅游参观、参加公益活动的机会多，但美丽神秘的大自然、勤劳善良的农民、丰富多彩的劳动生活、浓郁淳朴的民俗风情都可以成为学生源源不断的写作素材，而这一切却与学生作文内容的贫乏形成了巨大反差。
农村小学生作文教学难点分析及对策思考
农村小学生作文教学难点分析及对策思考【摘要】农村小学生在作文教学中存在写作积累不足、语言表达能力不强和思维逻辑不足等难点。
为解决这些问题，可以通过加强写作积累、提升语言表达能力和培养思维逻辑能力来提高作文教学效果。
加强写作积累可以让学生积累更多素材和表达方式，提升语言表达能力可以让学生更准确地表达自己的思想，培养思维逻辑能力则可以帮助他们更清晰地思考和组织文章结构。
农村小学生作文教学需要注重增加素材积累、多练习语言表达和培养思维逻辑，以提升作文水平。
【关键词】农村小学生、作文教学、难点、写作积累、语言表达能力、思维逻辑能力、对策思考、加强、提升、培养1. 引言1.1 背景介绍农村小学生的作文教学一直是一个备受关注的问题。
由于教育资源不足、师资匮乏等原因，农村小学生的作文水平整体偏低。
作文是培养学生语言表达能力、思维逻辑能力和文学审美情趣的重要途径，但在农村小学生中存在一些难点和问题。
这些问题不仅限制了学生的作文水平提高，也对他们的综合素养发展产生了负面影响。
农村小学生作文教学难点包括缺乏写作积累、语言表达能力不足、思维逻辑能力不足等。
这些问题导致学生在写作过程中常常表达思想不清晰、语言表达啰嗦、逻辑混乱等情况。
针对这些难点和问题，我们需要深入分析原因，并提出有效的对策，帮助农村小学生提升作文水平，全面提升他们的综合素养水平。
1.2 问题意识农村小学生作文教学面临的难点是一个备受关注的问题。
随着教育水平的提高和教育资源的加大，农村小学生作文教学的难点逐渐凸显出来。
小学生的写作能力不足，缺乏写作积累，语言表达能力不足，思维逻辑能力不足等问题日益突出，给作文教学带来了很大的挑战。
农村小学生由于家庭和学校的教育条件有限，往往缺乏写作积累，平时缺少阅读和写作的机会。
这就导致了他们的写作能力不足，很难表达清晰准确的思想。
由于语言表达能力不足，小学生在写作时往往无法用简洁准确的语言表达自己的想法，显得啰唆冗长。
农村小学生作文难点的分析及对策
农村小学生作文难点的分析及对策【摘要】农村小学生作文是学习和提高语言表达能力的重要环节，但在实际教学中，很多学生面临着写作难点。
这种现象不仅影响了学生的学习兴趣和写作能力，也制约了他们的综合素质提升。
要解决这一问题，可以通过提高语言表达能力、增加写作练习机会和加强写作指导等对策来帮助学生克服写作困难，提高写作水平。
农村小学生作文难点的解决需要全社会共同努力，教师、家长和社会各界都应该共同关注和支持。
希望通过大家的共同努力，可以为农村小学生提供更好的学习环境和帮助，实现农村小学生作文水平的整体提升。
【关键词】农村小学生作文、难点、分析、对策、语言表达能力、写作练习、写作指导、系统工程、全社会共同努力、提高水平。
1. 引言1.1 农村小学生作文难点的重要性农村小学生作文难点的重要性在于作文是学生语言表达和思维能力的重要体现。
作文是语文学习的重要内容之一，通过作文可以训练学生的用语能力和思维逻辑能力，培养学生的文字表达能力和创造力。
农村小学生由于受教育资源的匮乏和家庭环境的影响，作文水平存在较大的差距和困难。
解决农村小学生作文难点不仅是提高学生语文素养的需要，也是提高农村教育质量、促进农村教育均衡发展的重要途径。
1.2 农村小学生作文难点的现状在农村地区的小学教育中，许多学生在作文学习上存在着不少困难和问题。
由于家庭条件和教育资源的不足，很多农村小学生缺乏良好的语言基础，无法准确表达自己的想法和感受。
学校和老师对于作文教学的重视程度不够，缺乏有效的指导和训练，导致学生在写作方面能力的提升缓慢。
由于农村教师的素质和水平参差不齐，一些老师缺乏教学经验和方法，无法有效帮助学生克服作文难点。
农村小学生的作文题材单一，缺乏丰富的写作素材和思维拓展。
由于学校教学资源有限，学生接触的写作内容有限，难以激发他们的创作潜力和想象力。
农村小学生在作文学习中普遍存在着内容贫乏、结构混乱、表达不清等问题，使得他们的作文水平得不到有效提升。
农村小学生作文难成因及对策分析
农村小学生作文难成因及对策分析【摘要】农村小学生作文能力相对较弱的原因主要包括学生缺乏写作基础、缺乏作文指导和辅导以及教学方法不合理等方面。
为解决这一问题，可以采取加强作文教学培训和指导、完善作文教学课程设置和教学方法，并鼓励学生多读书多写作等措施。
提升农村小学生作文能力至关重要，需要多方共同努力促进作文教育的发展，让农村学生在写作方面能够更好地展现自己的想法和表达能力。
【关键词】农村小学生、作文能力、难成因、对策分析、作文指导、课程设置、教学方法、作文教学、培训、鼓励、阅读、写作、提升、重要性、共同努力。
1. 引言1.1 农村小学生作文难成因及对策分析农村小学生在作文能力上存在一定的难题主要是由于以下几个原因造成的。
农村小学教育资源相对不足，学校条件有限，师资力量不足，导致作文指导和辅导不足。
农村学生学习环境相对闭塞，缺乏良好的语言输入和实践，使得他们缺乏语言表达能力。
农村家庭对孩子的写作能力重视不够，家长往往更加关注孩子的数理化学等学科，而忽视了孩子的语文作文能力。
缺乏作文指导和辅导的原因:农村小学生缺乏作文指导和辅导的原因主要包括教师缺乏专业的作文教学知识和方法，教学资源匮乏，学校缺少专门的作文指导教材和培训。
农村小学教师在教学过程中往往更多地注重知识的传授，忽视了对学生写作能力的培养。
课程设置和教学方法不合理的原因:农村小学生作文能力不足还与课程设置和教学方法不合理有关。
部分农村小学的语文课程设置单一，缺乏针对性的作文教学内容，教学方法过于死板，缺乏趣味性和参与性，导致学生学习积极性不高，作文能力提升难。
要解决农村小学生作文能力不足的问题，可以采取以下对策。
加强作文教学培训和指导，为农村小学教师提供专业的作文教学知识和方法培训，提高他们的教学水平。
完善作文教学课程设置和教学方法，设计生动有趣的作文教学内容，引导学生积极参与，提高学生的写作兴趣和能力。
鼓励农村学生多读书多写作，培养他们的语感和表达能力，提高作文水平。
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农村小学生作文难点的分析及对策思考农村小学生作文难点的分析及对策思考摘要：小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分之一，也是重点和难点所在。
而“农村小学的作文教学”则几乎是一个“被遗忘的角落”，或者说是“随意性最强”、“实效性最差”的方面。
农村小学作文教学存在学生缺乏写作兴趣、作文题材单一、作文内容缺少真情实感等难点。
经过对以上难点产生的原因进行分析，结合教学实践，提出以下解决对策：激发学生习作兴趣；留心观察生活，敢于说真话；加大阅读量，丰富知识储备；要顺应作文教学规律；教师必须坚持写下水文；自改互改与教师批改相结合，培养学生修改习惯。
关键词：难点对策《新语文课程标准》指出：“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
”小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分之一，也是重点和难点所在。
而“农村小学的作文教学”则几乎是一个“被遗忘的角落”，或者说是“随意性最强”、“实效性最差”的方面。
经过近十年的农村小学语文教学实践，我本人也发现了一些农村小学作文教学存在的难点，尝试摸索了一些教学对策，现与大家分享交流。
一、农村小学作文教学存在的难点1.学生缺乏写作兴趣除个别优秀学生外，绝大多数学生都不喜欢上作文课，他们觉得写作文实在是一件令人烦恼的事，只是为了完成老师布置的任务而写作。
作文课上，很少有学生面带微笑地主动去写作，体验那种不吐不快的感觉；多数学生愁眉苦脸，或咬笔头，或翻看作文选，到最后，只能像挤牙膏一样凑成一篇作文交差了事。
对于老师布置的课下练笔，学生更是毫无兴趣可言，有的甚至家长说一句，孩子就写一句，学生就是在家长的这种“帮助”之下不劳而获，作文水平的提高更是无从谈起。
2.作文题材单一读学生的习作，总感觉被一个无形的框框束缚住了，他们的选材总是惊人地类似：写人大多都写家长老师，内容则是自己生病了，爸爸妈妈怎样无微不至地照顾自己，老师怎样冒雨到家中为自己补课；写景则多是家乡小河一年四季景色的变换；写事就是和小伙伴捉迷藏、去空巢老人家做好事……本来，农村孩子虽没有城里孩子出去旅游参观、参加公益活动的机会多，但美丽神秘的大自然、勤劳善良的农民、丰富多彩的劳动生活、浓郁淳朴的民俗风情都可以成为学生源源不断的写作素材，而这一切却与学生作文内容的贫乏形成了巨大反差。
3.作文内容缺少真情实感从学生的作文内容看，辞不言情，笔是心非，失真失诚的现象仍普遍存在。
写假人假事经历的“胡编式”作文，东摘西抄的“拼凑式”作文，全文照搬的“移植式”作文仍很多。
有些作文虽然写的是真人真事，但没有经过自己的观察和思考，没有形成自己对事物独特的感受和认识，没有经历自己情感的撞击与参与，不是自我情感的真实流露和抒发，读起来平淡无味。
此外，受传统教学中背诵、仿写范文、按照一定的格式写作文的机械影响，目前许多农村教师在指导学3、教师作文教学没有实效首先，教师的作文教学仍存在重结果，轻过程，重分数，轻能力的现象。
在作文教学中，有的老师并没有关注学生是否用心的观察，是否真的用自己的笔写真实的事、记真实的人、抒真实的情，而是教给学生考前赌作文题，背范文，考时搬范文，以此来获得高分。
以致于学生乱套范文，有的甚至连人家的姓名都照搬了，习作基本功差，没有写出真情实感，更不要说“个性化作文”、“亮点作文”了。
其次，作文指导、批改、讲评不规范，不到位。
实际教学中，仍有个别教师在作文指导课上，只是读读习作要求，读一篇范文，然后就让学生下笔写作，并没有为学生打开写作思路。
习作批改得不到应有的重视。
《语文课程标准》明确提出：中年级学生“学习修改习作中有明显错误的词句”，高年级学生“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺。
”可是从学生的习作来看，教师往往忽视培养学生的修改习惯，而且重“改”轻“批”，注重修改错别字、病句，轻视写批语。
其实批语是教师语文素养的一种体现，也是激发学生作文兴趣的有效手段。
然而部分教师的批语过于简单，缺乏针对性的指导，只是在总批时简单地写上诸如“内容具体或内容不具体、语句是否生动”此类格式化的评语，有的教师甚至干脆只写个分数或评个等级或写个“阅”，缺乏鼓励、赞赏、宽容的语言，使学生望文生畏，习作兴趣越来越低。
作文讲评也仍处于薄弱环节，一些教师对作文后的讲评不够重视，常常批改完作文，就把本子发给学生完事，并不进行有充分准备的讲评，从而使作文讲评课失去了原有的意义。
4.教师未能起到示范作用教师应该是学生的楷模，是学生学习的引导者，教师良好的学习习惯会对学生产生潜移默化的影响。
但我们许多老师平时很少去阅读课外书籍，很少去写作，反而认为学生写不出作文是学生自己见识少，没水平。
试想，连教师自己都很难写出一篇比较贴近生活实际的例文，学生的写作能力又怎能提高呢？5.学校图书室存在资源浪费问题现在，还有个别农村小学的图书室藏书量严重不足，但即使是挂着“省级规范化图书馆”“省级一级图书馆”牌子的图书室，也有不少都近乎成了一种摆设，平时图书管理员嫌麻烦，干脆不开门，只在上级检查时才补补借阅记录，做做样子。
这样就造成学生达不到课标中规定的基本阅读量，视野不开阔，导致作文内容不丰富，无话可说。
三、解决对策1.激发学生习作兴趣首先，要让学生从心理上接受写作文这件事。
尤其对于怕写作文的学生，更要让他们放开胆子，想怎么写就怎么写，多鼓励，少批评，更别提一大堆要求，让学生望而生畏。
这样做，表面上是降低了对学生的要求，实则正是让学生爱上写作的开始。
其次，作文题目要切合学生实际，作文内容最好是学生亲身经历过的喜闻乐见的事，或是学生身边经常接触的人或物。
如《快乐的六一》《我的同桌》等题目，学生就会感到有话可说，积极性高。
2.留心观察生活，敢于说真话叶老说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会写出什么样的文字，否则就会陷入不切实际的唯技巧论。
”学校要开展丰富多彩的课外活动，增加生活体验；教师要鼓励学生观察生活中的人、事、景，关注焦点问题；让学生学写生活札记，可三言两句，可长篇大论，关键是养成积累的习惯。
总之，教师要指导学生善于用生活之水行作文之舟，有了丰厚的生活积淀，写出的文章才富有活力与灵性。
此外，要鼓励学生敢于说真话、抒真情。
当代著名学者，北大中文系教授钱理群先生认为，说与写能力的训练，首先还是要培育一个态度，即要真诚地表达自己的真实的思想与情感。
教育专家尹建莉也强调：只有说真话，才可以让人产生写作兴趣，发现写作内容，即想写，并有东西可写——没有这两点，写作就是件不可想象的事。
3.加大阅读量，丰富知识储备“不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江河”，量的积累才有可能导致质的提升。
没有大量的阅读积累，学生是无法写好作文的。
学习写作一定要首先回到阅读中，因为阅读可以帮助学生建立起良好的语感，积累丰富的词汇，受到美的熏陶，此外，好的作品本身就包含着高超的写作技巧，阅读过程就是学习写作技巧的过程。
尤其是对于写作技能还比较幼稚的小学生来说，广泛阅读是实现语言积累的一种重要途径。
无论是诗歌、寓言、童话，还是小说；无论是古代的，还是近代的；无论是文学读物，还是科普读物；也无论是中国作品，还是外国作品，只要是思想内容健康的、适合学生读的，阅读的内容和范围越广泛越好。
读书破万卷，下笔如有神，如果说充实生活是学生作文的源，那么读书就是作文的流，源和流是相通的。
教师应紧紧抓住作文的源和流，从根本上不断提高农村小学生的习作水平。
4.要顺应作文教学规律教师要顺应作文教学的规律，习作训练应由易到难，循序渐进，螺旋上升。
要一步一个脚印，重视作文的年段过关。
作文教学要从一、二年级开始抓起，一、二年级教学生说话、写话，使学生自由表达。
句的训练越早越好，不会写的字可用图或拼音表示，图文结合，画一幅图，旁边简单写上一、两句话。
中年级训练重点是培养学生精细的观察力，鼓励不拘形式地写下见闻、感受和想象，使学生乐于表达。
教师可引导学生描述一场面、一物、一景、一事，以培养学生抓住事物特点进行片段描写。
高年级训练重点是写简单的纪实作文和想象作文，使学生进行有个性的表达，可鼓励写日记、周记、循环日记（小组合作写）。
此外，要加强读写结合，随文练笔，使理解和运用相得益彰。
5.教师必须坚持写下水文崔峦教授曾说过，“写下水作文应是语文教师备课时必做的一件事。
”教师要按照教材的要求先于学生写单元训练作文，提前熟悉习作练习的重难点和难易程度，试一试表达的技巧、构思的角度、材料的取舍。
教师下水文要说真话、抒真情、追求真善美的境界，这样才能引起学生的共鸣，唤起学生对生活的热爱，在平凡的生活中积极观察、体验、思考，大胆动笔写自己所熟悉的凡人琐事、一景一物。
6.自改互改与教师批改相结合，培养学生修改习惯目前，批改作文可以说是农村小学语文教师最繁重的工作之一。
面对几十本作文，都要一一详细批改，不仅工作量大，而且由于受时间限制批改质量也往往不高。
我认为，教师批改之前，可以尝试让学生当小老师自评、互评。
自评时，教师提供《自我评价表》，让学生根据评价指标一一自改、自评。
互评时，谁和谁互改，由教师指定，如让写作能力强的学生来改写作能力差的学生的作文，写作能力差的学生欣赏优秀生的习作；让写作能力相当的学生互改，等等。
互改时，让学生在值得欣赏的词语、句、段下面画上波浪线，并写上理由；在认为有缺陷的地方打个“？”，并与作者讨论怎么改。
对学生的批改，教师也不能放手不管，而是要及时点评并打上批改分，让学生乐于批改。
这样让学生参与批改，既减轻了教师的批改负担，又培养了学生的修改意识和修改习惯，自然也提高了写作能力。
总之，要提高农村小学生的习作水平并非一朝一夕之功。
作为一名农村小学语文教师，只要我们坚持不懈，多动脑、多尝试、多反思，以自己的语文修养和高超的教学艺术去影响学生，相信，所有的学生一定会爱上这神奇的方块字，写作将会成为他们一种美的享受！。