部编人教版小学三年级语文上册《山行》教案一
小学三年级语文山行原文、教案及教学反思(优秀6篇)
小学三年级语文山行原文、教案及教学反思（优秀6篇）杜牧《山行》优秀教案篇一一、教学目标１、理解诗的意思，了解秋天红叶的特点，体会诗人热爱秋天、热爱祖国壮丽河山的思想感情。
２、体会诗人丰富的想象，感受诗歌美的意境。
３、能有感情地朗读课文，大部分学生会背诵。
二、教学重点理解诗句的`意思，体会诗美的意境。
三、教学难点体会诗美的意境，获得审美的愉悦。
四、教学过程（一）入境赏景，体验激趣。
１、谈话：同学们，一年四季，你最喜欢哪个季节？为什么？生思考，后交流。
２、师引：（肯定学生所说）因为有了春、夏、秋、冬，所以我们看到了一个奇妙、美丽的大自然。
下面我们一起来观赏一组图片，然后谈谈你的感想。
（营造氛围，激发学习的积极性，吸引学生的注意力。
）３、师：秋天，是一个多姿多彩的季节。
今天，我们就一起来学习一首描写秋天的古诗《山行》。
（二）自主合作，读诗明意。
１、简介作者。
２、自由朗读，读到琅琅上口为止。
３、请生朗读，互相评价。
４、四人小组合作，利用文中的注释及词语手册，合作互助，逐字逐句理解诗文。
有不理解的地方做上标记或写下来。
５、小组汇报交流，重点如下：（1）山行：在山上行走。
（谁在山上行走？）（2）寒山：深秋时节的山林。
（秋天早晚比较凉，所以称之为寒山，实指秋天的山。
）（3）斜：两种发音──可根据诗的意思画一画。
（4）白云生处与白云深处的区别：深：浓厚，浓郁。
生：生出，存在。
（指有白云缭绕的地方，也说明那地方比较高。
）（5）坐：因为。
（6）霜叶：经霜打过的枫叶。
（7）红于：比……更红──与“红如”区别。
６、（肯定学生的理解）同学们学会了很好的合作，那请你根据你们已经所理解的内容，来说说这首诗的意思吧！（可以只理解一句，也可以是几句；可以独立思考，也可以找人合作。
）７、交流。
（三）品味想象，欣赏意境。
１、同学们真不错，了解的整首诗的意思，现在知道诗人想写什么了吗？那再来用心读读好吗？２、评价：你觉得诗中哪些词语写得特别好？读读，你仿佛看到了怎样的画面？３、想象漫游（配音乐）：此时，你也随杜牧来到了山脚下，哪些景物映入了你的眼帘？有何感想？４、现在，能用你自己的话说说你对诗的理解吗？５、朗读：此时是在充分理解诗的意思的基础上，让生朗读，可以强化对诗的印象，也能逐步体会大自然的美景。
小学语文三年级山行教案【三篇】
《⼭⾏》是⼀⾸⾊彩明丽、充满⽣⽓的秋景诗,⼭路、⼈家、⽩云、红叶构成了⼀幅浓郁动⼈的⼭林秋⾊图。
⽆忧考⼩编整理了⼩学语⽂三年级⼭⾏教案【三篇】，希望对你有帮助!⼀古诗是民族⽂化的瑰宝，每⾸好诗都是“诗情”洋溢，溢于纸上。
诗⼈凭借⾼超的驾驭语⾔的能⼒，抓住鲜明的景物来表达⾃⼰饱满的情感：或触景⽣情，或借景抒情，或缘情写景，或融情⼊景。
由此可知古诗的学习不但能提升学⽣的语⽂素养，还能为学⽣的⽣命发展打下厚实的底⾊，今天就让我们⾛进古诗，去和古⼈握⼿谈⼼。
【教材简析】《古诗两⾸》（《⼭⾏》、《枫桥夜泊》）是苏教版语⽂第五册第⼀单元中的⼀篇课⽂，这两⾸古诗都是唐代诗⼈的作品，且都是写景的，均为传诵千古的名篇。
杜牧的《⼭⾏》是《古诗两⾸》中的第⼀⾸诗，写的是诗⼈在⼭中⼩路上⾏⾛时所看到的深秋时节的枫林景⾊，描绘了⼀幅由“寒⼭”、“⽯径”、“⽩云”、“枫林”等构成的⼭林秋⾊图，表达了诗⼈对⼤⾃然美景的热爱之情。
在这⾸诗中，作者以丰富的想象，⽣动的描写，凝炼的语⾔使这⾸诗的意境之美跃然纸上。
让我们在观赏胜于⼆⽉春花的⽕红枫叶的同时，感受到秋⽇⼭林的勃勃⽣机。
这是⼀⾸秋的赞歌，能够激发学⽣对⼤⾃然的热爱和了解⼤⾃然，渴望⾛进⼤⾃然的愿望。
同时这也是学⽣在本册中接触到的第⼀⾸古诗，因此，学习⽅法的指导⼗分必要。
所以，我们在教学中应重视教会学⽣如何学习，这不仅能培养学⽣的能⼒，⼜为本课第⼆⾸诗的教学打下基础。
【⽬标预设】1、学会本课⽣字，理解由⽣字组成的词语,重点理解诗句中“远上”、“斜”、“⽣处”、“坐”、“爱”、“于”的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。
3、通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的浓浓秋⾊和诗⼈抒发的感情,感受诗歌美的意境，并培养学⽣丰富的想象⼒和语⾔表达能⼒。
【教学准备】多媒体课件、教学挂图。
【教学重、难点】理解诗句的意思，体会诗中描绘的秋⾊和诗⼈抒发的感情,感受诗歌美的意境。
【设计理念】唐诗是中国古代⽂学的⼀颗璀璨的明珠，它的语⾔精练、意境优美、节奏明快、读起来琅琅上⼝。
4《古诗三首 山行》(教案)部编版语文三年级上册
4《古诗三首山行》（教案）部编版语文三年级上册一、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读并背诵《山行》这首古诗，理解古诗的基本内容，感受古诗的韵律美。
2. 过程与方法：通过学习《山行》，培养学生对古典文学的兴趣，提高学生的朗读和表达能力，引导学生通过感悟、体验、探究等方式深入理解古诗。
3. 情感态度价值观：培养学生热爱大自然、热爱生活的情感，激发学生对古典文化的尊重和传承。
二、教学内容1. 诗歌背景：《山行》是唐代诗人杜牧创作的一首描写和赞美深秋山林景色的七言绝句。
2. 诗歌内容：诗中描写了诗人行走山间，欣赏深秋山林景色的所见所感。
3. 诗歌结构：七言绝句，押韵严格，对仗工整。
三、教学重点与难点1. 教学重点：学生能够正确地朗读并背诵《山行》，理解诗歌的基本内容，感受古诗的韵律美。
2. 教学难点：引导学生深入理解诗歌的意境，培养学生的审美情趣。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示秋天的山林景色图片，引导学生回忆自己在大自然中的美好体验，激发学生对《山行》的学习兴趣。
2. 朗读：教师示范朗读《山行》，引导学生注意诗歌的韵律和节奏，然后学生自主朗读，感受古诗的美。
3. 解读：教师逐句解读《山行》，引导学生理解诗歌的基本内容，帮助学生把握诗歌的意境。
4. 讨论：学生分组讨论《山行》中自己最喜欢的诗句，分享自己的理解和感受，教师点评并总结。
5. 背诵：学生自主背诵《山行》，教师检查并指导。
6. 拓展：引导学生欣赏其他描写自然景色的古诗，如《望庐山瀑布》、《饮湖上初晴后雨》等，比较它们的异同，进一步感受古诗的魅力。
六、板书设计1. 课题：《古诗三首山行》2. 诗歌背景：唐代诗人杜牧3. 诗歌内容：描写深秋山林景色4. 诗歌结构：七言绝句5. 教学重点：朗读、背诵、理解6. 教学难点：感受诗歌意境，培养审美情趣七、作业设计1. 背诵《山行》并默写。
人教版三年级上册语文《山行》
人教版三年级上册语文《山行》《山行》教学方案一、教材分析《山行》是人教版三年级上册语文教材中的一首古诗。
这首诗描绘了深秋时节，诗人杜牧在山中行走时所见到的美丽景色。
诗中以枫林为主景，绘出了一幅色彩热烈、艳丽的山林秋色图。
通过对寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶等景物的描写，表达了诗人对大自然美景的热爱之情。
在教学中，要引导学生理解古诗的意境，体会诗人的情感，感受古诗的语言之美。
二、教学目标1. 知识与技能目标（1）学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
（2）会写诗中的生字，理解诗句中重点字词的含义，如“远上”“寒山”“石径”“坐”“霜叶”等。
（3）能借助注释和插图，理解古诗的大致意思。
2. 过程与方法目标（1）通过反复诵读，感受古诗的韵律美，培养学生的语感。
（2）引导学生借助画面理解诗意，体会诗人的情感，提高学生的想象力和审美能力。
（3）通过小组合作学习，培养学生的合作探究能力。
3. 情感态度与价值观目标（1）体会诗人对秋天山林景色的喜爱和赞美之情，激发学生对大自然的热爱。
（2）培养学生对古典诗词的热爱之情，提高学生的文化素养。
三、教学重难点1. 教学重点（1）理解古诗的含义，体会诗人的情感。
（1.1）古诗中的字词理解是关键。
例如“远上寒山石径斜”中的“远上”，描绘出山路的绵长，“寒山”并非指寒冷的山，而是深秋时节带有寒意的山。
“石径斜”中的“斜”字，要让学生理解其表示山路蜿蜒曲折的意思。
在教学过程中，可以引导学生结合生活中的山路场景或者观看一些山路的图片（虽然不能有图片文字出现，但可以引导学生想象），如爬山时看到的蜿蜒山路，来理解这个字的含义。
（1.2）借助注释和插图理解诗句的整体意思。
如“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”，“坐”在这里是“因为”的意思，这是一个比较特殊的用法。
通过注释让学生明白这个字的含义后，再引导学生想象诗人因为喜爱傍晚枫林的美景而停车观赏的画面，从而理解诗句的意思并体会诗人对枫林景色的喜爱之情。
人教版小学三年级上册古诗词《山行》课程教案
《山行》课程教案教学目标：1. 能够正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗《山行》。
2. 理解古诗的基本内容，感受诗中描绘的秋色和诗人的情感。
3. 培养学生的想象力，能够结合诗句描绘画面，感受古诗的意境之美。
教学重难点：重点：正确朗读、背诵古诗，理解诗意。
难点：感受古诗的意境之美，体会诗人的情感。
教学准备：多媒体课件、古诗原文、生字卡片等。
教学过程：一、导入新课1. 谈话导入：同学们，我们刚刚度过了美丽的秋天，秋天有哪些景色给你留下了深刻的印象？2. 揭示课题：今天我们要学习一首描写秋天景色的古诗，题目叫做《山行》。
二、初读古诗，感知大意1. 出示古诗原文，学生自由朗读，要求读准字音，读通诗句。
2. 指名朗读，教师正音，全班齐读。
3. 引导学生借助注释和插图，初步理解古诗的大意。
三、深入理解，品味意境1. 渲染意境，激趣揭题：诗人杜牧在秋天的山林中行走，他看到了哪些美丽的景色呢？2. 分析诗句，品味意境：-“远上寒山石径斜”：引导学生想象山路的弯曲和延伸，感受秋日的寒意。
-“白云深处有人家”：让学生想象白云缭绕的山间，几户人家若隐若现的景象。
-“停车坐爱枫林晚”：体会诗人被枫林晚景吸引，驻足欣赏的情感。
-“霜叶红于二月花”：感受经霜的枫叶比二月的鲜花还要红艳的壮美。
3. 小组讨论，分享感受：学生分组讨论诗中描绘的景色和情感，并分享自己的感受。
四、拓展延伸，激发情感1. 拓展想象：如果你是诗人杜牧，走在这样的山路上，你会有什么样的感受？2. 激发情感：诗人通过描绘秋天的山林景色，表达了他对大自然的热爱和赞美。
我们也能从中学到，要热爱大自然，保护环境。
五、总结归纳，布置作业1. 总结：通过今天的学习，我们感受到了古诗《山行》中描绘的秋天山林的美景和诗人的情感。
希望大家能够多背诵古诗，感受古诗的魅力。
2. 布置作业：背诵并默写古诗《山行》，准备下节课的分享交流。
教学反思：本节课通过引导学生朗读、理解、品味古诗《山行》，使学生感受到了诗中描绘的秋天山林的美景和诗人的情感。
部编版语文三年级上册山行教案与反思(优选3篇)
部编版语文三年级上册山行教案与反思（优选3篇）【部编版语文三年级上册山行教案与反思第1篇】教学目标。
(一)认识6个生字，会写5个生字，认识一个偏旁“雨字头”。
运用多种识字方法学习本课要求会写的字和要求会认的字。
(二)正确、流利地朗读课文和背诵课文。
(三)培养学生热爱自然和生活的情感，体会诗人对秋天的赞美之情。
教学重难点。
(一)注意指导“车”、“霜”的发音。
(二)指导“亭”、“停”、“车”、“霜”这四个字的书写，注意前一组字在字形及读音上的联系和变化。
教学过程：一、创设情境，导入新课。
(一)讲故事，让学生在了解古诗大意的基础上感受诗人作诗时的情景。
(二)介绍诗人。
二、初读古诗，感受古诗内容。
(一)配乐范读古诗,让学生在老师的范读中感受古诗的韵味。
(二)学生自由读诗。
(三)学生汇报读诗成果，指名朗读。
三、设置情境学诗，随文识字。
(一)欣赏图片，学习“远上寒山石径斜”。
这是石头铺成的小路，图上画的是深秋季节，深秋时节的高山会是什么样的呢?大家可以想像一下，山上的树叶有深黄色的，有浅黄色的，有红色的，是五彩斑斓的，山上有一条石头小路，弯弯曲曲地向远处伸展着。
学习“远”。
在哪见过?(〈画〉)在这里也是远近的意思，“远”在书写时要先“元”，再写走之旁。
扩散走之旁的字。
学习径。
在诗中是小路的意思。
学习斜。
在诗中指小路弯弯曲曲。
再读诗句。
(二)在那白云升起的地方，隐隐约约还看得见有着几户人家。
(白云生处有人家)借助想像读诗句。
(三)看书中插图，学习诗句“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
”学习亭。
古人看到人站在亭子里的样子，就把它画了下来，这是亭子尖尖的角，下半部分表示人站在亭子里。
经过几千年的演变就成了现在的这个亭字。
指导书写。
学习停。
通过亭来学习这个字。
学习车。
注意这个生字的笔顺。
组词，指导书写。
学习霜。
温度在0摄氏度一下时地面形成的一层白色晶体，霜叶就是经过霜打的红叶。
“雨字头”与单独书写时发生什么变化?雨字头的字：雪、雷。
部编版语文三年级上册山行教案与反思(推荐3篇)
部编版语文三年级上册山行教案与反思（推荐3篇）【部编版语文三年级上册山行教案与反思第1篇】活动目标：1、了解古代书籍的阅读方式，对古诗诵读活动有兴趣。
2、会有表情地朗诵七言绝句，初步有顺序地摆放诗句。
活动准备：1、大图书一本，《山行》音乐磁带，幼儿操作材料人手一份。
2、幼儿大拇指上画红娃娃（绿娃娃），大号字四份。
活动过程：1、小朋友，这儿有本有趣的书。
我们一起来看！你觉得什么地方有趣呢？教师小结：古时候的书就是封面在下面，封底在上面，看书时从后面一页页往前翻。
2、告诉你们，这本书里还藏了一首古诗呢！我们再来看一遍。
教师翻书并念古诗《山行》。
这首古诗的名字叫什么？是哪一个大诗人写的？描写了哪个季节的景色？3、你们想来学这首古诗吗？出示大号字《山行》。
小朋友，跟我念。
教师念一句，幼儿念一句。
（第一遍）用好听的声音来念。
（第二遍）我们连起来念，会念的小朋友声音响亮一点。
（第三遍）我们再来一遍。
4、这张纸上还有几幅图画。
你们猜猜看，这些图画里藏的是哪个字宝宝？[屈。
老师。
教案网出处]（认识“山、石、白云、车、花”）5、现在我们来做个游戏，看颜色标记念。
我是黄娃娃，黄颜色画的字宝宝我来念。
那红颜色的字宝宝谁来念？绿颜色画的字宝宝呢？（四张纸）6、红娃娃、绿娃娃真能干！这儿还有字卡，你们会把这些字卡排成一首古诗吗？那请你来排一排，念一念。
可以去念给后面的老师听。
摆对了，念得好，老师还会奖你一个五角星。
7、念好的小朋友可以将字卡收起来，坐在椅子上，跟着录音机一起唱《山行》这首诗。
（放音乐磁带）附：古诗《山行》（唐）杜牧远上寒山石径斜，白云深处有人家。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
【部编版语文三年级上册山行教案与反思第2篇】【教学目标】１、读懂诗句，理解内容，想象大自然的美丽景色，体会诗人热爱大自然的思想感情。
２、有感情地朗读并背诵课文。
３、认识１０个生字，学会写６个生字。
【教学重点】在朗读诗句中进入情境，有感情朗读。
部编版语文三年级上册山行优秀教案(精选3篇)
部编版语文三年级上册山行优秀教案（精选３篇）〖部编版语文三年级上册山行优秀教案第【2】篇〗【教学目标】1、学会本课生字，重点理解诗句中“坐”的意思。
了解诗意。
2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。
3、通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的浓浓秋色，体会作者热爱大自然的感情，感受诗歌美的意境。
【教学重点】理解诗句并通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想感情。
【教学难点】品读古诗，感受诗歌美的意境。
【教学过程】一、导课解题，介绍作者1.介绍岳麓山。
同学们，今天老师要给大家介绍一个地方——湖南长沙的岳麓山。
岳麓山是南岳衡山山脉的一部分，其最高峰海拔297米。
岳麓山脚下，是我国宋代四大书院之一的岳麓书院。
在岳麓山腰青枫峡谷中，建有一座爱晚亭。
亭的周围到处生长着高大挺拔的枫树。
每逢深秋时节，枫叶似火。
这里就成为观赏红叶的绝佳之处。
（提问学生这个地方怎么样？）就是这样的美景把唐代大诗人杜牧深深地吸引住了，不仅沉醉其中，还写下了一首脍炙人口的诗。
让我们一起跟随诗人去湖南长沙的岳麓山观赏红叶似火的枫叶吧！2.板书课题：《山行》3.解题：在山上行走4.简介作者：杜牧字牧之，唐代诗人。
京兆万年（陕西西安）人。
二、初读指导，读准，读通，读出节奏1、自由朗读古诗三遍，注意，要响亮地读、读准、读通。
2、指名读，检查读书效果，及时纠正读音。
3、先范读，后指导学生继续朗读古诗，注意，要读出节奏。
4、指名朗读，感受诗歌节奏。
三、再读指导，读出画面，读出想象，读出情感1.品读古诗，读出画面全诗描写了哪些景物？（寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶。
）这首诗写的是哪个季节的景色？你从哪些地方看出来的？（寒山、霜叶）每一句诗就是一幅画，读着读着，你的眼前好像出现了一幅画面，你看到了什么？一边读一边试着把你读到的文字变成美丽的画面。
（山林秋色图，在深秋时节的山上，有一条石头小路弯弯曲曲地伸向远方，在那白云飘浮的地方可以看到几户人家。
古诗三首《山行》【教案】部编版语文三年级上册
古诗三首《山行》（教案）部编版语文三年级上册一、教学目标1.学习古诗《山行》的咏景和抒情。
2.训练学生对那浩瀚的自然界有一种敬畏之情。
3.鼓励学生追求真、善、美，达到人文教育的目的。
二、教学重点1.学生在模仿教师的言语模式和语调上要有所提高。
2.让学生更好地感知山的壮美和险峻，增进生命体验的感悟之美。
三、教学步骤1. 课前准备1.教师通过地图、图解等教具，先让学生调查山脉、山峰等名胜景点的位置和图像，展现山和自然风景的意象。
2.老师要提前准备好板书或幻灯片，让学生了解《山行》的背景。
2. 导入1.首先，教师可以让学生通过观察图片来感受山的高大、雄奇、险峻，为学生引发出对山的情感。
2.既然要学习山，那么我们可以让学生探究山的不同面貌和地域特色。
叫学生自己准备一些描写山的素材，如图片、文字、诗词等，并介绍他们所了解的有关山的情况。
3. 学习《山行》1.引入全诗：远上寒山石径斜，白云生处有人家；停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
2.可以让学生先朗读诗句，要求学生在流畅、准确朗读之外，要有真情实感。
老师给学生钟爱的鼓励，鼓励他们用生动的诗画来表达思想和感情。
3.重点：讲解诗句的意义：仔细咀嚼每句诗的措辞和表达，以感受其中生动神奇的诗意和美感。
4.商量一下较难的词语和表达方式的意义，让学生彻底看懂诗句内在的韵味，最终升华出作品中富有情感和思想的深意。
4. 学生发挥1.让学生自己尝试模仿写一些关于山的小诗，不要求符合规范，只要求其情真意切。
2.可以让学生一起读出自己的小诗给大家听，从中发现美妙的语言和深刻的内涵，共同感受作品所包含的情感、思想等。
3.教师可以引导学生在区分语言、文化、感情方面有所思考，从而达到人文素养的提高。
四、教学建议1.教师要通过合理的选择和设计来引导学生更深地理解《山行》，让学生在赏析中感悟作者的思想和感情。
2.利用不同的教具，如图片、文字、音响、影片等，来展现不同的生态环境，帮助学生深刻感知山的自然风貌。
人教(部编版)三年级上册语文教案：《山行》
今天的学习，我们了解了《山行》这首诗的意境描绘、情感表达和韵律美。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对诗歌的理解和欣赏。我希望大家能够掌握这些知识点，并在以后的学习中继续探索诗歌的奥秘。如果对诗歌有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在本次《山行》的教学中，我发现学生们对诗歌的理解和感悟有着不同的层次。有的孩子能够很快地把握住诗句的意境，而有的则需要更多的引导和启发。这让我意识到，在教授古诗时，我们需要根据学生的实际情况，采用多样化的教学方法。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《山行》相关的诗句，分享自己对这些诗句的理解和感受。
2.朗读体验：为了加深理解，我们将进行诗歌的集体朗读。通过朗读，体验诗歌的韵律美和情感表达。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们对诗句的理解和朗读的成果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
二、核心素养目标
《山行》一课的核心素养目标旨在培养学生的文学鉴赏能力、语言表达能力和文化素养。通过学习本诗，使学生能够：感受并理解古典诗词的韵律美和意境美，提升审美鉴赏能力；掌握并运用诗歌中的丰富词汇和表达方式，增强语言表达能力；体会诗人的情感表达，了解中国传统文化中山水诗的特点，增强文化自信和民族自豪感。同时，通过分析诗句，锻炼学生的思维能力和创造力，激发对自然景观的探究兴趣，促进综合素质的提升，符合新教材对学生核心素养培养的要求。
1.讨论主题：学生将围绕“如果我是诗人，我会如何描绘山行”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现诗意、分析诗句并尝试创作自己的诗句。
第4课古诗三首《山行》教案
在今天的教学中，我尝试了多种方法来引导学生学习《山行》这首古诗。首先，通过提问生活中的自然景色，激发学生的兴趣，使他们能够更快地进入学习状态。在理论介绍和案例分析环节，我发现学生们对诗句的意义和诗歌手法表现出浓厚的兴趣，但也存在一些理解上的困难。
在讲授过程中，我注意到有些学生对生字词的掌握不够扎实，这可能会影响到他们对诗句的理解。因此，我决定在接下来的教学中加强生字词的复习，确保学生能够熟练掌握。另外，对于诗歌手法的识别和应用，学生们普遍觉得有点难以理解。我想，在今后的教学中，我可以更多地运用实例分析，让学生在具体情境中感受和运用这些手法。
4.文化传承与理解：让学生在学习古诗的过程中，了解和传承中华民族优秀传统文化，增强民族自豪感，培养文化自信。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-诗句的朗读与背诵：掌握正确的朗读节奏、语气，熟练背诵全诗。
-生字词的掌握：学习并掌握课文中出现的生字词，如“远、山、石、径、斜、白云、人家”等，理解其在诗中的意义。
-诗句含义的理解：解读诗句的意义，如“远上寒山石径斜，白云深处有人家。”等，理解诗人描绘的景象和表达的情感。
-诗歌手法的分析：识别并理解诗中运用的修辞手法，如对偶、夸张等，体会其艺术效果。
举例解释：
-诗句“远上寒山石径斜”，重点在于让学生理解“寒山”与“石径斜”所形成的意境，感受诗人的行走体验。
-生字词“白云深处有人家”，重点在于让学生掌握“白云”与“深处”的意象，理解诗人通过这些词汇传达的深意。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果，并朗读他们挑选的诗句。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“《山行》中的自然美”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2024年部编版语文三年级上册山行教案与反思推荐3篇
部编版语文三年级上册山行教案与反思推荐３篇〖部编版语文三年级上册山行教案与反思第【1】篇〗教学内容：《山行》是长春版小学语文教材第二册第十版块的第三篇文章。
教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，感悟诗意，体会古诗所描写的景色，激发热爱大自然的思想感情。
2、认识两个生字：径、斜；学会5个生字：远、亭、停、车、霜，体会形声字的构字规律，能区别亭、停，正确书写。
3、有感情地朗读并背诵课文；4、培养识字兴趣，提高识字能力，激发对祖国语言文字的热爱之情。
教学重点在朗读诗句中进入情境，有感情朗读。
教学难点在读中理解古诗中字词的意思。
感悟诗意教学过程一、看图片，导入新课1、教师出示一片枫叶，请学生说出它的名字并看图一句说话。
看谁说得好。
2、教师小结过渡：你们见过真正的枫林吗？大诗人杜牧在一次旅途中就见过，那真是漫山红遍，层林尽染，他被这美丽的景色深深地吸引住了，还写下了一首非常好听的诗《山行》，你们想读一读吗？二．初步感知古诗1、学生多种形式反复读诗，体会这首诗所描写的景色。
2、教师配乐读，学生闭眼想象画面。
3、请学生说一说画面中有什么，教师在黑板上画出来，组成一幅画。
4、诗人杜牧只用了28个字，就把我们刚才看到的美丽景色全写下来了，景美，诗更美！你们还想读一读吗？跟着老师一行一行来读，注意要读准字音。
三、以趣为导，学习生字1、字理识字，学习行、径。
在课题中读准字音。
组词，理解字义。
（行：走的意思）课件演示字理图，使学生把字义和字形联系起来。
书空，认识双人旁，在诗中找出径，理解他的意思。
指导书写行。
理解诗题。
2、做反义词游戏，学习远。
师出示近、上、暖、白、有，让学生在诗的前两行中找他们的反义词。
（远、下、寒、黑、无）说近引出远，并认读，说识记方法，扩词说话。
3、游戏区别学习。
停、亭。
读后两行诗，出示停认读。
做动作理解字义。
去掉单人旁再认读。
做看图举卡片游戏（课前准备一幅亭子卡片和一幅红灯图片）A、分别出示一座小凉亭的图片，播放一段汽车遇到红灯停车的动画片，请学生看图举不同的卡片，并说出自己的理由。
4古诗三首《山行》(教案)部编版语文三年级上册
4古诗三首《山行》（教案）部编版语文三年级上册教学目标1. 知识与技能：使学生能够正确地朗读和背诵《山行》这首古诗，理解诗中的基本意思，感受古诗的韵律美。
2. 过程与方法：通过启发式教学，引导学生学会欣赏古诗，培养学生对古典文学的兴趣。
3. 情感态度与价值观：通过学习《山行》，培养学生热爱自然、崇尚自然的情感，提高学生的审美情趣。
教学内容1. 古诗背景介绍：介绍《山行》的作者、创作背景以及诗中所描绘的自然景色。
2. 诗歌解析：详细解析《山行》中的每一个词句，帮助学生理解诗的意境。
3. 朗读与背诵：指导学生正确地朗读和背诵《山行》。
4. 诗歌欣赏：引导学生从不同角度欣赏《山行》，如诗歌的韵律、意境等。
教学重点与难点1. 教学重点：使学生能够正确地朗读和背诵《山行》，理解诗中的基本意思。
2. 教学难点：培养学生对古典文学的兴趣，提高学生的审美情趣。
教具与学具准备1. 教具：多媒体设备，用于展示《山行》的相关背景资料和插图。
2. 学具：学生自备《山行》的文本资料。
教学过程1. 导入：通过展示一幅描绘《山行》中景色的图画，引发学生对《山行》的好奇心。
2. 古诗背景介绍：简要介绍《山行》的作者、创作背景以及诗中所描绘的自然景色。
3. 诗歌解析：详细解析《山行》中的每一个词句，帮助学生理解诗的意境。
4. 朗读与背诵：指导学生正确地朗读和背诵《山行》。
5. 诗歌欣赏：引导学生从不同角度欣赏《山行》，如诗歌的韵律、意境等。
6. 课堂小结：总结本节课的主要学习内容，强调《山行》的艺术价值。
板书设计1. 《山行》2. 作者：杜甫3. 背景：唐代4. 主要内容：描绘山中的景色和行走的感受5. 韵律：五言绝句6. 意境：宁静、深远作业设计1. 朗读与背诵：要求学生课后朗读并背诵《山行》。
2. 诗歌解析：要求学生用自己的话解释《山行》中的每一个词句。
3. 诗歌欣赏：要求学生写一段关于《山行》的欣赏文字。
课后反思1. 教学效果：通过本节课的教学，学生是否能够正确地朗读和背诵《山行》，是否能够理解诗中的基本意思。
古诗三首 第一课时 山行(教案)部编版语文三年级上册
古诗三首第一课时山行（教案）部编版语文三年级上册一、教学目标1.掌握古诗《山行》的背诵和朗读。
2.理解古诗《山行》中的诗意，培养学生对大自然的欣赏和热爱之情。
3.培养学生对古诗鉴赏的能力，领略古诗的诗意与韵味。
4.提高学生的语言表达和朗读能力。
二、教学重难点1.教学重点：古诗《山行》的朗读和背诵；古诗中山水互映、山静水动的意境。
2.教学难点：学生理解古诗《山行》中的抒情与意境。
三、教学过程1. 导入引导学生想起自己近期看到过的山水美景，并让学生运用自己的语言描述。
2. 学习诗歌1.讲解古诗《山行》的背景、作者以及诗歌的主要意境。
2.分段讲解《山行》的词句，帮助学生理解古诗的含义。
3.教师诵读《山行》古诗，学生跟读。
4.分角色练习《山行》古诗，小组内互相辅导并互相学习。
3. 感悟抒情1.感受古诗《山行》中的抒情意境，引导学生表达自己对大自然的感受。
2.联想古诗《山行》中的诗意与自己的生活经历。
4. 课堂练习1.小组内分角色表演古诗《山行》。
2.个人朗读古诗《山行》。
3.两人朗诵《山行》互相听评。
5. 总结1.总结学习古诗《山行》的心得和体会。
2.引导学生总结古诗《山行》的意境、特点和技巧等方面。
四、作业布置1.背诵古诗《山行》。
2.阅读《蓝山诗话》，理解古诗的诗意与韵味。
3.家长带领孩子参观自然景观，体验大自然的魅力，并用自己的语言描述所感所思。
五、教学资源1.部编版语文三年级上册《山行》。
2.《蓝山诗话》，让学生更好地理解古诗《山行》的意境和韵味。
3.自然景观图片和视频，帮助学生更好地直观地了解山水之美。
六、教学反思1.在教学中，结合生活实际，通过丰富的示例图片和视频，让学生深入感悟大自然的美景，容易引导学生进入古诗《山行》的意境之中。
2.在教学过程中，应该重视学生对古诗《山行》意境的理解，让学生通过自己的感悟去表达，多角度多层次去领略古诗的韵味与诗意。
部编版三年级语文上册：《山行》教案
1.教学重点
-诗句的朗读与背诵：学生需掌握正确的朗读节奏和韵律，能够熟练背诵《山行》。
-生字词的学习：学生要掌握本课的生字词，理解其字义，并能正确书写。
-理解诗句含义：学生需理解诗句描绘的秋日山林景色和诗人的情感表达。
-感受古诗的押韵规律：学生通过学习《山行》，了解古诗的押韵特点，感受古诗的音韵美。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和创作体会。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《山行》这首古诗的基本内容、意境和描绘自然的方法。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对秋日山林美景的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在今后的学习和生活中，学会欣赏自然之美，并用语言或画笔表达自己的感受。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《山行》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在秋天的公园或山上，有没有见过非常美丽的景色？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索古诗中描绘的秋日山林之美。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《山行》这首古诗的基本内容和背景。它描绘了诗人在秋天行走在山间时所见的美丽景色，以及由此产生的情感体验。这首诗体现了诗人对自然美景的热爱和赞叹。
2.案例分析：接下来，我们逐句分析诗句，如“远上寒山石径斜”，通过图文结合的方式，让学生感受诗中描绘的景象。
4.了解古诗的押韵规律，感受古诗的韵律美。
5.感受诗人在山行过程中所见的秋日山林景色，培养学生的审美情趣。
6.通过对诗句的解读，引导学生学会观察自然，激发学生对大自然的热爱。
2023年部编版语文三年级上册山行教学设计(精选3篇)
部编版语文三年级上册山行教学设计（精选３篇）〖部编版语文三年级上册山行教学设计第【1】篇〗《山行》教案教学设计精品教学目标：1. 学会本首古诗生字“枫”，读准“斜”，理解词语。
2.读懂《山行》，用自己的话语说说古诗的意思。
3.感受古诗所描绘的景色，体会诗人的感情。
4.学习写诗，培养学生学习古诗积累语言的兴趣。
教学过程：一、古诗激趣。
1.学生交流古诗，背诵古诗。
此环节检查上节课所学古诗背诵情况。
2.忆学习古诗的方法“读、悟、想、品、诵”读----诗文思—诗意想---画面诵-- --全诗表扬大家学习古诗的热情，今天在来学习唐代著名诗人杜牧的诗《山行》。
二、出示《山行》。
1.交流作者杜牧。
资料准备：(杜牧是唐朝诗人，擅长写景，人称“小李杜”。
)(杜牧：(803～约852年)唐代文学家。
字牧之，京兆万年(今陕西长安)人。
其诗继承了盛唐许多优点，溶前贤阔大仆茂的精神，创与之个性相适应的新风格。
在晚唐诗歌绮丽的倾向中，显得豪放疏朗、清新俊逸。
语言明丽隽永，豪迈爽朗，独具风格。
在晚唐的咏史作品中，具有代表性。
杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。
2.解题：山行，你认为是什么意思?(在山中行走)杜牧在山中行走看到了什么呢?请同学们按学习古诗的方法学习本诗。
三、学习诗文。
1.初读古诗，在不同形式的朗读中初步感知内容。
(1)学生自由读、同桌读、分组读，交流杜不准的地方。
(2)指名读、齐读、范读等，初步了解古诗内容。
2.通过学法自学古诗。
(通过小组讨论，主动探究，理解诗句。
)(1)小组讨论，抓住关键词“坐”、“于”、“霜”、“寒”、“斜”等词语，用查字典、查找资料理解。
(2)逐句逐句地理解，读懂了什么，还有哪些不懂的提出来小组共同解决。
3.总结学习情况，师生共同交流。
(1)让每个小组派一名代表发言汇报，交流读懂了什么?还有哪些不懂的地方?(2)不懂的问题全班共同交流讨论。
师重点准备指导：坐是“因为”的意思。
古诗三首《山行》(教案)部编版语文三年级上册
古诗三首《山行》（教案）部编版语文三年级上册一、教学背景本教案所选取的古诗为《山行》，是中国唐代诗人杜甫所作。
本课时的教学内容为，让学生通过《山行》这首诗，感受大自然的雄伟，美丽和神秘，进一步了解中国文化，培养学生的审美情趣。
二、教学目标1.学习古诗《山行》，感受大自然的神秘和美丽；2.了解杜甫这位唐代诗人；3.培养学生的审美情趣。
三、教学重难点1.让学生能够理解《山行》这首古诗所表达的意境；2.让学生了解古代诗人杜甫；3.让学生能够通过古诗欣赏培养审美情趣。
四、教学准备1.ppt教学课件2.教学录音和乐曲五、教学过程1. 导入环节通过音乐《山水画卷》将学生带入大自然的美丽世界。
2. 学习古诗《山行》首先，介绍古诗《山行》的出处、作者和背景，和学生一起感受其中所表达的情感和意境。
其次，学生可以先朗读诗歌，然后老师进行解读，让学生理解每一个字句、每一个词语，通过互动和讨论，使学生理解到杜甫的人生观和人生哲学。
最后，老师可以进行诗歌唱和赏析的活动，让学生对古诗有更深的了解和感悟。
3. 古诗鉴赏通过图片、视频和文字的方式，让学生了解更多的关于杜甫的生平和地理背景，让他们更好地感受到杜甫诗歌的深奥和内涵。
同时，鉴赏其他喜欢的中国古诗，通过古诗的欣赏和解读，培养学生对中国文化的认知和审美情趣。
4. 教学结束对本节课的所学内容进行总结。
六、教学评价1.通过学生的自我评价，了解他们是否理解了古诗《山行》以及感受到了古诗表达的情感和意境；2.通过试题考核，测试学生的对于古诗《山行》的理解和鉴赏水平；3.观察学生在欣赏古诗中的情感变化和动态评价，考察学生在诗歌欣赏中表现自己的思想和审美情趣。
七、教学拓展通过学习和欣赏古诗，可以培养学生的想象力、表达能力和审美意识。
可以展开学习其他中国古代文化的活动，如中国传统音乐的学习、中国历史文化的探索等。
古诗三首 第一课时 山行【教案】部编版语文三年级上册
古诗三首第一课时山行（教案）
一、教学目标
1.了解山的自然风景，感受山的神奇之处；
2.读懂并背诵古诗《山行》；
3.培养学生观察力、想象力和语感。
二、教学重点
1.学习古诗《山行》；
2.理解诗歌中的意境；
3.背诵诗歌。
三、教学难点
1.意境的理解；
2.语感的培养。
四、教学过程
1. 导入活动（5分钟）
通过图片和诗句展示山的自然风景，引导学生感受山的神奇之处。
2. 诗歌欣赏（10分钟）
指导学生朗读《山行》诗歌，并通过引导询问，了解大自然中的山的特点，以及作者在诗歌中所表达的思想感情。
3. 诗歌鉴赏（20分钟）
通过诗歌分析，让学生更深入地理解《山行》诗歌，并从中感受到诗歌的美感和音韵之美。
分析诗歌中的重点词汇，并询问学生对这些词汇的理解，如“远眺”、“壮观”、“神奇”、“秀丽”、“岩石”，帮助学生理解诗歌的意境。
4. 诗歌背诵（20分钟）
指导学生跟读并背诵《山行》诗歌，并通过反复练习，培养学生的语感。
5. 课堂小结（5分钟）
通过问答方式，回顾本节课所学内容，检查学生掌握情况，为下一课铺垫。
五、教学反思
本节课以古诗《山行》为主要内容，通过诗歌分析和背诵的方式，帮助学生更深入地理解诗歌中的意境和音韵之美，同时培养学生的语感和观察力。
在课堂教学过程中，师生互动紧密，学生积极参与，达到了预期的教学效果。
三年级语文《山行》的设计教案5篇
三年级语文《山行》的设计教案5篇三年级语文《山行》的设计教案1教学目标：1学会本首古诗生字“枫”，读准“斜”，理解词语。
2读懂《山行》，用自己的话语说说古诗的意思。
3感受古诗所描绘的景色，体会诗人的感情。
教学过程：一古诗激趣1学生交流古诗，背诵古诗。
2回忆学习古诗的基本方法(1)理解课题，认识作者(2)解释词语，说说诗意(3)联系实际，发挥想象(4)感情朗读，体会诗境二揭题学习《山行》1认真读诗，想一想哪些你能读懂了?2学生用自己喜欢的方式读诗，交流。
(1)山行：在山路上行走。
(2)作者：杜牧(唐)学生用课外知识交流对杜牧的认识，加深记忆，更方便的理解诗意。
(3)交流：石径坐霜叶红于白云深处……(学生发现交流，在结合学生质疑，解读古诗词鱼。
)3句子的理解：A石头铺成的小路弯弯曲曲，远远伸向已是深秋时节的山头。
B山上白云缭绕的地方，隐隐约约可以看见几户人家。
C因为留恋这枫林傍晚的美景而停下车来(观赏)。
D秋霜打过的枫叶比二月里盛开的红花还要鲜红。
4学生用自己的话来说说古诗的诗意。
(自己说同桌说指名说)5联系实际，发挥想象6介绍古诗(可用小导游小画家小诗人……来表达古诗的意思。
)7交流：表达了诗人的什么感情?在朗读熟练的基础上，体会感情。
8美读古诗形式多样，体会情感。
三作业完成课后的习题三年级语文《山行》的设计教案2【教学目标】1学习古诗《山行》，感受诗人对秋天的喜爱之情。
2学习诗中出现的生字。
会写“于枫”这两个字。
3培养学生对古诗的喜爱之情，鼓励学生背诵课文以外的古诗。
【教学重点】1学习诗中出现的生字。
会写“于枫”这两个字。
2正确流利有感情地朗读课文。
背诵课文。
【教学难点】培养学生对古诗的喜爱之情，鼓励学生背诵课文以外的古诗。
【课前准备】生字卡片课文插图【教学过程】一谈话导入1谁能把《赠刘景文》这首诗背给大家听?指名背诵。
这首诗描写的是那个季节的景色?(秋季)2今天我们再来学习一首描写秋天的古诗，板书课题：齐读。
三年级山行教案5篇
三年级山行教案5篇三年级山行教案篇1学习目标：1. 本课借助小垫子，主要进展学生的走、滚动、柔韧以及身体协调力量的根底运动力量。
2. 通过嬉戏，进展学生的爬行以及平衡力量，培育学生克制困难、英勇向前、团结全都的意志品质，充共享受嬉戏带来的欢乐。
学习重难点：重点：进展学生的根底运动力量难点：滚动协调教具预备：1.小垫子40块2.录音机一台3.实心球4个教学过程：一、课堂常规1.整队，师生问好2.教师提出本课学习内容3.队列练习①稍息②立正③向左右转原地踏步走教师以谈话方式导入新课：借助小垫子做一些特别好玩的活动。
教师带着学生进入角色，预备好上课。
教师进展队列练习，下达正确口令。
二、走一走，蛇形走1.教师讲解活动方法及要求。
借助小垫子当标志物，穿过小垫子走蛇形。
在走的过程中听哨声摇摆物造型。
2.教师组织学生集体练习走蛇形。
三、仿照操（协调力量）1.教师谈话式导入预备活动。
2.教师播放音乐，活泼课堂气氛，带着学生进入角色。
3.教师带着学生协作音乐进展仿照，适时表扬与鼓舞优秀生。
四、垫上运动1. 垫上柔韧训练：横、纵叉、仰卧推半桥。
2.垫上滚动五、嬉戏：过河取把宝1．教师导语引出嬉戏。
2．教师讲解嬉戏方法并请学生一起做示范。
3．教师讲解嬉戏规章。
4. 教师带着学生集体嬉戏，提示留意安全。
六、完毕局部1.教师带着学生做放松活动。
2.教师带着学生进展本课小结。
三年级山行教案篇2教学目标1、探究并把握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进展计算。
2、结合详细情境，在争论解决实际问题的过程中培育学生提出问题和解决问题的意识和力量。
教学重点难点探究并把握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进展计算。
结合详细情境，在争论解决实际问题的过程中培育学生提出问题和解决问题的意识和力量。
教学流程：一、情境引入，提出问题——植树节立刻就到了,你们有什么规划吗?请看明明班的同学在干什么呢?二、引导探究学习新知——出示挂图，大家看一看，这里有什么？1、认真观看并说出图意。
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山行
教学要求：
1. 读懂诗句,理解内容,想象大自然的美丽景色
2. 体会诗人热爱大自然的思想感情
3. 背诵课文,默写课文
教学重难点：
在朗读诗句中进入情境，有感情朗读
课前准备：课件、学生书写纸
教学过程：
一、创设情境，引领入诗。
喜欢旅游吗？让我们跟随唐朝著名诗人杜牧去秋游吧——（音乐）这是深秋的一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上美景让他流连忘返，他情不自禁挥毫写下了这首流传千古的绝句《山行》（板书诗题）
1、齐读诗题。
2、配乐范读。
二、初读古诗，读通读顺。
1、自由读诗。
要求：读准读顺。
2、同桌互读。
3、指名读诗。
重点指导“生”“斜”。
4、齐读全诗。
三、再读想象，整体感知。
1、诗人被这美丽的山景深深打动，再读读诗，边读边想象深秋那迷人的景色！
学生自读想象。
2、同桌互说。
3、指名说。
（相机板书：寒山，石径、白云、人家、枫林）
四、以画为媒，研读感悟。
1、课件出示图画。
（图画内容：石径不斜，人家太显，枫叶不红，人物不见）
这幅画把诗人描绘的景象画出来了吗？边读诗边思考。
（1）学生个人自读思考。
（2）小组讨论研读，教师巡视指导。
2、全班反馈，读中悟诗。
根据学情，相机指导：
（1）指导朗读第一句:“远上寒山石径斜，白云生处有人家”
①指名学生交流研读情况：
根据学生指出的“小径太直、人家位置错误”的画面问题，相机操作。
[ 多媒体演示：小径由直变曲、人家移至白云生处。
]
②个人读、学生练读、师生共读、齐读相结合。
重点体会“斜”“生出”。
③教师引读：白云人家，蜿蜒石径，有些寒意了！到底是深秋时节啊，诗人远远望去，感叹道：“远上寒山石径斜，白云生处有人家”。
④边吟诵边想象配乐齐读。
（2）指导朗读第二句：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。
大家都沉浸在浓浓的秋意之中啊！来，我们再来看看画，读读诗，还有什么问题吗？
①根据学生指出的“人物马车不见”的画面问题，相机操作。
[ 多媒体演示：马车出现。
]
a、诗人坐在马车上边走边看，为什么停车呢？
b、根据学生感受，相机操作：枫叶变红。
诗人没有想到，深秋的山林中，竟然有一片红红的枫林，他停车就是因为爱这美丽的枫林！
c、师生齐读。
②引导学生角色换位体验：你就是诗人，你看到什么？想到什么？
③学生交流个人感受，进一步体会“坐爱”、“红于”、“晚”。
④练读，读出各自不同的感受。
⑤多种方式读诗：指名读、小组共读、师生读、两人读等。
⑥配乐齐读
3、配乐背诵
（1）描述画面。
石径弯弯曲曲地伸向远方，白云缭绕的地方人家隐隐约约，秋意绵绵啊，当那一片枫林跃入眼帘时，那比二月花还红的枫叶更让诗人惊喜不已，他停车欣赏！留恋忘返！
指名读
（2）指名看画面背诵诗
（3）配乐齐诵
五、为画题诗，指导默写。
1、把画送给大家，请你在画上题上这首诗，为画更增一份美。
2、学生默写，老师指导。
3、展示作品，点评。
4、作业：好多同学也写得不错，拿回家给画涂上颜色，还可以把它放进你的成长记录袋里。
教学反思
杜牧的《山行》是一首明丽、充满生气的秋景诗。
作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。
教学这首诗，我主要引导学生做好以下“三读”。
一读，读出节奏，读出韵味
优美的古诗是我国遗传下来的文化瑰宝。
每一首古诗都有一定的韵律节拍。
只有按其韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣。
所以在指导学生初读古诗时，我除了要求学生把古诗读正确读流利，还引导学生发现古诗朗读的这两个特点。
因为学生以前没有这样的经验，所以读了几遍后还没有发现。
于是我进行了范读，由于范读时停顿比较夸张，有几个聪明的同学发现了古诗朗读的停顿和节奏。
接着，我再让他们读读每句诗的最后一个字，引导他们发现古诗的押韵。
虽然第一次教学时花了一点时间，但通过这样的指导，学生掌握了古诗朗读的节奏和韵律，一定会在以后的古诗学习中加以运用。
二读，读出理解，读懂诗意
理解诗意应该是古诗教学的一个重点。
古诗中有些字词的意思和现在一样，如“停车”、“枫林”、“白云”、“人家”等。
还有一些字词所代表的意思与如今常用的意思大不一样，如“坐”、“远上”、“斜”、“生处”、“爱”等。
教学时，我先让学生自由说说自己理解的字词，再重点指导学生理解那些与现今意思不一样的词语。
理解的方法主要有以下几种：
画图法。
在理解“远上”、“石径”和“斜”的意思时，我就在黑板上画了一座高山，一条从山下通往山顶的弯弯曲曲的石头小路。
图一画，学生就理解了“石径”、“斜”的意思，接着我让一学生上黑板从山脚往上看，让学生说说看的感受，学生理解了“远上”的意思。
联系前后文感悟。
在理解“坐”的意思时，因为意思和现在完全不一样，学生很难理解。
教学时，我引导学生联系前后文进行理解。
感受“诗人停下车不走”与“喜爱傍晚时候的枫林景色”之间的因果关系，自然而然的，“坐”的意思也就能理解了。
接着，我指导学生用“调换顺序法”和“扩充意思法”理解诗句的意思。
应该说，同学们理解得非常好。
三读，感悟意境，体会情境
“阅读是学生的个性化行为。
”富有个性的学习必须强调个体的亲身实践和真实体验。
在引导学生理解诗意后，我让学生再读古诗，说说自己看到的情境，学生把自己看到的远景、近景都描绘得十分具体。
我在学生的自读自悟中稍作点拔，让学生受到感染。
还适时加以音乐渲染，使语言文字在学生头脑中形成的图像更为鲜明、丰满，从而内心掀起情感的波澜，入情入境，与作者的情感达到共鸣。
总之，通过“三读”，学生基本读懂了古诗，感受到了古诗的意境，体会到了作者表达的思想感情，学得扎实、高效。
教学反思
《山行》是一首描写秋景的诗,明丽、充满生气。
作者的观察力很强,以丰富的想象,凝炼的语言把这首诗写活了,意境之美让人心旷神怡。
由于学生对古诗接触不多,学习能力不是很好,“欣赏意境”的训练在许多老师的教学中也常常被疏忽。
古诗,学习方法的指导十分必要,所以,本节课教学中我重视教会学生如何学习,既培养能力,又为今后古诗的教学打下基础。
在教学《山行》这首古诗中,注重引导学生以读为主,在读中感悟。
主要体现三点:
1.读说整合,感知诗意:
留出充足的时间,发挥主体作用。
让学生自己去研读古诗,让他们在自读自悟,相交切磋,合作交流中读准字音,读通古诗,初步感知大意。
让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。
在读通课文的基础上,适时地张贴文中插图,使诗意就蕴含在这一声声的话语中。
2.读听训练,感知韵律:
优美的古诗是我国遗传下来的文化瑰宝。
每一首古诗都有一定的韵律节拍。
只有按其韵律节拍朗读,才能在读中再现意境,体验情趣。
在教学中可借助录音范读,让学生从听中感悟,从模仿练读中得到自悟。
以学生自己的看法来朗读,富有具性地朗读使学生兴趣盎然,十分活跃。
3.读演交融,领悟情趣:
兴趣很多时候表现直观性,旨在再现情境,让学生受到感染。
还可加以音乐渲染,让学生戴着头饰,自由想象表演,一边演一边吟咏
古诗,会使语言文字在学生头脑中形成的图像更为鲜明、丰满,从而内心掀起情感的波澜,入情入境,与作者的情感达到共鸣。
边读便感受作者当时的心境,学生自然进入情境,呈现事半功倍的效果。