人教版高中生物必修1第1章第2节细胞的多样性和统一性教案

第2节细胞的多样性和统一性

一、教材分析：

本节教材引导学生通过观察（大量的实验材料）和比较（原核细胞和真核细胞的异同）来认识细胞的多样性和统一性，从细胞学说的建立过程（科学史）中认识细胞的统一性。本节在教学策略上也应该体现这些思路。

本节教学建议用2课时。其中1课时完成观察细胞的实验，1课时完成原核细胞和真核细胞的比较以及细胞学说的建立过程的学习。

二、教学目标：

【知识与技能】：了解细胞学说的发展过程

理解细胞的多样性和统一性；细胞形态多样性与功能多样性的关系

显微镜高倍镜的使用

制作临时装片

观察不同细胞的差异

【过程与方法】：通过观察大量实验材料，学会比较原核生物和真核生物

学会通过不同的方式搜集有用的资料

【情感与态度】：认同科学探索是一个曲折渐进的过程

认识水华对环境的影响以及禁采发菜的意义

三、教学重、难点：

显微镜高倍镜的使用；细胞的多样性，特别是真核细胞和原核细胞的比较是本课的重点。而了解细胞学说的建立过程是本课的难点。

四、教学策略：

1.领悟原理，细心操作，学会使用高倍镜。

教师应注意提供不同的生物材料，不同生物的各种细胞可以更好地说明细胞的多样性，而不同生物的细胞共有的结构又可以说明细胞的统一性。

2.比较见异同，出真知——原核细胞和真核细胞的学习。

原核细胞和真核细胞的学习是本节的教学难点。教师可先采用“顾名思义”的方

法，从字面上分析这两类生物的最主要区别在于细胞核。例如，“原核”是指原始的细胞核，“真核”是指真正的细胞核。这两类细胞的“核”到底有什么区别呢？还有没有其他的区别呢？教师可展示细菌细胞和蓝藻细胞的模式图，让学生

识图、辨认、归纳和总结。

3.从科学史中认识细胞学说的建立是一个不断开拓、继承、修正和发展的过程。

细胞学说的内容比较简单，与义务教育阶段学过的内容相比，只增加了“新细胞可以从老细胞中产生”的要点，这一要点为第6章第1节《细胞的增殖》打基础。关于新细胞怎样从老细胞中产生的问题，细胞学说的建立者施莱登和施旺的观点是不正确的，而修正施莱登和施旺的观点的科学家是魏尔肖。魏尔肖之所以能取得这样的成绩，得益于同时代更多科学家的实验观察和材料的选择及勤奋的工作，也是他不迷信权威的结果。

五、教学用具：实验材料、显微镜、ppt幻灯片。

六、课前准备：准备好实验的材料（选取多少种细胞？）。

一、使用显微镜的高倍镜观察集中细胞

引导学生观察课本彩图，回忆

4种细胞的来源以及复习在初中阶

段所了解的细胞的结构。

简单复习一下显微镜的使用。

用幻灯片指导学生制作临时装片并

使用高倍显微镜观察。并以问题作

为引导：你观察的是什么细胞；从

低倍镜转换到高倍镜后，视野发生

了怎么样的变化？为什么要先用低

倍镜找到目标并将其移动到视野中

央，再转换高倍镜？尝试用简图来

描述一下你观察的细胞；你认为造

成细胞形态结构差异的原因是什

么？（同种生物之间和不同种生物

之间比较）

小结，造成细胞形态结构差异

的原因由于功能上的差异。

思考并回答问题

制作临时装片并观察。思考讨论老师

的问题，并作出回答交流。

二、第一课时的课后练习

课后联系第1、2题

第一题：答案是B

第二题：（1）上皮组织细

胞、角质保护层细胞、皮下结缔组

织细胞；表皮细胞、保卫细胞、叶

肉细胞、导管细胞、筛管细胞。

（2）共同点：细胞膜、细胞质、

细胞核；相异点：植物细胞有细胞

壁，液泡和叶绿体。（3）因为两

者都有多种组织有机结合，并有一

定生理功能。

完成练习