数学学院课程建设情况
数学教育专业数学分析精品课程建设规划.
数学教育专业数学分析精品课程建设规划1.总目标1.1数学分析课教学优化从适应社会发展和学科发展的角度出发，审视重组教学内容，建设突出学科基本思想方法和主体结构的。
有利于师范生素质培养的，包括教育思想、教学环节、教学方法、教学手段、监控反馈、教学文件、教学档案在内的数学分析教学系统。
保证数学分析教学质量稳步提高，把能与时代脉搏同频共振的数学分析数学新概念带入辉煌的21世纪。
1.2在精品课程建设实践中建设师资队伍通过本课程的课程建设实践使我系积累的教学经验和良好的教学传统发扬光大。
同时也使青年教师思维敏捷、勇于革新的优势得以发挥。
建设课程是艰苦细致的工作，理论上涉及数学科学、教育科学、思维科学诸多学科知识，实践上则是需要方方面面的技能。
青年教师在投入此项工作，必定使自己受到充分的检阅、深刻的磨炼、全面的提高，从而多一份理性思考，多一份成熟，养成敬业精神，形成正确的教育思想，迅速步入成熟教师行列。
这样我们就可以在精品课程建设中建设起结构合理、实力强劲的数学分析教学梯队。
2、总原则2.1单门课程建设与课程群系优化相结合原则课程建设的含义有二，一是课程体系整体改革、优化和专业课群研究与实践；二是单门课程改革研究一实践。
各门课独立优化后的相加并不等于整体的最优或优化。
反之，没有单门课程的优化，无论课程体系的构架多么合理，也无法达到素质教育的预期目的。
原国家教委于1994年正式提出并实施“高等教育面向21世纪教学内容与课程体系改革计划”，根据这个计划，经部分师范院校试验总结制定了师范院校的课程设置新计划。
根据省教委的安排，我院制定了课程设置新计划。
与此同时，还实行了“主附修”，开设了“职业技能训练课”。
这些都说明了我院课程系群的改革已起步，有收效，我们在进行数学分析单门课的建设时必须服从于、服务于课程体系的改革，使其并行不悖。
2.2维护常规教学秩序原则精品课程建设必须遵循一般教学规律，走可持续发展的道路。
要建立一个优化的、可持续运作的教学系统必须有常规的教学秩序作保证，而不能置常规教学秩序于不顾。
数学教研室工作总结6篇
数学教研室工作总结6篇篇1本学期，数学教研室在院领导的正确领导下，始终坚持“以教研促教学”、“以教学带教研”的理念，不断提高教学质量，加强师资队伍建设，强化教学管理，圆满完成了本学期的各项任务。
一、强化学习，不断提高业务水平学期初，按照学院统一安排，数学教研室组织全体教师进行了为期一周的业务培训。
通过培训，提高了全体教师的业务水平，为更好地完成本学期的教学任务奠定了坚实的基础。
此外，数学教研室还积极组织教师参加学院和上级部门举办的业务培训和学习活动，如参加了省教育厅举办的高等教育理论培训、学院举办的教学改革研讨等，为更好地完成教学任务提供了理论支持。
二、加强教学管理，提高教学质量1. 认真执行教学计划。
在制定教学计划时，数学教研室根据各专业特点，认真制定教学计划，确保教学计划的针对性和实用性。
在执行教学计划时，要求各任课教师严格按照教学计划进行教学，确保教学进度和教学质量的稳步提高。
2. 加强课堂管理。
要求各任课教师认真做好课堂管理，做到课堂秩序井然有序，确保教学质量。
同时，要求各任课教师及时做好课堂记录，以便及时发现问题并进行改进。
3. 做好教学评估工作。
本学期，数学教研室按照学院统一安排，对全体教师的教学工作进行了评估。
通过评估，了解了各位教师的教学水平和存在的问题，为今后的教学提供了宝贵的意见和建议。
三、加强师资队伍建设1. 培养青年教师。
本学期，数学教研室继续加强对青年教师的培养工作。
通过组织青年教师参加学院和上级部门举办的业务培训和学习活动，提高青年教师的业务水平。
同时，要求青年教师多听课、多评课，以便更好地提高自己的教学水平。
2. 加强交流合作。
数学教研室积极组织教师参加学术交流活动，如参加了省数学会举办的学术交流会等，为教师提供了更多的学习和交流机会。
此外，数学教研室还与兄弟院校的数学教研室进行了交流合作，共同探讨数学教学的改革和发展方向。
四、存在的问题和不足虽然本学期数学教研室取得了显著的成绩，但仍然存在一些问题和不足。
数学分析课程建设自评报告
数学分析课程建设自评报告数学分析课是大学数学专业最重要的一门基础课。
在原张家口三年制师专数学教育专业，该门课程开设时间长达两年之久，总学时316学时。
四年制数学及应用数学专业开设时间一年半，总学时312学时,它的内容全、理论深、应用广、计算多、方法杂，确实像一棵主干粗大、枝杈丛生的大树。
在知识结构上，它既与中学数学有着密切的联系，又是大学阶段后继课必不缺少的基础知识。
这门课程教学质量的高低，直接影响到对后继课的学习与毕业后的工作，尤其是从1992年开始加快了建设步伐，每年重点完成一项或两项建设任务，1997年被评为首批优秀课程，是当时全校四门优秀课程之一。
之后每两年验收一次，仍然是优秀课程。
2002年数学分析课程被原张家口师专确定为参加河北省的课程建设评估。
现将本课程建设的基本情况进行自评，以供专家评估验收。
一、师资队伍建设(一)师资结构1、学历（学位）教师比例现担任数学分析课程的教师共有八名，徐永春，学士，毕业于河北师范大学数学系；张玉俊，大普北师大助教进修班结业；张峰，学士，毕业于河北师范大学数学系，现正在攻读硕士；关金玉，学士，毕业于内蒙古大学数学系基地班；唐妍霞，学士，毕业于河北师范大学数学系，现正在攻读硕士；祁建芳，学士，毕业于河北师范大学数学系，现正在攻读硕士；李博，学士，毕业于延边大学数学系。
2、高级职称教师比例现任数学分析课程的教师七名教师中有两名教师具有高级职称，徐永春，正教授；张玉俊，副教授。
高级职称教师占总人数的%。
自评为B级，得分分。
3、高级职称教师平均年龄徐永春，46岁；张玉俊，53岁。
两名教师平均年龄岁。
自评为B 级，得分分。
4、中青年教师培养近几年，数学分析教研室教师情况变化很大，高职称教师平均年龄大，新教师增多，且教学任务重。
面对这个现状，我们把培养青年教师作为工作重点，制定了培训计划，配备了导师。
青年教师关金玉是2000年内蒙古大学毕业到数学分析教研室，张玉俊老师作为他的导师，严格要求，认真指导和帮助，关金玉老师成长很快，近两年担任着繁重的教学任务，几次系里教学检查中都受到系领导的好评，每年年终学生问卷调查成绩为优，2004年获院级青年基本功大赛理科组二等奖。
数学教材建设情况汇报
数学教材建设情况汇报近年来，我国数学教育改革不断深化，数学教材建设也成为教育系统中的重要工作之一。
针对数学教材建设情况，我们进行了全面的调研和汇报，以下是我们的调研情况和建议。
首先，我们对各地数学教材的编写情况进行了调查。
通过调研发现，不同地区的数学教材编写水平存在差异。
一些发达地区的数学教材在内容设计、教学方法和实践性等方面较为先进，而一些欠发达地区的数学教材则存在内容陈旧、教学方法单一等问题。
此外，一些地区的数学教材编写过程中缺乏与时俱进的理念，对新知识、新技术的融入不够，导致教材更新速度跟不上教育改革的步伐。
其次，我们对数学教材的使用情况进行了调查。
调研结果显示，一些学校在使用数学教材时存在教师教材使用不当、学生学习兴趣不高等问题。
教师在教学过程中过于依赖教材内容，缺乏灵活运用，导致教学效果不佳；而学生对数学教材的学习兴趣不高，缺乏主动性和创造性，只是机械性地完成作业和习题，无法真正理解和掌握数学知识。
针对以上调研情况，我们提出了以下建议：一是加强数学教材编写的质量管理。
各地教育部门应加大对数学教材编写的指导和管理力度，建立健全的质量管理体系，确保数学教材的内容科学、准确、先进，符合教育教学的需要。
二是促进数学教材的创新和更新。
教育部门应鼓励各地教育机构和教师团队积极探索数学教材编写的新模式、新理念，引入新知识、新技术，推动数学教材的创新和更新，使之紧跟教育改革的步伐。
三是提高教师对数学教材的灵活运用能力。
教育部门应加强对教师的培训和指导，提高他们对数学教材的理解和运用能力，鼓励他们在教学中灵活运用教材，激发学生的学习兴趣和创造性。
四是激发学生对数学教材的学习兴趣。
学校和教师应通过多种途径激发学生对数学教材的学习兴趣，如开展数学兴趣小组、举办数学竞赛等活动，使学生在学习数学教材的过程中体验到乐趣和成就感。
综上所述，数学教材建设是当前教育改革中的重要环节，需要各方共同努力。
我们希望各地教育部门、学校和教师能够重视数学教材建设，不断提高数学教材的质量和使用效果，为培养具有创新精神和实践能力的数学人才做出积极贡献。
(完整版)数学学科建设实施方案
(完整版)数学学科建设实施方案一、引言在当今知识爆炸、科技迅猛发展的时代，教育领域面临着前所未有的机遇与挑战。
为深化教育教学改革，提高教育质量，培养更多优秀人才，我校决定开展数学学科建设实施方案，以青蓝工程为载体，促进青年教师与骨干教师的互动交流，全面提升教师团队的教学水平和科研能力。
二、背景意义1、时代需求随着新课改的不断深入，教育部门对教师的专业素养提出了更高要求。
数学作为基础学科，对培养学生的逻辑思维、创新能力具有重要意义。
为此，加强数学学科建设，提高教师教育教学水平成为当务之急。
2、校内资源利用我校拥有一批经验丰富、教学成果显著的骨干教师，同时也有许多富有激情、充满活力的青年教师。
通过青蓝工程，将校内的优质资源进行整合，实现优势互补，促进教师之间的相互学习，提高整体教学质量。
3、团队建议意义青蓝工程旨在搭建一个青年教师与骨干教师互动交流的平台，形成良好的教师成长氛围。
这有助于激发青年教师的教学热情，充分发挥骨干教师的专业引领作用，构建和谐共进的教师团队，为我校数学学科的长远发展奠定坚实基础。
（以下内容需根据具体情况进行撰写，包括工作目标、实施时间与地点、具体内容与步骤、保障措施等。
）且有固定格式。
三、工作目标1、加速青年教师专业成长- 通过青蓝工程，为青年教师提供系统的专业发展路径，包括教学技巧、课程设计、教育理念等方面的培训与提升，确保他们在较短时间内能够熟练掌握教学方法和学科知识，形成自己的教学风格。
- 设立青年教师成长档案，定期跟踪评价其教学和科研进展，制定个性化的发展规划，加快其向成熟教师的转变。
2、充分发挥骨干教师作用- 发挥骨干教师的示范引领作用，通过师徒结对、教学观摩等形式，将他们的教学经验、管理策略传授给青年教师，实现教学智慧的传承。
- 鼓励骨干教师参与课程开发、教学研究等活动，促进其教育教学能力的进一步提升，同时带动整个教师团队的发展。
3、构建和谐共进的教师团队- 通过青蓝工程搭建的教师交流平台，促进不同年龄层次、不同教学风格的教师之间的思想碰撞和资源共享，营造积极向上的教学研讨氛围。
“精品”引领下的大学数学课程建设
“精品”引领下的大学数学课程建设一、规范制度建设，规范教学管理提高教学质量1.集体备课制度：团队分成若干个教学小组，长期坚持只要两人及两人以上任同一门课程的教师进行集体备课，有利于统一要求，有利于青年教师迅速成长，有利于教学水平的整体提高。
2.分层次教学制度：针对目前学生层次差别大的实际情况，将“高等数学”分成A、B、C、D四个层次进行教学，实现了教学目标、内容的细化，达到了因材施教的效果。
3.定期教学检查制度：配合学校教学督导组，学院也相应成立了由专家教授组成的教学督导小组，增强各门数学课程教学的严谨性。
4.青年教师导师负责制：每一名新上岗的青年教师都配备一位教学经验丰富的老教师作为其教学指导教师，过好教学关，等等。
这些制度的建立保证了全校大学数学课程教学工作的平稳有序开展，更是为追求卓越打下了坚实的基础。
二、苦练教学基本功，推出名师铸就团队以“高等数学”、“线性代数”为龙头课程，全方位进行地大学数学系列课程“高等数学”、“线性代数”、“概率论与数理统计”、“数值计算方法”、“复变函数与积分变换”等五门课程教学和建设工作。
具体做法是精选课程负责人，优化组合组建各门课的教学团队，1/ 7进行各教学团队集体备课。
在教学过程中，进行教学大练兵。
通过观摩名师教学、组长定期听课、组员相互听课、导师听课、青年教师教学比赛等，切磋教法，取长补短，整个教学队伍得到了提升，青年教师教学水平显著提高。
以上举措使教学团队涌现出多位教学骨干，先后出现省级教学名师1人，辽宁省优秀教师2人，大连市劳动模范1人，校级教学名师5人；省级青年教师教学技能竞赛二等奖获得者1人；校级青年教师教学大赛一、二等奖获得者5人，校级课程名师2人。
这些教学高素质人才为团队整体教学水平的进一步提高起到了显著的带头及辐射作用。
在多年的师资队伍建设和发展中，高等数学教学团队于20XX年获批校优秀教学团队；工科数学系列课程教学团队于20XX年获批校级优秀教学团队，20XX年获批辽宁省优秀教学团队。
数学教育专业课程体系实施运行分析报告
数学教育专业课程体系实施运行分析报告课程是教师有计划、有目的地组织实施教育教学活动的重要依据；改革旧的课程体系，构建新的课程体系，创新教材、教学、教法是全面、系统地进行课程体系改革的重要内容。
我系在充分考虑学生职业基础能力形成的实际需要，有效兼顾高职学校学生的具体需要和实际情况，以应用为主线、就业为导向，理论够用、方法适用为原则，根据数学教育专业的人才培养目标，在专业建设委员会的指导下，深入小学调研，大力开展校合作，逐步构建出与专业培养目标相适应的“岗位引领、项目导向”的模块化课程体系。
一、建设目标（一）强调“校合作”课程体系开发小组与学校开展深入合作，共建专业、共同开发课程、共建共享实训基地、共享人才资源。
在课程设计中，校共同确定课程的典型工作任务和职业能力，共同明确本课程的教学目标（理论知识、能力和职业素养），共同确定学习情境，并参与教学内容的选择和排序、教学方法的探讨及考核标准的制定。
从而确保了课程整体设计更好地体现职业性、实践性和开放性。
（二）强调“以职业能力培养为重点”在课程设计中，首先是按照核心职业能力的要求，把理论学习、动手能力培养、分析与解决问题能力的培养充分结合于特定的发展情景及实训任务、项目中；其次是引导学生树立协调、合作的观念和竞争意识；再次是充分考虑学生的身心发展特点，合理运用学习理论，科学选择教学媒介，灵活运用不同教学方法，充分调动学生参与教学活动，做到爱学、会学、会用，以全面强化职业能力培养实效。
（三）强调“以就业为导向”将“为就业服务”的理念融入课程改革和课程建设中，通过与行业合作进行基于工作过程的课程开发与设计，突出了课程的职业性要求。
二、改革措施（一）根据行业需求，定位专业核心课程按照岗位群的职业能力和工作过程要求，在充分考虑工作过程的完整性、任务的难易程度、学时分配的合理性和教学组织的可操作性前提下，根据认知及职业能力形成规律，按行动领域所承载的知识、能力之间的内在联系和能力培养的递进关系，构建了以“岗位引领、项目导向”的模块化课程体系。
完整版)数学学科建设实施方案
完整版)数学学科建设实施方案XXX的数学学科建设方案如下：一、学科组建设指导思想本学科以“立德树人”为根本教育思想，以“创设问题情境，引领、激励和唤醒学生的主动研究意识”为主要的教学方式，以学校的崇德、尚美、启智、创新的办学理念为引领。
教学过程要注重激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；注重培养学生良好的数学研究惯，使学生掌握恰当的数学研究方法。
教学内容的设计要注重“四基”，关注“四能”。
教师的课堂教学设计既要面向全体学生，又要适应学生个性发展的需要。
使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
二、学科组基本情况数学学科组教师共有11人，其中旗级学科带头人1人，旗级教学能手3人、市级骨干2人。
学科教师整体水平较高，老师们有思想、业务能力较强。
但因受到当前教学评价体制单一的影响，教师从教学理念、日常教学工作、教研科研活动、个人专业发展等方面都还存在着不同程度的消极因素。
根据教师实际情况，结合课堂竞赛，将本学科教师分为骨干一级、骨干二级两个类别，实行分层、动态管理。
三、学科组组织机构组长：XXX成员：所有数学教师。
四、学科组工作目标1、培养学生形成创造性发现、提出、分析和解决实际问题的能力和热爱数学的情感。
2、促进学生全面而富有个性的发展，使每个学生在数学上得到不同发展，逐步培养学生在数学研究中的发现问题的意识，培养其创新精神和创新能力。
3、通过探索与研究，改变教师教学方式和学生的研究方式，从而提高数学课堂教学效果。
五、学科组宣言用心去看事物，用心去探索数形，用心去培养技能，用心去培养严谨性，用心去理性思维。
六、学科组工作措施一）关注青年教师的成长。
1、充分利用名师团队资源，开学初组织本校的学科带头人和教学能手讲示范课，其他听课教师写出自己对所听示范课设计意图的理解，和值得借鉴的地方，并对自己今后的课堂教学进行进一步的改进性的规划。
2、经常锻炼可发展教师，组织课堂达标课和研究课等活动，进行点评，并提出改进意见和建议。
深化教学改革,建设高等数学精品课程
深化教学改革，建设高等数学精品课程——呼院数学科学学院见证二次创业的辉煌呼伦贝尔学院数学科学学院摘要：目前高等学校正处在更新教育观念，深化教学改革的过程中。
高等数学作为一门重要的基础课,改革势在必行。
本文阐述了呼伦贝尔学院数学科学学院如何在不断深化教学改革中，建设完善高等数学精品课程。
关键词：高等数学；数学教育；教学改革；精品课程Abstract：Higher mathematics is updating the education ideas and deepening the teaching reform at present. Higher mathematics must be reformed as an importantbasic course. The paper discussed the school of mathematical sciences in Hulunbeieruniversity how to construct and complete the quality course of higher mathematicsduring deepening the teaching reform.Keywords：Higher mathematics；Mathematical education；Teaching reform ；Quality course呼伦贝尔学院数学科学学院始建于1978年3月，三十多年的发展历程，特别是1999年呼伦贝尔学院深化改革,实施二次创业以来,数学科学学院进入了飞速发展时期。
在师资队伍建设方面有了显著的提高。
目前，已有专任教师37人，兼职教学人员10余人。
专任教师队伍中，具有教授2人，副教授15人，讲师5人；博士2人，具有硕士学位教师18人，占专任教师总数的54%。
由于呼院领导十分重视教学软硬件建设，使得数学科学学院办学条件有了极大的改善。
当今大学数学课程的现状、问题和改进建议
当今大学数学课程的现状、问题和改进建议大学数学是一门文化基础课。
当前，大学数学教学需要从原有的教学观念和思想中解放出来，不断改革和深化教学本身，从而提高教学的信息化和现代化程度。
本文主要讨论如何实现大学数学的教学改革。
首先分析了当前大学数学教学中存在的问题，然后讨论了大学数学课程可以培养学生的逻辑思维，增长学生的数学知识，使他们运用数学的手段和方法更好地学习专业知识，进而不断提高解决基本问题的水平。
因此是高校理工科专业和部分文科专业开设的一门重要的公共必修基础课。
我国大学数学大部分在本科第一年开设，大部分专业都在80课时左右。
大学数学是学生学习专业问题的基础，对学生的深入研究起着直观而重要的作用。
但近年来，我国大学数学教育存在许多亟待解决的问题。
因此，有必要提高大学数学的教学和待遇，这需要推动大学数学教学的改革。
1.当前大学数学课程教学存在的问题1.1教学的内容有较大偏差长期以来，基础理论知识一直是大学数学教育的主要形式，微积分是主要的理论课程，主要涉及初等常微分方程、一元函数微分学、极限、医院函数积分学等。
教学时忽视应用环境，强调理论知识的推理、教材的灌输、微积分和证明。
教学的重点基本放在前面的微积分部分，一些涉及两端的知识，即数学思想和数学应用，往往被简略提及或不提。
这就造成了一部分学生对数学一无所知，认为大学数学只是纯粹意义上的微积分、证明、推理，与自己的专业知识无关。
于是，有些学生觉得大学数学很难学习和理解，甚至有些学生对它感到害怕和厌倦，因为大学数学如何帮助解决专业问题本来就很枯燥。
如果不能合理选择教学内容，这种枯燥感就会加重。
1.2教学方式过于陈旧单一多年来，大多数高校都采用传统的大学数学教学方法。
教学方式以教师为中心，连续教学占据了大部分课堂时间。
一节课下来老师很累，学生听起来很无聊。
这种满堂灌的教学方式是无效的，学生很难完全消化老师教的东西。
在这种教学模式下，学生并没有真正参与课堂教学，教师只是在少量知识点上以讨论和启发的形式穿插一些教学方法，学生的课堂主体性难以形成。
数学与统计学院本科生课程建设一览表
现代分析学基础（XL）
杨唯、张凯军
张凯军.分析数学讲义,科学出版社.（尚未出版）
编写中
凸分析（XL）
刁怀安、高巍、宋海燕
Dimitri P.Bertsekas.Convex Analysis and Optimization (影印版),清华大学出版社, 2006.
中译本：冯绪宁等，科学出版社，1982.
赵宏亮
公共数学
（11）
高等数学1（TS）
陈亮、胡果荣、雷沛东、李冰玉、李晓月、李亚军、刘红、宋海燕、孙佳宁、孙雪楠、王静、魏竹、徐英祥、杨青山、杨唯、张伟鹏、赵宏亮、郑术蓉
同济大学数学系编.高等数学（第六版），上下册,高等教育出版社, 2007
高等数学2（TS）
修订
（高夯）
数学教育心理学（XL）
李清、李淑文、秦德生
李士锜.PME:数学教育心理.华东师范大学出版社.2001.
中学数学课程与教学论（ZY）
郭民、李清、李淑文、秦德生
王晓辉.数学课程与教学论,东北师范大学出版社, 2005.
中学数学课程标准及教材研究（ZY）
秦德生
张定强、吕世虎.高中数学新课程内容解析,首都师范大学出版社, 2004.
校级精品课程（张永正、2006年）
近世代数（ZG）
陈良云、陈银、扶先辉、魏竹、张庆成
1、韩士安,林磊.近世代数,科学出版社, 2004.
2、丘维声.抽象代数基础,高等教育出版社, 2006.
3、姚募生.抽象代数学,复旦大学出版社, 1997.
4、冯克勤.近世代数引论,中国科大出版社, 2002.
修订袁秉成老师的〈近世代数〉教材
蔡守峰、刁怀安、孙佳宁、盛中平
概率论与数理统计精品课程建设总结报告自从概率论与数理统计被
概率论与数理统计精品课程建设总结报告自从概率论与数理统计被概率论与数理统计精品课程建设总结报告自从概率论与数理统计被立项为院级精品课程以来，我们课程组全体教师在认真完成教学任务的同时全身心的投入到课程建设中去。
制定课程建设规划，加强师资队伍建设和培养，改革教学内容和课程体系，改进教学方法和教学手段，增强课后辅助教学环节和实践教学环节，规范基本教学文件，注重教材建设，使概率论与数理统计精品课程建设和课堂教学均取得了显著成效。
一、课程基本情况概述概率论与数理统计是高等学校工科类、管理类、经济类各专业的一门公共基础课，也是一门应用性很强的工具课。
其主要内容有概率论的基本概念、随机变量及其分布、多维随机变量及其分布、随机变量的数字特征、大数定律和中心极限定理、样本及抽样分布、参数估计、假设检验、方差分析及回归分析等。
概率论与数理统计课程的教学不仅为学生的专业课、后继课学习及毕业后的工作、深造奠定必要的数学基础，而且对培养学生的辩证唯物主义观点、统计观点、逻辑思维能力、分析判断问题能力、创新能力和应用能力有着特殊而重要的作用，是培养高素质的现代化复合型人才的重要保证。
概率论与数理统计课程自2005年以来先后参加了泰安校区(泰山科技学院)的合格课程、优质课程建设，2009年又被立项为院级精品课程，为此我们分专业编制了《概率论与数理统计教学内容调查表》，在各专业任课老师的配合下完成了四个系21个本、专科专业对概率论与数理统计知识需求情况的调查。
在此基础上，根据国家对应用型本、专科人才培养的要求进行了教学大纲的修订，确定了培养目标和教学定位,进一步规范和完善了与课程建设相关的教学、教研内容。
认真研究教材和教学参考资料，结合不同专业对教学计划、教学日历和教案进行了修改。
规范课堂教学内容和作业的批改点评以及讨论题、思考题的设置。
结合学生实际，积极探索和改革教学方法，充分调动学生的积极性和主动性。
采用讨论式、交互式的教学方法，注意帮助学生复习高等数学、线性代数中的部分先修内容，让学生学有所获。
数学科学学院创新创业课程《数学建模》课程建设方案
数学科学学院创新创业课程《数学建模》课程建设方案一、 创新创业课程建设目标高等教育的目的是为国家培养出具有良好的思想道德素质、扎实的基础理论知识和较强解决实际问题能力的科技人才。
创新创业课程建设的目的是使学生在大学阶段就感受到前沿科学研究的氛围，提高“创新、创智、创业”三创能力。
一般来讲，用人单位满意的人才一般具备三个基本素质：一是能干事，具有较强的实践能力，能够创造性的解决问题；二是能来事，具有一定的创新或创造能力，能提出问题并能解决难题；三是能处事，具有较强的合作能力和坚强的意志力。
显而易见，培养善于发现问题、提出问题并能解决问题的具有科学研究素养的人才是高等院校工作的重点。
《数学建模》课程正是将数学基本理论运用到实际生活中的重要基础课程，是现在众多高校重点建设的一门数学应用课程。
天津工业大学始终坚持中国特色社会主义办学方向，落实立德树人根本任务，坚持以德为先，能力为重，全面发展和个性发展相结合的原则，着力培养胸怀经纬、求真务实，品高学优、工勤业精，具有创新精神的应用型高级专门人才，努力追求本科教学质量国内同类院校一流水平。
我校世界一流现代纺织学科群和新工科的建设无不呈现出对信息化、模型化、数据化的新一轮科技变革的急迫需要。
设置数学建模课程对纺织学科的建设与发展具有重要的支撑作用。
数学建模是数学与应用数学、信息与计算科学、应用统计学、金融学等专业的专业必修方向课，也是电子与信息工程学院、电气工程与自动化学院、机械工程学院、经济与管理学院、材料科学与工程学院、纺织科学与工程学院、化学与化工学院、环境科学与工程学院、物理科学与技术学院所属的近40 个专业的专业选修课。
数学建模是将生活中的实际问题转化成数学问题，并运用数学软件加以计算用以解决实际问题的一门课程。
它不同于传统的数学课，是联系数学和实际应用问题的桥梁。
本课程系统地介绍数学建模和建模过程中的一些常用方法，通过课堂教学和讨论，使学生了解数学建模的特性，使学生在应用数学知识解决实际问题的能力有所提高，从而具备一定的优化与控制、预测预报、关联分析、分类与判别、综合评价的能力以及运用MATLAB 和Lingo 编程计算的能力。
学校数学学科建设工作总结
学校数学学科建设工作总结
近年来，我校在数学学科建设方面取得了显著的成绩。
通过学校领导的重视和
数学教师们的共同努力，数学学科建设工作取得了令人瞩目的成果。
首先，我们注重师资队伍的建设。
学校不断加大对数学教师的培训力度，鼓励
教师参加各类学术研讨会和教学培训，提高他们的教学水平和专业素养。
同时，学校还积极引进了一批高水平的数学教师，为学生提供了更加优质的数学教育资源。
其次，我们注重课程建设。
学校根据学生的实际情况和学习需求，对数学课程
进行了全面的调整和优化，将数学教学与实际生活和社会实践相结合，使学生能够更好地理解和应用数学知识，提高数学学科的实际应用能力。
此外，我们注重教学方法的创新。
学校鼓励教师利用现代化教学手段，如多媒
体教学、互动教学等，提高教学效果，激发学生学习数学的兴趣和热情。
同时，学校还鼓励教师开展数学教学研究，不断探索和总结符合学生学习特点的有效教学方法。
最后，我们注重学生的学习环境和氛围。
学校通过各种途径激励学生学习数学，如组织数学竞赛、设立奖学金、举办数学活动等，营造了浓厚的学习氛围。
同时，学校还加强了数学学科建设与其他学科的交叉融合，促进了学科之间的互动与合作。
总的来说，学校数学学科建设工作取得了显著的成绩，但我们也清楚地意识到，数学学科建设工作仍然任重道远。
我们将继续努力，不断完善数学学科建设工作，为学生提供更加优质的数学教育，培养更多数学人才，为学校的发展做出更大的贡献。
学校数学课程课建设情况报告
学校数学课程课建设情况报告一、引言本报告旨在全面准确地介绍学校数学课程的教学建设情况。
数学课程作为学生发展数理思维和培养逻辑思维能力的重要课程之一，对于学生的综合素质提升具有重要意义。
因此，我们对学校数学课程的课程建设情况进行了详细的调研和分析。
二、课程设置学校数学课程设置合理，为学生提供了多元化的研究路径和丰富的学术内容。
根据学生的年级和能力水平，数学课程划分为初级、中级和高级三个层次。
每个层次的课程都覆盖了数学的基础知识和核心概念，并围绕实际问题进行应用训练，培养学生的问题解决能力和创新思维。
此外，学校还设立了一些特色课程，如数学建模、数学竞赛和数学思维培养等。
这些课程旨在培养优秀学生的研究能力和创造力，为他们未来的学术和职业发展打下坚实的基础。
三、师资建设学校注重师资队伍的建设，拥有一支高素质的数学教师团队。
这些老师具有扎实的数学功底和丰富的教学经验，能够灵活运用多种教学方法，使学生对数学产生浓厚的兴趣。
同时，学校还定期组织教师培训和学术交流活动，提升教师的教学水平和研究能力。
这些培训和交流活动有助于教师们不断更育理念和教学方法，为学生提供更好的数学教育。
四、教学资源建设为了提高数学课程的教学质量，学校积极开发和利用各种教学资源。
学校建设了现代化的数学实验室和数字化教室，配备了先进的教学设备和多媒体教学工具。
这些设施设备为教师们的课堂教学提供了良好的支持和保障。
此外，学校还积极采购和开发优质的教学教材和教学辅助资料，在课堂上进行示范和应用。
教师们还利用互联网和多媒体资源，为学生提供在线研究和练的机会。
五、评价与展望通过对学校数学课程的调研和分析，我们认为学校数学课程建设工作取得了显著成效。
课程设置合理，师资力量雄厚，教学资源丰富，为学生提供了良好的数学研究环境和条件。
然而，在数学教育的不断发展和变革中，我们也应继续努力完善数学课程的建设。
进一步加强教师培训和专业发展，提升教师的教学和研究能力；积极推进教学资源的开发和应用，为学生提供更多样化、个性化的研究机会。
小学数学课程建设情况300字
小学数学课程建设情况300字在新课程教学改革的背景下，教师运用生活化的教学模式探究丰富学生的学习体验，引导学生探索数学学科的实用价值。
在数学教学的过程中，运用拓展课程的方式为学生引入数学生活化的内容，锻炼提高学生的知识实践运用能力，让学生多元的认识数学学科，进一步锻炼和提升学生的综合学习能力。
一、小学数学拓展课程构建的主要目的在数学拓展课程的构建过程中，教师可以引导小学生关注数学教材，深挖数学教材内的知识体系，使得小学生的数学学习不再盲目地依赖教师的讲解，更多的是能够鼓励学生通过自主探究来理解和体会数学教材中蕴藏的思想方法以及解决问题的技能。
在数学活动设计与组织的过程中，教师深挖数学学科的价值，引导小学生多元的认识数学学习，在知识拓展的过程中，教师引导学生深挖数学知识的本质，总结数学方法，积累数学问题处理的经验，同时教师还可以通过鼓励学生提炼并优化适合自己的数学学习方法，辅助小学生建立数学学习的自信心，为之后的数学学习打下坚实的数学学习基础。
二、利用微课程的方式构建小学数学拓展课程（一）基于数学思维构建数学拓展课程数学思维对于小学生的学习很有积极的帮助，教师通过数学课堂的构建丰富课堂活动的设计，引导学生建立数学思维，在数学拓展课程构建的过程中，教师将核心目标放在培养和提升学生的数学思维上，对数学教材进行延伸以及拓展，引导学生加强对于数学教材的利用，进而实现优化学生的数学思维的目的。
例如：在讲解长方体和正方体面积计算方式的时候，教师设计微视频来为学生设计展示表面涂色的正方体的拓展课程，让学生思考分割后的正方体在涂色后呈现什么样的规律，基于完整的大正方体进行涂色，在视频中演示正方体的切割和拼装，让学生在视频中观察涂色正方体的棱、顶点、面等，让学生思考问题情境如何运用在其中，逐步思考正方体和长方体的面积求和公式是如何计算得来的。
在思维模型构建的过程中，教师设计的拓展课程包括了“提出问题、探索规律、发现规律以及回顾反思”,通过实践展示激发学生的思考，让小学生自主地总结和发现规律，让数学课堂不再是单纯的教师灌输式讲解，而是鼓励学生发散思维，深入进行问题的思考以及数学知识本质的研究。
高等数学课程精品课程建设方案
高等数学课程精品课程建设方案高等数学课程组数理学院2012年3月1高等数学课程精品课程建设方案本课程属于全校理工科学生的一门必修的重要基础课与工具课，主要培养抽象思维能力、逻辑推理与判断能力、几何直观和空间想象能力、熟练的运算能力、初步的数学建模和数值计算能力、综合运用所学知识分析和解决实际问题的能力，它不仅为学生学习后续课程和解决实际问题提供了必不可少的数学基础知识和数学思想与方法，而且也为学生考研作好必要的准备。
因此，高等数学教学质量的好坏直接影响后继课程的教学质量。
培养高质量的人才，充分发挥高等数学课程在高等教育中的作用，就必须全面系统地进行高等数学课程建设。
一、高等数学课程建设的目标与思路据根学校建设“教学研究型名牌大学”的定位，以及“厚基础、高素质、重创新、强能力的新型优秀人才”的培养目标，在实现校级精品课程建设的基础上，按照教学研究型大学的教学理念，进一步向教学研究型的教学模式转化。
全面深入地开展教学内容、体系和方法的现代化改革，结合数学研究的进展，不断更新课程内容，保证课程的基础性与前沿性。
在落实讲授、讨论、作业、考试考核和教材等教学要素的基础上,提升各教学要素培养能力和素质的功能。
充分利用现代教育技术，为高等数学课程的教与学构建高效、畅通和灵活的多维网络环境。
并且形成一支职称、学历、年龄结构合理的优秀的教师梯队。
将本课程建设内容继续细化，从质量上进一步提高，在五年内将建设成在同类院校中领先的精品课程。
积极开展教学研究，努力提高教学质量。
注重科研不等于忽视教学。
教学质量是学校生存的关键，没有稳定的教学质量，就会影响我们毕业生的素质，影响毕业分配甚至影响到我们的招生。
高等数学课程是全院学生的基础课，在教学工作中占有非常重要的地位。
如何提高教学质量，提高学生的能力，是我们今后需要深入研究的课题之一。
在教学过程中进行不断的探索，通过多媒体与传统的教学方法相结合，研究出一套适合目前形势需要的新型的教学方法，努力提高教学2质量。
课程建设
7. 带动了其他数学课程教学改革。 带动了其他数学课程教学改革。
以创新文科高等数学体系为试验田和突破口， 以创新文科高等数学体系为试验田和突破口，推 动了理工科高等数学和数学专业课程的改革。 动了理工科高等数学和数学专业课程的改革。
十年来， 十年来，数科院的几届领导都高度重视文 不仅形成了一个素质高、 科高数课程的建设，不仅形成了一个素质高、
随着认识的提高和经验的积累，我校小学 随着认识的提高和经验的积累， 教育、 教育、体育等专业以及语言学硕士研究生 率先将文科高等数学作为必修课； 率先将文科高等数学作为必修课； 2007年新一轮全校教学计划修订时 年新一轮全校教学计划修订时， 在2007年新一轮全校教学计划修订时，学校 将文科高等数学列为所有文科专业的必修 2007级新生开始实施 级新生开始实施。 课，从2007级新生开始实施。
另一方面，总结我们多年从事数学教学的 另一方面， 经验，深感既要尽可能扩大学生的知识面、 经验，深感既要尽可能扩大学生的知识面、 提高综合素质， 提高综合素质，也应当将传授知识与揭示 数学科学精神实质和思想方法有机地结合 起来。 起来。 为此，需要试点以积累经验，同时必须有 为此，需要试点以积累经验， 好的教材。 好的教材。 我们注意到， 我们注意到，文科高等数学教育教学改革 还是一块处女地，经过认真考虑， 还是一块处女地，经过认真考虑，我们把 它作为数学专业教育教学改革的一个试验 田和突破口。 田和突破口。
教学的根本目的是：
使学生既学到必要的高等数学基础知识和 技能， 技能，又了解到数学科学的基本思想方法 和精神实质； 和精神实质； 既受到形式逻辑和抽象思维的训练， 既受到形式逻辑和抽象思维的训练，又受 到辩证思维和人文精神的熏陶， 到辩证思维和人文精神的熏陶， 使学生在今后的一生中，即使把一些具体 使学生在今后的一生中， 的数学定理和公式忘掉了， 的数学定理和公式忘掉了，但数学科学的 精神和分析问题、 精神和分析问题、解决问题的基本思想方 法仍然在帮助、指导他们工作、 法仍然在帮助、指导他们工作、学习和生 活。
数学课程建设方案
数学课程建设方案•相关推荐数学课程建设方案（精选6篇）为了确保我们的努力取得实效，就需要我们事先制定方案，方案一般包括指导思想、主要目标、工作重点、实施步骤、政策措施、具体要求等项目。
那么优秀的方案是什么样的呢？以下是小编为大家整理的数学课程建设方案（精选6篇），希望能够帮助到大家。
数学课程建设方案1一、数学学科发展现状分析在经过了一学年的数学学习后，基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习数学有着一定的兴趣，乐于参加学习活动中去。
特别是一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。
但是对于计算还是会出现个别偏慢，易出错等粗心问题.在遇到思考深度较难的问题时，有依赖心理，畏难情绪。
这个学期我应该使已经基本形成的兴趣再接再厉的保持，并逐步引导思维的发展、成功体验所获得的乐趣。
本学期教材内容包括下面一些内容：长度单位，100以内的加减法（二），角的初步认识，表内乘法（一）（二），观察物体（一），认识时间，数学广角(搭配一)和数学实践活动量一量比一比。
二、数学学科发展目标（一）知识和技能方面1、初步认识长度单位厘米和米，初步建立1米、1厘米的长度观念，知道1米=100厘米；初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）；初步形成估计物体长度的意识。
2、掌握100以内笔算加、减法的计算方法，能够正确地进行计算。
初步掌握100以内笔算加、减法的估算方法，体会估算方法的多样性。
3、初步认识线段，会量整厘米线段的长度；初步认识角和直角，知道角的各部分名称，会用三角板判断一个角是不是直角；初步学会画线段、角和直角。
4、知道乘法的含义和乘法算式中各部分的名称，熟记全部乘法口诀，熟练地口算两个一位数相乘。
w W w .x K b1 .c o M5、能辨认从不同的位置观察到的简单物体的形状。
6、使学生会读写几时几分，初步建立时间观念。
使学生知道“l 时＝60分”，学会一些有关时间的简单计算。
（二）数学思考方面通过结合学生日常生活中的简单事例，让学生运用操作、实验、猜测等直观手段解决问题，向学生渗透简单排列与组合的数学思想方法，并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。
2024年数学科教学总结(3篇)
2024年数学科教学总结2024年，数学科教学在我国各级各类学校取得了一系列显著成绩。
本文将对2024年数学科教学的现状、存在的问题以及改进措施进行总结。
一、数学学科教学现状分析2024年，我国数学学科教学取得了一定的进展，主要表现在以下几个方面：1. 教学资源丰富：各级学校加大了对数学教学资源的投入，教学设备更新换代，教材编写质量得到提升，数学教学辅助软件及在线教育平台广泛应用，丰富了学生的学习资源。
2. 教学方法创新：数学学科教师在教学过程中，注重培养学生的数学思维能力，采用情景化、探究式等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。
3. 课程内容更新：数学学科教学内容在2024年进行了部分更新，加入了一些和实际生活相关的数学问题，如金融数学、数据分析等，让学生感受到数学的实用性，增加学习的动力。
二、数学学科教学存在的问题尽管数学学科教学在2024年取得了一定进展，但仍存在以下问题：1. 学习负担过重：当前中小学数学学科教学负担较重，考试压力大，导致教学内容过于注重应试训练，忽视对数学概念和思维方法的培养，影响学生对数学的兴趣和创新能力的培养。
2. 教学资源不均衡：城乡、地区之间数学教学资源分配不均衡，导致学生在数学学科教学中的机会不公平。
一些偏远地区的学生缺乏优质的数学教学资源，无法享受到公平的教育机会。
3. 教学方法应用有限：虽然一些教师在教学过程中尝试了创新的教学方法，但全国范围内普遍应用的还不够广泛。
有些教师仍然沿用传统的讲授式教学方法，难以激发学生的学习兴趣和创造性思维。
三、改进数学学科教学的措施为了进一步改进数学学科教学，提升学生的学习兴趣和数学素养，以下是几点改进措施建议：1. 优化教学大纲和教材：对现有的数学教学大纲进行修订，减少学习内容的重复和冗余，注重培养学生的数学思维和解决实际问题的能力。
同时，加强教材编写的质量控制，将数学知识与实际应用相结合，提高教材的学习价值。