第一课时依然可以演绎精彩
巧妙放手 演绎精彩
巧妙放手演绎精彩“给学生一个机会，让他们自己去体会；给学生一片空间，让他们自己往前走。
”教师在英语教学中要巧妙放手，恰到好处的课堂“留白”，留给他们思维驰骋的空间，促使他们用自己的独特的体验去演绎精彩的“补白”。
一、留一点时间，放手自主思考案例一：这是牛津小学英语3b unit10，这一单元的教学难点在于球类与乐器前面是否有“the”的用法。
我没有直接告诉孩子，而是让孩子自己对比，自主发现：①what balls do you know？ talk about the balls.②what instruments do you know？ read the phrases.③compare these phrases， what can you find？play football， play basketball， play …play the piano， play the guitar， play the…课堂顿时安静下来，整个课堂静悄悄的，但每个孩子都在全身心地积极思考。
最后学生总结如下：乐器前要加“the”，球类前不要加“the”。
学生在自我归纳的过程中，将知识进一步提升并内化，在接下来的句型运用中，他们犯的错误很少。
反思：现在，我们的英语课堂上活动频繁，为在有效时间内使活动“顺利”开展，一些教师让学生游走于自己设计的各种活动中，却忽视了学生的主观能动性。
在案例中，教师通过充分的“留白”给学生思考与讨论的时间，看似波澜不惊，却锻炼了学生的思维和解决问题的能力。
也许他们的答案并没有你心目中的标准答案完美，但是这些富有个性的、有独特见解的“补白”却引发学生“向青草更青处漫溯”的教学效果。
二、留一点耐心，放手自我评价案例二：这是五年级的一堂英语课，教学难点是“sometimes…”句型。
课前为化解这一难点，我设计了好几项活动。
从孩子们的活跃表现和精彩发言来看，这几项活动还是挺有效的。
正当我按部就班地进行着我的教学计划时，突然瞥见角落里的一位同学在偷看故事书。
语文第一课时教案5篇
语文第一课时教案5篇语文第一课时教案篇1教学目标学问与力量1、通过学习量词短语，熟悉“辆、匹、册、支、铅、棵、架”7个汉字，体会量词在生活中的使用。
2、进一步稳固26个字母大小写的区分，能娴熟地对应大写字母与小写字母。
3、拓展一样部首的汉字，并比拟一样部件在不同构造汉字中的写法。
4、在其他课本中识字，拓展学生的识字渠道。
5、正确、流利、有感情地背诵古诗《春晓》，大致理解诗意。
6、通过“和大人一起读”激发学生的阅读兴趣，丰富课外阅读量，理解阳光在生活中的重要性，激发学生对生活的喜爱。
过程与方法1、图片、录音和视频结合。
2、探究学习和合作学习相结合，教师适当点拨。
情感、态度与价值观1、有主动识字的愿望，培育爱阅读、爱积存的好习惯。
2、积存古诗，感受传统文化的美妙。
重点难点教学重点1、通过量词学习，积存新字新词，学会在生活中运用。
2、进一步稳固26个字母大小写的区分，能娴熟地对应大写字母与小写字母。
教学难点1、积存古诗，培育阅读和积存古诗的习惯，感受春天的美妙。
2、体会生活的美妙，培育喜爱生活的情感。
课时安排2课时教学过程第一课时一、识字加油站1、点读、齐读，借助拼音，把字词读正确。
同桌之间你读我听，我读你听。
教师个别指导。
(1)朗读指导：“辆”的声母是边音，“册”是平舌音，“支”是翘舌音。
(2)书写指导：“匹”第一笔是横，其次笔是撇。
写的时候要留意笔顺。
“册”上面的局部不能连写在一起。
“架”是上下构造的字，写的时候留意在田字格中的占位。
2、想一想：这些词语我们平常说过吗？(1)这些词语在生活中常常消失，我们把这样的词语叫作数量词。
(2)明确“量词”的含义，学会运用。
量词是表示人、事物或动作的单位的词，如“尺、斤、个、支、只”等。
量词常常和数词一起用，如一个人、一辆车、一匹马等。
3、看一看：引导学生发觉量词运用中的不同。
明确：我们发觉，车、马、书、铅笔、树、飞机等事物前所使用的量词都不一样。
4、说一说：引导学生联系生活实际练习说话，到达正确运用量词的目的。
小学语文阅读教学第一课时应教些什么
小学语文阅读教学第一课时应教些什么第一篇：小学语文阅读教学第一课时应教些什么小学语文阅读教学第一课时应教些什么？小学语文阅读教学第一课时教些什么，怎么上，如何合理地把握第一课时的教学内容，突出第一课时的教学重点，更好的完成第一课时的教学任务，为第二课时的学习作好有利的铺垫，这也是关系到提高学生的阅读能力，提高阅读教学质量的问题。
从学生学习一篇课文的认知规律来看，第一课时的教学，就是引导扎扎实实地整体感知课文，了解课文的主要内容，为第二课时的深入理解课文内容，体会作者的思想感情做好铺垫。
因此，第一课时的具体目标可分解为三个方面：1.把课文读正确、读流利；2.学习生字新词；3.理清文章的思路，归纳课文的主要内容。
我们经常说：教无定法，在平时教学中可以按照学生学习的身心特点和规律安排导入点和重难点知识。
每一课时应该有明确的目标，应该有自己的课时重点。
通常来看，识字学词、通读文本、了解课文梗概、理清文章脉络应是第一课时的内容；品味词语、读懂课文、体会情感、领悟表达方法为第二课时。
所以第一课时和第二课时的教学内容和教学目标是不能提前，或者说是不重视的。
那么究竟该怎么做呢？第一板块——预习在课前，事半功倍。
中高年级，课文会越来越长，可能让孩子们去读几遍，时间就到了，如果喊上一个书读不好的，可能一节课都用在指导他上了，还谈什么完成教学任务了。
所以，让学生按照教师揭示的教学目标及学前指导进行课前预习，这样会有事半功倍的效果。
A、默读（1）这篇课文的主要内容是什么。
我初读的收获是什么。
（2）本课的生字。
B、查问：（1）我不认识的字有哪些，想一些办法记一记，记住后画笑脸来奖励自己。
我给生字扩增词语（一个字扩两个词）。
（2）我不理解的词语又有哪些。
通过查字典联系上下文或者问其他人我理解词语的意思，并写在文中词语的旁边。
C、朗读“眼过三遍，不如嘴过一遍。
”大声朗读三遍，家长签字进行监督。
D、摘抄（1）好词（2）好句。
E、思考再读课文边读边想，思考我还有几个问题需要上课认真听或者请教老师或同学的。
驻足第一课时,领略无限精彩——浅谈阅读课第一课时有效教学策略
不少教师 认为第一课时与第二课时有一个 明确 的界限 ， 第一 课时就 是字词教 学 ，第 二课时进 行 阅读 教学 。这样绝 对 的分 割时不 可取 的 ，那第 一课时 到底教 到哪里 为 ｌ ｊ ＝ ，都 需 依赖 于教师 在钻研 文本 ，解 读文本 之后 ，根据班 级学生 的实际 进行合 理确定 。不同 的教 师对 课时教 学内容 的取舍 可能是 不同 的 ，但不管 怎样取 舍一 节课 的内容 ，都 要为达 成课时 目标服 务 ，为学 生的第二课时 学习打下坚 实的基 础 ， 让学生 在每 一课都 有所 获益 ，真正让 第一课 时的 实效得 到
学 目标 的合理 细化定位 、教 学策 略的灵 活选择 、教学 内容 的合理取舍 依然 存在 困惑与茫 然。于是小 学语文 阅读教 学 课 文第一 课时有 效性 的探索也 成 了一 线教师 思考 、探 究的 领 域 ，第一 课时 怎样上 才能为 第二课 时的教 学做准 备 ，如 何提高 第一课时 的实效性 ，这是非常值得我 们思考 ，探究 ， 亟 待解决 的 问题 。我们 觉得有效 的语 文课堂 有两个标 志 ： 是教 学 目标 制定恰 当 ；二是教 学 目标落 实到位 。因此 ， 我们 的有效性策略只要针对这两点展开 ：
的主 人 。 总之 ，第一 课时 的教 学贵在 简洁 ，贵 朴 实 ，贵红有 实效。我们 要像薛老 师说 的那样 ： “ 学会有 选择 的放弃 。 追 求深 刻的简单 。” 一句话 ，第一课 时是对 学乍进 行读 写
落 实好 的 问 题 。 策 略 二 ：效— — 第
考地 读 ， 美美地读 。因此 ，我 们应该辨 证地 把握第一 课时 中 “ 读” 的落实 ，既要有书声 朗 朗，也 要会默 默读 思；应该努 力达 到每一遍 读都有 明确 的 目的 ，采 用最恰 当的阅读方 式 ；每 堂课 的读都能 体现一定 的层次性 ，真正 引导学生 从读会 到会 读 ，从浅层次的阅读迈 向深层 次的阅读 。 三 、词语教学要活 张祖庆 老师说 ： “ 每 一个词语 都是 富有温度 的” ，词 语教学应 该 “ 开掘词 语 的深度” 。教 师第一课 时要不 惜时 间指导 学生识 字 、写字 ，注重字音 、字形 的分析 ，注 重字 词的理解 ，没有教 师繁 琐的讲解 分析 ，灌输 ，指导 学生 自 己去发现 字的读 音变化 ，字形的 区分。可能 很多教 师不 以 为然 ，高段 教学若再 抓识 字写字教 学有没 有必要 ，其实不 然 ，高段教 学也 不能忽视 这一教学 环节 ， 町能就 区别于教 师的教 上所花费 的功夫 不一样 ，课 前学生 已进行 了有关预 习，教师 在进行 识字写字 训练时教 师要根 据不 同的生字进 行有针 对性 ，有 重点 ，有取 舍的巧 妙指导 和 引领 ，不要 面 面俱到 ， 也不要机械 、呆板 、重复 ， 要让学生在轻松 、 活泼 、 和谐的氛围中写好字 ， 识好词 ， 课堂上也应留有一定的时间 ， 落实第一课时的基 础训练。 四 、概括内容 ，理清脉络有法 课 文读 通 了，要 让学生 了解课文 内容 ，就必 须 引导 学 生概括 出课文 内容 ，培养 其概括 能力 。引导学生 学 习提炼 课文关键 词来概 括 ，这样 为深入理 解课 文打好基 础 。所 以 教师 应 当根据 各年级 特点 ，有意识 训练 学生概括 课文主 要 内容 的能 力，理 清脉 络。我们 可以从借 助课文题 目、借 助 课后 练 习、巧 妙串词连 句 、直奔 课文主题 、提炼 重点句 段 等等的方法进行 内容概括的训练与方法的指导 。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》评课稿三篇
《“精彩极了”和“糟糕透了”》评课稿三篇《精彩极了和糟糕透了》评课稿（一）今日有幸聆听了张素琴老师执教的《“精彩极了”和“糟糕透了”》第二课时教学过程。
感觉真是受益匪浅，心中油然而生：在一个陌生的班级，把课上成这样，真是“精彩极了”。
这堂课张老师紧紧围绕单元教学目标、课时目标展开教学，以指导学生的朗读为主，让学生读中感悟，读中理解，体现了张老师深厚的教学功底。
一堂课听下来，感觉值得我学习的地方太多，下面仅从以下几点谈谈我个人的体会。
一、以读代讲，读中感悟。
纵观这堂课的整个教学过程，老师没有以自己的分析讲解代替学生的阅读实践，而是让学生在多次的阅读实践中，加深对文本的理解和体验。
正如张老师自己说的一样：“不信你翻开自己的听课记录看看，你记下了多少次学生对文本的朗读。
”学生在这样的一次又一次的朗读中，有所感悟和思考，得到多方面的训练和提升。
整个教学过程，就是学生、老师、文本、作者之间的对话过程。
在这个教学过程中，张老师润物无声般地培养了学生朗读、理解、思考、欣赏等多种能力，通过很多次的朗读、多种形式的朗读，以及小组合作学习、联系生活实际等多种方式，一步一步地完成了教学目标，深入浅出地突破了教学的重难点。
二、梯度教学渗透了整个教学过程，帮助学生攻破了教学难点。
通过第一课时的教学，张老师对这班学生的语文学习情况有了一定的了解。
于是，老师在一个一个学生学习有难度的地方，为他们建起了攀登到学习目的地的台阶，使学生一步一个脚印地稳步走来，攻破了一个又一个困难的堡垒。
这种梯度教学在整个教学过程中多次呈现。
如在复习导入这个环节中，老师出示了两组词语，让学生用这两组词语概括第一部分的主要内容。
概括课文的主要内容对大多数学生来说，都是有一定难度的，不是概述的太详了，就是概括的太简了。
老师先把概括这部分主要内容的重点词语出示出来，再让学生串讲、概述，很显然就为学生的思考指明了方向，减小了学生概述主要内容的难度。
再如，拓展延伸的教学环节、小练笔的教学环节，都可以看出张老师的这种教学方法，而且收到了很好的教学效果。
《精彩极了和糟糕透了》教学反思
《精彩极了和糟糕透了》教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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有效运用教学媒体,演绎精彩数学课堂——浅谈教学媒体在小学数学课堂教学中的有效运用
２ ． 教学媒体 的选择要依据教学 内容 各学科 的内容千差万别 ，即使是 同一 学
学生 注意力 。让学 生发 自内心地感受到 “ 我 求数 学课 堂的高效 们身边居然隐藏着那么多 的数学知识 ！… ‘ 数
在教学生 活 中，我经 常尝 试计算机 多媒 科 的内容也有很大 的差异 。 例 如：在教学 《 ２ ４
学知识 就在我 们身边 ！”感 悟到 “ 三角形应 体和传统媒体 的结合教学 。比如我在教学 三 时计时法 》时，就应选择石英 钟表盘 和电子 用这 么广泛 ，它到底有什 么特殊性 呢？”让 年级数学 《 方 向与位置 》一课 时 ，我将计算 表 盘来辅助教学 、同时选择 三维动画模 拟学 学生体 验到在生 活 中数学是无 处不在 的 ，培 机多媒体和传统 教学媒体两种 教学手段结合 生 一天 的生 活 ，使学生更加 清晰地在头脑 中 养 学生逐步用 数学的眼 光去观察生活 、体 验 起来 ，使之服务 于我 的教 学活动 ：首先 我根 建立 ２ ４时计 时 的方法 和 １ ２时计时 的方 法 ， 生 活和研究生 活的能力 ，从 而形成解决 实际 据教学需要 和学生实 际需要 制作 了计算 机多 以及两者之 间的区别 和联 系。 问题 的能力 。
其实 ，无论是采 取计算机 多媒 体教学 ，
体 的长度。对于这个 教学 目 标 ，我们就要选
引领着孩 子们去欣 赏生活 中 “ 各式 各样 的三 还是 采取传统媒体 教学 ，都应殊 途 同归 ：有 择一些 传统 的教学媒 体来辅 助教学 ，让学 生 角形 ”：雄 伟壮观 的桥 梁上有 三角形 、高大 效完 成课堂教学 内容 ，让学生能最 大程度地 用 三角板或米尺直接 测量生活 中的一些常 见 建筑 工地上有 三角形 、高压 电线 杆上有三角 获得知识 ，并使 之内化为 自己的东西 。要有 物体 的长度 ，通过动手操 作 ，建立感性认识 ， 形 、 自行 车上有 三角形 ……这样 一来 ，创设 效地完成一堂课 ，追求课堂效益最大化。 的生 活情境 ，激发 了学生学 习兴趣 ，吸引 了
第一课时一样出彩——《在大海中永生》第一课时教学片段浅析
第一课时一样出彩——《在大海中永生》第一课时教学片段浅析作者：陈峰来源：《全国优秀作文选(写作与阅读教学研究）》 2016年第6期语文课第一课很难出彩吗？其实不然，教师如能正确处理教学内容，精心设计教学环节，扎实进行语言训练，第一课时照样出彩。
《在大海中永生》记叙了邓小平的骨灰撒向大海的情景，歌颂了伟人的不朽功绩，表达了人民的一片深情，情感浓烈，感人至深。
当时这批小学生还没有出生，对于课文中人们的怀念和悲痛之情难以理解，情感很难激发起来。
如何拉近学生与邓小平这位伟人之间的距离，让学生情感与文章意境相融合，达到“人”与“文”的情感相通，既是教学重点，也是难点。
在第一课时教学中，我紧抓“情感”这根主线，创设情境，拓展资源，品读悟情，让每个学生主动而富有个性地发展。
【片段一】创境激情，先声夺人1. 课前播放歌曲《春天的故事》。
2. 激情导入。
师：同学们，1997 年2 月19 日，对于中国人来说，是一个举国悲痛的日子。
这一天，我们衷心爱戴的邓小平爷爷永远离开了我们。
他的离去，令九州同悲、四海哭泣。
今天，让我们一起来缅怀这位历史伟人。
3. 播放视频。
（配哀乐）师：这是一段关于邓小平爷爷骨灰撒入大海的片段。
今天，我们要学习的13 课《在大海中永生》就生动地记录了当时的情景。
4. 齐读课题。
生：（齐读）在大海中永生。
师：再深情些，读——生：在大海中永生。
［课始，就用凝重的神态，沉缓的语调，利用多媒体课件再现“骨灰撒大海，鲜花送伟人”的动人情景，成功地营造出悲痛哀悼的氛围，奠定了本课的情感基调。
哀乐绵绵、泪水涟涟，镜头中人们的悲痛迅速唤起了孩子们的悲痛，情感在瞬间达到共鸣。
］【片段二】拓展资料，积淀情感师：你们了解邓小平爷爷吗？老师知道课前大家搜集了不少有关邓小平爷爷的资料。
下面，我们来交流一下，可直接交流，还可以结合资料说说邓爷爷是个怎样的人？生1：邓小平爷爷是我国伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家，中国共产党、中国人民解放军、中华人民共和国的主要领导人之一，中国社会主义改革开放和现代化建设的总设计师。
一堂“精彩”的课
一堂“精彩”的课今天，我们来谈谈一堂“精彩”的课。
一堂精彩的课，能够激发学生的学习兴趣，引发思考，提高学习效果。
在这样的课堂上，学生会留下深刻的记忆，并且能够激发他们对知识的渴望和探索的欲望。
一堂精彩的课，不仅仅是内容丰富，而且更重要的是教师带领学生思考，让他们在课堂上得到启发和满足。
那么，一堂“精彩”的课应该具备哪些特点呢？教师需要有清晰的教学目标和计划。
他需要清楚地知道要教授的知识点是什么，如何让学生理解和掌握这些知识。
教师需要具备丰富的知识和经验。
在课堂上，教师需要能够灵活运用各种教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
一堂“精彩”的课还需要有足够的互动和反馈。
教师应该和学生进行积极的互动，鼓励他们发表自己的观点，回答问题。
在这个过程中，教师需要及时给予学生反馈，让他们知道自己的观点是正确的，还是可以改进的。
一堂“精彩”的课，需要有生动的教学手段。
教师可以通过图片、视频、实物等多种方式来向学生展示知识。
在学生接受新知识的过程中，这些生动的教学手段会让他们更容易理解和记忆。
教师还可以通过讲故事、引用典故等方式来激发学生的学习兴趣。
这样的教学方式，会让学生在愉快的氛围中学习，自然而然地对知识产生兴趣。
一堂“精彩”的课需要有足够的互动。
教师应该鼓励学生积极参与到课堂教学中来。
他们可以通过提问、讨论等方式，让学生发表自己的观点。
在这个过程中，教师需要给予学生积极的反馈，鼓励他们勇敢表达自己的想法。
通过这种互动，学生会更加主动地学习，培养他们的创造、批判性思维。
一堂“精彩”的课也需要有足够的反馈机制。
教师需要关注学生的学习情况，及时给予他们反馈。
这样，学生可以知道自己哪里做得好，哪里还需要改进。
这样的反馈，能够让学生更快地掌握知识，提高学习效果。
一堂“精彩”的课具备清晰的教学目标和计划，丰富的教学手段，生动的课堂氛围，以及充分的互动和反馈。
只有这样，才能激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
希望每位老师都能带领学生度过一堂“精彩”的课！。
精彩演绎《我是能干的小宝宝》情景教学教案
精彩演绎《我是能干的小宝宝》情景教学教案一、教学目标：1. 让学生在情景中体验和学习日常生活中的自我服务技能，如穿衣、洗手、吃饭等。
3. 通过角色扮演和情景模拟，提高学生的语言表达和社交能力。
二、教学内容：1. 第一课时：我是能干的小宝宝——穿衣技能学习如何穿衣、整理衣物，培养独立更衣的习惯。
2. 第二课时：我是能干的小宝宝——洗手技能学习正确的洗手方法，注重个人卫生。
3. 第三课时：我是能干的小宝宝——吃饭技能4. 第四课时：我是能干的小宝宝——整理物品学习如何整理玩具、书籍等个人物品，培养整理收纳的能力。
5. 第五课时：我是能干的小宝宝——社交礼仪学习基本的社交礼仪，如问候、道谢、道歉等，提高社交能力。
三、教学方法：1. 情景教学法：通过设置各种生活情境，让学生在模拟实践中学习和体验。
2. 角色扮演法：让学生扮演不同角色，进行互动演练，提高实际操作能力。
3. 游戏教学法：通过趣味性强的游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。
四、教学准备：1. 教学场地：教室或多功能活动室。
2. 教学道具：衣物、洗手液、餐具等与教学内容相关的物品。
3. 教学资料：教案、PPT、教学卡片等。
五、教学评价：1. 学生能独立完成穿衣、洗手、吃饭等生活自理任务。
六、教学过程：1. 导入：教师通过讲解或播放视频，引入本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2. 教学新知：教师讲解和示范新的生活技能，学生跟随教师一起操作，确保理解并掌握要领。
3. 情景模拟：教师创设生活情境，学生分组进行角色扮演，模拟实际生活中的场景。
4. 互动游戏：教师组织趣味游戏，让学生在游戏中运用所学技能，增加学习的趣味性。
5. 总结与反思：教师引导学生回顾本节课所学内容，学生分享自己的学习心得和收获。
七、教学注意事项：1. 确保教学内容与学生的实际生活紧密结合，提高学生的学习兴趣和积极性。
2. 在教学过程中，教师要耐心指导，关注每一个学生的学习进度，确保他们能够掌握所学技能。
《小鹰学飞》说课稿
《小鹰学飞》说课稿《小鹰学飞》说课稿1说教学目标：为了顺利完成本课教学，我准备分两课时进行教学。
下面我重点说说第一课时的教学目标。
根据学生知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观这三个维度，结合低年级学生形象思维占主导和__情趣性强的特点，我确定了以下几个教学目标；1、能分角色有滋有味的朗读全文，尤其是读好三次对话；2、抓住重点语段，品词析句，具体感悟，理解__意思；3、能练习学习第一次对话的方法，自学第二、第三次对话；4、通过学习课文，懂得学无止境，不断进取的道理。
__是以对话的形式展开的，所以我认为本课教学的重点是指导学生理解小鹰与老鹰在飞行中三次说的话，感受说话神态，语气变化的原因。
教学难点是明白无论做什么事情都要勤奋努力，虚心好学。
说教法学法：根据学生的心理特征和认知规律，我采用的主要教法是；1、情境教学法，采用多种方法创设和谐美好的学习情境，引导学生积极地阅读，在读中进入角色，在情境中动情，让学生在一定的情境中理解语句，通过情境导读，引导学生主动参与到探究性阅读中去，学习语言，感悟语言。
2、品词析句法，朗读训练时，教师抓住重点词句，通过反复比较，读，悟，表演使学生体会到文中语言运用精当之处，加深对寓意的理解。
学生的学法是：让学生通过读一读，找一找，议一议，想一想，说一说，演一演的一系列方法理解课文内容，体会文中寓意。
说教学过程：在确定了目标，重难点的基础上，根据一年级学生的心理特征和认知规律，本课的教学思路是：以读为主，将情境教学贯穿始终，让学生在一定的情境中理解语句，引导学生积极地阅读，在读中进入角色，在情境中动情，理解课文内容，体会文中寓意。
据此我如下设计教学；一、通过朗读张扬个性。
课标对阅读的要求是这样描述的：“具有独立的阅读能力，注重情感体验，形成良好的语感，发展个性，丰富自己的精神世界。
”在这样的理念支撑下，本课教学我把朗读摆在十分重要的位置，强调“以读为本、以讲助读、以演练读”。
有效演绎数学备课的全过程——《什么是周长》一课例举
有效演绎数学备课的全过程——《什么是周长》一课例举周红琴
【期刊名称】《新课程研究(下旬）》
【年(卷),期】2011(000)008
【摘要】新课程给教学留有足够的时空，许多年轻教师由于缺乏必要的教学经验储备，又没有深入的精细备课，以至于对教材的解读偏离了编者的意图，对学生的解读背离了本真的一面，课堂陷入了“南辕北辙”的局面。
有效备课，是正确解读教材，解读学生，实现高效课堂的前提。
如何有效备课呢？首先要解决的就是“学（教）什么”和“怎么学（教）”这两个问题。
【总页数】4页(P140-143)
【作者】周红琴
【作者单位】浙江省金华市东苑小学,浙江金华321017
【正文语种】中文
【中图分类】G623.5
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第一课时依然可以演绎精彩论文
第一课时依然可以演绎精彩随着近来语文比赛课，职评课上第一课时的越来越多，第一课时也引了我们语文教师的关注。
教学中曾出现的一些令人寻味的“第一课时虚脱现象”有了很大的改观。
我们在听一些公开课，评优课中，教师为了让第一课更精彩，克服第一课的乏味想尽所有办法，十八般武艺全搬上，看似精彩，再细细品味，要么第一课时不像第一课时，第二课时不像第二课时，目标模糊；要么整节课安排读书、识字、理清文章概括文章内容，看似目标到位，却模式僵化，教学层次不清，教师百般“演艺”，学生学得却乏味。
最近我在学校的市级公开课担任了《九寨沟》第一课时的教学，在全校教师共同解读教材，试上，找出问题，再试上，再研讨，在这种滚雪球的研讨中，我做到了——我们同样可以演绎第一课时的精彩。
要让第一课时绽放出奇葩，我认为要做到以下几点：一、扣准教学目标，预设精彩。
目标使我们教学的航标。
作为一个小学语文教师首先必须了解小学语文课程标准中提出的小学语文的总目标，其次作为一个语文老师必须做到本年段的教学目标熟记于心。
只要你做个简单的调查，语文老师对这两个目标只知其一，不知其二的不在少数。
只要总目标与年段目标理清了，有这个清晰的航标，我们才正确解读一篇教材，根据教材特点，确定学习课文的总目标，然后考虑分几课时完成这一目标，最后把这一目标分散到各课时中，从而确定课时目标。
只有目标定准，我们也就知道教要做什么了，知道了做什么我们就可以思考怎么做了。
我们所做的也就不能出现“越位”和不“到位”。
我想教什么，我怎样教，学生怎么学。
二、激发情感导入，引出精彩俗话说：“良好的开端是成功的一半”。
第一课时学生刚刚接触新的课文，能否激发学生学习课文的兴趣，吸引学生学习；能否拨动学生的情感之弦，让学生真心学习，至关重要。
我们教师要根据学情、课文的类型、文章的体裁等因素，采用灵活多样的导入方式，激发学生内在的阅读期待。
我在教学《九寨沟》第一课时的导入：师：同学们喜欢旅游吗？生：喜欢!师：我也喜欢，我把自己珍藏的旅游中的照片带来了，我是百看不厌，买看一次都会回味无穷。
开学第一课说课稿优秀4篇
开学第一课说课稿优秀4篇篇一：开学第一课说课稿篇一一、教学目标1、在“谈话导入”中，交流心路历程，分享彼此的感受。
2、在“诵读诗歌”中，初步感知诗歌的魅力，激发孩子的学习积极性。
3、在“亲近语文”中，初步了解整本书的大概结构，明确学习任务。
二、设计意图：让学生初步了解并喜欢上语文老师，也渐渐地爱上语文课。
三、教学过程：(一)谈话导入，认识老师1、师简单自我介绍：我姓徐，名新保，我是一位爱读书、爱思考的老师。
2、初步认识一下学生：能像我这样的，来介绍一下你自己吗？3、依次出示课件，师生交流。
课前，你心目中想象的语文老师会是怎样的一位老师？课前，你心目中想要一位怎样的老师来成为你的语文老师？现在，你初步认识徐老师后，心中想要说些什么呢？(二)诵读诗歌，激发兴趣1、课件出示：三年级的天空今天，是九月的第一天一张张可爱的笑脸从八月的家中匆匆赶来来到美丽的实验小学，从此，踏入三年级明亮的天空书写新的传奇。
2、自由读读，指生读，师生合作诵读。
3、师：今后，将争取每节语文课，花三分钟时间，来诵读这样的诗文。
(三)了解大概，亲近语文1、认识封面：仔细看看语文书的封面，说说：你看到了些什么？2、读读目录：认真读读语文书的目录，说说：（1）这本书一共有几篇课文？标x号的有几篇？标△号的有几篇？（2）认真读读课题，你最喜欢哪些课文？为什么？(四)提出要求，准备学习1、拥有一本新华字典或词典等学习工具。
2、准备三本簿子：日记本；练笔本；摘录本。
3、准备一、二本自己喜欢的课外书籍。
4、认真读读“预习”单、“复习”单，初步掌握一些学习方法。
………………(四)布置作业，练笔表达在“小练笔本”上，写上二、三段与“老师、语文”内容相关的话，题目自定，也可以是：新来的语文老师语文《开学第一课》我的语文老师难忘的一节语文课………………【附】课后反思：语文《开学第一课》，纯粹的语文老师与兼任班主任的语文老师，有着不同的做法：有的喜欢和学生聊一聊假期里的收获，有的习惯讲一讲新学期的要求，还有的进行一些常规教育……但不管说什么、做什么，老师们都是抓住开学第一课孩子们的兴奋劲儿，呵护他们对新学期的憧憬和热情。
开学第一课教案优秀案例评析与学习
开学第一课教案优秀案例评析与学习一、引言开学第一课是新学年伊始的重要环节，对于学生来说，这是建立起对学校和教育的认同感和学习动力的时刻。
本文将通过评析几个优秀的开学第一课教案案例来探讨如何设计一堂精彩的开学第一课，以激发学生的学习热情和全面发展。
二、教案一评析教案一以《自信的力量》为主题，通过视频展示和小组讨论等方式引导学生思考自信的含义和重要性。
教师巧妙地设计了个案空间，兼顾了学生的个人表达和小组合作，培养了学生积极主动的思维和学习能力。
三、教案二评析教案二以《梦想启航》为题，通过故事讲述和学生自主发言等方法激发学生的思考梦想和目标。
教师在引导学生思考梦想的同时，注重培养学生情感教育，引导学生关心他人、乐于分享和合作。
这样的教学方式有助于综合素质的培养。
四、教案三评析教案三以《心灵之旅》为主题，通过图片鉴赏和个案发表等方式培养学生的审美和表达能力。
教师巧妙地设计了不同层次的问题，引导学生多角度思考和发展。
通过与学生的情感互动，教师能够更好地了解学生的内心世界。
五、不同主题的选择与教学目标开学第一课的主题选择应该紧密结合学校的特点和学生的需求，既能引发学生的兴趣，又能涵盖学科知识点和素养培养。
教学目标的设定应注意语言表达、思维能力和情感态度等多个维度的发展。
六、多元化的教学策略在开学第一课的教学中，教师应该灵活运用多种教学策略，如故事讲述、视频展示、图片鉴赏和小组合作等，以激发学生的多样化思维和主动参与。
同时，教师还应注意利用现代化的教学手段和技术，如使用多媒体设备和互联网资源等。
七、学生参与的重要性开学第一课的设计应充分考虑学生的主体地位和参与感，引导学生积极参与课堂活动。
教师可以适时组织小组合作、个案发表和讨论，让学生从中体验到学习的乐趣和成就感。
八、情感教育的渗透开学第一课的设计应考虑到学生的情感培养，通过引导学生关心他人、乐于分享和合作，培养学生的情商和创新精神。
这样不仅能够提高学生的综合素质，还能够促进学生的整体发展。
驻足第一课时，领略无限精彩——浅谈阅读课第一课时有效教学策略
驻足第一课时，领略无限精彩——浅谈阅读课第一课时有效
教学策略
张春影
【期刊名称】《作文成功之路：教育教学研究》
【年(卷),期】2015(0)1
【摘要】纵观当下小学语文课堂，不少教师对课文第一课时教学目标的合理细化定位、教学策略的灵活选择、教学内容的合理取舍依然存在困惑与茫然。
于是小学语文阅读教学课文第一课时有效性的探索也成了一线教师思考、探究的领域，第一课时怎样上才能为第二课时的教学做准备，如何提高第一课时的实效性，这是非常值得我们思考，探究，亟待解决的问题。
【总页数】1页(PI0004-I0004)
【作者】张春影
【作者单位】浙江省温州市平阳县敖江镇第七小学
【正文语种】中文
【中图分类】G420
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《难忘的一课》历史背景教学
《难忘的一课》历史背景教学
凤丽娟
【期刊名称】《小学教学研究》
【年(卷),期】1999(000)004
【摘要】《难忘的一课》必须介绍历史背景,不介绍就无法让学生感受台湾人民强烈的民族精神,深厚的爱国情意,自然就难以达到教学目的。
是一开始接触课文时专门介绍好呢,还是在理解课文时,凭借有关词、句相机涉及?我认为应该是后者。
《难忘的一课》在第5自然段
【总页数】1页(P12-12)
【作者】凤丽娟
【作者单位】安徽宁国市第一小学
【正文语种】中文
【中图分类】G623.41
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——以《难忘的朋友》一课为例 [J], 魏思东
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寻一条主线,演绎一段精彩
寻一条主线，演绎一段精彩下面我将以《牛津小学英语5b》unit 8 at the weekends第一课时设计思路为例，展示一条主线演绎的精彩：step 1.warming up（1）enjoy a song：if you are happy.（用一首歌曲激活课堂氛围，带领学生进入英语的语言状态。
）（2）introduce the new teacher.（拉近老师和学生的距离，同时利用猜谜的形式激发学生好奇心。
）（3）go traveling around changzhou.（利用好地域差异，带领学生感受常州，以此引出“weekend”这一话题。
）（4）talk about the students’weekends.（对相旧知识的复习。
）step2.presentation（1）play a game to guess sunny’s weekends.t：i see you all have nice weekends，how about sunny？do you want to know？s：yes！t： but please guess！ here’s a sentence for you.（在猜测中孩子会自主挖掘脑中的语言素材，积极思维。
）（2）how do you spend your weekends？ i often... sometimes i ...t： actually， i often surf the internet and watch cartoons. sometimes i make paper flowers.（show it and read“ioften ...sometimes i ...”）t：how about you？how do you spend your weekends？（show and read the sentence：how do you spend your weekends？）（try to read ： spend.）t：how do you spend your weekends？s：i often ... sometimes i ...t：how about your friend？an you ask him or her ？s1：hello，... how do you spend your weekends？s2：i often ... sometimes i...（3-4 pairs.）（把两句话扩展为一个语篇，向生活英语靠拢，使交际更为有效，实用。
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第一课时依然可以演绎精彩
——教《九寨沟》第一课时有感
溧阳市昆仑小学陈云凤
随着近来语文比赛课，职评课上第一课时的越来越多，第一课时也引了我们语文教师的关注。
教学中曾出现的一些令人寻味的“第一课时虚脱现象”有了很大的改观。
我们在听一些公开课，评优课中，教师为了让第一课更精彩，克服第一课的乏味想尽所有办法，十八般武艺全搬上，看似精彩，再细细品味，要么第一课时不像第一课时，第二课时不像第二课时，目标模糊；要么整节课安排读书、识字、理清文章概括文章内容，看似目标到位，却模式僵化，教学层次不清，教师百般“演艺”，学生学得却乏味。
最近我在学校的市级公开课担任了《九寨沟》第一课时的教学，在全校教师共同解读教材，试上，找出问题，再试上，再研讨，在这种滚雪球的研讨中，我做到了——我们同样可以演绎第一课时的精彩。
要让第一课时绽放出奇葩，我认为要做到以下几点：
一、扣准教学目标，预设精彩。
目标使我们教学的航标。
作为一个小学语文教师首先必须了解小学语文课程标准中提出的小学语文的总目标，其次作为一个语文老师必须做到本年段的教学目标熟记于心。
只要你做个简单的调查，语文老师对这两个目标只知其一，不知其二的不在少数。
只要总目标与年段目标理清了，有这个清晰的航标，我们才正确解读一篇教材，根据教材特点，确定学习课文的总目标，然后考虑分几课时完成这一目标，最后把这一目标分散到各课时中，从而确定课时目标。
只有目标定准，我们也就知道教要做什么了，知道了做什么我们就可以思考怎么做了。
我们所做的也就不能出现“越位”和不“到位”。
我想教什么，我怎样教，学生怎么学。
二、激发情感导入，引出精彩
俗话说：“良好的开端是成功的一半”。
第一课时学生刚刚接触新的课文，能否激发学生学习课文的兴趣，吸引学生学习；能否拨动学生的情感之弦，让学生真心学习，至关重要。
我们教师要根据学情、课文的类型、文章的体裁等因素，采用灵活多样的导入方式，激发学生内在的阅读期待。
我在教学《九寨沟》第一课时的导入：师：同学们喜欢旅游吗？
生：喜欢!
师：我也喜欢，我把自己珍藏的旅游中的照片带来了，我是百看不厌，买看一次都会回味无穷。
出示教师自己九寨沟游玩的图像。
（这照片上的我已是是八年前了，出现第一张照片是学生也许被对照片中的我感兴趣，慢慢地被照片的绮丽的景观所吸引）师：此时你们脑海里出现了那些词，想说什么？
生：美不胜收
生：山清水秀
……
生：那儿肯定让你心旷神怡。
生：那儿正像仙境一般
…..
师：这就是
学生异口同声：九寨沟
就这样拉开课文学习的序幕，从而在形式上吸引学生，在情感上震憾学生，在心灵上呼唤学生，让学生产生一种强烈的阅读期待。
三、有序指导朗读，读出精彩。
我们语文老师都知道书不读通不开讲，即是说只有在第一课时把课文读通了，第二课时才能有效地展开课文的研读。
显然如何有情趣地在第一课引导学生喜欢读书，把课文读准、读顺、读熟仍然是重要的教学目标和听课的看点。
但目前的现状来看，教师尽管意识到读的重要性，但教学操作流程单板，读的形式单板，读无目标，读欠层次。
更严重的是读书与识字脱离，读书与理清文章脉络、文章内容脱离。
为了避免以上弊端。
在教学《九寨沟》第一课时我巧设了三个层次的读：
首先自读课文。
要求学生自由读课文，特别注意生字的读音，读到你认为把每个字读正确了，每句话读流利了就坐端正告诉大家。
其次检读赛读课文。
同桌互检，一人一小节互相检读，能够做到正确、流利的给他打上两个笑脸。
没读正确流利的地方再读，做到了就该他打上一个笑脸。
教师根据学生反馈的情况，纠正生字的读音，选择难读的语句，和重点段赛读，把句子读得更流利。
九寨沟课文虽长，生字很多，可对于四年级的学生来说，他们已具备自主识字能力。
读准字音不是很困难。
通过以上的自读，检读做到识字与读书的有机
结合，字也初步认识了，书也读流利了。
再读课文，把识字、读书、理清文章脉络有机结合来，可谓是一举多得。
在教《九寨沟》我是这样组织的：
1、读、识字与理清脉络有机结合，
（1）读了课文九寨沟给你留下了什么感受？用一句话说说。
书上也有两处提到了。
你能找到吗？
（2）出示二三两自然段。
随后指名读随机指导理解“异兽珍禽”。
指导朗读出四个字成一段句节奏美来，指导读好了语段，随机问这两句话分别课文的那里？
（3）这两句一在前，一句在后，中间自然段具体写了九寨沟，这种结构称为什么结构
（4）这样的课文我可把分为几大段？
这样理清文章脉络就水到渠成了。
2、读、识字与了解重点段的主要内容相结合。
第一课时也是理解词语、积累词语的平台。
我这样指导读重点段。
（1）：课文具体介绍九寨沟的什么呢？我们先来看一组词语。
出示：插入云霄银光闪闪清澈见底五彩斑斓
高低错落白练腾空银花四溅蔚为壮观
（2）、指名读；
（3）理解高低错落、白练腾空；
（4）把这些词语放在一起，你们发现了什么？（描写自然风光的）
（5）通过读把这景展现出来，你的脑海里浮现出这景美吗？读出来。
它们在课文哪一自然段？
（6）指名读第三自然段，这一自然段具体写了九寨沟的什么。
这种在板块化识字的基础上，推进读重点段，感知了段意。
以词语教学为突破口，进而整合读课文、表面上是以词语教学为主，而实质上是教者通过词语引领学生认识文本、熟悉文本、贯通文本，可谓一箭多雕。
把文字变得有深度，有了温度。
既培养了学生的概括能力，又可以把识字与感知课文内容有机的结合。
教学环节具有递进性、层次性，层层推进。
以上三个层次的组织朗读，一次有一次明确的目标，目标一次比一次提升，在一次次朗读中学生的朗读，识字、概括能力在不断提高。
四、抓住识字教学，画龙点睛。
学习生字新词，落实识字任务，完成字词教学是第一课时的要务，教师要务必舍得花时间，把识字学词抓细抓实。
教师如果巧妙地设计，机动灵活地处理对词语教学，对第一课时的教学来说可谓是画龙点睛。
《九寨沟》这篇课文共有十个生字在课文中是分散的，如果把生字抽取出来逐一学习，不仅学生学习积极性不高，而且费时低效。
根据四年级的年段识字要求。
我把零散的生字整合在一段教学中，有的在揭示课题时引导识字，例如“沟”；有的在交流中揭示，例如出现“县”，我这样引导:九寨沟在哪儿？在学生回答中引出；有的虽然是生字却是常见的，其实学生在生活早认识了，如“图”，学生在自读，互相检读中就可以自我解决，没有必要在花时间单独拎出来话无效的时间；有的是板块出示，在九寨沟中出两个板块，一块是写景的八个成语，另一块是写四个动物动作神态的词语。
由于有了语境的支撑，学生的识字过程成了有意义的识记，更容易在相应的语境中复苏。
再利用它们在文中的意义联系，可以牵一带二，相互增益。
在进行识字学词时，也应根据不同的生字新词进行有针对性、有重点、有取舍的巧妙指导和引领、不要面面俱到，也不要机械、呆板、重复。
九寨沟中共有十个生字根据学情重点指导“沟、县、禽、”。
形式力求多变。
指导“沟”，采用换偏旁带出一组字帮助识记形，再组词理解运用；指导“县”，抓住形突破，师引导：“在书写时，你们有怎么想提醒大家的吗。
”当堂让学生写写；指导“禽”按字理理解生字“禽”：【禽字怎么记住它？出示甲骨文“禽”字，你看它像什么？一个网兜，下面是什么？手，一个人手里拿着网干什么，去捞鱼，去捕鸟，这个字念什么？学生喊是禽，干老师表扬他，你真厉害，甲骨文你都认识。
后来有个人在上面加了提手旁，捉什么，学生齐答，捉鸟。
所以后来这个禽字就专指鸟类。
“擒”就专指擒拿了。
】然后范写，描红。
写字教学，仍然是中年级段教学的重点，应紧抓不放。
但第一课时，时间毕竟只有40分钟，如何在课堂上利用有限的时间进行识字的教学，这就要教师巧妙地设计，机动灵活地处理是至关重要的。
教师这样抓住课文中的难写的1-2个生字，重点的指导书写。
可先示范，再描红。
这样，不仅每课都渗透写字的教学，也潜移默化地规范学生
的写字习惯。
久而久之，学生写字能力会不断提高，书写汉字也会越来越认真规范。
总之，教无定法。
第一课时的教学，要从多方面的考虑来设计。
诸如，各个学段的语文教学、文本的题材内容、学生的实际认知水平及需求、教师的自身素质等都是设计第一课时的重要因素。
教师一定要全面考虑，根据实际，恰如其分地选择某种方式，设计出可行而精彩的第一课时。