绘画中的色彩——光色心情
光色心情教案
光色心情教案一、教学目标1、让学生了解光与色的基本原理，包括光的三原色、色彩的混合等知识。
2、引导学生观察和感受不同光色所带来的情绪和心理影响。
3、培养学生运用光色表达心情和情感的能力，通过绘画、手工等艺术形式进行创作。
二、教学重难点1、重点（1）理解光色的基本原理和色彩的情感属性。
（2）掌握运用光色表达心情的方法和技巧。
2、难点（1）如何将抽象的心情与具体的光色相结合，并准确地表达出来。
（2）在创作过程中，如何合理运用光色的搭配和组合，以达到预期的效果。
三、教学方法1、讲授法讲解光色的基本知识和原理，让学生对光色有初步的认识。
2、观察法通过展示各种光色的图片、艺术作品等，引导学生观察和分析光色所传达的心情和情感。
3、实践法组织学生进行绘画、手工等实践活动，让学生亲身体验光色与心情的关系，提高学生的创作能力。
4、讨论法组织学生进行小组讨论，分享自己对光色心情的理解和感受，促进学生之间的思想交流和碰撞。
四、教学过程1、导入（5 分钟）通过播放一段色彩斑斓的灯光秀视频，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
然后提问学生：“在这段视频中，你们看到了哪些颜色的光？这些光色给你们带来了什么样的感受？”引导学生思考光色与心情之间的关系，从而引出本节课的主题——光色心情。
2、知识讲解（15 分钟）（1）光的三原色讲解光的三原色——红、绿、蓝，并通过实验演示三原色的混合过程，让学生了解光色的混合原理。
（2）色彩的情感属性展示不同颜色的图片，如红色的玫瑰、蓝色的大海、黄色的向日葵等，引导学生观察和感受不同颜色所传达的情感和心理暗示。
例如，红色通常代表热情、活力和兴奋；蓝色代表平静、安宁和忧郁；黄色代表快乐、温暖和希望等。
3、案例分析（10 分钟）展示一些著名艺术家的作品，如梵高的《向日葵》、蒙克的《呐喊》等，分析作品中光色的运用以及所表达的心情和情感。
让学生了解艺术家是如何通过光色来传达自己的内心世界的，从而为学生的创作提供灵感和借鉴。
光色心情
《绘画》模块第二单元第三课光色心情课时安排：1课时教学目标：1，了解色调知识，掌握如何运用色调来表达人的心理感受的绘画色彩表现规律与技能；2，通过游戏体验、欣赏评价、填色练习、作品分析等活动深入理解绘画作品是如何运用色彩来表达人的心理感受，突出主题的。
3，培养学生关注自然，关注生活，热爱生活，关注自我内心审美感受的良好习惯。
，教学重点：理解在绘画作品中不同色彩与人的心理感受的密切关系。
教学难点：掌握在绘画中如何运用不同的色彩来表达人的内心感受的规律与技能。
教学准备：○1教材、电脑课件、多媒体设备；○2教材、笔记本、色彩绘画工具。
教学过程：一，体验游戏1，教师准备好橙汁、柠檬汁、咖啡、辣椒酱各一杯（用盒子装好，不让学生看见）；2，请一位学生上台并将其眼睛蒙上，然后分别将四种饮料递给该学生尝一口；3，请他分别说出四种饮料的名称和味道，并猜猜四种饮料的颜色；4，提问，当我们再次看到相同的颜色的时候，我们能够联想到这些饮料的味道吗？5，学生回答，教师总结并引出课题。
二，对比欣赏1，课件出示两幅分别描绘夏天和冬天的绘画作品；2，请学生比较两幅作品的色彩，并谈谈两幅作品给人的心理感受有何不同；3，学生交流，教师总结并讲述绘画中“色调”的知识；4，课件继续出示一组不同色调的大师作品，请学生自主欣赏加深理解。
三，填表练习1，课件出示教材第34页的色彩联想表格；色彩————→联想————→感觉————→情感体验2，请一位学生完成表格，并谈谈为什么这样填？3，将学生分成两个大组，尝试将表格中的黄色分别换成红色和蓝色，按表格要求展开联想；4，每组派一位代表将本组公认填表结果表述出来；如果有同学有与此结果不同意见，也请每组派一位代表谈谈自己的看法；5，教师小结学生的看法。
四，作品分析，巩固知识1，课件出示毕加索的作品《少女像》，请学生谈谈自己欣赏感受；2，请学生阅读教材第35页的三幅改变了色彩搭配的《少女像》，再请学生分别谈谈每一幅作品的色彩所表达出的不同情绪，为什么会有这样的变化？3，教师总结学生的发言。
高中美术选修 绘画模块 第二单元第三课 光色心情
湘版高中美术绘画第二单元第三课教学案例光色心情教学设计南京市第二十七高级中学祖金明一、设计思想结合生活中的色彩体验，让学生运用相关知识、欣赏评述美术作品中的色彩表现。
通过丰富的色彩感受活动，激发学生情感体验，并理解色彩的心理属性，构建形象生动的色彩观，学会有目的地选择和运用色彩语言，大胆地表达自己的思想和情感。
二、课时安排一课时三、教学目标１、认知目标：着眼于色彩基础知识的介绍。
２、技能目标：运用色彩大胆表述自己的情感。
３、情感目标：提高学生的审美情趣和修养，激发创作欲望，力争创作出更好的作品。
四、教学重点学会在生活中运用色彩，学会美化生活。
五、教学难点理解色彩的表现语言，学会在生活中运用色彩。
六、教学准备多媒体课件、色彩工具等。
七、教学过程（一）导入新课１、作品欣赏（通过音乐作品导入）通过音乐作品欣赏，让学生体会作者的创作心情，了解音乐等艺术作品能反映作者的心情。
同样，我们也可以通过美术作品来表述画家的情感。
我们生活在五彩缤纷的世界里，天空、草地、海洋、漫无边际的薰衣草都有它们各自的色彩。
你、我、他也有自己的色彩，代表个人特色的衣着、家装、装饰物的色彩，可以充分反映人的性格、爱好、品位。
设计爱好者对色彩的喜爱更是“如痴如狂”，他们知道色彩不仅仅是点缀生活的重要角色，它也是一门学问。
要在设计作品中灵活、巧妙的运用色彩，使作品达到各种精彩效果，就必须对色彩好好研究一番。
那么艺术家利用哪些自然的色彩元素来表达内心的感受呢？２、让学生欣赏作品《向日葵》、《呐喊》。
（１）请学生谈谈作者在创作作品时的心情。
（２）问作者通过什么来表达他当时的心情。
３、美术作品可以通过形、色等来表达作者的心情。
本节课，我们重点来研究画家们如何运用光与色来表达他们的心情。
４、学生填色小游戏。
（二）进行新授色彩的基础知识１、颜料中的三原色２、色光中的三原色看得见的冷热酸甜１、色彩的冷暖。
（１）冷色（联想及象征）（２）暖色（联想及象征）（３）建筑物在不同色光下给人的情感体验。
光色心情 教案 简
湘版美术高中绘画教材第二单元第三课教案《绘画中的色彩》——光色心情教学内容所属模块：美术绘画（选修）教学年级：高中二年级教学版本：湖南美术出版社所属章节：第二单元绘画中的色彩一、课时安排:1课时二、教学目标:1、知识与技能:通过色调的学习，让学生学会有目的地选择和运用色彩语言，大胆地表达自己的思想与情感，从中品位绘画色彩语言丰富的情感内涵。
2、过程与方法:通过画“色彩心情”实践活动，帮助学生了解并掌握色彩基本规律，用多媒体辅助教学，将绘画作品分组讨论，让学生从中得到领悟并将生活中的感受灵活运用到绘画创作中来。
3、情感态度与价值观:能够结合生活中的色彩体验并运用绘画的相关知识欣赏评述作品中的色彩表现，在感知、领会、感悟作品的过程中，养成敏锐观察、细致比较、逐层分析的学习习惯。
三、教学重难点重点：色调知识的学习和应用。
难点：如何选择合适的色调知识，结合自己对色彩情感的理解来创作色彩作品。
四、教材分析本课学习内容是绘画色彩单元的最后一个课时。
通过前阶段的色彩基础知识学习和作业练习，学生对色彩有了基本的认知，大家能联系生活中的色彩现象，理解色彩并且运用色彩作业练习，本节课的主要内容是色彩综合实践，提高学生的色彩运用和综合素养。
五、设计思路:（1）面对的是非专业的学生,如像对专业学生那样教学一些专业的色彩知识,必然显得十分枯燥乏味,因此多用一些学生感兴趣的影片,音乐介入,从而能够较好的调动起学生的兴趣,课堂气氛好了,一切都好了。
（2）多以活动的形式,能够较好的调动起学生的积极性,一些问题在学生的讨论中很好的解决,教师从中引导、沟通,让学生当主角,教师做导演。
六、教具与学具多媒体课件、教材、色彩工具等。
七、教法与学法教法：多媒体演示教学法、比较法、讲解法、分组讨论法学法：观察、比较、讨论、实践八、教学过程（一）情景导入新课: （3分钟）导入：以《英雄》影片片段引入。
（2分钟）（提问）这段影片的色彩给你们带来什么样的感受? （请学生起来回答）（1分钟）师：艺术家们在创作中利用自然的色和光来强化内心感受，表达他们内心的情感，这也正是我们今天要讲的内容：导出新课——色彩是可以表达不同的心情感受的——光色心情（二）讲授新课:1、色彩的情感表现（4—5分钟）【环节一】生活中的色彩（2分钟）师：不知道大家对一些知名的快餐品牌的标志是否有印象呢？比如说：麦当劳标志——它由什么颜色组成，（展示麦当劳、肯德基快餐店的标志），为什么要用这些颜色呢？学生回答：师小结：红色和黄色醒目刺激，能引起人的冲动，包括对待食物，能明显的刺激食欲，因此包括麦当劳，肯德基在内的很多快餐店都采用红和黄色来做整体的形象设计(VI).【环节二】画中的色彩（2分钟）学生欣赏评述：分别展示美术作品凡•高《黄色的房子》提问：画家为什么这样来表现光与色，他要体现什么样的情感？学生回答：教师小结：凡•高《黄色的房子》从画面大面积的金黄、蓝色就可以看出画家当时的心情，愉悦而憧憬。
二：3.《光色心情》
第三课 光色心情
思蜀 油画 吴冠中
江南古镇 油画 石建都
己 的 冷 暖 色 调 ︒
感 受 ︐ 四 季 里 不 同 的 色 彩 也 有 自
四 季 更 替 给 我 们 不 同 的 冷 暖
争分夺秒 油画 张自申
兴 奋 色
都 市 红 茶 水 彩 画 周 刚
蓝色时期
玫瑰时期
蒙克的用色与自然保持着一定的 关联。虽然蓝色的水、棕色的地、绿 色的树以及红色的天，都被夸张得富 于表现性，但并没有失去其色彩大致 的真实性。全画的色彩是阴郁、沉闷 的：浓重的血红色悬浮在地平线的上 方，给人不祥的预感；它与海面阴暗 处的紫色相冲突，这一紫色因伸向远 处而愈益显得阴沉；同样的紫色，重 复出现在孤独者的衣服上；而他的手 和头部，则留在了苍白、惨淡的棕灰 色中。由此可见，明度低、明度对比 弱、纯度偏低且色性偏冷的色彩往往 造成阴郁的感觉。
同一种色彩的不同表达
蘑菇云 油画 曾梵志
双管齐下 油画 赵牧
花 满 天 之 二 油 画 张 爱 军
红 女 油 画 张 东 红
色彩的心理感觉与情感表现
色彩的心理感觉 色彩的心理感觉
色彩
色彩的心理感觉
色彩本身并没有温度、远近、轻 重、强弱等区别，之所以会使人对其 产生丰富的心理感受，是由人们对自 然现象的习惯性及这些现象造成的色 彩心理效应所引起的。色彩对人们的 心理作用往往是在不知不觉当中发生 的，并以多层次的色彩心理效应影响 着我们的情绪。
第三课光色心情
1、色调的分类
• （1）.从色性上分冷、暖色调，灰色调 • （2）.从明度上分高调、低调 • （3）.从纯度上分高纯调、低纯调 • （4）.从色相上分各种颜色的色相色调
（1）.从色性上分冷、暖色调，灰色调
鱼（三幅）（现代）王玉平
（2）.从明度上分高调、低调、灰调
四.作业（分小组完成）
• （1）第一组做冷、暖、灰色调小色稿 • （2）第二组做高调、低调小色稿 • （3）第三组做高纯调、低纯调小色稿 • （4）第四组做色相色调小色稿
闹房（油画）（现代）王沂东
许多年的大风景（油画）（现代）尚扬
（3）.从纯度上分高纯调、低纯调
（4）.从色相上分各种颜色
的色相色调
红色调
色调的应用
向 日 葵 （ 油 画 ） （ 荷 兰 ）和个性 共存的特征。在绘画中对色调的应用 与表现正基于色彩的共同心理与个性 心理，因而使得色彩语言变得更加丰 富、强烈。
第三课 光色心情
（2005年湘美版绘画）
年级：高二级 教师：成运彩 单位：广东省信宜市第一中学
形与色
• 素描使万物有其形，色彩使万物有生命。—（法）狄德罗
五光十色、绚丽缤纷的大千世界里,色 彩使宇宙万物充满情感显得生机勃勃。
布达拉宫之二（油画）（现代）次仁多吉
黄色的房子（油画）（荷兰）凡.高
一.看得见的冷、热、酸、甜
• 色彩感受更多地来自于我们的感知经 验，色彩能使我们产生对自然与生活 中相关事物的联想，形成感官上的共 鸣。
1、色彩感觉有味道
看看这两张画面，谈谈你的感受？
2、色彩感觉有冷暖
色环
冷暖色
• 冷暖色是使人产生不同温度感觉的各种色彩。 红、橙、赭、黄等色给人以热烈、兴奋之感， 人们便把这一系列的色彩称为暖色。蓝、绿、 青等色给人以寒冷、沉静之感，人们便把这一 系列的色彩称为冷色。色彩的冷暖感觉又被称 为色性。色彩的冷暖感觉是相对的，除红色与 蓝色是色彩冷暖的两个极端外，其他许多色彩 的冷暖感觉都是相对存在的。如紫色和绿色， 紫色中的红紫色比较暖，而蓝紫色则较冷；绿 色中的草绿色带有暖意，而翠绿色则偏冷。
高中美术第三课 光色心情 课件 (3)
同学们
来学校和回家的路上要注意安全
同学们
来学校和回家的路上要注意安全
• 而青色|蓝色|绿色等颜色让人联想到天空 海洋 冰川 河流 让人感到寒冷,所以称为 冷色.
三:色彩的色调和重量感
• 一:色彩的主要倾向和主要特征,称为色调 .
• 明度较高的色彩,给人感觉轻,相反,明度 低的色彩,给人感觉重
• 白色和黄色给人感觉较轻，而红色和黑 色给人感觉较重
四:色彩的喜怒ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ乐
第二单元 第三课
一:色彩中的冷热酸甜
• 色彩感受更多的来自于我们的感知经验, 色彩能使我们产生对自然与生活中相关 事物的联想,从而形成感官上的共鸣.
• 橙色有甜味感,赤红色有辣味感,柠檬黄和 黄绿色有酸味感,褐色有苦味感…….
二:色彩的冷和暖
• 红|黄|橙|等颜色通常会让人联想到太阳, 火光.让人感到温暖.是由称为暖色.
• 从心理反应来说,蓝,绿等色被称为冷静色 ,相反,朱红|黄|橙|等色,使人热血沸腾或 烦躁不安,导致心理亢奋,则属于兴奋色.
• 明度高 对比强 色度偏纯且色性偏暖的色 彩给人明朗的感觉.反之,则给人以阴郁之 感.
• 艺术家通过色彩的即时感受,抒发,宣泄自 己的情感和情绪.
• 色彩的感觉也会因年龄 性别 种族 地区
【精品美术】绘画 2.3光色心情 课件 (共29张PPT)
总结
这一节课我们通过对自然情感和艺 术作品的穿插感悟，让我们明白了一个道 理，脱离自然、生活的艺术是不可能存在 的。艺术—自然—生活—情感—艺术是一 体的。自然的光和色彩才是艺术作品的灵 魂。
暖
冷
色彩的冷暖是相对的，通过比较才能确定
思考与交流：
色彩 → 联想 → 感觉 → 情感经验
你能不能讲讲红，橙，黄，绿，蓝， 紫这些颜色各给人以什么样的联想？各 象征什么？
《故宅》（现代）吴冠中
《浙东石城》（现代）陈伟南
同样是墙给你的感受如何呢？ 是什么因素让你获得这样的感受？
在同类型、同一材质对象的情况 下，明度较高的色彩，给人感觉很轻 快；
名作欣赏
蒙克 《呐喊》
绘画中的形和色是 相辅相成的，二者综合 作用于画面，才能表达 作者的情绪
蒙克《呐喊》 此图中除了人物扭曲
变形的形象以外，那 涌动的红云，黑色的 山峦，橙黄的水面， 黄中带绿的人脸，同 样，令人感到烦躁不 安，痛苦压抑，表现 画家的恐惧心理。
• 梵高作品
以春、夏、秋、冬四个季节 为主题，每个小组任选一个主题， 运用色彩语言描绘你生活内心最 强烈的情感。
同一种颜色在不同的地方有着迥然 相反的象征意义。
白 色
象 征 纯 洁 、 美 好
白 色
象 征 死 亡 、 不 吉 利
古诗词中的色彩
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天：黄、翠、白、青 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝：红、蓝 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红：碧、红 野径云俱黑，江船火独明 ：黑、明（白）
第二单元 绘画中的色彩
品美食－看得见的酸甜苦辣
• 品尝小食品
活动要求： 1.每组选派一名代表
进行品尝 2.代表分 种风格？
高中美术湘美版绘画(选修)第二单元《第三课 光色心情》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
高中美术湘美版绘画（选修）第二单元《第三课光色心情》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
1教学目标
1、知识与能力:通过丰富的影、音、图等色彩活动,激发学生的通感体验,并理解色彩的心理属性具有共同性和个体性特征。
2、过程与方法:通过合作探究,让这些非专业的学生学会有目的的选择和运用色彩语言,快乐并大胆地表达自己对色彩的思想与情感.。
3、情感态度与价值观:在色彩运用的实践体验中进一步了解色调知识,建构起形象生动的色彩观。
2学情分析
本课设置了三个始终围绕色彩的不同心理属性而逐层展开的学习活动,学生可以通过直观的体验,进一步了解绘画中色彩语言的情感表现。
活动一:目的在于学生能运用色彩的心理属性初步尝试用不同绘画方式表达自己的
情感倾向,体验在绘画中色彩带来的不同心理感受。
活动二:结合绘画中的“形”的相关学习经验,通过形、色相结合的方式,完成一组表达不同心情的色彩作业。
活动三:在掌握了色彩的对比与调和的知识与技能的基础上,结合自己的生活体验,
综合已知,尝试对同一种颜色采用不同表现手段来表达不同的绘画主题。
3重点难点
教学重点:
1、通过《光色心情》的学习,让孩子们了解光与色彩在艺术作品中的重要性,及其色调这一知识体系对绘画作品的影响。
2、让孩子们了解光与色在自然——美学——绘画——生活——情感体验——艺术表达中所扮演的角色,以求利用光和色彩来点燃孩子们寻求自然真理的人生之灯。
教学难点:
1、通过美学——绘画——美学点燃孩子们的心灯。
湘美版高中美术绘画课件第三课 光色心情
云卷云舒 彩墨画 刘欣
同样是画云朵，截然不同的用色，感受大不一样！左图色调 暖、亮，给人温暖、轻盈、明快的感觉；右图色调冷、暗，给人 阴郁、深沉、压抑的感觉。
绘画
第二单元 第三课 光色心情
色彩的情感表现
我们生活在一个丰富多彩的色彩世界中，积累 了很多视觉经验，当视觉经验与外来色彩刺激产生 一定的呼应时，就会使人心理上产生某种情绪，并 使该色彩具有表达这种情绪的效果。当然，色彩的 情感表达并不是一成不变的，要想准确地说出各种 颜色的表情特征也很难。艺术家正是利用色彩情感 的丰富性、差异性来表现生活、表达自我。
绘画
第二单元 第三课 光色心情
明朗的色
一般说来，明 度高、对比强、纯 度偏高且色性偏暖 的色彩给人以明朗 的感觉。画面中蓝 色的天空和金黄色 房子、大地的强烈 对比，使人真切地 感受到了阳光的明 媚、灿烂。
在阿尔的黄房子 油画 （荷兰）凡·高
绘画
第二单元 第三课 光色心情
呐喊 油画 （挪威）蒙克
绘画
阴郁的色
蒙克的用色与自然保持着一定的 关联。虽然蓝色的水、棕色的地、绿 色的树以及红色的天，都被夸张得富 于表现性，但并没有失去其色彩大致 的真实性。全画的色彩是阴郁、沉闷 的：浓重的血红色悬浮在地平线的上 方，给人不祥的预感；它与海面阴暗 处的紫色相冲突，这一紫色因伸向远 处而愈益显得阴沉；同样的紫色，重 复出现在孤独者的衣服上；而他的手 和头部，则留在了苍白、惨淡的棕灰 色中。由此可见，明度低、明度对比 弱、纯度偏低且色性偏冷的色彩往往 造成阴郁的感觉。
普通高中课程标准实验教科书湘美版 绘画类 第二单元第三课
色调
色调不是指颜色的性 质，而是对一幅绘画作品 整体颜色的概括性评价， 是一幅作品色彩外观的基 本倾向。一幅画虽然用了 多种颜色，但总是有一种 整体倾向，偏蓝或偏红， 偏暖或偏冷，等等。这种 整体倾向就是一幅画的色 调。通常可以从色相、明 度、冷暖、纯度四个方面 来定义一幅作品的色调。
第三课 —— 光色心情
对于相同题材，通过不同色调的处理同样也 能表达出不同的情感。
明度较高的《打阳 伞的女人》让我们 有种宁静，舒适的 感觉
低明度的《云卷 云舒》则带给我 们忧郁、低沉和 压抑的感觉。
画家通过不同的色彩处理方式，表达出截然 相反的两种不同主题，进一步说明了运用色 彩的心理属性来表达情感是绘画中非常重要 的手段。
1. 画面色彩往往也直接传达着画者的人格精 神和情感取向，使观众从心理上产生共鸣。
形色的比较与分析
形和色往往综合作用于画 面的情绪表达，此图中除 了人物扭曲变形的形象以 外，那涌动的红云，黑色 的山峦，橙色的水面，黄 中带绿的人脸，是否同样 令你感 呐喊（油画）蒙克
油画） 麦田里的乌鸦 （油画） 梵高
这是凡高的最后一部作品，画中乌云翻滚，麦浪连天，鸦群盖顶，传 递着压抑，失望，乃至死亡的气息。在漫布凄婉的金色麦穗里。你甚至可 以听见那此起彼伏的乌鸦的鸣叫声，仿佛是在对同伴的召唤，这是画者的 心境写照。
色彩会因不同观者或不同环境条件而给人以 不同的感受。白色，有时会令人感到宁静， 有时会令人感到冷峻，有时又会使人觉得纯 洁可爱……这种现象说明了人们对色彩的心 理感觉是存在差异的。
2. 色调
每一个画面的色彩，都有其主要基本倾向， 称为色调，也常被称为“主调”或“基调”。 画面中如果没有统一色调，或以某一倾向色 为主的色彩，就会显得杂乱无章 色调是画家传达作品主题情感的重要因 素之一。
暖色调
冷色调
灰色调
（主导色，辅助色，点缀色） 主导色，辅助色，点缀色）
二、画笔抹出的喜怒哀乐
比较一下这两个画面，你会有什么感受呢？ 比较一下这两个画面，你会有什么感受呢？
波光粼粼的湖水，碧绿的 荷叶上浮动着几朵娇羞的 睡莲，柳枝轻扬，画面弥 漫着一种宁静、清凉的气 息。
光色心情
的一种心情？
亮色调
中灰调
灰色调
二，画笔抹出的喜怒哀乐
马蒂斯《舞蹈》 用类似平涂手 法把人的动态 表达出来，没 有太多的细节
刻画，但是整
个欢快的气氛 很 浓 。
还有这张表达的感情 完全不一样 蒙克《呐喊》 表达忧郁之情
区别
明度高对比强色彩偏纯且色性偏暖的色彩给人以明朗的感 觉，而明度低。明度对比比较的弱以及纯度偏低且色性偏 冷的色彩往往给人以阴郁之感。 他们除了调子和明度有很大的差别外，另外还有形的运用 很关键。一张画的表达语言除了色彩还有形体同样重要。
‘
分析
以上两种画的感受 红，黄，橙常让人联系到暖烘烘的太阳，火光，感到温暖， 所以称为暖色；而青色，蓝色使人联想到天空，冰川，河 流，海水等等，感到寒冷所以称为冷色。 艺术家在进行艺术创作时，常常会利用这种色彩的冷暖感， 营造出画面所需要的气氛，突出作品主题。
2 色调
每一个画面的色彩， 都有其主要的特征和 基本的倾向，称为 “色调”，也常被称 为“主调”或“基 调”。
光色心情
让我们用色彩表述自己的情感，美化我们的生活。
请同学观看视频 回答问题： 这段影片带给你的心情可 以用什么样色彩来表达呢?
色彩传递给我们的不同含义
红色：喜庆，冲动，精力旺盛，具有坚定的自强精神。 橙黄色：光明，饱满，充实，对生活富于进取，开朗，和蔼。 黄色：光明，纯真，活泼，自信。 绿色：宁静，凉爽，不以偏见取人，胸怀宽阔。 蓝色：理智，深邃，高雅，责任感强，但偏于保守。
色彩感受更多地来自于我们的感知经验
色彩感受更多地来自于我们的感知经验
色彩感受更多地来自于我们的感知经验
湘美版美术 绘画 2.3光色心情 课件 (共27张PPT)
活动：比一比轻重
颜色的轻重感
色彩原理与应用 4.色彩的距离感受：红，橙Fra bibliotek 黄 绿，蓝，紫
向前及接近感
后退及远离感
这张图片，什么颜色给人近在咫尺，什么颜色 给人远在天涯之感？
欣赏：画家笔下的四季。
1、用冷色调、暖色调表现植物或卡通形象，抽 象的也行
成灰青色，另一个工作场地涂成红橙色。这两个工作场地的客
观温度条件是相同的，工人的劳动强度也一样，但色彩影响人
的心理与生理。在灰青色工作场的人于华氏59°时感到冷，但 在红橙色工作场地的人在温度从59°降到52°时仍感觉不到冷。
•
这就证明了色彩的温度感对人的影响力。原因是蓝色能降
低血压，血流变缓即有冷的感觉。相反，红橙色引起血压增高，
血液循环加快，即有暖感。
•
温情提醒：
•
（一，高血压病人的居室尽量多一些冷/暖
色调的布置！
•
二， 送花给高血压病人，尤
其适合送冷/暖 色调的花.
•
三、画面的重量感
• 对比下面两张画，感受画面色彩呈现出来 的重量感
吴冠中《故宅》油画
轻
陈逸飞《周庄》油画
重
色彩的重量感
色彩的重量感，在同一类型，同一材质对象
2、色彩的冷暖感受在食品中的运用
在冷食或冷饮的包装上使用冷色，视觉上会引起对食物冰凉 的感觉。
3、
• 夏天，我们 关掉室内的白炽 灯光，打开日光 灯，就会有一种 凉爽的感觉。冬 季则反之。
•冬天，把卧室的窗帘换成暖色，就会增加室内 的暖和感。
•
国际色彩学专家大智浩曾举了个例子：将一个工作场地涂
中学美术,光色心情--课件
光色心情
请 填 色冷 暖 色 冷色这些颜色各给人以什么样的联想？各象 征什么？
蓝色 联想： 大海、天空等。 象征： 安宁、平静、等。 绿色
联想： 草地、植物等。 象征： 生命、活力等。
紫色 联想：葡萄、紫罗兰等。
象征：高贵、哀愁、等。
暖色
这些颜色各给人以什么样的联想？各象征什么？ 橙色 红色 联想：火、太阳等。 联想：秋叶、晚霞等。 象征：光明、希望、 象征：快乐、甜美等。 高贵等。 黄色 联想：柠檬、玉米等。
象征：热烈、喜庆、 热 情、危险等。
看得见的冷、热、酸、甜
心中感受如何？
色彩的重量感
画笔抹出的喜怒哀乐
主题：光色心情
二人为一组合作，形态不限
湘版美术高中教材（绘画）
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湘版美术高中绘画教材第二单元第三课教案：《绘画中的色彩》——光色心情
, , , ,
芷江一中
洪娟
一、课题
《绘画中的色彩》——光色心情
二、教学版本
湘版美术高中绘画教材第二单元第三课
三、教学年级
高一年级
四、教学目标
A、知识与技能
通过色调的学习，让学生学会有目的地选择和运用色彩语言，大胆地表达自己的思想与情感，从中品位绘画色彩语言丰富的情感内涵。
B、过程与方法
通过画“色彩心情”实践活动，帮助学生了解并掌握色彩基本规律，用多媒体辅助教学，将绘画作品分组讨论，让学生从中得到领悟并将生活
中的感受灵活运用到绘画创作中来。
C、情感态度与价值观
能够结合生活中的色彩体验并运用绘画的相关知识欣赏评述作品中的色彩表现，在感知、领会、感悟作品的过程中，养成敏锐观察、细致比
较、逐层分析的学习习惯。
五、重点与难点
重点：色调知识的学习和应用。
难点：如何选择合适的色调知识，结合自己对色彩情感的理解来创作
色彩作品。
六、教法与学法
教法：讲授、启发、引导、总结
学法：观察、比较、讨论、实践
七、教具准备
教师：多媒体教具。
学生：作业纸、颜料、水粉笔和水桶。
八、课时安排：
1课时
九、教学过程
1、导入课题
教师提问：不知道大家对一些知名的快餐品牌的标志是否有印象呢？
比如
说：麦当劳标志——它由什么颜色组成，（展示麦当劳、肯德基快餐
店的标
志），为什么要用这些颜色呢？
学生回答：
教师小结：红色和黄色醒目刺激，能引起人的冲动，包括对待食物，
能明
显的刺激食欲，因此包括麦当劳，肯德基在内的很多快餐店都采用红
和黄
色来做整体的形象设计(VI).
接着展示图片（各种颜色的不同含义）。
学生欣赏评述：分别展示美术作品凡·高《黄色的房子》和次仁多吉
《布
达拉宫之二》。
提问：画家为什么这样来表现光与色，他要体现什么样的情感？教师介绍背景：凡·高《黄色的房子》是凡·高刚到阿尔时画的，刚
他认为自己有一个新的开始，同时又拥有了高更的友情。
学生回答：
教师小结：凡·高《黄色的房子》从画面大面积的金黄、蓝色就可以
看出
画家当时的心情，愉悦而憧憬。
这已不仅仅是画家在对自然光线进行
描绘，
更是展现出他个人对光与色的狂热追求，也可以感受到画家性格的激情、狂热与偏执。
次仁多吉《布达拉宫之二》画面当中的布达拉宫不像通常画家笔下的那样庄严肃穆，而是用浓烈的色彩，使布达拉宫随着云、建筑和山坡舞动起来，失去了往日的宁静，显得更加的辉煌、神秘与雄伟。
过渡：色调是画家传递作品主题感情的重要因素之一。
那什么是色调
呢？
这节课我们将对色调的形成因素和构成色调的基本元素进行学习。
2、新授
教师：什么是色调呢？每个画面的色彩，都有其主要特征和基本倾
向，称
为色调，也称为主调或基调。
通常可以从色相、明度、冷暖、纯度四
个方
面来定义一幅作品的色调。
构成色调的基本元素:主导色、辅助色、点
缀
色。
A、色相
展示图片橙汁和咖啡
提问：橙汁和咖啡都是什么颜色的？是什么味道的呢？
学生：进行视觉与味觉的感受，并回答。
教师：在学生回答完后，作出色相概念的概说：指不同颜色的相貌或
区别不同色彩的名称。
接着展示图片橙汁与橙黄色作品、咖啡与褐色作品，让大家从生活的视觉、味觉进入到艺术作品中来。
橙黄色的甜蜜感，褐色的苦涩感都是艺
术作品的感情升华。
B、冷暖
提问：大家现在回忆一下在冬天和夏天给人的感觉是什么样的？会让
大家联想到什么对应的颜色呢？
学生讨论并回答：
那下面我们就来看一看，法国印象派画家莫奈的鲁昂大教堂。
（展示
鲁昂大教堂两幅）
提问：大家看见这两幅作品的第一感觉是什么？（可以从我们前面感
受季
节色彩入手回答）
学生回答：
教师对背景讲解：莫奈画了很多同样题材，同样场景的作品，鲁昂大
教堂
就是其中的一种题材。
创作“鲁昂大教堂组画”时，莫奈租下了教堂对面
的
一间房子，从天明开始动笔，随着阳光的变化作画，一天下来，作品
竟有
20件，这里是其中的两幅。
在进行这种创作时，他常常是很早起来，
满载
着成车的画布，根据日光的变化，每隔两个小时改画一幅。
接着把冷色和暖色的含义结合这一冷、一暖的作品讲解，让大家一目
了然。
小结：艺术家在进行艺术创作时,常常会利用这种色彩的冷暖感,营造出
画面
所需要的气氛,突出作品主题.
C、明度
教师讲解为主。
我们大家都知道，在生活的每个日日夜夜里都有太阳和月亮的升降，它们带给我们最直接的就是一种亮与暗的感觉。
那么在色彩当中，什么是明度？明度是指色彩的明暗程度。
在分析色彩的明度时，可从两个方面理解。
一方面，同一色相可以有不同的明度；另一方面，不同色相的色彩，其自身反射出光线的强弱不同，也具有不同的明度。
在绘画色调的明度上
又有高调和低调之分。
展示美术作品《闹洞房》和《许多年的大风景》《闹洞房》从明暗程度上来讲，它是比较暗的一幅作品，那在色调的明度中是属于低调。
因此整个画面给人的以凝重、深沉、压抑的感觉。
《许多年的大风景》从明暗程度上来讲，它是比较亮的一幅作品，那在色调的明度中是属于高调。
因此整个画面给人以轻柔、明快、理性的感
觉。
D、纯度
展示美术作品两幅《蓝色睡莲》和《风景》
教师：先对两幅作品中的色彩进行一个颜色纯度的比较，让学生有个
概念。
提问：请大家在刚才的基础上来找找其他的纯度对比？可以从局部到
整体
学生回答：
在教师和学生都对两幅作品中的同类色进行纯度比较后，教师简单在
图片
中带出构成色调的基本元素：主导色、辅助色和点缀色。
为后面学生
动手
实践做一定的铺垫。
3、学生动手实践
活动：泼色活动
主题：请大家用冷色调或暖色调来表达以下当中的一种情感:
恬静、颓废、烦躁、满足
工具：颜料、水、纸、笔，
分组：四人一组
学生开始作画，教师到学生当中进行一定的辅导。
学生将画贴到对应的色调下面，然后进行自评、分组互评、教师讲
评。
十、课堂小结
通过对色调知识的学习，和大家亲手实践，我们可以知道色彩具有极高的精神价值，对人们的生活、审美情趣、价值取向和政治、宗教信仰等发挥着精神方面的作用．艺术家通过对其巧妙地运用，使作品的主题直达观者的精神层面，从而产生情感的共鸣．
十一、板书设计
绘画中的色彩
——光色心情
1、什么是色调？
色相——美术作品：两幅对比
冷暖——美术作品：《鲁昂大教堂》对比
明度——美术作品：《闹洞房》和《许多年的大风景》比较
纯度——美术作品：《蓝色睡莲》和《风景》
2、构成色调的基本元素：主导色、辅助色、点缀色《蓝色睡莲》和
《风景》
3、学生动手实践活动。
活动：泼色活动
主题：请大家用冷色调或暖色调来表达以下当中的一种情感:
恬静、颓废、烦躁、满足
工具：颜料、水、纸、笔，
分组：四人一组
4、课堂总结。