儿童阅读的现状
小学生阅读的调查报告8篇
小学生阅读的调查报告8篇写一份详细的调查报告可以帮助我们了解工作中存在的问题和瓶颈，写调查报告要注意应该包括对调查过程中遇到的问题和挑战的描述和分析，下面是本店铺为您分享的小学生阅读的调查报告8篇，感谢您的参阅。
小学生阅读的调查报告篇1课外阅读是语文教学的组成部分，是课堂阅读的继续与扩展，是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式。
它可以开阔学生的视野，增长学生的知识，加速学生读写能力的形成，促进学生素质的提高。
为充分了解目前小学生的课外阅读状况，笔者进行了一次小学生课外阅读情况的调查。
通过调查，我发现农村小学生的课外阅读不仅时间短，阅读面窄，而且阅读的效果也不是很好。
一、课外阅读中的五大弊端1、阅读时间较少。
从调查结果来看，小学生课外阅读的时间普遍偏少。
无论是学习日还是双休日，绝大部分学生平均每天只能保证10分钟左右的课外阅读时间。
而学习日内坚持课外阅读30分钟的仅占22.5%，双休日内坚持课外阅读30分钟的也仅占38.5%。
每天坚持课外阅读1小时的则更少，学习日内仅占1.5%，双休日内也仅占8%。
2、阅读量不大。
调查结果显示，小学生的课外阅读量不大，学习日内每天只能坚持阅读300字至1000字，双休日也只能坚持每天阅读500字至20XX 字。
每天的阅读量达到5000字至10000字的学生还尚未出现。
由此可见，大多数学生还未养成自觉阅读的良好习惯。
3、阅读内容不精。
通过调查，我发现大多数学生的课外阅读以教辅类书籍为主，如《字词句段篇章》《同步作文》及其他教辅类报刊等。
此外，还有相当一部分学生只满足于入眼不入脑的浅表性阅读，满足于过眼云烟式的娱乐性阅读，满足于缺乏精神营养的快餐式阅读，而对那些真正能滋养心灵的经典书籍却很少问津。
4、阅读方式单一。
在调查所列的六种阅读方式中，学生普遍选择独立阅读形式，而其他几种阅读方式所占比例极低。
选择阅读占14%，合作阅读占8.5%，教师指导阅读占6%，探究阅读占4%，家长指导阅读所占比例最低，仅占2.5%。
幼儿早期阅读现状的调查报告
幼儿早期阅读现状的调查报告
根据我们对幼儿早期阅读现状的调查报告，以下是一些主要的发现：
1. 阅读意识不足：调查发现，许多家庭对于幼儿早期阅读的重要性缺乏充分认识。
很多家长认为幼儿的主要任务是玩耍和休息，而忽视了阅读的重要性。
2. 缺乏家庭阅读环境：超过一半的被调查家庭中，幼儿没有给予足够的阅读时间和空间。
很多家长没有建立起家庭阅读的习惯，也没有给予幼儿足够的关注和指导。
3. 电子产品占据主导地位：调查显示，越来越多的幼儿时间花在了电子产品上，如电视、电脑和手机。
这导致幼儿的阅读时间被大大减少，对于纸质书籍的兴趣也逐渐减弱。
4. 学前教育的不完善：幼儿园或托儿所等学前教育机构在幼儿阅读方面的教育内容和方式也存在一定问题。
一些机构过于注重记忆和功利性的教育方法，而忽视了培养幼儿阅读兴趣和阅读能力的重要性。
5. 儿童图书的缺乏：在市场上，儿童图书的数量和质量存在一定问题。
有很多儿童图书内容单一、故事情节乏味，无法引起幼儿的兴趣。
而优质、有趣、适合幼儿阅读的图书相对较少。
综上所述，幼儿早期阅读存在诸多问题和挑战，包括家庭意识不足、缺乏阅读环境、电子产品占据主导地位、学前教育的不完善以及儿童图书的缺乏。
解决这些问题需要家庭、学校、社会各方面的共同参与和努力，提高家长的阅读意识，建立良好的阅读环境，改进学前教育内容和方式，增加优质的儿童图书资源等。
儿童数字阅读报告
儿童数字阅读报告一、引言。
今天咱们来聊聊儿童数字阅读这个超有趣的话题。
在这个数字时代呀，孩子们接触阅读的方式可跟咱们小时候不太一样啦。
以前都是捧着纸质书，现在各种电子设备上都能阅读，这可真是个大变化呢！那这种变化对小朋友们的阅读到底有啥影响呢？咱们就来好好唠唠。
二、儿童数字阅读的现状。
（一）数字阅读的普及。
现在呀，到处都能看到小朋友拿着平板电脑或者手机在阅读。
不管是在公交上、餐厅里，还是在家里的沙发上，数字阅读就像一阵风，吹进了孩子们的生活。
为啥会这么普及呢？首先呢，电子设备越来越便宜，好多家庭都能轻松拥有。
而且呀，网络资源超级丰富，各种儿童读物，不管是童话故事、科普知识还是绘本，只要在网上一搜，就能找到好多好多。
就像我邻居家的小弟弟，他特别喜欢看恐龙的故事，以前只能去图书馆借几本关于恐龙的书，现在在电子设备上，能找到各种各样关于恐龙的数字读物，有动画版的、有声版的，可把他高兴坏了。
（二）阅读平台的多样化。
说到儿童数字阅读，那阅读平台可多了去了。
有专门为儿童设计的阅读APP，像凯叔讲故事、喜马拉雅儿童版这些。
这些APP里面的内容可丰富啦，不仅有各种故事，还有互动环节呢。
比如说，读完一个故事后，会有一些小问题让小朋友回答，答对了还有小奖励，这可太吸引小朋友了。
还有一些电子书平台，也有专门的儿童板块，里面的书籍排版精美，还能调整字体大小、颜色，甚至还有夜间模式，保护小朋友的眼睛。
另外呢，一些社交媒体平台上也有不少儿童阅读的内容分享，家长们可以互相交流孩子阅读的经验和心得。
三、儿童数字阅读的优点。
（一）趣味性增强。
（二）方便性。
数字阅读最大的好处之一就是方便。
小朋友们不用背着重重的书包去图书馆借书，只要有电子设备和网络，随时随地都能阅读。
比如说，一家人出去旅游，在飞机上或者火车上，小朋友要是觉得无聊了，就可以拿出电子设备开始阅读。
而且呢，数字读物可以随时更新，不像纸质书，一旦出版了就很难再修改内容。
如果有新的知识或者更好的故事版本，数字读物可以很快就更新给小朋友们看。
小学语文阅读量的现状与思考
小学语文阅读量的现状与思考1. 引言语文阅读是小学教育中非常重要的一部分，它不仅能够帮助学生提高语文素养，还能培养学生的阅读能力、思维能力和表达能力。
然而，当前小学语文阅读量面临着一些问题，本文将从以下几个方面分析小学语文阅读量的现状，并提出一些思考和建议。
2. 现状分析2.1 阅读量不足当前小学生的学习任务繁重，很多学校和家长都更加重视学科知识的学习，而忽视了阅读。
一些学校规定的语文课本阅读量较少，很多老师也没有给学生提供足够的阅读材料，导致小学生的阅读量明显不足。
2.2 阅读材料单一小学语文阅读材料主要以课本为主，而课本上的文章内容单一，种类有限。
这种单一的阅读材料很容易让学生产生阅读疲劳感，并且无法满足不同学生的阅读需求。
2.3 阅读方式单一目前，小学生的阅读方式主要以课堂教学为主。
老师在课堂上进行教学讲解，学生则进行听课和课后作业。
这种方式没有给学生提供更多的阅读机会和阅读方式选择。
3. 思考与建议3.1 增加阅读量学校和家长应该重视小学阅读量的问题，积极采取措施增加学生的阅读量。
学校可以安排更多的课外阅读时间，鼓励学生多读好书；家长也要营造良好的阅读氛围，给予孩子更多的阅读时间和机会。
3.2 多样化阅读材料学校和老师应该提供多样化的阅读材料，包括故事书、报纸、杂志、科普读物等。
这样可以满足不同学生的阅读需求，激发学生的阅读兴趣。
3.3 多样化阅读方式学校和老师可以尝试引入多样化的阅读方式，如小组阅读、朗读比赛、演讲比赛等。
这样可以激发学生的积极性和参与度，提高他们的阅读能力。
3.4 建立阅读评价机制学校可以建立科学的阅读评价机制，对学生的阅读情况进行评估。
这样可以鼓励学生主动参与阅读，并对他们的阅读能力进行及时的监测和指导。
4. 结论小学语文阅读量的现状存在一些问题，但是通过学校、家庭和教师的共同努力，可以改善和提高小学语文阅读量。
通过增加阅读量、多样化阅读材料和阅读方式以及建立阅读评价机制等措施，可以促进学生的全面发展，提高他们的语文素养和阅读能力。
农村学生课外阅读现状
农村学生课外阅读现状农村学生课外阅读是指学生在课余时间主动选择、自愿阅读各类书籍、期刊、报纸等阅读资料的活动。
在当前数字化时代，随着互联网的普及和移动设备的普及，学生获取知识的方式更加多样化，但是农村学生课外阅读现状却存在一些问题和挑战。
首先，农村学生课外阅读时间有限。
由于农村学生学习任务繁重，课业压力较大，他们可能会把大部分时间用于完成学校作业，导致课外阅读时间受限。
同时，一些农村学生还需要承担家务劳动或帮助家长务农，课外时间更加有限。
其次，农村学生课外阅读资源匮乏。
相比城市，农村地区的图书馆、书店等阅读资源相对较少，学生难以获得多样化的阅读材料。
另外，一些农村学生家庭经济条件较差，无法购买大量书籍，也限制了他们的阅读选择。
再者，农村学生课外阅读兴趣不高。
由于课业繁重、学习压力大，一些农村学生可能对课外阅读缺乏兴趣，更倾向于选择休息或进行其他娱乐活动。
缺乏阅读的兴趣和习惯，也是农村学生课外阅读现状的一个问题。
此外，农村学生课外阅读指导不足。
一些农村学校在课外阅读引导方面存在不足，学生缺乏有效的指导和激励，难以形成持续的阅读习惯。
缺乏阅读指导，也影响了农村学生的阅读积极性和效果。
针对以上问题和挑战，可以采取以下措施来改善农村学生课外阅读现状：首先，学校应加强课外阅读指导。
学校可以制定课外阅读计划，开展阅读指导活动，指导学生如何选择阅读材料、培养阅读兴趣，激励学生进行课外阅读，提高阅读效果。
其次，建立农村学生阅读资源网络。
学校可以积极与当地图书馆、乡村阅读室等机构合作，共享阅读资源，为学生提供更多元化的阅读材料，丰富学生的阅读选择。
再者，加强家庭阅读引导。
学校可以通过家访、家长会等形式，加强家长对学生课外阅读的重视，鼓励家长给予学生更多阅读支持，共同营造阅读氛围。
此外，利用互联网和移动设备开展课外阅读。
学校可以借助互联网资源，为学生提供在线阅读平台，开展课外阅读活动，利用新媒体形式吸引学生参与，激发学生的阅读兴趣。
小学语文课外阅读的现状与对策
小学语文课外阅读的现状与对策随着我国教育的进步和发展，越来越多的小学生接受了较为全面的教育，除了正常的教学内容外，适当的课外阅读也成为了一种很有意义的学习方式。
课外阅读可以增强学生的阅读能力，拓宽他们的知识面，提高他们的语文素养，对提高他们综合素质，形成良好的学习习惯，有重要的作用。
本文对小学语文课外阅读的现状和对策进行探讨。
1、阅读量不足很多小学生面对大量的学习任务和考试压力，课外阅读成了他们最容易放弃的一项。
在这种情况下，阅读量自然就不足，这时很容易出现阅读兴趣不高、阅读能力不足等问题。
2、阅读内容单一随着互联网的发展，很多小学生都有了自己的智能手机和电脑。
但是，他们却往往只是泡在游戏中或者追剧，很少阅读其他内容。
更多的时候，他们阅读的内容都是同样的小说、同样的文字。
这种单一化的阅读往往不能有效的拓宽小学生的知识面。
3、不愿意思考小学生的思考能力还不太成熟，他们往往不能理性地和系统性地思考一个问题。
但是，如果小学生没有思考的能力，就很难从阅读当中产生兴趣。
比如说，在阅读小说中，如果小学生不能深入去思考其中的道理，就很容易失去兴趣，甚至不去看这样的内容。
1、营造良好的阅读环境学校可以相应的营造出一个良好的阅读环境，比如说可以免费提供各类书籍，畅销书，故事书等。
在学校图书馆里安排专人为小学生推荐适合的书籍。
家长可以在家中吸取一些小学生关注的兴趣点进行挖掘，让他们更容易打开阅读之门。
2、改善阅读兴趣无论是任何年龄的孩子，读好书总是越来越受欢迎的。
家长可以带着孩子一起走进图书馆，亲自寻找那些受孩子过喜爱的书籍，共同进入到各种精彩的故事之中。
在学校里，推广种类丰富的阅读材料，为小学生提供更多的参与活动。
3、促进思维发展促进小学生思维的发展，可以理性而系统的思考问题。
此时，引导小学生阅读哲学或者漫画书等，提高他们的阅读能力与表达能力。
引导小学生体会和理解以下方式使得阅读变得更为有趣 : 插画文本；尝试新的阅读方式，如听故事，看画面；给孩子开放各种途径进行表达，并装作外部机构有一些专业辅导人员来进行协助。
学乐教育集团儿童阅读报告
学乐教育集团儿童阅读报告标题：《学乐教育集团儿童阅读现状与趋势报告》在知识经济时代，儿童的阅读能力被视为其认知发展的重要基石。
学乐教育集团一直致力于儿童阅读的推广与教育，为了更好地了解当前儿童阅读的现状及未来发展趋势，我们特此发布此报告。
一、儿童阅读现状1.阅读兴趣：根据学乐教育集团对在校学生的调查，大多数儿童对阅读持有较高的兴趣，尤其是绘本、童话、科普类图书。
2.阅读时间：随着电子产品的普及，儿童在课余时间的阅读时间有所减少。
然而，通过家长和学校的引导，孩子们的阅读时间正在逐步增加。
3.阅读能力：学乐教育集团在调查中发现，儿童的阅读能力存在一定差距，其中词汇量、阅读速度和阅读理解能力是影响阅读能力的主要因素。
4.阅读资源：目前，学校、家庭和公共图书馆是儿童获取阅读资源的主要途径。
然而，阅读资源的丰富程度和分布不均，仍有待改善。
二、儿童阅读趋势1.个性化阅读：随着科技的发展，个性化阅读将成为未来儿童阅读的主要趋势。
通过大数据分析，为儿童推荐适合其兴趣和阅读能力的书籍，有助于提高阅读效果。
2.跨媒体阅读：纸质书籍、电子书籍、音频、视频等多种形式的阅读资源，将使儿童阅读更加丰富多样。
3.亲子阅读：家长对儿童阅读的重视程度逐渐提高，亲子阅读将成为家庭阅读的重要组成部分。
4.阅读与学科融合：阅读将不再局限于语文、英语等语言类学科，而是与数学、科学、艺术等学科相结合，提高儿童的跨学科素养。
三、建议与措施1.加强阅读教育：学校应加大阅读教育力度，提高学生的阅读能力。
2.丰富阅读资源：加大公共图书馆建设力度，优化阅读资源配置。
3.引导家长参与：鼓励家长参与儿童阅读，营造良好的家庭阅读氛围。
4.推广跨媒体阅读：利用科技手段，整合多种阅读资源，满足儿童多样化阅读需求。
总结：儿童阅读能力的培养对于其个人成长具有重要意义。
2023年乡村儿童阅读报告
2023年乡村儿童阅读报告一、乡村儿童阅读现状1. 乡村儿童阅读的资源哎呀，咱先说说这阅读资源吧。
在乡村啊，阅读资源那可真是有点匮乏呢。
好多乡村学校的图书室里，图书的数量少得可怜，而且种类也不怎么丰富。
就拿我了解的一个乡村小学来说吧，那图书室里大部分都是些老掉牙的课本和几本简单的故事书，像那些有趣的科幻小说、充满奇幻冒险的童话故事集啥的，少之又少。
这就像让孩子们在一个小池塘里找宝贝，宝贝本来就不多，还能有啥惊喜呢？2. 阅读环境的影响再说说这阅读环境。
乡村的家庭啊，很多家长自己就没有阅读的习惯。
家里可能连个像样的书架都没有，孩子想找个安静的地方读书都难。
不像城里的孩子，有专门的书房，还有家长陪着一起读书。
在乡村，可能孩子只能在嘈杂的堂屋里，或者是昏暗的角落里看会儿书。
这环境就像给孩子的阅读之旅设了不少障碍，让他们很难全心投入到书的世界里。
3. 网络资源的利用现在网络倒是很发达了，可乡村儿童对网络阅读资源的利用却不咋地。
一方面是网络设备有限，很多家庭没有电脑，手机也不是很方便孩子使用。
另一方面呢，就算有设备，孩子也不太知道有哪些好的阅读网站或者APP。
就好比面前有个装满宝藏的山洞，但是他们不知道入口在哪，只能在外面干着急。
二、阅读对乡村儿童的重要性1. 知识的拓展阅读对乡村孩子来说，那可是打开外面世界大门的钥匙啊。
通过阅读，他们能知道城市里的高楼大厦，能了解到不同国家的风土人情。
比如说读一本关于动物的书，他们就能知道非洲大草原上的狮子是怎么生活的，北极的企鹅是怎么取暖的。
这就像给他们的小脑袋瓜里装了一个大大的知识宝库，能让他们在知识的海洋里畅游。
2. 想象力的培养阅读就像给孩子的想象力插上翅膀。
乡村孩子本来生活的环境相对单一，但是通过阅读那些充满奇幻色彩的故事书，他们能想象自己成为超级英雄，能想象自己在宇宙中遨游。
我记得有个乡村孩子读了爱丽丝梦游仙境后，跟我说他也想掉进那个神奇的兔子洞，去看看那些奇怪的生物。
乡村儿童的阅读现状调查数据
乡村儿童的阅读现状调查数据一、背景随着社会的发展，阅读已成为人们获取知识、提升素质的重要途径。
然而，在乡村地区，儿童的阅读现状仍存在一些问题。
为了更好地了解乡村儿童的阅读情况，我们进行了一次调查。
二、调查对象本次调查对象为乡村地区的儿童及其家长。
三、调查方法采用问卷调查和访谈的方式进行。
四、调查结果1. 阅读时间：大部分乡村儿童每天的阅读时间不足半小时，周末也仅有一小时左右。
家长普遍认为阅读时间过少，需要增加。
2. 阅读内容：大部分儿童阅读的内容为童话、故事书等，适合年龄段的书籍种类较少，缺乏适合不同年龄段的多元阅读材料。
3. 阅读环境：乡村地区的图书馆、书店等阅读设施较少，部分家庭也没有专门的阅读空间，缺乏良好的阅读环境。
4. 家长参与：大部分家长很少陪伴孩子阅读，认为这是学校和老师的事情，缺乏对儿童阅读的重视和引导。
5. 图书资源：乡村地区的图书资源相对匮乏，适合儿童阅读的书籍较少，且更新速度较慢。
6. 阅读习惯：部分儿童缺乏良好的阅读习惯，如翻页不整齐、不按顺序阅读等，需要培养良好的阅读习惯。
7. 阅读目的：大部分儿童和家长认为阅读是为了娱乐和放松，缺乏对阅读重要性的认识。
五、建议1. 增加阅读时间：学校和家庭应增加儿童每天的阅读时间，培养良好的阅读习惯。
2. 提供多元阅读材料：学校和家庭应提供适合不同年龄段的多元阅读材料，满足儿童的阅读需求。
3. 改善阅读环境：乡村地区应加强图书馆、书店等阅读设施的建设，为儿童提供良好的阅读环境。
4. 家长参与：家长应重视儿童阅读，多陪伴孩子阅读，给予指导和帮助。
5. 加强图书资源建设：当地政府和社会组织应加强图书资源的建设，增加适合儿童阅读的书籍数量，并定期更新。
6. 提高阅读重要性认识：学校和家庭应加强儿童和家长对阅读重要性的认识，培养良好的阅读习惯和兴趣。
六、结语乡村儿童的阅读现状需要得到更多的关注和改善。
学校、家庭、政府和社会组织应共同努力，为乡村儿童提供更好的阅读环境和资源，培养他们的阅读兴趣和习惯，促进他们的全面发展。
小学生课外阅读的现状及对策研究
小学生课外阅读的现状及对策研究引言随着社会的快速发展，小学生的学习压力也在逐渐增加。
课外阅读作为学生综合素质教育的重要组成部分，却面临着诸多困难和挑战。
本文将就小学生课外阅读的现状及对策进行研究，力求提出有效的措施，促进小学生的课外阅读。
一、小学生课外阅读的现状1.1 阅读兴趣下降随着娱乐方式的多样化，小学生阅读的兴趣逐渐下降。
他们更愿意选择看电视、玩游戏等娱乐活动，而对于书籍的兴趣逐渐降低。
1.2 阅读能力不足由于小学生的课业负担较重，导致他们没有足够的时间和精力去进行课外阅读。
他们的阅读能力也受到了一定的制约，无法阅读较为深奥的书籍。
1.3 缺乏家庭支持在一些家庭中，家长对小学生的课外阅读并不重视，也没有为他们提供良好的阅读环境和条件。
这也造成了小学生课外阅读的困难。
2.1 培养阅读兴趣针对小学生阅读兴趣下降的问题，我们可以通过丰富多彩的阅读活动来培养他们的阅读兴趣。
可以组织课外阅读比赛、举办读书分享会等，让小学生在愉悦的氛围中感受阅读的乐趣。
2.2 提高阅读能力为了解决小学生阅读能力不足的问题，我们可以针对他们的实际情况，设计一些适合的阅读材料，并引导他们多读一些简单而有趣的文章，激发他们的阅读兴趣，同时也提升他们的阅读能力。
2.3 家校合作学校和家庭是小学生成长的两大重要场所，家校合作尤为重要。
学校可以定期举办家长会，向家长们介绍课外阅读的重要性，并提出一些具体的阅读指导措施；而家庭则应该为小学生提供一个良好的阅读环境，鼓励他们多读一些有意义的书籍。
2.4 利用科技手段在当今数字化的时代，我们可以利用科技手段来提升小学生的课外阅读兴趣。
可以利用互联网资源、数字图书馆等，让小学生了解更多的知识和信息。
也可以让小学生通过电子设备进行阅读，吸引他们的注意力。
2.5 鼓励多元化阅读小学生课外阅读不应该局限在课本之中，而应该多元化。
鼓励小学生读诗歌、散文、小说、科普读物等不同类型的书籍，从而拓展他们的阅读视野，培养综合素质。
2024年儿童文学市场发展现状
2024年儿童文学市场发展现状引言儿童文学作为一种特殊的文学形式，对于儿童的成长和教育起着重要的作用。
随着社会的发展和人们对教育的重视，儿童文学市场逐渐扩大，并且呈现出一些特殊的发展现状。
本文将探讨当前儿童文学市场的发展现状，包括市场规模、市场需求和市场特点等方面的内容。
市场规模儿童文学市场的规模正在逐年增长。
一方面，随着人们收入水平的提高，家长们更愿意为孩子购买优质的儿童图书，从而推动了市场需求的增加；另一方面，政府对儿童文学的扶持力度不断加大，投入资金用于儿童图书的出版和推广，从而进一步促进了市场的发展。
根据统计数据显示，儿童文学市场的年增长率约为10%，预计在未来几年内将继续保持稳定增长。
市场需求市场需求是儿童文学市场发展的关键因素之一。
随着教育观念的更新和儿童文学作品的丰富多样，家长们对于儿童文学作品的需求也在不断变化。
当前，家长们更加注重儿童文学作品的教育性和思想性，希望通过阅读儿童文学作品来培养孩子的阅读兴趣、培养道德品质和培养创造力。
因此，儿童文学市场需求的不断变化也带动了市场的发展。
市场特点儿童文学市场的发展现状还表现出一些特殊的市场特点。
首先，儿童文学市场的受众对象特殊，不同年龄段的儿童对于读物的需求和喜好有所不同，因此市场需求也具有一定的差异性。
其次，儿童文学市场的竞争激烈，市场上的儿童图书品种繁多，对于图书出版商和作家而言，如何打造独特的品牌形象和作品特色成为了市场上的关键问题。
此外，儿童文学市场的创新性与传统性并存。
一方面，随着科技的进步，数字媒体和互联网技术的应用为儿童文学带来了新的发展机遇；另一方面，传统纸质图书仍然在市场上占有重要地位，尤其是在儿童阅读教育中的作用不可忽视。
结论儿童文学市场作为一个特殊的文学市场，其发展现状值得关注。
市场规模的扩大、市场需求的多元化和市场特点的多样化将推动儿童文学市场继续保持良好的发展势头。
未来，儿童文学作品还有很大的发展潜力，对于文学创作者和图书出版商而言，需要在市场发展的趋势中紧紧把握机遇，也需要创新和进一步提高儿童文学作品的质量，以满足不断变化的市场需求。
小学生阅读写作现状及改善建议[小编推荐]
![小学生阅读写作现状及改善建议[小编推荐]](https://img.taocdn.com/s3/m/64045acde109581b6bd97f19227916888486b93a.png)
小学生阅读写作现状及改善建议[小编推荐]第一篇：小学生阅读写作现状及改善建议[小编推荐]提高小学生阅读写作综合能力的探究一、当前小学生阅读写作综合能力低下的现状分析1.阅读容量不足导致学生文学底蕴肤浅。
2.阅读分析技巧匮乏影响写作能力发展3.语文资源整合欠缺制约综合素养提升。
二、强化阅读与写作练习，促进语文综合能力发展1.明确阅读要求，让学生积累深厚文学底蕴，使学生在写作中喷薄而出。
2.注重技巧指导，让学生科学开展阅读活动，使学生在潜移默化中逐步提升写作的技巧。
3.构建立体体系，让学生学习、阅读、写作相互间交融。
另一种小学生阅读情况（1）、学生主动的、自发的课外阅读行为不多。
（1）、读格调层次不高，从课外书籍中所获得的知识也甚微。
（2）、阅读方法不能掌握，少数学生此关于浏览、粗读，满足于故事情节的欣赏。
这样造成小学生知识面不广、视野不宽。
如果不切实抓好低年级的课外阅读的训练与指导，长此以往的不良后果是学生知识贫乏、思路狭窄、高分低能。
课外阅读教学建议现状客观存在的，现试结合平时的教学实践，谈谈几点做法。
教师要做好对学生的指导1、制定目标：（1）、在老师的指导下，能阅读浅近的、注有拼音的儿童读物，并能了解读物的主要内容。
（2）、在老师的指导下，能正确、清楚的用连贯的语句，讲述读物的主要内容。
（3）、发展学生想象力，开始积累词语，并教育学生爱护图书。
2、培养兴趣小学生特别是低年级学生年龄小，喜欢听故事，很像阅读课外书和报刊，但受到识字量的限制，往往兴趣不稳定。
对此，我对孩子好胜的心理，采取表扬的方法。
平时注重观察孩子们的读书动向，经常对一些喜欢看书，知识面广的孩子进行表扬，发给小红花，还请他们想同学们介绍读书经验和收获，启发引导不太喜欢看书的孩子。
期末进行总结，表彰一学期来课外阅读成绩显著的学生，评出“小书迷”，颁发奖状。
这样，渐渐把学生引入课外阅读这个知识乐园。
3、指导读书（1）、指导学生尝试读通、读懂文章。
浅谈农村小学留守儿童课外阅读现状与改善策略
浅谈农村小学留守儿童课外阅读现状与改善策略随着城市化进程的不断加快，越来越多的农村劳动力涌入城市工作，留守儿童问题愈发严重。
农村小学留守儿童面临着课外阅读与学习资源匮乏的问题，这对其学习发展和心理健康都带来了严重影响。
我们有必要深入了解农村小学留守儿童课外阅读现状，并寻求相应的改善策略。
1. 资源匮乏农村小学留守儿童生活资源相对匮乏，尤其是课外阅读资源。
由于留守儿童的家庭条件普遍较差，无法为他们提供多样化的读物，加之农村小学图书馆建设滞后，导致留守儿童在课外阅读方面面临着相当大的困难。
2. 缺乏指导在农村小学，由于教师数量不足和工作任务繁重，留守儿童的课外阅读习惯和能力缺乏相应的指导和培养。
这使得留守儿童在课外阅读方面缺乏自觉性和主动性，阅读兴趣低下，阅读效果不尽如人意。
3. 没有阅读环境农村小学条件艰苦，学校和家庭环境无法提供良好的阅读氛围，留守儿童的阅读空间和时间有限，难以形成良好的阅读习惯和兴趣。
二、改善策略1.建设数字化图书馆在农村小学建设数字化图书馆，引进电子书籍和网络阅读资源，为留守儿童提供更多元、更广泛的阅读资源。
通过数字化图书馆，可以跨越地域限制，扩大留守儿童的阅读视野，提高阅读的便捷性和吸引力。
2.深入家庭、加强阅读指导学校可以通过家访和家长会等方式，深入了解留守儿童家庭情况，协助家长做好家庭阅读指导工作。
学校应增加家长与学校的互动，鼓励家长参与到留守儿童阅读活动中来，提高家长对孩子阅读的重视程度。
3.丰富校园阅读活动学校要营造丰富多彩的校园阅读活动，如朗读比赛、阅读分享会、作文比赛等，通过这些活动激发留守儿童的阅读兴趣和动力，帮助他们树立正确的阅读观念，激发他们的阅读热情。
4.培养阅读兴趣和习惯学校应重视保护留守儿童的课外阅读时间，提供良好的阅读环境，推广精品读物，鼓励留守儿童阅读好书，减少儿童对电子产品的过度依赖，培养他们良好的阅读兴趣和习惯。
5.加强心理疏导学校可以积极开展关于心理健康教育和心理疏导方面的培训，加强对留守儿童心理健康的关注和援助，帮助他们树立自信，建立良好的人际关系，保持良好的心理状态。
浅谈中国少儿阅读现状及公共图书馆少儿阅读推广策略
浅谈中国少儿阅读现状及公共图书馆少儿阅读推广策略随着互联网和电子设备的普及，与传统的纸质阅读相比，少儿阅读面临着很大的挑战。
在如今信息爆炸的社会中，少儿阅读已经成为了一种奢侈品，许多孩子更倾向于用手机、平板电脑和电视机来获取信息。
这种情况下，公共图书馆少儿阅读推广策略的制定就显得尤为重要。
要提高孩子们的阅读兴趣。
对于学龄前的孩子来说，家长是最重要的阅读推广者。
家长可以通过给孩子提供丰富的绘本、故事书和漫画书等，来培养孩子的阅读兴趣。
还可以陪伴孩子一起读书，并给予他们一定的奖励。
公共图书馆可以根据孩子的年龄特点，设计一系列吸引人的阅读活动，如读书分享会、阅读比赛和阅读俱乐部等，激发孩子们的阅读兴趣。
要提供丰富多样的图书资源。
公共图书馆在少儿阅读推广中扮演着重要角色。
图书馆要及时更新图书，确保有足够的数量和多样性。
不仅要有经典文学作品和百科知识类图书，还要有适合各个年龄段孩子阅读的科幻、侦探、冒险等类型的图书。
公共图书馆可以与各大出版社合作，引进优质儿童图书，丰富孩子们的阅读选择。
要提供便利的借阅服务。
对于孩子们来说，去图书馆借书应该是一件愉快的事情。
公共图书馆可以开设专门的少儿借阅区域，为孩子们提供舒适的阅读环境。
在借书服务方面，可以利用自助借还书机、在线借阅系统等技术手段，提高借阅效率。
还可以开设图书快递服务，在一些学校、社区和农村地区设立闲置书箱，方便孩子们借阅图书。
要加强宣传推广工作。
公共图书馆需要积极宣传自己的少儿阅读推广活动，提高社会对少儿阅读的关注度。
可以通过广告、微博、微信公众号等渠道，将图书馆举办的阅读活动和资源推荐传达给更多的家长和孩子。
公共图书馆还需要与学校、社区、家长等进行合作，共同推动少儿阅读推广工作。
中国的少儿阅读现状面临诸多挑战，但是公共图书馆可以通过制定合理的推广策略，提高孩子们的阅读兴趣，丰富图书资源，提供便利的借阅服务和加强宣传推广工作来改变现状。
只有让孩子喜欢上阅读，培养良好的阅读习惯，才能帮助他们成为更具有创造力和思维能力的人。
小学语文阅读教学的现状及对策分析
小学语文阅读教学的现状及对策分析随着时代的变迁和教育的不断发展，语文阅读教学在小学阶段成为了重要的教学内容。
而小学语文阅读教学的现状，不可否认的存在着一些问题和挑战。
本文将围绕小学语文阅读教学的现状进行分析，探讨存在的问题，并提出相应的对策和建议。
一、小学语文阅读教学的现状1. 教学资源匮乏目前，很多小学语文阅读教学存在着教学资源匮乏的情况。
很多学校缺乏有效的阅读教材和丰富的阅读资源，导致教师在教学过程中无法提供充分的支持和帮助，学生也难以进行有效的阅读练习。
2. 教师水平参差不齐小学语文阅读教学中，教师的水平参差不齐是一个普遍存在的问题。
一些教师对阅读教学缺乏深入的理解和方法，无法有效地引导学生进行阅读，导致学生对阅读的兴趣和积极性不高。
3. 学生阅读能力普遍偏低在当前的教育环境下，学生的阅读能力普遍偏低。
很多学生缺乏对阅读的兴趣和热情，阅读能力也较为薄弱，无法有效地理解和运用阅读材料。
二、对策分析教师是语文阅读教学的重要组成部分，提升教师的专业水平是关键。
学校可以通过举办培训班和课程，提高教师对阅读教学的了解和掌握，帮助他们更好地引导学生进行阅读。
3. 培养学生阅读兴趣在小学阶段，培养学生的阅读兴趣是至关重要的。
学校和教师可以通过丰富多彩的阅读活动和课外阅读推荐，激发学生的阅读热情，让他们享受阅读的乐趣。
学校和教师也要引导学生提高阅读能力。
针对不同年龄段和不同水平的学生，设计合适的阅读任务和练习，帮助他们提高阅读理解和运用能力。
三、结语小学语文阅读教学是语文教学的重要组成部分，对学生的语文能力和综合素质有着重要的影响。
当前小学语文阅读教学存在着一些问题和挑战，需要教育部门、学校和教师共同努力，采取有效的对策和措施，改善教学现状，提高学生的阅读能力和素养。
希望通过本文的分析和对策，能够引起相关部门和教育工作者的重视，为小学语文阅读教学的改革和进步贡献力量。
浅谈农村小学生课外阅读现状
浅谈农村小学生课外阅读现状一、农村小学生课外阅读的困境1. 缺乏优质的阅读资源相比城市地区，农村地区的阅读资源相对匮乏。
很多农村小学的图书馆图书数量有限，而且更新速度缓慢，很多书籍都是陈旧的版本，很难满足学生的阅读需求。
由于交通不便、购买能力的限制等原因，学生接触到的阅读资源也相对较少。
2. 家庭环境对阅读的影响农村家庭多以务农为生，家长大多没有受过良好的教育，对阅读的重视程度不如城市家庭。
在这样的环境下，很难给孩子提供良好的阅读氛围和支持。
3. 学校对课外阅读的重视不够由于学校的教育资源有限，很多农村小学对课外阅读的重视程度不够，学校很少会开设相关的阅读活动，也没有专门的老师负责学生的课外阅读指导，这对学生的阅读兴趣和能力的培养造成了一定的影响。
1. 丰富阅读资源，完善图书馆建设政府应该加大对农村小学图书馆的扶持力度，投入更多资源购买优质的书籍，同时注重更新和维护图书馆的书籍。
还可以通过捐赠书籍等方式，为农村小学增加阅读资源。
2. 推广阅读活动，提高学生的阅读兴趣学校应该开展丰富多彩的阅读活动，如读书分享会、读书比赛等，营造浓厚的阅读氛围，激发学生对阅读的兴趣。
学校可以安排专门的老师负责学生的课外阅读指导，引导学生选择适合自己的书籍，培养他们的阅读能力。
3. 加强家庭教育，提高家长对阅读的重视学校可以积极开展家庭访问活动，通过与家长沟通交流，提高家长对孩子课外阅读的重视程度。
学校还可以开展家长培训，教给家长一些关于阅读的知识和方法，帮助家长更好地引导孩子的阅读。
4. 发挥电子科技的优势，拓展阅读渠道通过利用互联网等电子科技手段，拓展学生的阅读渠道。
学校可以引导学生利用电子书、网络资源等进行阅读，同时教育学生正确使用互联网的方法和技巧，让他们在丰富的阅读资源中受益。
农村小学生课外阅读的现状的确存在着诸多不利之处，但我们相信只要学校、家庭和社会齐心协力，共同努力，一定能够改善这一现状。
良好的阅读环境和氛围对于学生的成长和发展至关重要，我们应该为之努力，让每一个农村小学生都能享受到优质的课外阅读资源，培养出更多的阅读爱好者和有文化素养的人才。
2024年课外阅读情况调查报告(实用8篇)
2024年课外阅读情况调查报告（实用8篇）2024年课外阅读情况调查报告篇1一、调查的目的、意义.本调查是为了较为全面系统的了解并掌握小学生课外阅读的有关现状，旨在落实《新课程标准》中关于学生课外阅读的有关要求。
多读好书，能使人明智，增长见识，丰富人的精神世界。
通过调查，发现现在的小学生课外阅读现状令人担忧：对课外阅读价值的认识不足，学生自觉阅读的兴趣不浓，适应学生读的好书不多，科学阅读方法的掌握不够，还有家长、教师等方面的诸多因素……都直接影响着学生课外阅读的质量。
在发现调查中的问题同时也思考了若干对策,并对家长和教师也提出了一些可行性的建议。
《语文课程标准》明确指出要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
”并且在“总目标”中对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定：小学一至六年级阶段的课外阅读总量不少于150万字。
从学生的现状看，课外阅读是提高他们语文能力的有效途径，可长时间以来，由于多种因素的影响，出现了学生课外阅读量大大减少的令人担忧的现象：大学生错别字错得令人堪忧；而从小学生的状况看，课外阅读更显然是语文教学中的薄弱环节。
也许国家教育部已发现并正视了这个问题的严重性，所以颁布了小学生必读的课外阅读书目。
在大语文教育观的指导下，我校在几年前就针对学生课外阅读“量少而窄”，开设“自由阅读”课，每年举行“金色之秋”读书节，并把学生的课外阅读、背诵作为考查内容。
面对新课程标准的实施，加强了对学生课外阅读的指导，帮助学生积累尽可能多的语言材料和语感经验，从而不断发展学生的语文素养和文化积淀。
二、调查时间：20xx年8月12日20xx年11月8日三、调查对象：小学六年级学生有了一定的识字量，具备了一定的鉴赏能力，为广泛的课外阅读提供了可能。
为了更好地加强课外阅读的策略研究，提高课外阅读的质量，在我们学区随机抽取六年级120名学生及其家长和相关教师，采用问卷调查，坐谈的方法进行了此次调查。
农村幼儿园早期阅读教育的现状与改进
农村幼儿园早期阅读教育的现状与改进农村幼儿园早期阅读教育，作为儿童成长的重要一环，其现状与改进措施一直备受关注。
在这篇文章中，我们将深入探讨农村幼儿园早期阅读教育的现状，并提出一些可行的改进方案。
一、农村幼儿园早期阅读教育的现状1.资源匮乏农村幼儿园普遍面临着资源匮乏的问题。
图书种类单一，数量有限，甚至有些幼儿园连基本的阅读材料都无法提供。
这使得孩子们的阅读选择受到限制，难以满足他们的阅读需求。
2.教师专业素养不高农村幼儿园的教师往往没有接受过系统的早期阅读教育专业培训，缺乏必要的教育方法和技巧，难以引导孩子们进行有效的阅读。
3.家长认识不足在农村地区，许多家长对早期阅读的重要性认识不足，认为孩子上学后会自然学会阅读，因而不重视孩子的早期阅读教育。
这种观念导致家长在孩子的阅读教育上缺乏积极参与。
4.环境因素制约二、农村幼儿园早期阅读教育的改进措施1.加强资源建设政府和幼儿园应加大对农村幼儿园早期阅读资源的投入，提供丰富的图书和阅读材料，确保孩子们有足够的阅读选择。
可以通过与社会爱心人士和公益组织的合作，为农村幼儿园提供更多的阅读资源。
2.提升教师专业素养幼儿园应加强对教师的培训和选拔，提高他们的专业素养。
可以定期组织教师参加早期阅读教育的培训和研讨会，让他们掌握更多的教育方法和技巧。
同时，鼓励教师自主学习，提高自身的教育水平。
3.加强家长教育幼儿园应加强与家长的沟通，提高家长对早期阅读重要性的认识。
可以通过举办家长讲座、亲子阅读活动等方式，让家长了解早期阅读对孩子成长的影响，激发他们在孩子阅读教育上的积极参与。
4.创造良好环境5.引入社会力量幼儿园可以积极寻求社会力量的支持，与当地图书馆、社区等建立合作关系，共同推动农村幼儿园早期阅读教育的发展。
可以组织志愿者活动，邀请社会各界人士参与到农村幼儿园的早期阅读教育中来。
农村幼儿园早期阅读教育的现状与改进说实话，农村幼儿园的早期阅读教育，现状真心不容乐观。
农村小学生儿童文学课外阅读指导之我见
农村小学生儿童文学课外阅读指导之我见1. 引言1.1 农村小学生的阅读现状农村小学生的阅读现状非常严峻。
由于家庭条件和教育资源的不足，农村小学生普遍缺乏良好的阅读环境和指导。
许多农村学校的图书馆资源匮乏，师资力量不足，缺乏专门的文学指导老师。
这导致了农村小学生的阅读兴趣不高，阅读能力有限，阅读习惯不够良好。
他们缺乏足够的阅读材料和指导，往往只能接触一些简单的教科书和杂志，缺乏对丰富多彩文学作品的接触和了解。
这种情况下，农村小学生的审美情感、语言表达、思维能力等方面都存在较大的欠缺，影响了他们全面的发展。
农村小学生的阅读现状亟待改善，需要加大对他们的阅读指导和教育投入，提升他们的阅读水平和阅读素养，为他们打开更广阔的知识视野和成长空间。
1.2 儿童文学的重要性儿童文学是一种专为儿童读者而创作的文学形式，通过精心编写的故事情节和鲜明的形象塑造，借助文字和图画的形式，为儿童提供了一个现实世界之外的想象空间。
在儿童文学中，常常涵盖了许多与儿童成长相关的主题，如友谊、家庭、勇气、责任、正义等，旨在引导儿童在阅读中学会感知、思考、情感交流和道德判断等。
儿童文学在农村小学生的阅读中起着至关重要的作用，通过阅读优质的儿童文学作品，农村小学生可以受益良多，获得更广阔的知识、更丰富的情感体验和更深刻的人生感悟。
重视儿童文学的重要性，对农村小学生的阅读启蒙和成长有着积极而深远的影响。
2. 正文2.1 农村小学生儿童文学课外阅读指导的意义农村小学生儿童文学课外阅读指导具有重要的意义，这有助于拓展农村小学生的视野和知识面。
通过阅读不同类型的儿童文学作品，孩子们可以接触到各种不同的故事情节、角色性格，了解不同的生活方式和文化背景，从而开阔思维，增长见识。
农村小学生儿童文学课外阅读指导可以激发孩子们的阅读兴趣和学习热情。
儿童文学作品通常以简洁易懂的语言描述生活中的故事，富有想象力和情感表达，容易引起孩子们的共鸣，让他们沉浸在阅读的乐趣中，从而培养阅读习惯和自学能力。
浅谈中国少儿阅读现状及公共图书馆少儿阅读推广策略
浅谈中国少儿阅读现状及公共图书馆少儿阅读推广策略1. 引言1.1 中国少儿阅读现状中国少儿阅读现状一直备受社会关注，随着科技的发展和生活节奏的加快，少儿阅读习惯逐渐淡化。
根据统计数据显示，中国少儿的阅读时间逐年减少，占比在整体娱乐时间中逐渐降低。
在家庭、学校和社会各方面，少儿阅读的重要性也逐渐被忽视，导致许多孩子缺乏阅读习惯和能力。
中国少儿的阅读素养普遍较低，阅读能力和阅读兴趣不足。
少儿普遍更倾向于沉迷于电子产品和网络游戏，而对传统文学作品和书籍缺乏兴趣。
这种情况导致了少儿阅读能力的下降，文学素养的匮乏，甚至影响了他们的综合素质的提升。
1.2 公共图书馆少儿阅读推广的重要性公共图书馆在少儿阅读推广中扮演着至关重要的角色。
作为开放并且免费对所有社会群体开放的公共资源，图书馆为孩子们提供了丰富多彩的书籍和资源，帮助他们建立起良好的阅读习惯和知识基础。
公共图书馆不仅仅是一个提供书籍的场所，更是一个文化传播和知识传承的重要阵地。
在当今信息爆炸的时代，孩子们面临着来自各方面的诱惑，容易被电子设备、网络游戏等所吸引，导致阅读兴趣逐渐淡薄。
而公共图书馆通过推广少儿阅读活动、举办讲座、展览等形式，为孩子们提供了一个安静、温馨的阅读环境，激发了他们对阅读的兴趣和需求。
公共图书馆还能够承担起社会责任，帮助那些家庭经济困难、资源匮乏的孩子们获得阅读的机会。
通过借阅图书馆的藏书，孩子们可以接触到各类知识，开拓视野，提高认知水平。
公共图书馆少儿阅读推广的重要性不容忽视。
它不仅有助于培养孩子们的阅读习惯和素养，还能够帮助他们建立良好的知识基础，提升综合素质。
我们应该共同关注和支持公共图书馆在少儿阅读推广中的作用，为孩子们创造更好的阅读环境和条件。
2. 正文2.1 中国少儿阅读现状分析中国少儿阅读现状虽有所改善，但依然存在一些不容忽视的问题。
随着互联网和手机的普及，少儿们更倾向于沉迷在游戏和短视频中，而较少时间用于阅读。
大部分家长也更倾向于放任孩子玩手机，而忽视了阅读的重要性。
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努力构建科学的小学作文训练序列体系□ 吴立岗杨文华长期以来，我国小学作文教学效率一直不高，这可能与我们缺少一个独立科学的作文训练序列体系有关。
我国语文教材一直延用以人文主题为主线组织课文单元的编写体例，阅读自然成为教材编写的主体，作文则根据各单元阅读主题来确定。
这样的作文训练体系存在很多局限：一是离开了儿童各阶段的主导活动和心理特点，脱离了儿童身心发展需要；二是离开了儿童真实的交际活动，脱离了儿童真实生活和交际需要。
学生对写作缺乏足够的热情和兴趣，甚至产生厌烦害怕情绪。
尽管教材编写者和教师在安排作文主题和教学内容时，也会尽量与儿童生活需要保持一定联系，但由于训练要求与学生内在需要相距甚远，因而很难做到。
我们认为，阅读与作文虽然有内在联系，但作文训练有其自身的规律，不能依附于阅读训练体系而存在。
根据心理学、现代教学论、系统论最新研究成果，构建一套相对独立的符合小学生心理发展需要的作文训练序列体系，是我国小学作文教学改革的当务之急。
一、发展儿童语言交际能力是小学作文训练的主系统1. 语言交际功能决定语言文字表达形式不少人认为，培养语言文字表达能力，主要是学习语言表达的知识技能。
他们按照语言文字本身的逻辑体系，强调低年级进行句子训练，中年级进行片段训练，高年级进行篇章训练。
这种理解抓住了小学作文训练的主要任务，但是，仅此是远远不够的，还必须理解如何才能完成这个主要任务。
小学作文训练是个十分复杂的系统。
它包括许多子系统，包括语言交际能力发展系统、语言文字知识技能训练系统、心理能力训练系统以及思想内容积蓄的系统。
这些子系统中，有一个是起主导作用的，可称为主线（或主系统）。
只有弄清哪是小学作文训练的主线，这条主线同其他子系统是什么关系，才有可能明确按什么顺序、用什么方式培养学生的语言文字表达能力。
我们认为，儿童语言交际能力发展是小学作文训练的主线。
语文学科不是一般的工具学科，而是进行社会交际的工具学科。
作文教学培养的是用语言文字进行交际活动的能力。
那么，什么是交际活动呢？著名心理学家维果茨基认为，交际活动是人类所特有的解决社会联系任务的活动。
这种社会联系，既包括个人之间的接触，也包括个人与社会意识的相互影响；既包括人们在社会实践中的合作，也包括思想价值的交流。
语言是交际的工具，它贯穿在一切交际活动之中。
具体地说，我们可以运用语言进行概括信息、传递信息、表现自我、对别人施加影响、自我教育以及创造新经验等。
这些语言活动，也就是语言不同的交际功能。
每一种语言交际功能都具有相应的语言形式和手段；语言功能的改变，必然导致语言形式和手段发生变化。
可见，在小学各阶段进行什么形式的作文训练，教学生哪些语言文字表达知识技能，不是由语言文字知识本身的逻辑体系决定的，而是由学生从事哪一类语言活动，发展哪一种语言的交际功能决定的。
2. 各年龄阶段的主导活动决定语言交际能力的发展活动心理学认为，每个年龄阶段的心理发展，由这个阶段的主导活动所决定。
从一个年龄阶段向另一个年龄阶段过渡，也是由主导活动的改变引起的。
新的主导活动出现，就会产生新的心理生成物，即新的个性和心理活动结构。
这些新的心理生成物，就是划分儿童心理发展年龄期的标准。
如同其他心理现象一样，儿童语言发展也可以划分阶段。
各年龄阶段的主导活动决定语言交际能力的发展；主导活动改变了，语言的功能和形式也会随着改变，产生新的生成物。
根据这种新的生成物，可以从本质上把语言发展的不同阶段区别开来。
3. 小学阶段(6—12岁)是语言发展的最佳年龄期小学阶段包括整个儿童期和少年早期。
学龄前幼儿的主导活动是游戏，需要和伙伴及成年人交往，逐步形成语言调节活动的功能。
进入小学后，学习活动逐渐成为他们的主导活动。
心理学家列昂节夫曾经指出：“教学是组织得最有系统的交际形式。
”首先，在教学过程中，师生之间的交际取决于学生如何理解教师的语言，他们能否用语言来概括自己所学到的知识。
这样，在教师指导下学习系统的知识，就能促使语言的概括功能迅速发展。
其次，儿童在与老师和同学们的交往中需要表达自己的思想感情，因此语言的自我表现功能也迅速发展。
到了小学高年级(五六年级)，学生进入少年期，除了学习书本知识，还要积极参加各种课外和校外活动，交际越出了家庭和学校的范围，人际联系逐渐成为他们的主导活动。
这就促使语言的调节功能和根据不同对象施加影响的功能得到发展。
可见，相比其他年龄阶段，小学阶段是培养各种语言功能的最佳年龄期。
二、小学作文训练其他子系统的分析除了语言交际能力发展这一主系统，小学作文训练还包括其他各种子系统。
其一是语言文字知识技能训练系统，它表明为发展各种语言功能应相应地掌握哪些字、词、句、段、篇和文章体裁的知识技能；其二是一般心理能力，首先是思维能力的训练系统，它表明为发展各种语言功能，应如何根据学生的一般发展来确定相应的训练形式；其三是思想内容积蓄的系统，它表明为发展各种语言功能，应如何根据各阶段的主导活动确定相应的作文内容。
必须运用系统方法，关注上述各个子系统内部的纵向结构，又要研究各子系统之间的横向联系。
1. 语言文字知识技能训练系统一二年级(6—8岁)小学生的主导活动是读写算入门学习和游戏活动。
要发展他们概括信息和交流信息的语言功能，就必须让他们掌握用词造句的基本功。
如根据语文课程标准要求，一年级加强词语和造句训练，学会使用基本的标点符号；二年级加强句子训练，力求通顺连贯。
三四年级(9—10岁)小学生的主导活动是比较系统的学习。
要发展他们概括信息和交流信息的语言功能，必须教会他们构段的基本功。
这里所说的“段”，是介乎“句群”和“篇”之间的语言形式。
它既可以是一个自然段，也可以是几个自然段，相当于日常讲的“层次”或“片段”。
一至四年级学生报告自己获得的信息，必然会同时表达自己的情感，作出自己的评价，发展语言的自我表现功能。
因此，必须教会他们表达自己观点和情感的一些语言手段，如褒义词和贬义词的用法，比喻、夸张、排比、设问、反问、倒装等简单的修辞，等等。
到了五六年级(11—12岁)，学生进入少年期，人际联系逐渐成为他们的主导活动。
为了发展他们语言的调节功能和根据不同对象施加影响的功能，必须教会他们写简单的纪实作文、想象作文、读书笔记和书信、书评、会议记录、讲演稿等常见应用文。
要写纪实作文和想象作文必须进行“谋篇”的训练，而“谋篇”的基本功在于完整地记好一件事。
以叙事而言，只有记好一件事才能记好一天、一次活动或者几件事；以写人而言，先要学会通过一件事写人，再学会通过几件事写人；状物也是如此，它往往以写清楚一件事的来龙去脉为基础。
2. 思维能力训练系统维果茨基认为，有意识地表现思想和体验的交际，必然要求一定的手段系统，即把所表达的内容列入已知的现象群。
这就是说，交际需要概括，而人的思维可以实现这种概括。
因此，小学作文训练循序发展学生的各种语言功能，必须充分考虑学生思维能力发展的年龄特点。
瑞士心理学家皮亚杰认为，小学生智慧发展处于具体运算阶段，逐步从以具体形象思维为主向以抽象思维为主过渡。
小学低年级(一二年级)学生思维的特点，一是具体形象性，二是具有初步抽象概括的可能性。
现在有许多心理学家认为，小学低年级儿童产生意义(包括思想、意向、情感、需要等)的主要心理结构是想象。
所谓想象，就是在已有的知识经验的基础上，在头脑中对记忆表象进行加工改造而建立新形象的心理过程。
如观看天上的云朵，把它想象为山石河流、花草树木、鸟兽虫鱼、老人小孩等。
低年级儿童正是借助想象和幻象来理解他们生活的世界的。
用神话的方式来观察和解释世界是他们固有的特点。
因此，低年级要发展儿童概括信息、交流信息和自我表现的语言功能，作文训练最佳形式既不是复述，也不是观察作文，而是创造型的想象作文。
小学中年级(三四年级)学生思维的特点，是具体形象思维和抽象概念思维趋于平衡，其思维仍然带有明显的具体形象性，但使用概念、判断和推理的抽象思维形式又得到了一定的发展。
中年级学生观察能力的发展是他们具体形象思维和抽象概念思维均衡发展的重要标志。
观察是一种有意的知觉，常同思维相结合，对观察对象进行分析综合、抽象、概括、判断和推理等。
中年级学生观察的目的性、持续性、细致性和概括性都有较大发展，应主要采用观察作文的形式来发展概括信息、交流信息和自我表现的语言交际功能。
中年级作文教学要求学生用文字概括和交流周围世界比较复杂的信息，掌握“构段”的基本思路。
“构段”有多种方法，写观察作文就能比较顺利地掌握“构段”的基本功。
语言的条理性是观察周密性和思维逻辑性的具体体现。
通过有目的、有顺序、精确的观察，学生可以把握客观事物时间先后的关系、空间位置的关系以及局部和整体的关系，边观察边思考，由表及里，由浅入深地把握客观事物的本质。
小学高年级(五六年级)学生抽象思维开始成为思维的主要形式，能使用概念，通过判断、推理达到对事物本质特征和联系的认识。
高年级学生开始进入少年期，人际联系逐渐成为他们的主导活动，自我意识也迅速发展。
为了发展他们根据不同对象施加影响和自我教育的语言功能，必须教会他们写各种实用作文，包括简单的记叙文和常见的应用文，初步学习运用抒情、说明、议论等表达方式。
3. 思想内容积蓄系统小学生语言功能的实现，除了要依托一定的语言文字手段和思维活动形式，还必须有一定的思想内容。
学生的知识、经验、思想和感情是字、词、句、篇语言知识技能的“生长点”，也是思维活动的“沃土”。
不注意充实学生的科学知识和生活知识，不提高他们的人文素养、丰富他们的感情，头脑里空洞无物，作文只能是“依葫芦画瓢”的机械训练。
小学低年级学生主要从事读写算入门学习和游戏活动，也从事一定的劳动和人际交往活动，能初步认识周围世界，掌握简单的学习工具和做人的基本道理。
要发展他们概括、交流信息和自我表现的语言功能，不能仅仅坐在教室里复述教科书和看图作文，而应让他们有充分的时间去参加各种兴趣活动和游戏活动。
在这个阶段，写童话体作文最能激励学生积蓄思想内容。
童话体作文中，主人公一般都是儿童喜闻乐见的各种动物、玩具和文具。
儿童将这些动物、玩具和文具人格化，用自己的知识和经验去描绘它们的所作所为，用夸张的手法展开故事的情节以表现自己的价值观念和思想感情。
小学中年级学生主要从事比较系统的读写算学习活动，也从事一定的人际交往、劳动和社会实践活动，从不同的侧面、角度比较深入地认识世界，掌握基本的学习工具和遵守社会道德规范。
从中年级开始，作文主要写真人真事，表现他们的周围生活。
发展他们概括、交流信息和自我表现的语言功能，就要充实他们的科学知识和生活知识，丰富他们的常用词汇。
没有这些知识和词汇，学生写出来的文章不是内容空洞，就是词不达意。
充实学生的科学知识、生活知识及常用词汇，有两条途径：一是加强作文训练与各科教学的联系，指导学生积累在阅读、自然常识、音乐、体育、美术等科目中学到的基本知识和专门名词；二是进行专门的素描训练。