教科研培体化有效策略
以校本教研为载体,促进教师专业化发展
以校本教研为载体促教师专业化发展教师：李小刚建立一支高素质教师队伍，加强学科骨干教师队伍建设，提高全体教师实施素质教育的能力和水平，培养教师的工作是一项关系到学校发展的战略任务。
一所学校没有一支整体素质高的教师队伍，也就培养不出高素质的学生，也难以真正开展素质教育。
为此，学校应致力于造就一支整体素质高的教师队伍，在教育思想上要由“应试型”转向“育人型”，在知识和能力结构上要由“单一型”转向“综合型”；在工作方式上要由“经验型”，转向“科研型”。
一、建立以校为本的教学研究制度，促进教师专业化发展从教师专业发展的目标出发,建立以校为本的教学研究制度：每周每个教研组有半天固定的教研活动时间；每位教师每个学期都要开出一节校公开课、出一份试卷、写一篇评课稿、写一篇教科研论文；以校为本的教学研究着力构建三个层次的教研活动：一是面向新教师的“适应性”教研活动，通过组内配对、组间交流、向校外专家请教，帮助新教师尽快适应课堂，缩短教学与教研的过渡期，进而以教研促教学；二是面向全体教师的“发展性”教研活动，根据每个教师的教学特点，倡导教学个性化，促使每一位教师形成自己的教学风格和教学特色；三是面向骨干教师的“主题性”教研活动，鼓励教师围绕课堂教学作深层次的探索，由点及面作专题性研究，引发教学思辨，从而率先成为研究型教师。
以这三个层次的教研活动引导全体教师潜心研究课堂教学、提高课堂教学的有效性。
在新课程改革的形势下，以校为本的教学研究要围绕“让每一个学生都有所发展”的目标，牢牢抓住“研究学生、研究课堂、研究方法”这三个重点，积极探索，努力构建符合新课程改革精神、高效科学的教育教学新模式。
“研究学生”，就是要真正落实学生主体地位，改变教师重知识传授、轻学生接受的沉疴。
以尊重学生、民主教学等崭新的教育理念，重新审视传统教育和教学的形式、方法、要求和内容，树立新的学生观、成材观、教学观。
“研究课堂”，就是要坚持规范教学行为，科学提高课堂教学实效，坚决摒弃依靠增加学生共同学习时间、依靠“题海战术”、漠视主体个性发展的短期行为。
基于扎根理论视角的高校体育教师科研能力发展探究
基于扎根理论视角的高校体育教师科研能力发展探究摘要：本文运用文献资料法、逻辑分析法、访谈法等研究方法，结合运用扎根理论，对高校体育教师科研能力的发展进行研究，分析了体育教师科研能力发展现状，深入了解当前体育教师教学科研能力发展过程中存在的具体问题和制约因素，以期构建符合学校实际的体育学科的教学科研能力发展策略，推动体育教师的专业可持续发展，促进学校体育教学质量和人才培养的全面提升。
关键词：体育教师；科研能力；扎根理论科研素质和能力是衡量高校教师综合素质的重要指标，目前，大多数高校体育青年教师科研能力弱、主动性不强，探索提高青年教师教学科研能力的有效措施是教师队伍建设亟待解决的问题。
本文以高校青年体育教师的科研能力作为研究切入点，深入了解青年体育教师教学科研能力的发展现状，探索提高教学科研能力的有效路径，将为青年教师的专业发展赋予新的涵义。
1教学科研能力与体育教师专业发展教学科研能力是一种以教育实践为基础，不断超越和升华的教育创新能力。
教学科研发展的目标是促使教师以提高教育教学质量，把科学研究的最新成果运用于教学实践中，实现科学教育。
国内关于体育教师的研究多集中在教师发展需求与模式、教师发展环境、教师素质或教师学习等宏观层面。
对教学科研能力的研究主要集中于对教学科研能力的内涵、发展的机制、与教师专业发展关系的研究。
体育教师的研究是体育教师以参与者身份，体验特定教育教学的情境与感悟，针对教育教学实践中的问题与困惑，结合现有科学理论，诠释与解决教育教学的问题，探寻自身的生存与发展的途径。
体育教师科研能力与其专业发展两者相互影响、相互促进，改善和促进学校体育质量。
目前对体育教师教学科研能力发展研究多集中于理论层面和政策性研究，缺乏对青年教师教学科研能力发展现状的深入探讨。
2我国高校体育教师科研能力现状分析2.1体育教师教学科研能力内涵体育教师的科研能力就是对现实与未来体育问题进行解决控制的能力，是体育教师对体育基础理论与实践的相关内容的研究能力，具体表现为在课堂教学、教材、教法、训练手段及方法、群体活动组织、全民健身等中发现问题、分析问题和解决问题的能力，能够针对相应的问题进行综合分析，深入思考，提出解决问题的办法。
例谈解决高中生物学教学中“内容多＂与“课时少＂矛盾的策略
例 谈 解 决 高 中生 物 学 教 学 中“ 内容 多 ＂ 与 “ 时 少 ＂ 盾 的 策 略 课 矛
钟能政
（ 安徽 省教 育科 学研 究院 ， 合肥 ２ ０ ６ ） ３ ０ １
摘 要： 结合教 学案例 ， 出下列策略 来解决高 中生物 学教 学中“内容多” 课时 少” 提 与“ 矛盾 ： 划好模 块的整体教 学 规
＋
＋ ＋ ＋
细胞 细 胞 细胞 细 胞
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＋ 一 — —
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一 一 ＋
教学 目标是课程总体 目标在特定教学单元 中的具 体体现 。由于教学单 元 的教学 内容 、 教学 时 间和活 动 空间等都是有 限的 。因此 ， 每节课 应根据 教学 内容 确 定教学 的主要 目标。例如 ， 教版 “ 人 降低化学反应 活化 能 的酶 ” 一节 ， 教科书 中安排 了“ 比较过氧化 氢在不 同 条件下 的分解” 验。这个实 验操作 简单 ， 实 现象 明显 ，
ｓｅｉｃｄｔｉｔ ｃｉｇ ｂｅｔｅ ｅｅ ｅｅｏｅ ｅｄｔ ｔ ｎ ｉ ｌｈｅ ｓ ｅ ． ｒｏｅ， ｔｄｎ ｌａ ｉ ｃ ｖｉ ｅｅ ｄ ｐ ｃ ｉ ｅａ ａｈｎ ｊｃ ｖｓ ｒ ｄｖｌ ｄｔ ｂ ｅ ｃｅ ａｄｈｇ ｉ ｔ ａ ｌ Ｍｏｅｖｒ ｓ ｅｔｅｒ ｎ ａｔｉｅ ｗ ｒ ａ － ｆ ｌｅ ｏ ｉ ｗ ｐ ｏ ｅ ｄ ｈｇ ｄ ｗ １ ｕ ｎ ｇ ｉ ｔｓ
Ｋ ｅ ｗｏｒ ｓ： ｂｏ ｏ ；ｓ ｎｉｒｈ ｇ ｓ ｈ ｏ ；ｔ ａ ｈｉｇ；ｓｒｔ ｇ ｙ ｄ ｉｌ ｇ ｙ ｅ ｏ ｉｈ ｃ ｏ ｌ ｅ ｃ ｎ ｔａｅ ｙ
在开展教科研 活动 中， 不少教 师反 映高 中生物 有 学教学 内容 多、 探究活动多 ， 而每个模块 只有 ３ ６课 时 ，
产教融合视角下高校科技成果转化现状、问题及对策
第40卷第3期Vol.40 No.3长春师范大学学报Journal of Changchun Normal University2021年3月Mar.2021产教融合视角下高校科技成果转化现状㊁问题及对策曹长芳,高㊀涛(安徽信息工程学院,安徽芜湖241000)[摘㊀要]高校科技成果转化愈来愈受到国家及地方政府的重视,但从转化现状看,效果并不理想,还存在着专业人才缺乏㊁资金不足㊁转化率不高等问题㊂党的十九大报告中提出的 深化产教融合为科技成果转化提供了新的思路,即从学校和企业自身发展的需求出发,利用产教融合培养专业人才的契机,构建校企合作推动科技成果转化的创新机制,促进科技与经济的新融合㊂[关键词]产教融合;校企合作;科技成果转化[中图分类号]G646㊀㊀[文献标志码]A㊀㊀[文章编号]2095-7602(2021)03-0161-04在知识经济时代,科技的发展速度决定着一个国家或地区的经济发展速度,而科技发展的效用更多地体现在科技成果的转化上㊂尽管国家及地方均出台了许多积极推动科技成果转化的政策,但科技成果转化的实际效果并不如人意,存在着科研信息不对称㊁研用单位脱节㊁专业人才缺乏㊁转化率不高等一系列问题㊂党的十九大报告中提出的 深化产教融合㊁校企合作 为解决以上问题提供了新的思路㊂一㊁产教融合对高校科技成果转化的作用及意义产教融合 指的是产业和教育相互融入,发挥各自优势,让企业提高参与办学力度,让高校了解企业运营深度,全面推行校企协同育人,是一种学校和企业相融入㊁教育和生产相结合的新型人才培养模式,也是当今世界大力推广的人才培养理念及模式㊂产教融合的理念在西方被提出以后,欧美国家许多高校和企业进行了大胆尝试㊂这种模式既提升了教师的教学和科研能力,也为企业培养了具有创新意识㊁实践能力和工匠精神的应用型人才[1]㊂推动产教融合,将充分发挥高校科研资源作用,引智入企,同时引导和支持企业参与高校科研,校企充分合作,加快高校科研成果向产业转化,以解决科技成果研发和应用脱节㊁科技成果转化专业人才缺乏㊁科技成果转化成功率不高㊁技术服务体系不健全㊁科技成果供求双方信息不对称㊁科技成果转化后缺乏后续跟踪等一系列问题,有极大的积极意义㊂在国家提出产教深度融合的大背景下,从校企合作㊁共同价值追求㊁共生理论的视角研究科技成果转化策略,对引导高校和企业从供需双方的市场定位推动科技成果转化将起到事半功倍的效果㊂首先, 产教融合㊁校企合作 是国家为推动经济发展而提出的一种创新型人才培养模式㊂国家相关部门给予指导,并在政策上给予支持和鼓励,让高校和企业在教学内容设计和企业运营需求充分融合,以产业发展为立足点,通过科技成果转让和技术服务,为企业培养专业人才㊂其次,加速科技成果转化是提高区域竞争力的必要措施,也是推动地方经济发展的重要手段㊂伴随着区域经济一体化的延伸,新的技科技成果不断在区域间被转移和借鉴,科技成果转移加剧了区域间的竞争㊂如要赢得竞争的先机,快速提升地方经济,必须抓住产教融合的机遇,积极推动科技成果转化㊂最后,校企深度合作是提升科技成果转化效果的重要保障㊂目前国内科技成果转化率较低,转化后的经济效益对经济增长的贡献率较发达国家还有不小的差距㊂因此,如何借助产教融合的契机推动科技成果转化,是相关领域研究的重要课题[2]㊂[收稿日期]2020-11-24[基金项目]安徽省高等学校人文社科重点研究项目 产教融合背景下科技成果转化策略研究 (SK2019A1131)㊂[作者简介]曹长芳,男,高级工程师,硕士,从事企业管理研究;高涛,男,工程师,从事科研管理和知识产权保护运用研究㊂㊀㊀总之,借助产教融合平台深化校企合作,加速科技成果转化,是提高综合竞争力的必要措施,也是提升地方经济的重要手段㊂二、高校科技成果转化现状及存在问题高校抓住产教融合的契机实施科技成果转化,为提升地方经济㊁推动社会发展做出了积极贡献,但在转化效率㊁转化效果㊁校企配合等方面也存在问题㊂(一)高校科技成果转化现状高校作为我国目前科学研究的重要阵地之一,既拥有科研成果丰硕的大批专家学者,又有装备高端的实验室和资料丰富的图书馆㊂企业作为科技成果的重要承接载体,为参与市场竞争,保证企业持续优质发展,对前沿技术和先进成果求贤若渴㊂但从政府科技部门反馈的情况来看,我国高校的科研成果大部分没有被企业吸纳,成果转化率较低㊂据政府科研分析报告显示,我国科技成果转化率仅有30%左右,而转化后能产生实际经济效益的还不足20%,与发达国家80%的科技成果转化率差距甚远[2]㊂因此,产教融合发展策略的提出为校企合作搭建了协同育人平台,该平台已经在资源统筹㊁需求互助㊁共同发展等方面发挥了巨大作用㊂那么,在校企协同㊁合作育人的同时,如何借助产教融合平台继续深化校企合作㊁促进科研成果转化,将成为校企共同研究的重要课题㊂(二)科技成果转化存在问题及原因尽管国家出台了诸多推动科技成果转化的措施,但从高校科技成果转化现状看,效果并不理想㊂通过对部分高校和企业进行调研,发现存在的主要问题及原因如下㊂1.高校科研成果与产业实际需求脱节高校学者的科研工作多集中在校园,接触市场和企业的机会较少,无法准确了解市场和企业的实际情况,其科研成果也很难反应市场和企业的需求,不能被企业直接用于生产㊂另外,高校学者习惯于申报国家或地方政府的科研项目,而不是寄希望于科研成果产业化后通过销售产品享受分成㊂这种利益驱动机制会造成很多学者埋头盲目搞科研,忽视市场和企业的实际需求㊂因此,虽然高校科研成果丰富,但实际具有转化价值的并不多[3]㊂2.缺乏推动科技成果转化的专业人才目前,国内致力于科技成果转化的专业人才较少,领军人才更是凤毛麟角,人才匮乏问题将对科技成果转化产生一定的制约作用㊂在科技成果转化过程中,参与人员既要熟悉与科技成果相关的专业知识,也要了解企业的运作规律,并具备后续跟踪服务能力㊂但目前在国内的科技成果转化领域,这样的专业型人才仍然较少㊂对于这种复合型人才,高校缺乏培养的意识和手段,企业缺乏引进的渠道和措施㊂校企合作㊁产教融合的创新人才培养模式将能很好地解决科技成果转化的专业人才缺乏问题[4]㊂3.科技成果转化成功率不高科技成果的转化过程涉及很多社会主体,比如高校㊁科研所等科技成果研发机构,企业㊁协会等科技成果承载单位,以及政府㊁中介㊁银行等服务机构㊂每个主体在科研成果转化链条中发挥的作用都将影响科研成果转化的效率和效果㊂高校很多科研人员将大部分精力放在追求科研成果获奖或提高科研论文水平方面,忽视科研成果的应用性和实用价值,导致大量科研成果无法实施转化㊂国内大多企业缺乏创新意识,求稳心态重,科技成果转化承载能力不足,既不具有科技成果转化所需的技术㊁人才㊁资金等客观资源,又缺乏科学有效的科技成果转化途径㊂4.科技成果转化双方互信程度不高目前校企之间的产学研合作是国内科研成果转化的主要途径之一,但校企双方的出发点不同,利益追求差异较大,造成双方无法实现真正的融合㊂企业注重投资收益和投资风险,对高校研发成果有顾虑,不愿承担研发风险及相关研发费用,或者只愿意将高校专家聘请到企业作为顾问,不希望他们参与企业管理层的经营决策,在科技成果产生效益后方给予一定的报酬㊂而高校比较看重知识产权,希望高校的科研资源作为技术入股,并派人员进入企业管理层参与企业经营决策,这样可以方便自己控制技术成果㊂校企双方的种种分歧导致高校与企业合作过程中互不信任,影响了科技成果转化的效率和效果[5]㊂5.科技成果转化后缺乏跟踪服务目前高校和企业之间大多是较为浅显的合作关系,建立起牢固合作关系的较少㊂高校往往将科技成果转让给企业后就认为完成任务,但科技成果需要在生产运营中不断完善,需要接受市场的检验㊂高校学者在与企业合作的过程中,往往只关注把科研成果卖出去,对产品是否能产业化成功以及后续的运营效果或跟踪服务并不关心㊂很多先进的科研成果转化后由于缺乏完善和维护,无法产出预期的效益,甚至产业化完全失败㊂三㊁产教融合视角下科技成果转化机理高校可借助产教融合㊁校企合作培养人才模式的平台,契入校企双方协作推进科技成果转化的系列措施,构建科技成果转化实践基地,满足校企双方在科技成果转化方面的需求,突破影响科技成果转化的障碍,最终实现校企双方在科技领域的双赢㊂因此,高校在科研团队㊁信息资源等方面提供科研支持,在实践基地㊁成果承接等方面提出需求;企业在产品研发㊁生产销售等方面提供科研成果承接载体,在人才培养㊁转化服务方面提出需求㊂二者在政府㊁银行㊁中介等机构服务支持下,通过产教融合共同实现经济价值和社会价值追求㊂产教融合背景下科技成果转化的机理如图1㊂图1㊀科技成果转化机理逻辑模型从图1可以看出,高校的科研资源优势与企业的产品及市场资源优势强强联合,利用校企合作的契机,将本不属于产教融合范畴的科技成果转化策略嫁接于产教融合过程之中,通过政府和中介机构的政策支持和专业引导,在各自满足自身需求的基础上,科技成果成功转化为产业优势,共同实现在经济上和社会上的价值追求㊂四㊁产教融合视角下的科技成果转化策略(一) 教 为 产 服务,科研聚焦于应用,接起研发与应用脱节的链条随着经济的快速发展,新技术㊁新产品不断推陈出新㊂要想跟上市场节奏,高校就要考虑如何针对市场研发先进的科技成果,而企业要考虑如何有效承接科技成果,双方都要考虑如何在激烈的市场竞争中推动科技成果快速成功转化,并促进产业发展㊂这要求高校必须确保研发的科技成果适应当前市场的需要和企业发展需求,研发和应用不能脱节;同时要求企业建立起能够承载科技成果转化的平台,转让和承接不能脱节[6]㊂检验成果转化是否成功的依据是该成果能否满足企业需求,能否产出成熟㊁稳定㊁可靠的新产品,是否有经济效益㊂因此,高校在科技成果转化过程中要充分抓住产教融合的机遇,主动面向企业,研究市场,整合社会资源和企业资源,解决科技成果转化过程中的技术输出㊁人才缺乏㊁资金短缺㊁成果延伸服务等一系列问题㊂深化产教融合㊁实现校企合作,也有利于高校坚持 市场化导向 科研理念,有利于企业坚持 效益化目标 转化原则,校企协同,实现科技研发㊁成果转化与产业化的无缝对接㊂(二) 产 为 教 引导,产教致力于协作,搭起科技成果转化的桥梁产业在发展过程中,通过客户能够洞悉市场的需求和产品的发展方向,引导高校科研,使高校科技成果与企业发展需求有效对接,实现科研成果从实验室向产业的渗透㊂在渗透过程中,产教融合为科技成果转化在校企之间搭起了最有效㊁最直接的桥梁㊂通过学校与企业高效协同,学校利用自身资源和科技优势研究符合市场需要的科研成果,同时在高校科研团队的指导下,企业也承担起了成果技术承接和利用的职能,通过科技成果成功产业化转移,双方最终实现各自的经济价值和社会价值㊂(三)企业提供科研场所,科研深耕于基地,培育科技成果转化环境对企业而言,任何一个产品或一项技术都是在运营中不断完善和进步的,这是一个循序渐进的过程㊂在这个过程中,企业提供科研场所,双方构建研用一体的科研基地,科研成果为企业提供技术支持的同时,在实践中也不断完善㊁提升,进而增强企业的科技力量,提升企业的市场竞争力㊂因此,校企合作,共同培育科技成果转化环境是实现双赢的前提㊂同时,校企合作为高校科研走向市场㊁企业生产吸纳科技提供了保障㊂(四)高校满足产业需求,知识寓教于运用,培养科技成果转化专业人才企业发展需要人才,而高校通过产教融合模式培养的应用型人才在知识和技能方面正符合企业需求;高校的科研成果需要通过企业走向市场才能体现出价值㊂为满足各自需求,企业要提高参与教学育人的力度,高校要加深熟悉市场㊁了解企业运营㊂通过产业和教育的统筹融合,校企双方协同建立以市场需求和应用型为导向的人才培养模式,促进教育链与产业链有机衔接,共同为社会培养高素质创新人才㊂(五)政府促进多元合作,发展立足于共赢,构建政产学研一体的科技联盟政府从共赢的角度,牵头构建政府㊁高校㊁企业㊁中介㊁银行㊁投资机构等多方参与的科技研发及应用创新平台,并出台相关政策鼓励企业和高校共建科研实验室和产业化实验基地,联合开展应用型技术研发;银行㊁投资机构和中介机构帮助引入产业投资基金或政策性贷款支持高校创新成果产业化,协助企业解决资金困难㊂在政府的推动下,政产学研银通过多元化合作打造高度协作的科研创新联盟[7]㊂五㊁结语高校在科技转化过程中尽管还存在很多问题,但科技成果转化是落实 科学技术是第一生产力 的重要途径,是振兴经济的主要措施,也是创新的重要体现㊂高校和企业要抓住产教融合的契机,深度合作,将高校的科研优势和企业的生产优势有效结盟,不断创新科技成果转化机制,提高科技成果转化效用,共同创造经济价值和社会价值㊂[参考文献][1]张鑫超,韩冰,徐春玲.践行深化产教融合策略,探索校企协同发展机制[J].文教资料,2019(3):123-124.[2]陈海鹏,刘红斌,张顺.产学研深度融合促进高校科技成果转移转化 基于51所高校及88家企事业单位的调查分析[J].中国高校科技,2019(3):4-8.[3]陶娜,郭英远,张胜.基于利益相关者理论的高校科技成果转化机制研究[J].科技管理研究,2018(21):131-137.[4]陈丰,许敏,王慧敏.校企研发合作对高校科研产出的影响研究 R&D投入的中介作用[J].南京工业大学学报(社会科学版),2018(6):57-68.[5]吴兆明,冯臻,衣鹁,等.校企合作信任提升与高校科技成果转化互动发展研究[J].黑龙江畜牧兽医,2018(6):234-238.[6]朱佳俊.加强校企合作推动科技成果转化[J].安徽科技,2017(10):26.[7]许恬.上海张江高校协同创新研究院:深化产学研融合促进科技成果转化[J].中国科技产业,2017(6):66-69.The Present Situation,Problems and Countermeasures of the Transformation of Scientific and TechnologicalAchievements in Colleges and Universities from the Perspective of Integration of Industry and EducationCAO Chang-fang,GAO Tao(Anhui Institute of Information Engineering,Wuhu241000,China)Abstract:More and more attention has been paid to the transformation of scientific and technological achievements in colleges and uni-versities by the national and local governments.However,from the current situation of transformation,the effect is not ideal,and there are still some problems,such as lack of professionals,lack of funds,and low transformation rate. Deepening the integration of industry and education proposed in the report of the19th National Congress of the Communist Party of China provides a new idea for the transfor-mation of scientific and technological achievements,that is,starting from the needs of the development of schools and enterprises them-selves,taking advantage of the opportunity of the integration of industry and education to cultivate professional talents,to build an inno-vative mechanism for school enterprise cooperation to promote the transformation of scientific and technological achievements,and to pro-mote the new integration of science and technology and economy.Key words:integration of industry and education;cooperation between school and enterprise;transformation of scientific and technologi-cal achievements。
幼儿园教师个人教研计划范文(7篇)
幼儿园教师个人教研计划范文（7篇）1.幼儿园教师个人教研计划范文篇一一、指导思想根据园务工作计划的要求，以《幼儿园教育指导纲要》为准绳，以先进的教育理论为指导，以提高教师的教科研水平为目的，坚持理论联系实际，牢固树立以人为本的教育思想，开展集体备课、定期进行业务培训和教学经验交流活动，提高教师的`教育技能。
加强课题研究，凸现我园的特色教育。
二、教研重点1、加强理论学习，提高教师理论水平教师在工作之余，要坚持学习，及时转变观念，以先进的教育理念武装头脑，以科学的教育方式组织学习，以饱满的教育热情对待孩子。
为此本学期我们通过有目的得定期开展教科研学习活动和自学相结合，提高教师理论水平。
（1）积极借阅幼教刊物，学习新的教育理念和新的教学方法，做好理论学习笔记，并且要学以致用，把所学理论与自己教学实践相结合，同时，积极参与本园观摩活动，努力提高自身教育理论及授课水平。
（2）进一步学习《幼儿园教育指导纲要》，对《纲要》进行深入理解、积极探索、切实落到实处。
积极参与教师再培训教育2、注重业务培养，提高保教质量每位教师要认真对待教育各个环节，从备课到上课再到活动延伸，努力提高课堂教学质量。
具体内容有：（1）每周由年段组长组织本班教师共同探讨制定主题活动计划、活动目标、活动过程及教学方法。
各教师认真备课，做到先教案后行课，格式统一，目标明确，层次分明。
（2）观摩交流，主要观摩本园教师的公开课，借鉴别人的教学模式、教学方法以及保教手，段，课后组织全体教师进行评，由开课老师就这堂课的有关问题作介绍，然后大家畅所欲言，共同讨论，并从中寻求佳教育途径。
（3）开展评比活动，适时开展两早操评比、教育随笔、教玩具制作等各种评比活动，激发教师教育热情，努力营造我园良好的教育氛围。
（4）实行随机查课，“推门听课”的制度，督促教师备好课，上好课，提高教育教学质量。
（每周4——5节）课后及时与授课教师进行交流，并给予评价（记分——作为月考依据）3、扎实开展教研活动，真正发挥其辐射作用（1）建立教研活动轮值制。
抓教育科研建设 促学校持续发展
抓教育科研建设促学校持续发展龙门二小蒲光伟前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来…………凡是感到自己是一个研究者的教师，则最有可能变成教育工作的能手。
”叶澜教授认为：“只有用创造的态度去对待工作的人，才能在完整意义上懂得工作的意义和享受工作的欢乐。
”教而不研则浅，研而不教则空。
实践告诉我们：只有当教师把研究变成一种态度、一种职业生活方式，才能不简单重复别人的劳动，才能创造性地游历自己的专业世界，体验专业生涯给自己带来的幸福和快乐，从而促进自身专业成长，推动学校工作健康持续发展。
下面，我结合实践，就教育科研对学校持续发展谈一些具体的做法和体会。
一、树立“一个”理念教育科研是促进学校可持续发展的核心（一）基本情况我校始建于1953年，位于今龙门镇文化中心对面，前身是新民区建设街中心小学，后更名为新民公社一小。
1978年，因棉纺厂占地，迁校于今址，占地约9亩，与南充师范校一墙之隔。
1984年中心校更名为现今的龙门第二小学。
中心校占地面积近30亩，拥有200米环形跑道、标准化篮球场、乒乓球运动场、微机室、多媒体教室、科学实验室、图书阅览室、红领巾广播站等，硬件设施比较完善。
校园绿化面积达30%，芳草茵茵，鸟语花香，景色宜人，今年成功申报并验收为南充市绿色学校。
现在学校共有教学班22个，学生1200余人，在职教师69人。
初到二小时，学校虽占地面积近30亩，但校舍破旧，教学设施设备落后并严重不足。
为此我们一方面致力于学校危房的改造和教学设备的添置与更新，同时也在思考如何提升教师素质和学校办学质量，经过近一个学期的调查与研究，我发现二小教师普遍都很敬业，但大部分教师教育观念滞后，课堂教学效益低下，另外，由于村小的拆并，回中心校来的教师因为课时的减少，班级学生人数的增多，很多老师不适应，这些问题成了我们心中的一个结，在接下来的研究商讨过程中，学校领导班子形成了一个共识，就把这些问题当作课题来研究，并确立了新的办学理念、三风一训和办学愿景。
有效开展“课程思政”的具体策略
有效开展“课程思政”的具体策略1.强化“课程思政”协同育人的理念我国社会正处于重要的转型期，各类矛盾交织、价值多元碰撞、社会环境复杂，大学生思想政治工作难度加大，仅仅依靠思政课对大学生进行思想政治教育远远不够，价值引领明显不足，迫切需要发挥各个学科优势，彰显各门课程的特色，实现全体教师、全课程、全课堂、全方位育人。
“课程思政”理念的终极价值在于育人为本、以德为先、促进学生的全面发展。
在“课程思政”教育教学改革过程中，只有进一步强化“课程思政”这一理念，让“立德树人”成为每位教师的神圣使命和岗位责任，牢记“育人”本质，把握学生需求，充分发掘所教课程蕴含的思政元素，使得思政课与其他各类课程在育人上形成协同效应，让学生在潜移默化中深受教育与浸染，把价值引领、能力培养和知识传授贯穿于日常课堂教学之中。
2.增强“课程思政”内容融合的能力任何一门学科的发展史，都是一部科学探索发现的历史，前人在追求真理的过程不断探索，寻找规律，造福人类。
每一门课程都不同程度、不同侧面蕴含着丰富的“思政元素”，如何将家国情怀、社会责任、道德规范、法治意识、思维品质、科学精神、创新能力、人文精神等要素融入到课堂教学，需要注重教育路径设计，强化思政元素与日常教学内容之间的融合。
落实立德树人的根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，必须夯实“铸魂”工程，筑牢“信仰、价值与精神”之基，重点培养学生的政治认同和文化认同。
政治认同体现在“对国家基本制度的认可，对社会发展道路的拥护，对国家方针政策的支持”，文化认同体现在对中华优秀传统文化的自信与自觉。
同时，要帮助学生运用马克思主义的立场观点和方法分析教学中的现实问题，回应学生在日常课堂教学中的现实需求，引导和培养学生正确的辩证思维、历史思维和实践思维，激发学生的认知认同，提升学生思想政治素质和能力。
3.创新“课程思政”方式方法的能力要选择贴近学生思想特点的内容。
思想政治教育要充分了解学生的内在需要和思想动态，贴近社会的客观实际和学生的思想实际，以此产生教与学双方的心理共振，才能催发学生良好的接受效果。
教科研工作计划6篇
教科研工作计划6篇教科研工作计划 1深入开展课题研究，以课题研究为突破口，切实解决教学中的疑难问题，推进课程改革向纵深发展，注重课题研究的过程管理和课题成果的推广，突出科研的实效性。
不断树立“围绕教学搞科研，搞好科研促教学”的思想，充分发挥课堂作为课题研究的主阵地的作用，使课题研究做到基于教育教学，带着课题进行日常的教育教学工作。
本学期，我们继续突出语文“阅读中外经典，享受读书乐趣”和数学“合理使用山东版教材促进师生共同发展”两个龙头课题，形成以教科室为主导，主持人为中介和桥梁，实验教师为主体的三级教科研网络，踏实稳健地开展研究。
本学年，教科室将沿袭过去的成功做法，定期对各级课题进行阶段推进，检查落实研究的进展情况，确保课题研究的过程真实、有效。
各教研组加强“三环节”教学中的小课题的有效研究，促进学校教学水平的均衡发展。
课题研究的基本要求为:课题组集中活动每学期不少于五次，内容包括理论学习、实验课研讨、阶段研究讨论等;每个课题组要确保不少于3节课题研究课。
各位实验教师要开展好课题相关的实践活动，确保在实践中研究，在研究中实践，并撰写阶段性研究报告或课题论文;各课题组必须要撰写若干教育叙事或案例，我们所写的课题论文、案例应该是对这些实践活动的记录、反思、概括。
各课题组要作好研究实时记录积累好学习文献、典型课例教案、评课表及其他相关活动资料。
教科研工作计划 21、规范课堂教学行为，以“三环节”研究为突破口，积极推进课堂教学改革，以“提高课堂教学效益”为课题，突出重点，提高教师课堂教学水平，努力打造“轻负高效”课堂。
2、全面推进以“三环节”(预习、课堂教学、限时作业)为重点的教学改革，优化教学过程，提高课堂教学效率。
3、加强理论学习与教学实践的联系，实施“教师读书成长”工程，促进每位教师专业发展，提高自我反思、自主发展、独立开展教学研究的能力，促进教师向学习型、研究型转变。
4、充分发挥教科研的引领作用，加强对各级各类课题的管理与调控，关注课题研究过程，抓落实，求实效，切实掌控课题研究动态。
学校教科室主任工作总结
学校教科室主任工作总结（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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陕西省教育科学规划课题成果鉴定书
陕教科规办[2013 ]鉴字第050号陕西省教育科学规划课题
成果鉴定书
"
课题批准号 SGH12662
课题名称提高初中生钢笔行楷字书写水平的策略研究课题负责人常秋梅
所在单位榆林市榆阳区岔河则中学
填表日期 2013 年 7 月 20 日
陕西省教育科学规划领导小组办公室
(
2012年5月修订
声明
本鉴定申请的研究成果不存在知识产权争议；陕西省教育科学规划领导小组办公室保护作者的知识产权，拥有宣传介绍、推广应用本成果的权力。
特此声明。
课题负责人（签章）
2012年 5 月10 日
—
填写说明
一、本鉴定书仅适用于列入陕西省教育科学规划课题的结题鉴定。
二、请认真如实地填写鉴定书中各项内容。
无内容填写的可空白；所填项目不够用时可加附页。
三、课题成果鉴定申请经批准后，课题负责人须向省教育科学规划领导小组办公室提供以下材料：1.本《成果鉴定书》2份；2. 课题立项批复复印件5份；3.课题研究工作报告5份；4.课题研究报告及必要的附件）5份。
四、陕西省教育科学规划领导小组办公室地址：西安市小寨兴善寺东街69号陕西省教育科学研究所内。
电话：（029）；邮政编码：710061。
'
一、基本情况
.
二、工作报告（不超过2000字）
三、重要的阶段研究成果
*
四、研究总报告（不少于6000字，可另附页）
（
五、课题最终成果简介（1500字—2000字，可另附页）
六、课题资助经费总决算
（由专家组组长综合各专家意见填写）
八、省教育科学规划领导小组办公室验收、审批意见。
教师教研科研方面工作总结范文(20篇)
教师教研科研方面工作总结范文（20篇）教师教研科研方面工作总结 1在教科研工作中，我们坚持以“科研为基础，教研上水平，教改求发展”的基本思路，以新课程实验为核心，加大教育教学科研工作力度，加强校本学习与培训，加强校本科研，努力探索具有开放性、探索性、多样性的教学方法和教学模式，积极进行适应新课程要求和我校学生实际的课堂实验，努力提高课堂教学的实效性，促进学校教学质量上新水平。
着力抓好了以下几个方面的工作：(一)、明确思路，精心组织，全面推进教科研工作1.构建新课程实验工作体系，确保新课程实验工作有序进行。
根据新课程的要求，结合我校实际，20xx年8月制订了《郭店镇第一初级中学教科研工作计划和实验工作方案》、《郭店镇第一初级中学教科研工作评价方案》等规章制度，构建了具有我校特色的教科研工作的制度体系，从而保证教科研工作的有序进行。
2、严密组织，精心安排，确保教科研工作有效实施我们在校长时宇方的安排下，由副校长田永林直接抓学校的教科研工作。
学校建立了教科研领导小组，经常研究教科研工作，引导教师正确立项，大胆进行教科研实验。
推广经验，发现问题及时召开教科研领导小组会议，研究解决问题的办法和改进措施，精心部署和安排，确保了教科研工作的顺利实施。
3、做好新课程实施的资料整理及选送交流通过近两年的新课程实验工作，我们及时总结新课改的得失成败，并把其制成电子课件,作为参加省新课程改革总结交流会的交流材料。
为推进新课程下的校本教研究工作，积极与外校开展校本教研经验交流。
抓好新课程实施的跟踪管理，注意对课堂教学改革资料的收集整理和选送。
一学年来，我们注意对各学科教学案例的收集整理，教学案例包括：教学设计、课堂教学实录等，并把语文、英语、数学、政治、历史、地理等学科一部分优秀的.教学案例选送到上级参评。
(二)、以新课程改革为突破口，扎实开展校本教研建立校本教研制度，形成良好的校本教研氛围新课程实验是一项全新的工作，必须以强有力的.校本教研制度给予有力的保证。
教育科研选题的标准、路径与策略
教育科研选题的标准、路径与策略选题是进行科学研究的第一步，且是至关重要的一步。
英国科学家Ｊ.Ｄ贝尔纳指出：“课题的形成和选择，无论作为外部的经济技术要求，抑或作为科学本身的要求，都是研究中最复杂的一个阶段。
一般来说，提出课题比解决课题更困难……所以评价和选择课题便成为研究战略的起点。
”选题既决定着研究者现在和今后科研工作的主攻方向、目标和内容，也在一定程度上规定了科研活动应采用的方法和途径。
课题选择的好坏直接关系到教育科研的成败。
选得好事半功倍；选得不好则劳而无功。
因此，研究者，尤其是那些刚刚涉入教育研究领域的“新手”，应认真、慎重地对待选题。
一、教育科研选题的基本标准⒈课题应有理论价值和应用价值。
价值通常是指事物所能发挥的积极作用。
教育科研课题的理论价值是指课题满足教育理论发展需要的程度。
越是能满足教育科学理论发展需要，对教育科研发展推动作用越大的课题，其理论价值越大。
理论创新、方法创新或理论上的完善，是教育科研课题理论价值体现的几种主要形式。
课题的应用价值是指课题满足教育实践及社会发展需要的程度。
这类课题往往与解决实际问题密切相关，其研究对教育实践乃至社会实践均有直接的指导意义，研究结果因操作性强而往往成为实践活动的依据。
其价值主要体现为：解决了教育改革中急待解决的问题；直接为教育工作原则、内容、方法提供了依据等等方面。
课题的理论价值和应用价值的区分是相对的。
有的课题可能侧重于体现理论价值，有的可能侧重于体现应用价值。
但即使是纯理论研究，也可以为应用研究提供理论依据，从而间接地体现出应用价值。
应用研究的课题对其研究结果经过进一步的抽象、概括，也可以上升到理论，从而具有理论价值。
因此，对课题研究的价值，不宜作绝对化的理解。
⒉课题应有创新。
创新是科学研究的“灵魂”，没有创新，就根本谈不上是在进行科学研究。
因此，教育科研选题，应选择前人未曾解决或尚未完全解决的问题。
尽管研究过程中也要借鉴前人的研究成果，但应以表达自己的见解为主，要超越前人已达到的成就。
小学《道德与法治》生活化教学的策略优秀获奖科研论文_1
小学《道德与法治》生活化教学的策略优秀获奖科研论文道德与法治学科，是培养学生良好思想品德与价值追求的重要手段。
教师应通过生活化教学让学生更全面、准确地掌握理论知识，树立正确的法治意识，以达到促进学生全面、综合发展的目的。
本文简要分析了当前教学中存在的不足与问题，并结合学生的知识储备与社会现状提出了新的教学策略，以强化学生的思维能力与学习动机，为其全面发展奠定了坚实的基础。
随着素质教育理念的逐步普及，小学教育中教师不仅要帮助学生掌握良好的理论基础，还要通过生活化的策略进一步优化传统道德与法治教学活动，加强学生对思想道德品质以及法律的认知，让学生在学习、探索、求知的过程中逐渐从内心树立正确的价值追求，实现思维与能力的全面提升。
一、小学道德与法治课程开展的意义对小学生展开道德与法治教学引导，其目的在于树立小学生的法律意识，并树立小学生良好的道德品质，以此更好地确保小学生德育、智育能力的双重发展。
在小学道德与法治课堂教学环节，教师应注意对学生的思想道德品质进行提升，教师可以为学生创设学习情境，让学生在情境中真实地体验提高德育素养的重要性。
小学生的模仿能力较强，而在情境中开展模仿活动，会激发学生的学习兴趣，增强学生的代入感，也可以让学生更好地融入学习内容中，进而培养学生的是非观念，使学生懂得什么事情应该做，什么事情不应该做，为小学生树立正确的三观打牢基础。
同时，这种情境化教学，还能提高学生学习的主观能动性，鼓励学生将教材中的理论知识在实践中进行运用，从而更好地促进道德与法治学习内容理论与实践的转换，提高小学生道德与法治综合素养。
（一）有助于降低青少年犯罪率当前，受互联网技术的影响，学生在生活学习中接触到的多元文化、思想逐步增多，一些不当的语言、过激的行为使学生的感官受到刺激，在没有正确的引导下，最终导致部分不良心理倾向的青少年发生犯罪行为。
而在小学阶段开展道德与法治课程，不仅可以促进学生掌握相关的法律法规，还可以为学生传递正确的思想意识，达到防止青少年违法犯罪的目的。
中小学教科研工作存在的问题及对策
中小学教科研工作存在的问题及对策中小学教科研不仅是提高教师素质的重要举措，也是推出名师名校的必由之路，是教师由教书匠变为教育家的重要途径。
教科研是以教育教学理论为武器，用科学的态度和方法来研究教育发展和变化的客观规律，指导人们更好地进行教育实践的创造性活动。
在推动教育改革与发展中，它起着第一生产力、二级放大器的作用，特别在科学突飞猛进，知识经济已见端倪、国力竞争日趋激烈的新形势之下，其作用显得尤为重要。
现代教育的一个重要特征是教育行为对教育科学研究的依赖性。
随着教育事业的发展和教育改革的不断深入，我们对教育科学研究的需求比过去任何时候都迫切，寄予教育科研的期望也越来越高。
一、当前中小学教科研存在的问题教科研活动是贯彻国家教育方针，落实学校教育计划、教育常规，发展学科教学研究的重要活动形式。
但当前学校的教科研活动，存在着一些不正常现象，严重影响了教科研活动的质量，弱化了其应有的价值功能。
1．缺乏理论学习。
加强教育教学理论的学习应是教科研活动的重要内容。
通过学习，掌握先进的教育教学理论，帮助和促进教师树立新的教学思想和观念，及时了解先进的教学经验和教改信息。
但是，有些教师被繁重的教学任务所束缚，几乎没时间和精力看书和学习，以致教学观念、方法、手段等严重滞后，满堂灌、题海战术依然充斥整个教学过程；有的将学校教科研看作是市场经济下包装与营销行为，或依赖专家满足于点上开花，忽视面上结果；有的搞形式主义，只追求搞了多少次教科研活动，而有意回避理论学习。
2．缺乏整体协作。
课堂教学中教师的教虽然是一种个体行为，但它所体现的应该是一种集体智慧。
长期以来，由于受应试教育的影响，教师在教学中往往各搞一套，缺乏交流与协作。
诚然，教师在教学中主要展现的是自己对教材的分析与理解、过程的设计与调控、方法的选择与应变等基本教学能力，但如果能集中并郑和同一教研组、备课组老师的做法，做到资源共享，无疑会取得更好的教学效果；再说，随着高考跨学科综合能力考核力度的加大，强调学科知识结构中基本的、核心的、可再生性的内容、强调知识之间的内在联系，强调学以致用、理论联系实际，突出对学习方法和学习能力的考查，这就更需要学科之间、教师之间相互合作、相互切磋、相互融合。
学校教科研存在的问题原因及解决措施5篇
学校教科研存在的问题原因及解决措施5篇学校教科研工作的问题及措施（一）一、学校教科研工作存在的主要问题i.教研活动虽安排有序，却无针对性。
一是活动过程“格式化”。
教研组活动大多是“上传下达开开会”。
二是听课评课“机械化”。
专题研讨的内容单一。
三是研究内容“陈旧化” O四是集体备课“走捷径”。
原本每个教师要把所有的课都备写出来，现在却是“分工合作”。
2.教研活动过程轰轰烈烈，却无实效性。
一是教研风气不正，教师的认识不足。
不能真正围绕课堂本身找出优缺点，共同研讨存在的问题。
二是方式太过死板，限制了老师的主动性。
三是教师积极性不高，抱着完成任务的态度参加。
3.教研活动结果资料丰盈，却无创新性。
一是教研缺乏深度。
对教研专题没有进行深刻的思考，缺乏深入交流和深度探究，研讨没有系统性和完整性，往往浅尝辄止。
二是教研资料没有价值。
4、理论指导缺乏。
领导、教师工作教学任务重，理论学习时间不足，理论充电和理性思考的时空不够，缺乏系统的教育理论与理论指导下的实践，不能将教育教学实践上升到理论去深刻认识与深入研究，学校教研只是在常规教学上的低水平层次的重复。
5、研究主题不定。
学校没有从办学思想、发展方向、学校特色上围绕教育教学工作中热点、重点、疑难点确定明确教研主题和课题。
而且没有远程规划和近期计划，故而导致教科研工作只凭教师兴趣爱好确定，各自为政, 或因教师个人申报职称原因，或因学校申报的需要临时凑合。
6、实效性不强。
与教学实践结合欠密切，教科研带有功利性色彩。
重结果、轻过程；重两头、轻中间；重教法研究，轻学法探讨；重升学研究，轻课堂教学研究；重理论研究，轻实践探索。
教师的研究多，学生研究的少。
沿袭模仿的多，改革创新的少。
7、评价及导向欠妥。
重视教学、升学评价，忽视甚至歧视教研评价，在整个教育教学评价中权重过低，奖励激励措施偏废，教师心灰意冷，出现教科研的“淡”、“寡”、“浅”现象。
8、活动形式单一，方法相对落后。
幼儿园教科研工作的管理和指导
幼儿园教科研工作的管理和指导内容摘要：随着幼教事业的改革发展，教育科研的重要性越来越被幼儿园重视，通过教育科研提高教师素质、形成办园特色已经成为不少幼儿园的办园策略，“科研兴园”已逐渐成为幼教事业发展的必然趋势。
近年来，我园在飞速发展的幼教改革形势下，越来越感到办园的压力，产生了更新观念、加快发展，向改革要质量，向科研要效率的要求，并为之采取了一系列措施，现分述如下：随着幼教事业的改革发展，教育科研的重要性越来越被幼儿园重视，通过教育科研提高教师素质、形成办园特色已经成为不少幼儿园的办园策略，“科研兴园”已逐渐成为幼教事业发展的必然趋势。
近年来，我园在飞速发展的幼教改革形势下，越来越感到办园的压力，产生了更新观念、加快发展，向改革要质量，向科研要效率的要求，并为之采取了一系列措施，现分述如下：一、脚踏实地，精心设计一个良好的研究课题对促进幼儿园教育改革的深化、教育教学质量的提高、教师参与教育科研工作的积极性起着重要的作用。
因此，应抓住幼儿园教育研究最重要的特色：实践性、应用性来设计研究目标和内容。
首先，我们组织人员分析、研究本园实践中尚且存在的问题，并认清目前最迫切需要解决的问题。
我园曾经通过组织教师座谈、设计问卷等多种形式来了解当前教师的困惑和幼儿园的问题，一一记录在案后，选择出焦点问题作为课题研究的方向。
其次，有的学校设计课题时，为了攀比或赶上教育潮流，经常把课题定得大而空泛，结果操作起来十分困难，所以，应将问题转化为一个具体的、可以操作的课题，即找准研究的切入点，将问题具体化。
我园在初次尝试课题研究时，选择了2个既来自于实践，研究范围较小、时间较短，又便于教师操作的课题：“指导幼儿认识植物的种子”和“如何开展幼儿园音乐欣赏活动”。
实践证明，这2个课题为我园教师今后进行课题研究工作积累了良好的经验。
近年来，为了彻底改变教师“重教育轻游戏”的观念，我园又将游戏作为切入口，先后开展了“在本体性游戏中培养幼儿创新意识”和“在学习性区角游戏中培养幼儿主体性”的研究，深入地学习一系列现代游戏观，由点到面、辐射性地带领教师们积极地收集各种各样的游戏材料，创设富有童趣的游戏环境，采用正确的指导和评价方法，让教师在科研工作中认真探索，真正做到《纲要》中所提出的“游戏是幼儿的基本活动”。
2024幼儿园教研工作计划(8篇)
2024幼儿园教研工作计划一、指导思想本学期，我园教研工作坚持以《幼儿园教育指导纲要》、《____岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园三年发展规划》为依托，以幼儿园保教工作计划为依据，以加强幼儿园教研工作的管理，园本课程的研究，深化特色教育教学为核心，不断更新教育观念，提升教师专业素质，促进教师专业化成长，全面提升幼儿园的保教工作质量。
二、工作目标（一）加强教师理论学习，提高教师理论水平，促教师专业化成长。
（二）加强教育教学常规管理，优化课堂教学质量。
（三）小教研，提升自身教研能力。
（四）以科研为先导，扎实做好常规教研，不断创新教研模式，促进教育教学水平稳步提升。
三、工作措施（一）加强教师理论学习，提高教师理论水平，促教师专业化成长。
1.统一认识、加强业务知识学习，努力提高教师教育理论水平。
积极组织全园教师参加园内外的各项学习、教研活动，做到业务学习目标明确、计划可行、成效显著。
引导教师转变观念，真正地把所学理论与自己教学实践相结合。
2.鼓励教师多阅读幼教刊物，不断更新教育理念，科学工作，快乐育人。
3.进一步学习《____岁儿童学习与发展指南》，领会其教育理念并认真____其精神，深入实施素质教育，科学实施教育教学工作。
4.依据我园教师现阶段的理论水平，结合实际情况，制定有针对性的、个性化的发展目标，以目标激励教师向着专业化这一方向前进，促使每位教师都具备全面的文化素质、扎实的专业素质和敬业的品德素质。
（二）加强教育教学常规管理，优化课堂教学质量1.树立课程引领的思想。
（1）围绕快乐与自主的教育核心，坚持“一切以幼儿为本”的教育价值观，树立“一日活动皆教育”的课程理念，重视环境育人的独特价值，合理组织安排教学活动，有效发挥环境作为隐性课程的积极作用，实现一日活动的整体教育功能。
（2）明确教师角色定位，合理做好各类教学活动中的角色转变，通过建立规范的课程模板，如教案、计划、总结、活动设计、案例、观察记录等，引导教师做好幼儿自主活动的支持者、观察者、引导者。
教育科研工作计划6篇
教育科研工作计划6篇教育科研工作计划 1一、指导思想继续贯彻执行《全国基础教育课程改革纲要》精神，把课程改革作为中心工作，大力推进素质教育为目标，进一步加强教育科研和教学研究工作，努力为学校教学改革提供有效的服务。
发扬求真务实的工作作风，提高我校教科研工作的实效，进一步提高教育教学质量。
二、工作目标坚持以科研兴校，向科研要质量，加强教科研管理，确保科研工作沿着正确的方向稳步发展。
三、主要工作（一）进一步加强科研理论学习，提高教师科研水平。
1、构建学习型组织根据学校工作计划本学期教科室将积极走教研与我研相结合的道路，组织教师加强对教学中的难点和热点问题的研究。
努力构建自主学习型组织，重点围绕《基础教育课程改革纲要》和新课程标准的学习。
教师每周学习不少于2小时，并做好相关的理论摘录，同时鼓励教师上网浏览，了解教育科研的新动态。
强化科研意识，树立人人都是教科研工作者的意识，积极投身于教改实践。
2、加强师资培训为提高学校教科研整体水平，力争学校教科研质量上一个新台阶，本学期我们除了继续组织教师学习与校课题有关的教科研知识，还将协同教导处，围绕学校的课题研究组织老师们有针对性地学习新课标。
定期组织教师交流学习体会，交流研究经验。
组织教科研骨干到兄弟学校参观学习，拜师学艺，推进我校名师工程。
（二）加强管理，规范课题研究过程建立具体完善的教科研领导组织机构，领导小组人员要进一步明确教科研工作职责。
在校长亲自指导下，由教科室主持日常的教科研管理，组织工作。
设立课题组，下设子课题组。
初步形成我校教科研管理工作网络。
我们将每二个月召开一次课题组长碰头会，主要是对课题执行计划情况，活动开展情况，资料建设情况，研究成果进行评分，通过评价规范课题操作。
3、扎实推进课改实验，努力提高课程实施水平。
每一位老师都要扎扎实实学习课改精神，研究课程标准，钻研实验教材，探究教学方法，努力提高我校实施新课程的能力和水平。
具体做法是：1）积极参加课改实验教师的培训。
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是什么——科研是什么？
➢ 内涵：
即教育科学研究的简称。是指教师在 一定的教育理论指导下，在教育教学活动 中，运用科学的研究方法和研究思维，探 求教育问题的真相、性质和规律，并取得 科学结论的活动。
➢ 任务：
转化为教案、转化为决策、转化为制度、转化为舆论
是什么——培训是什么？
➢ 内涵：
是指对教师进行培养和训练。
案例
同江二中物理教学改革团队 “教科研培一体化”工作模式
同江三中“说、讲、辩、评”校本研修活动
小结
校本研修： 是校本教研、校本科研、校本培训三
位一体的综合体现，是促进学校和教师专 业发展的有效途径。其中，校本培训是中 介，校本科研是动力，校本教研是纽带。
做什么——制度保障策略
➢ 建立健全“教科研培一体化”的 组织、管理、奖评等一系列相关制 度。
➢ 区域研修： 以区域联合体校际间或以县（区）为
中心的专题研究活动（课题为载体）
➢ 理念：植根课堂，和问题对话， 用脚板研究，做实践的思考者！
做什么——校本研修策略
➢ 网络研修： 在信息技术环境下的网络交流、学习
、论坛等研修活动。
➢ 理念：以教育技术为对象，和网络对话 ， 用“融合”的思想引领未来教育。
以制度为保障，有效推进“一体化”实施
做什么——课题牵引策略
➢ 课题的定义：
课题就是在一段时期内，学校（或教师）急 需解决的真实的教育教学问题。
➢ 课题的来源：
课题源于问题，问题源于发现，发现源于你 对所熟悉的事情的观察、品味和思考！
案例
《区域性小学教学有效教研的实践研究》 “七项一体”有效教研模式：一课多研 备—说—讲—思—评—再备—再讲
为什么——学校实践成果
黑龙江省首届基础教育教学成果奖佳木斯地区获奖名单
序号
成果名称
1 以高效为核心的高中教学与学习系统的建设与实施
2 幼儿园民间游戏的挖掘与运用研究
所在单位 佳木斯市第一中学 佳木斯市实验幼儿园
获奖等级 一等 一等
3
“目标、自信”教育促进学生主动、自主和可持续发展的 实践研究
佳木斯市第三中学
维度
教
课堂
研
教学
员
研究
工
作
职
责
教师 培养
维
度
学科
发展
规划
学科
选自《人民教育》2011年第9期
队伍
王洁《从“专业指导”到“专业支持”》
建设
行政
事务
细目
教学研究 课堂观察、指导 学科教学质量监控 教材分析 开展教研活动 发现或解决实践中的问题 最新专业信息、课改精神的学习与传达 典型经验梳理、提升、传播 命题研究 教师发展 了解教师的需求 培训任务 提升教师的研究能力 本区域学科状况调研 课程资源的开发、收集、积累与提供 构建完整的课程体系 形成学科教学评价 指导、参与校本研修 骨干队伍建设 组织教师学习 教育教学督导 评优活动
为什么——学校实践成果
体现两个“四化”原则：
◆工作学习化、问题课题化、 研究专题化、成果多样化；
◆课题实施校本化、校本教研课题化、 教学科研一体化、研究培训整合化 。
做什么？
➢ 课题牵引策略——
以课题为牵引，有效开展研培活动。
➢ 校本研修策略——
以问题为导向，有效指导校本研修活动 。
➢ 制度保障策略——
为什么？
➢是教研员职责之应然 ➢是教研工作转型升级之必然 ➢是学校实践成果之实然
为什么——教研员的角色定位
◎立德树人的引导者 ◎基于标准的倡导者 ◎课程发展的研究者 ◎课堂教学的指导者 ◎教学研究的示范者 ◎专业发展的引领者
为什么——教研工作的职责任务
2001年，国家教育部在《基础教育 课程改革纲要(试行)》中将教研部门 确定为课程改革的支撑力量，要求“ 各中小学教研机构要把基础教育课程 改革作为中心工作，充分发挥教学研 究、指导和服务等作用”。 （教学业 务管理职能）
做什么——校本研修策略
➢ 主要形式：
自主研修、集体研修、团队研修、区域研修、网络研修
➢ 基本环节： 确定主题、设定目标、 明确分工、选择形式、 调控过程、总结反思
做什么——校本研修策略
➢ 自主研修：自我学习
➢ 理念：与经典相伴，和大师对话，让读 书成为习惯，让阅读改变命运！
苏霍姆林斯基说： “真正的教师必是读书爱好者”。
做什么——校本研修策略
➢ 集体研修：集中学习、培训
➢ 理念：以教师为本，和自我对话， 变“他主”为“自主”， 建构个性化职业生涯发展规划。
做什么——校本研修策略
➢ 团队研修： 学科或教研组教育教学研究活动
➢ 理念：以课标为据，和同伴对话， 让反思成为习惯， 用脑袋行走， 做思考的实践者。
做什么——校本研修策略
一等
4 德育创新的研究——“七彩云环教育” 5 校本课程《走进同江》 6 小组激励教学法在初中课堂教学中的实践与探索 7 有效学习“四步法”及“六策略” 8 特殊教育学校开展职业教育的实践与探索
佳木斯市云环小学 同江市第四小学 同江市第三中学 佳木斯市第十九中学 佳木斯市特殊教育中心学校
二等 二等 二等 二等 三等
教科研培一体化有效策略
佳木斯市教育研究院Байду номын сангаас詹晓军
主要内容
是什么
——厘清三者的本质内涵
为什么
——认识实施“一体化”的必要性
做什么
——探讨实施“一体化”的策略
是什么？
➢ 教研是什么
➢ 科研是什么
➢ 培训是什么
是什么——教研是什么？
➢内涵： 是指对教学进行研究。
➢关键词： 研究 ，即研究问题所在。
➢真教研的标志： 发现问题，解决问题。
为什么——
新时期教研工作转型升级要求
◎一是研究上实现以教为中心向以学为中心转变； ◎二是由基于经验的教学研究，向基于事实和数据的教学 研究转变； ◎三是由注重统一性的教学要求，向注重个性化的服务转 变； ◎四是由关注知识传授的研究，向关注全程育人、综合育 人、全面育人的研究转变； ◎五是由单纯的关注教材教法研究，向服务区域及学校发 展、加强对教学质量的全要素研究转变； ◎六是由基于传统课堂教学的传统教育模式，向基于开放 的信息化教学的现代教育模式转变。
➢ 目的：
促进教师专业成长。
➢ 作用：
是教师成长的重要途径，专业提升 的重要载体。
是什么——教研和科研的关系
➢ 区别：
二者研究的范围不同、过程不同、结 果不同、表现形式不同。
➢ 联系：
教研是基础、前提，是科研的重要组成 部分，是科研选题的来源和成果推广的途 径。科研是教研的提升与发展，包含教研 ，促进教研水平提高，增强教研实效。