幼儿发展水平评价表
幼儿观察评估表格：4.5――5岁儿童素质发展水平评价标准
4.5—5岁儿童素质发展水平评价标准分值乘以权重数，领域得分为该领域内各单项得分数之和。
注：此表仅作为辅助教师日常工作使用，不可作为幼儿进行诊断的工具，幼儿教师对幼儿的评价和采取的一定干预措施请在专业人士指导下开展，避免随意给幼儿贴标签。
建构区入区记录表个别幼儿观察表班级：日期：可作为对幼儿进行诊断和心理治疗等的工具，幼儿教师对个别幼儿园的观察和采取的一定干预措施请在专业人士指导下开展，避免随意给幼儿贴标签。
2.5——3岁儿童素质发展水平评价标准班级：幼儿姓名：时间：权重数，领域得分为该领域内各单项得分数之和。
注：此表仅作为辅助教师曰常工作使用，不可作为对幼儿逬行诊断的工具，幼儿教师对幼儿的评价和采取的一定干预措施请在专业人士指导下开展，避免随意给幼儿贴标签。
幼儿一日活动常规评价表价一次。
每次评价后教师应针对每一幼儿的情况制定常规培养计划。
注：按照此表在幼儿刚入园时2个月内每周评价一次。
每次评价后教师应针对每一个幼儿的情况制定常规培养计划。
幼儿争执事件记录表1、争执者的姓名、年龄、性别；2、争执持续时间；3、争执发生的背景、起因；4、争执什么（玩具、领导权等）；5、争执者所扮演的角色（侵犯者、报复者、反抗者、被动接受者等）；6、争执时的特殊语言或动作7、结局如何（被迫让步、自愿让步、和解、由其他儿童干预解决、由教师干预解决等）；8、后果与影响（高兴、忿恨、不满等）。
角色游戏观察记录表幼儿园美工区活动观察记录表儿童年龄观察表日期4.5—5岁儿童素质发展水平评价标准分值乘以权重数，领域得分为该领域内各单项得分数之和。
注：此表仅作为辅助教师曰常工作使用，不可作为对幼儿逬行诊断的工具，幼儿教师对幼儿的评价和采取的一定干预措施请在专业人士指导下开展，避免随意给幼儿贴标签。
注：此表仅作为辅助教师日常工作使用，不可作为幼儿进行诊断的工具，幼儿教师对幼儿的评价和采取的一定干预措施请在专业人士指导下开展，避免随意给幼儿贴标签。
小班第一学期健康领域幼儿发展水平评价指标
游戏.操纵
1.会单手扔掷和多种玩球办法.（优良）
2.根本会单手扔掷,会2—3种玩球办法.（优越）
3.单手扔掷动作不规范,会1种玩球办法.（再尽力）
安
全
保
健
有初步的安然自我呵护意识,知道火.开水.电等会伤人.
火.开水.电
问答
1.会回避火.开水.电的损害.（优良）
2.知道回避火.开水.电的损害.（优越）
3.不克不及自动洗手且办法不精确.（再尽力）
自动请求保持内心整洁.
勤洗澡
本身穿脱衣服
保持整洁
不雅察
1.本身穿脱衣服并始终保持清洁.（优良）
2.会本身穿脱衣服但不克不及保持整洁.（优越）
3.不会穿脱且不克不及保持.（再尽力）
会整顿床铺,保持日夕刷牙,且刷牙办法精确.
整顿床铺
日夕刷牙
刷牙办法精确
不雅察
1.能全体做到并做的好.（优良）
测验测验用恰当的方法调剂本身不高兴的情感.
方法恰当
可以或许调剂情感
不雅察
1.能用恰当方法调剂本身的情感.（优良）
2.能调剂但方法不太恰当.（优越）
3.不克不及调剂且办法不恰当.（再尽力）
生
活
习
惯
会本身添饭.端饭和整顿餐桌.餐具.安静高兴进餐
添饭
端饭
整顿
进餐
进餐不雅察
1.能全体做到并做的很好.（优良）
3.不克不及说出且不理解呵护.（再尽力）
中班第二学期健康范畴幼儿成长程度评价指标
一级
指标
二级
指标
三级指标
评价提醒
评价方法
评价请求
健
康
领
域
幼儿园幼儿发展评价表
幼儿园幼儿发展评价表幼儿园大班幼儿发展测评表幼儿姓名：测评时间：本班教师：一、健康项目观察评估指标：身高、体重、基本动作、生活自理能力、保健在健康方面，幼儿应该保持良好的生长发育，身高和体重应该处于优良水平。
幼儿应该具备基本动作能力，如上体稍前倾、协调灵活地跑、躲闪灵活等。
此外，幼儿还应该具备生活自理能力，如能独立、安静、文明地进餐、自理大小便、养成洗手的惯等。
同时，幼儿还应该具备保健意识，如保护视力、不接受陌生人的礼物、乐意接受健康检查等。
二、科学项目观察评估指标：感知、思维、想象力、认识环境、自我意识、交往能力在科学方面，幼儿应该具备对周围事物、人爱提问的感知能力，能够进行观察和分类、推理、排序等思维活动，并能用语言或绘画、符号等方式表达感知过程和结果。
此外，幼儿还应该具备想象力，能够大胆进行联想、再造和创造想象。
同时，幼儿还应该具备认识环境的能力，如知道四季的特征和顺序、日用品、交通工具的本质特征及常用劳动工作名称、用途等。
在自我意识和交往能力方面，幼儿应该能够正确评价自己的优缺点，有信心，不骄傲，愿意研究他人长处，能够团结同伴，独立解决与同伴的纠纷，合作完成任务。
三、社会性项目观察评估指标：情感、行为、惯、阅读能力在社会性方面，幼儿应该具备爱祖国的情感，能够说出祖国的全称和象征物，关心周围环境和重要的社会生活事件，知道主要的传统节日并喜欢参加。
此外，幼儿还应该具备良好的行为惯，如使用礼貌用语、有礼貌待人等。
在阅读能力方面，幼儿应该能够辨认图画、文字、语音，理解简单的故事情节，培养阅读兴趣和能力。
以上是幼儿园大班幼儿发展测评表的内容，通过对幼儿的观察评估，可以更好地了解幼儿的发展情况，为后续教育提供参考。
四、语言1、具备清晰完整的语言表达能力，能够表达自己的认知、情感和见闻。
2、积极主动与他人交往，养成文明交往的良好惯。
3、能够积极参加阅读活动，围绕话题谈话，并能用轮流的方式进行交流。
4、喜欢阅读图书中的简短文字，并且能够认识常见的汉字。
幼儿园幼儿评估表分数等级
幼儿园幼儿评估表分数等级摘要：一、幼儿评估表概述二、幼儿评估表分数等级划分三、各分数等级对应的表现及分析四、如何根据评估表提高幼儿教育质量五、结论正文：作为一名幼儿园教师或家长，了解幼儿的发育水平和特点是非常重要的。
为此，我们使用幼儿评估表来对幼儿进行评估。
本文将详细介绍幼儿园幼儿评估表的分数等级，以及如何根据评估结果提高幼儿教育质量。
一、幼儿评估表概述幼儿园幼儿评估表是一种用于评估幼儿全面发展水平的工具，包括身心发展、认知发展、语言发展、社会行为等方面。
通过对幼儿进行定期评估，教师和家长可以更好地了解幼儿的成长状况，为下一阶段的教育教学提供依据。
二、幼儿评估表分数等级划分幼儿园幼儿评估表通常分为五个等级，分别是：1.优秀（90分以上）：幼儿在各方面表现出色，具备较强的综合素质。
2.良好（80-89分）：幼儿在各方面表现较好，具备一定的综合素质。
3.合格（70-79分）：幼儿在各方面表现基本达到要求，需加强培养。
4.需努力（60-69分）：幼儿在某些方面存在不足，需针对性加强教育。
5.差（60分以下）：幼儿在各方面表现较差，需要密切关注并加强教育。
三、各分数等级对应的表现及分析1.优秀：幼儿在课堂上积极参与，自主学习能力较强，与同伴相处融洽，情绪稳定，乐于助人，具有良好的团队合作精神。
2.良好：幼儿在课堂上较积极参与，自主学习能力较好，与同伴相处较好，情绪较稳定，有时能协助他人，团队合作精神较好。
3.合格：幼儿在课堂上能参与，但主动性较差，自主学习能力一般，与同伴相处基本融洽，情绪波动较大，需关注其心理健康。
4.需努力：幼儿在课堂上参与度较低，自主学习能力较弱，与同伴相处存在问题，情绪不稳定，易产生负面情绪，需要针对性教育。
5.差：幼儿在课堂上不愿参与，自主学习能力差，与同伴关系紧张，情绪不稳定，存在心理问题，需要重点关注和教育。
四、如何根据评估表提高幼儿教育质量1.针对幼儿的薄弱环节，制定针对性的教育方案，加强与家长的沟通，共同促进幼儿全面发展。
小班第二学期艺术领域幼儿发展水平评价指标
术
审美感受
喜欢欣赏色彩鲜艳、造型简单的物品和美术作品，有集中注意观察的习惯。
观察、注意力
日常观察
1.会集中注意力观察美术作品，有积极的审美体验。（优秀）
2.有初步的观察习惯。（良好）
3.在教师引导下观察。（再努力）
艺术表现
选择喜欢的颜色作画，愿意涂色并涂匀涂满。
能用泥塑造简单的物体形象。
1.线和图形组画。
想象、撕贴、剪的技能。
作品分析
1.掌握撕、贴、剪等的初步技能，能根据想象进行创作活动。（优秀）
2.愿意动手尝试制作，有初步的想象力。（良好）
3.在教师指导下进行创作活动。（再努力）
小班第二学期艺术领域幼儿发展水平评价指标
一级
指标
二级要求
艺
术
领
域
音
乐
审美感受
愿意参加音乐游戏和舞蹈活动，多渠道参与体验、感受。
体验、感受
活动评价
1.有积极的情感体验。（优秀）
2.乐意主动体验。（良好）
3.在同伴带动下参与。（再努力）
艺术表现
会唱简单、熟悉的歌曲，声音响亮、发音清楚。
音色、音准、发音吐字
抽查
1.音色圆润、吐字清晰、旋律准确。（优秀）
2.发音清楚、音准和旋律较好。（良好）
3.发音不清晰、音准或旋律方面把握不是很好。（再努力）
想象创造
能随音乐律动做简单的模仿动作。
模仿动作
活动评价
1.能合拍地随音乐旋律进行模仿动作。（优秀）
2.知道随音乐进行模仿动作。（良好）
3.能模仿老师或同伴动作。（再努力）
2.按轮廓涂色。
3.揉、压扁、搓长的技能。
作品分析
实际操作
幼儿发展水平评估记录表 语言
评估时间___2016.6. _______评估班级_小二班__ _________评估人孙梅_ ________
评估情境
故事欣赏
评估准备
故事：小猪变形记
指导语言
小猪为什么要把自己变成其他的小动物？它都把自己变成了哪些小动物？最后小猪变成了什么？
原始记录
严峙
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居博瑞
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夏天琦
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田仁初
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陈思彤
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申知霭
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刘筱露
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蔡侑辰
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陈一苇
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张砚凯
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何薪伃
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张梓琪
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傅语涵
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曹镇宇
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廖俊朗
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余越泽
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幼儿发展水平评价汇总表(小班)
12. 在提醒下能做到不打扰别人。
1. 别人对自己说话时能注意听并做出回应。 倾 听 2. 能听懂日常会话。
与 3. 与别人讲话时知道眼睛要看着对方
表 达
4. 说话自然，声音大小适中。
语 言
倾 听 与 表 达
5. 能在成人的提醒下使用恰当的礼貌用语。
1. 经常主动要求成人讲故事、读图书。
语 言
阅 2. 喜欢跟读韵律感强的儿歌、童谣。
13. 能用剪刀沿直线剪，边线基本吻合。
1. 喜欢接触大自然，对周围的很多事物和现象感兴趣。
2. 经常问各种问题，或好奇地摆弄物品。
3. 对感兴趣的事物能仔细观察，发现其明显特征。 科 4. 能用多种感官或动作去探索物体，关注动作所产生的结果。 学 探 5. 认识常见的动植物，能注意并发现周围的动植物是多种多样 究 的。
艺
1. 经常自哼自唱或模仿有趣的动作、表情和声调。
术 表 2. 经常涂涂画画、粘粘贴贴并乐在其中。
现 3. 能模仿学唱短小歌曲。 与 创 4．能跟随熟悉的音乐做身体动作。
造 5．能用声音、动作、姿态模拟自然界的事物和生活情景。
6． 能用简单的线条和色彩大体画出自己想画的人或事物。
1. 在提醒下，按时睡觉和起床，并能坚持午睡。
9. 喜欢承担一些小任务。
10. 长辈讲话时能认真听，并能听从长辈的要求。
11. 身边的人生病或不开心时表示同情。
社
12. 在提醒下能做到不打扰别人。
会
1. 对群体活动有兴趣。
2. 对幼儿园的生活好奇，喜欢上幼儿园。
3. 在提醒下，能遵守游戏和公共场所的规则。
4．知道不经允许不能拿别人的东西，借别人的东西要归还。
10.会倾听，并敢于表达自己的意愿。
幼儿园幼儿发展水平观察评估表
幼儿班级：
一级指标
二级指标
测评标准
自理能力
1.在教师的帮助和指导下会进餐、盥洗、入睡。
2.根据自己的需要会入厕、喝水，会穿脱衣服，使用用餐工具（勺子、筷子）。
3.会自己整理物品，并放在指定的地方，独立完成生活中力所能及的事。
适应集体
1.愿意上幼儿园，情绪愉快的参加幼儿园的各类活动，。
2.能遵守幼儿园集体活动的规则，并能控制自己的行为。
2.知道周围环境中常见的人和物体的显著特征。
3.了解人与动植物、自然现象、社会环境之间的简单联系。
4.有初步的多元文化意识，能了解不同地域、民族的风俗。
数形时空
1.能觉察生活中物品的大小、多少、形状、颜色的明显不同。
2.尝试对物品进行对应、分类、排序等，能发现差异。
3.初步理解数量、方位、时间等概念，识别数字，在生活游戏中，能感受数量关系，会进行比较。
5.在活动中有想象、创造及表现能力。
体格发展
语言表达
1.能听懂普通话。乐意开口说话，表达自己的需求，能用普通话表达自己的意思。
2.能清楚表达自己的意思Байду номын сангаас并回答问题。
3.能倾听别人讲话，能围绕一个话题与人交流，能在集体或公众场合大胆表达自己的意见
想象、艺术
1.会和同伴一起唱歌、舞蹈，并产生联想。
2.会大胆的图画、制作、构造和表演。
3.能在艺术活动中自然的表达自己的情感，能初步感受周围环境和艺术作品中的美。。
3.在各类不同场合表现大方，不怕陌生。
4.在集体活动中，愿意与同伴一起玩，愿意与同伴共同使用材料和玩具。
运动能力
1.走、爬、跑、跳、钻等动作协调，有运动意识，能充分活动自己的身体。
幼儿园语言领域幼儿发展水平评价指标
幼儿园语言领域幼儿发展水平评价指标一、小班（3-4岁）1.语音表达能力-能够模仿简单的句子并正确发音。
-能够准确发出日常生活中的语音和声音，如各种动物的叫声。
-能够发出拼读简单的单词和短语。
2.语言理解能力-能够理解简单的指令和问题，并进行简单回答。
-能够通过对图片和物体的描述来理解其意义。
-能够正确理解常见的物品和角色的名称。
3.词汇量-具备一定的词汇量，能够用简单的词语来描述事物。
-能够逐渐掌握一些基础的名词、动词和形容词。
4.语言表达能力-能够用简单的词语和句子表达自己的需求和感受。
-能够正确使用一些基础的语法结构和词语。
二、中班（4-5岁）1.语音表达能力-能够表达一些基础的日常生活中的句子，发音基本准确。
-能够正确使用一些音节复杂的单词。
2.语言理解能力-能够理解并回答一些稍复杂的问题。
-能够理解并叙述简单的故事情节。
3.词汇量-词汇量有所扩展，能够描述不同类型的事物和场景。
-能够正确使用一些比较难的名词、动词和形容词。
4.语言表达能力-能够用连贯、正确的句子表达自己的需求和感受。
-能够使用一些基础的语法结构表达自己的观点。
三、大班（5-6岁）1.语音表达能力-能够发音正确、清晰，流畅地说出一些常见的句子。
-能够正确使用较复杂的音节和词汇。
2.语言理解能力-能够理解并回答一些相对复杂的问题。
-能够理解并叙述较为复杂的故事情节。
3.词汇量-词汇量有所增加，能够描述复杂的事物和场景。
-能够理解和使用一些较为复杂的词汇和短语。
4.语言表达能力-能够用连贯、语法正确的句子表达自己的需求和感受。
-能够用较复杂的句子表达自己的观点和思考。
以上是幼儿园语言领域幼儿发展水平评价指标的一些例子。
评价指标可以根据实际情况进行调整和补充。
评价幼儿发展的关键在于综合考虑幼儿的语音表达能力、语言理解能力、词汇量以及语言表达能力等方面的发展情况，并且要注重培养幼儿在语言领域的综合发展。
幼儿园---2.5――3岁儿童素质发展水平评价标准
幼儿园组织机构设置一、幼儿园组织机构设置的意义（一）幼儿园组织机构的设置幼教组织机构，如幼儿园等教育性和公益性社会组织，是为达到一定的育人目标而共同活动的人群集合体。
幼儿园组织机构的设置是指，在一定的环境条件下，按一定形式与层次组成的机构体系，形成有机结合的活动功能系统，它既能维系这种人群集合体的内部关系，又与外部特定机构与社会系统相连接。
幼儿园组织机构设置就是通过建立适宜的机构及活动规则，确定领导关系和职权分工，将幼儿园所拥有的人力、物力等组织起来，较好地实现幼儿园的任务目标。
管理是对组织而言。
组织既是一定人群的集合体，又是一种协作完成目标的活动。
管理学上，人们对组织的认识经历了不断深化的过程。
传统的组织理论，侧重从组织内部来说明组织的特征，倾向于把组织看作孤立于外部环境的封闭系统。
现代组织理论，注重组织内外部关系及其信息的沟通，把组织看作是一个开放的社会系统，并认为，组织总是在具体的环境下运行，要通过与环境的交往与相互作用，适应环境，使自身得到发展。
（二）幼儿园组织机构设置的意义组织工作是幼儿园管理的一项重要职能。
首先，幼儿园组织机构是组织教育幼儿的社会活动的载体，是发挥管理职能，实现管理目标的工具。
美国当代著名管理学家德鲁克曾说，“没有机构就没有管理，没有管理就没有机构。
”幼儿园组织机构可以通过它的活动，将园所各种管理要素，如人、财、物、时间、信息等，合理地加以组织，从而高效地实现幼儿园的工作目标，完成好双重任务。
幼儿园组织机构发挥作用的关键在于它具有聚合放大功能，形成一种社会力量，即1十1>2。
设置良好的幼儿园组织机构是具有内在关联性的有机整体，可以通过一定的机制进行内部和外部的协调，发挥管理职能。
一方面通过组织规范来协调成员的行为，形成共同意志并统一目标与步调；另一方面，通过协调和信息的沟通，使组织的活动更符合规律性，发挥复合叠加作用，从而产生扩大了的社会力量。
幼儿园应根据上级的有关规定和本身实际，设置组织机构，并逐步健全完善，从而进行幼儿园行政管理工作和组织保教活动，实现有人目的。
三岁半至四岁儿童素质发展水平评价标准
情景观察 谈话
5．爱护生活用品和玩具，会轻拿轻放，不随意损坏。
3
自然观察
6．能区分自己和同伴行为的对于错。
3
自然观察
情景观察
科学23分
1．对周围的人和事有探究的欲望和行为。
3
自然观察
2．能初步感受物体的冷热，光滑，粗燥与特性。
3
情景观察
情景观察 谈话
3．会手口一致的点数5以内的数，宾说出总数。
3
4．能按物体某一明显特征进行分类，配对或排序。
3
自然观察 情景观察
3．能随熟悉的歌曲或乐曲大节奏。
3
情景观察
4．在教师引导下，乐意观察周围环境和艺术作品中的色彩和线条，并用语言和动作表达自己的感受。
3
自然观察
情景观察 谈话
5．喜欢画画，绘画姿势正确，会用点 线 颜色大胆表现熟悉物体的简单形象。
3Leabharlann 自然观察情景观察作品分析
6．爱惜手工材料，能用搓 团 压等方法表现物体明显的外形特征。
领域
评价内容
分
值
完全达标
1—0.9
基本达标
0.8—0.7
部分达标
0.6—0.5
评价方法
单 项
得 分
领域得分
备 注
健康27分
1.身高 体重 血色素等健康指标达标。
6
查阅体检质料
2.情绪基本安定、愉快。
3
自然观察
3.愿意参加体育活动。
3
4.能主动入厕。
3
5.能主动喝水。
3
6.会扣扣子，拉拉链，能自己穿脱鞋，分清左右。
2
5．能将较抽象的图形想象成集体的东西。
3
幼儿运动发展(人际交往)评价量表
幼儿运动发展(人际交往)评价量表概述本评价量表旨在评估幼儿运动发展与人际交往能力的水平。
通过评价幼儿在运动活动中与他人的互动和合作能力，我们可以了解他们的人际交往能力的发展情况。
评价内容本评价量表包括以下几个方面的评估内容：1. 社交技能：评估幼儿在运动活动中与其他孩子的互动能力，包括眼神接触、表情交流、合作能力等。
2. 沟通能力：评估幼儿在运动活动中与他人交流的能力，包括语言表达、理解他人意图等。
3. 分享与合作：评估幼儿在运动活动中与其他孩子分享玩具、合作完成任务的能力。
4. 竞争与协调：评估幼儿在竞技类运动活动中与其他孩子的竞争和协调能力。
5. 规则遵守：评估幼儿在运动活动中遵守规则的能力。
评价方法评价者根据观察和记录的结果，使用以下评价标准进行评估：- 优秀：幼儿在相关方面表现出非常出色的能力，发展水平高于同龄幼儿。
- 良好：幼儿在相关方面表现出较好的能力，发展水平在同龄幼儿中属于中等水平。
- 一般：幼儿在相关方面表现出一般的能力，发展水平与同龄幼儿相当。
- 需要改进：幼儿在相关方面表现出较差的能力，需要进一步培养和发展。
使用建议本评价量表可用于幼儿园、学前班等早期教育机构对幼儿进行运动发展和人际交往能力的评估。
评价结果可以帮助教师了解幼儿的优势和不足，制定相应的教学计划和培养方案。
注意事项：- 评价过程中应尽量避免对幼儿施加压力，保持评价的客观性。
- 评价者应具备相关的教育背景和专业知识，以确保评价结果的准确性。
以上是幼儿运动发展(人际交往)评价量表的概述和使用建议。
希望对您有所帮助！。
3岁幼儿发展检核表+3至3.5岁儿童素质发展水平评价标准共2篇
领域
评价内容
分
值
完全达标
1—0.9
基本达标
0.8—0.7
部分达标
0.6—0.5
评价方法
单项
得分
领域得分
备注
健康27分
1.身高体重血色素等健康指标达标。
6
查阅体检质料
2.情绪基本安定、愉快。
2
自然观察
3.愿意参加体育活动。
2
4.能正确用勺独立进餐。
3
5.会用肥皂洗手，正确使用毛巾。
2
6.在成人提醒下，独立如厕，有定时大便的习惯。
2
7.在成人帮助下穿脱衣服、鞋袜，放在固定的地方，会自己解开纽扣和拉链。
2
自然观察
情绪观察
8.会走圆形，能在较窄的平行线和斜坡上大
2
9.能双脚连续跳跃。
3
10.不用手揉眼睛，不将手或异物放进嘴鼻耳朵。不要陌生的东西。
3
情景观察谈话
语言14分
1.愿意与人交谈身边发生的事情。
2
自然观察
2.能用普通话与人交流。
2
3.会用简单句提问，回答问题。
2
自然观察、谈话
4.能根据语言指令完成动作或某项简单的任务。
2
情景观察
5.在教师的指导下，能一页一页的翻阅图书。
2
6.能理解和运用生活中常用的词汇。
2
自然观察
情景观察
7.能完整地朗诵3—4首儿歌，复述1—2个故事。
2
作品分析
社会18分
使用汤匙，但有时会泼洒出来？
用一只手举起茶杯喝水，无须帮助？
咀嚼食物？
脱衣服、鞋、袜子？
单个幼儿等级评定记录表
单个幼儿等级评定记录表幼儿等级评定记录表是一种用于评估幼儿能力和发展水平的工具，它可以帮助教师和家长了解幼儿的学习和成长情况。
下面将介绍一份典型的幼儿等级评定记录表，并对其各个部分进行解读。
一、个人信息栏在这一部分，记录了幼儿的基本信息，包括姓名、性别、出生日期、家庭住址等。
这些信息有助于将来的跟踪和联系。
二、评估项目栏这一部分是幼儿等级评定记录表的核心内容，包括了多个评估项目。
每个评估项目通常包含了一个具体的能力或技能，比如语言表达、社交技能、运动协调等。
在每个评估项目下方，有一个具体的评估标准，用于描述幼儿在该项目上的表现水平。
三、评估结果栏这一部分是用于记录幼儿在每个评估项目上的评估结果。
通常使用简单的符号或数字进行标注，比如“√”表示达到了评估标准，“X”表示未达到评估标准，“/”表示未能确定等。
通过这一部分的记录，可以清晰地了解到幼儿在各个评估项目上的表现情况。
四、评估日期栏在这一部分，需要记录每次评估的日期。
评估日期的记录有助于跟踪幼儿的发展进程，以及评估结果的时序变化。
五、评估者签名栏评估者在这一部分签名确认自己对幼儿表现的评估结果负责。
评估者的签名可以增加评估结果的可信度和权威性。
六、总结和建议栏这一部分是对幼儿整体表现的总结和建议。
根据幼儿在各个评估项目上的表现，评估者可以给出针对性的建议，以帮助幼儿进一步发展和提高。
总体来说，幼儿等级评定记录表是一种非常有用的工具，可以帮助教师和家长全面了解幼儿的能力和发展情况。
通过对幼儿的评估和记录，可以及时发现问题并采取相应的措施，促进幼儿的全面发展。
同时，这种评定记录表也为教师和家长之间的沟通提供了便利，使他们能够更好地合作，共同关注幼儿的成长。
值得注意的是，幼儿等级评定记录表只是评估幼儿能力和发展水平的一种手段，不能作为唯一的评估依据。
评估者在使用这种评定记录表时，应结合其他评估方法和工具，以全面准确地评估幼儿的发展情况。
幼儿等级评定记录表是一种宝贵的工具，可以帮助教师和家长了解幼儿的能力和发展水平。
贝利婴幼儿发展量表
贝利婴幼儿发展量表〔一〕检验内容姓名性别年龄月永世通讯地址父亲姓名职业文明水平父亲本胎胎龄岁母亲姓名职业文明水平母亲本胎胎龄岁家庭类型：单亲、中心、小家庭本胎为第胎第产独生子女母孕期病史与治疗史：母孕期心情状况：1-3个月4-6个月7-9个月胎龄：周产式：出生时体重：克Apgar评分分娩与出生时状况：8个月内喂养方式：母亲喂养月人工喂养月混合喂养月添加辅食月抚养状况：父母、〔外〕祖父母、保姆、其他出生后安康史：家庭与遗传病史：躯体发育状况：身高体重kg 出牙数个头围cm 胸围cm备注智力气表运动量表运动量表〔※可偶然观察到，△可在施测智力气表时观察〕10.1抱起靠肩时抬头20.1抱起靠肩时调整姿态30.1侧头40.1爬起50.8△保管红环60.8※伸臂游玩70.8※踢腿游玩80.8头起竖起：垂直位9 1.6头部动摇地竖起10 1.7抬头〔背悬位〕11 1.8由侧卧转向仰卧12 2.2在俯卧位时用双臂撑起自己13 2.2支撑下坐起14 2.5坚持头部动摇15 2.6※双手张开占优势16 3.3头平衡17 3.4※尺侧一手掌抓握方木18 3.5轻度支撑坐位19 4.3※由仰卧转向侧卧20 4.7努力想坐起21 5.0局部的拇指相对〔桡侧一手掌〕拾起方木22 5.1独坐片刻23 5.1※单手抽取24 5.2※转腕25 5.2牵拉坐起26 5.6△试图获取小糖丸27 5.7独立30秒钟或以上28 5.8由仰卧转向俯卧29 6.2动摇地独坐30 6.5独坐时协调好31 6.6※舀起小糖丸32 6.6△完全的拇指相对拾起方木337.0早期跨步运动347.5牵拉站起357.6※不完全的拇指相对抓糖丸367.6走路之前的行进方式〔俯卧、手膝、手足、其他〕378.3使两个勺子或方木在中线相碰388.5跨步运动398.6自己坐起408.6借助家具站起418.9精细地抓糖丸〔灵巧地钳夹〕429.6拍手〔中线技巧〕439.8坐下4410.0扶助下行走4511.1独站4612.0投球4712.1独走4812.4起立I4913.2扶助下右足独站5013.7扶助下左足独站5114.1侧身走5214.5扶助上楼梯5314.7发展走5415.1扶助下楼梯5517.6试图站内行木上5618.7左足独站5719.3单足踏内行木上走5819.9起立II5920.1右足独站6021.1走直线：大致方向6123.1行木：双足站立6224.0踮脚走几步6324.3独自上楼梯：双足6424.4双足跳离空中6525.3独自下楼梯6625.6行木：希图跨步6725.6倒行两米半6825.7自第一级台阶下跳下6929.2自第二级台阶下跳下7029.8踮脚走两米半7129.9跳远：10至35cm〔记载距离〕7230+起立：III7330+上楼梯：双足交替向前7430+行木：交替步伐走局部路程7530+坚持双足走在直线上〔两米半〕7630+跳远：35cm至60cm7730+跳过：5cm高的绳子7830+跳远：60cm至85cm7930+独脚跳两次以上8030+下楼梯：双足交替向前8130+跳过20cm高的绳子行为记载表行为记载表指点语：在完成智力和运动量表检验后立刻填写此表，在每一项中圈出可以最好地描画儿童行为的等级，其他评论或特殊行为记载在每个项目右侧的空白处，该空白处也局部列出了可以被反省者看到的行为，表格末端的空白用来记载一些异常的行为和对该儿童作出的总的评价。
幼儿园常用实用表格：幼儿发展测评表(上)
幼儿发展测评表（上）
被测人：年龄：评价时间：×年×月×日
膳食委员会会议记录表
2、“会议议题”指简单著名主要讨论及需解决的问题。
“会议记录”指记录围绕会议议题讨论的主要内容。
幼儿园家长开放日活动反馈表
( )班幼儿的家长活动时间年月日
幼儿园20xx―20xx学年度上学期周计划表
幼儿园预防接种统计表
观察表：儿童依赖性程度等级评定表
自由活动时，他主动地承担起“椅子小班长”的责任，帮助椅子小班长摆放凌乱的椅子。
午饭的时候，他会安静地用餐，当吃到一半的时候，他会停下来说不想吃，当老师说到“班长要给大家做出好样子。
”他会继续开始用餐，直到把饭菜全部吃完。
午睡醒了，他安静地躺着，不说话，不影响身旁的小朋友休息。
要知道，在他不是班长身份的时候，他会在大家都睡觉的时候唱歌，不停地起来小便。
最明显的是，他的心情好于往日，与同伴的交往也趋向正常，对小朋友不再怀有敌意。
从他当上小班长那天开始，班里由挑起的矛盾次数为零。
听评活动记录表
幼儿园幼儿早操评比表格。