初中思想品德课教学[论文]

浅探初中思想品德课的教学
在初中，思想品德课是众多学科中学生最不喜欢的科目之一，也是学生认为实用性最差的科目之一，学生上思想品德课有着“无可奈何”的感觉。

因此，教学中以新课改为契机，深入研究教学理论和方法，具有十分重要的现实意义。

一、建立和谐的师生关系
在思想品德的教学过程中，老师要和每一位学生多沟通、多了解。

这种沟通和了解不仅要体现在教学的课堂上，还要体现在课余的学习和课后的生活中。

在课堂上，老师要善于发散思维，将课本中的故事和生活中的故事连接起来。

比如有的学生缺少家庭的温暖，那么老师就要鼓励同学们在课后更多地和这些学生交流、学习和玩耍，要多做家长的工作，为孩子和家长重新建立起感情。

要知道，为—个孩子找回家庭的温暖，这种事情的榜样作用是无穷大的。

再比如有的学生独立性很差，住不惯学校的集体宿舍，与同学的交流也很少。

那么，老师就要多找这些学生谈心，找出他们不愿意集体生活的原因。

最后，要将集体生活的各种积极作用——同学们互相关心、帮助和照顾，与同龄人一起生活的乐趣，学习时间更加充裕等等来打消恋家、依赖父母等消极因素。

二、注重理念学习，进一步完善教学
在新课改主旋律已经唱响的今天，教师只有树立全新的现代教育理念，才能改变自己的教育教学行为，才能改变学生的学习方式，使得教学达到真正的有效。

教育的根本性职能是开发人的各方面的
潜能，塑造具有健全人格的人。

作为一名思想品德课教师应该具备现代教育的理念，树立教育是为提高国民素质服务、培养合格公民的观念；转变传统重知识轻能力、重书本轻实践、重灌输轻启发的教学观念；树立因材施教促进学生全面发展的教学观。

教师只有深刻认识到思想品德教育对于中学生发展的重要意义，只有围绕提升现代中学生的精神品质开展学校日常的教学工作，我们的思想品德课教学才会产生实质性效果。

三、注意循序渐进的教学方法
初中生的领悟能力是非常强的，只要用恰当的方式教学。

学生对生活中的各种事物的感知都是非常强的。

初中三年，要对学生负责。

因为只有教不好学生的老师，没有教不好的学生。

教师的耐心是很重要的。

有的学生因为各种原因，性格倔强，不爱学习，好动又不守纪律，扰乱其他学生的学习生活。

事实上，他们才是最缺少关爱的一个群体。

他们为了吸引注意力做出各种和好学生不一样的举动。

其实，这时候，不断地鼓励才是行之有效的方法。

责备或是打击只会将这些孩子的天赋浪费掉。

思想品德课上可以特别针对这样的学生进行深入的、耐心的勉励教育，让他们体会到自身的存在价值，最后融入整个班集体中来。

四、灵活开发整合、优化教学内容
新课标对教师组织教学的能力提出了更高的要求，对老师控制教学过程的能力要求更高。

它要求我们要用好教材给我们提供的基本内容、基本方法，把教材的内容作为教学的基本资料，因地制宜、
因校制宜、因生制宜进行开发整合。

在思想品德课堂教学中，老师可以把教材内容作为教学的基准，根据初中各年级学生的客观实际情况拓展思路。

五、改进教学方式，加强学生创新能力的培养
培养学生的创新能力，必须要尊重学生的个体，确定学生的主体地位。

创新能力是每个学生的潜能，只要环境适宜，就有可能被释放。

在思想品德课上培养学生的创新能力，必须依靠实践活动教学。

思想品德课得法于课内、受益于课外。

教师要引导学生深入观察周边的社会、体验真实的社会生活，主动参与有意义的社会活动，在实践中发现问题，并综合地运用所学的知识去解决问题，提高学生的认知能力和实践能力。

六、合理利用现代教育手段进行辅助教学
多媒体教学以其独特的画面，图、文、声并茂，信息量大，传播速度快，交互性强以及虚拟现实的特点，越来越受到教育工作者的重视和青睐。

使用多媒体手段，能够提高效率，开阔视野，化抽象为具体，有助于开发学生智力。

但是，在实际教学中，部分老师把多媒体看成提高教学效率的最佳途径，无形中摒弃了一些行之有效的传统教学手段，看似容量很大，但忽略了学生的接受和记忆，掩盖了学生思维碰撞的过程，不利于对知识的掌握和能力的提高。

有些课件过于花哨，片面追求画面色彩、背景音乐的插入，页面的跳转和不必要的修饰，喧宾夺主分散了学生的注意力。

因此在思想品德课上老师可以根据学生的认知水平和教材的特点，制作出符合实
际教学的课件，在课堂上把学生不易理解的社会热点、枯燥的理论知识，通过图片、影像等直观地展现在学生面前，吸引学生的学习兴趣，帮助他们记忆和理解，提高教学效率。

总之，面对新课程和新教材，我们教师要紧随着时代的步伐，在初中思想品德课的教学中，不断更新教育理念，积极探索、反思，进一步探索更有效的教学途径，更好地促进教学水平的提高，更有效地提高学生的思想品德素质。

（责任编辑刘馨）。