幼儿园环境创设与利用之班级环境创

幼儿园班级环境创设之----在墙面环境中学习

有人说：当你走进一所幼儿园，不用介绍，也无须交谈，只要留意整个环境，你就能了解这所幼儿园了。为什么这么说呢？因为环境不仅是一所幼儿园的外部装饰，同时也是彰显幼儿园教育信息和课程理念以及价值取向的重要窗口。今天，我们将就班级墙面环境创设这个话题来进行交流和探讨，希望大家从中有所收获，并能将这种感受和启示带到以后的工作中，用实践来体验，最终成为自己的观点和想法。在接下来的这一个多小时，希望老师们能积极参与到一些容的交流中，和我一起互动。现在，让我们一起走进班级墙面环境创设的话题中。

第一部分：解读“班级墙面环境”

一、班级墙面环境的作用

展示作用：成为展示幼儿成功的作品、主题学习的过程、发现的记录、对生活关注的天地。

材料作用：成为幼儿学习的操作材料、表达表现的背景。

资料作用：成为幼儿学习的容和资料库，如图片展览、示意图、步骤图、行为规图等。

对话作用：成为幼儿互动的舞台。根据墙面环境信息，幼儿亦步亦趋地进行着表达和交流。

二、班级墙面环境创设的发展阶段

班级环境创设的概念是不断发展的：墙面装饰---墙饰---墙面布置—墙面环境创设，概念的发展将直接导致涵的发展。

随针对环境创设的重视，环境创设的过程也经历了逐步发展的过程，应该说

经历了3个阶段。

第一阶段：教师全包全揽，完全独立操作，整个过程和幼儿完全不沾边，墙饰环境的创设随教师主观想法而来。

第二阶段：提出应师生共同创设环境之后，多老师不理解为什么，就在设计好容后的展板上让幼儿按照老师的意图做，表面看好像是在师生共同创设，可一问孩子，孩子会告诉你：“是老师让我这样做的。”可见，整个过程幼儿是被动的参与。

第三阶段：教师能够引导幼儿积极主动参与各墙饰环境的创设。

第二部分：诠释“班级墙面环境”

一、凸显儿童性

首先，环境要凸显儿童意义。教师建构班级环境时努力追求的境界和目标，是让幼儿身处于一个理想的学习环境。孩子进人这样的“环境”，能深深地感觉到这里是为他们准备的地，他们每天都能在这样的环境里根据自己的兴趣、能力主动寻找他们需要的东西和想做的事情，有足够的时间和空间去探索并有机会展现自己的才能。

同时，从儿童的视角观察世界，以儿童的语言描述世界，班级环境所传递出的对儿童文化的亲近正是教师崇尚自然、关爱童心、理解童真、赏识童趣的生动表现。

二、强调教育性

其次是彰显课程意义，强调环境的教育性。班级环境无形中已成为课程的鲜活生命体，班级环境的变化与发展也反映了教师和幼儿积极、主动建构教育经验

的过程。当班级环境的每一个细节都较好地体现着课程理念与目标时，环境就是课程，环境就是教育，环境就是老师，环境就是对课程实施最生动的演绎。

班级环境建设对教师而言就是让文本的课程转化为活动的课程的一项工程，而对幼儿而言，班级环境则是一本铺展在他们面前的永远看不完、却始终不想放弃的一本动画书。

三、主互动性

环境创设的过程是幼儿与教师共同参与合作的过程。教育者要有让幼儿参与环境创设的意识，认识到幼儿园环境的教育性不仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中，让幼儿在过程中积极互动。瑞吉欧认为：“环境生成课程，课程主题来源于幼儿与环境的互动作用。”可见，环境是“活”的课程，只有发挥出环境与幼儿的互动作用，才能真正体现环境的教育功能。

四、彰显个性

环境创设不仅要幼儿的发展为本，还要考虑班级的特色和个性，结合实际幼儿园的情况、班级幼儿的发展水平和年龄特点，创设富有特色、个性的班级环境。

比如：我们开展过“民间艺术”的特色研究，那么在班级环境的布置上就要彰显出民间艺术的特色。（照片：幼儿园班级环境）。

这些墙面的环境创设不仅体现了班级的个性特色，而且也“秀”出了环境的个性美。

第三部分：实践“班级墙面环境”

互动提问：幼儿园的班级墙面环境创设包括哪些面的容？

在实践中，我们的体会是：抓住三个栏和两类墙。（罗列家园联系栏、幼儿

园作品栏、幼儿评比栏、主题墙、常规与功能区墙）

班级专栏---家园联系栏

在家园联系栏中，我们涵盖的容应是多角度、多面的。比如：活动通知、育儿知识介绍、主题活动安排、幼儿在园情况反馈、家园配合的容、家长论

坛、家长经验介绍等。（照片）根据以上容可以取各种有趣的栏目名称：家教天地、生活风采、亲情家园、旅游风向标、教育网吧、每看点、爱的小屋、我的收藏、明星宝宝、透视角……

家园联系栏创设的策略：

*巧用便利贴

*让家长更多参与

*进行小主题的讨论

*用手写的容让人看着更感觉真诚和容易沟通

班级专栏---幼儿作品栏

容易出现的问题：只是单纯的每个幼儿美工作品的呈现，不能引发幼儿更多的创造性和对艺术美的挖掘与体验、不能感受到合作与集体的力量。

幼儿作品栏的创设策略：

*丰富多彩的作品展示。比如：绘画，涂色，折纸，剪纸，利废旧的手工制作等，总之是全位展示幼儿多姿多彩的美术活动。

*形式多样的表现式。有每个幼儿单独作品展，也可以鼓励幼儿自由组合搭

配，有时几个好伙伴的合作，就能创造出一幅出色的作品。还可以鼓励孩子和父母一起进行亲子制作，教师收集整理后布置在作品栏。

*勤更换，经常带给孩子新感觉，激发他们的自信心和成就感，同时对下一次的活动充满期待。

班级专栏----幼儿评比栏

容易出现的问题：所占墙面大，评比项目单调。教师是评比的主体，不能体现多元评价，对幼儿没有起到应有的激励作用。如同鸡肋，食之无味，弃之可惜。

幼儿评比栏创设的策略：

*更多的评比容，更多的评价主体，知道自己今后努力的向。如：夸夸好宝宝，让孩子了解自己在爸爸妈妈眼中的变化，增进亲子亲情。

*让每个孩子都有被肯定的一面，着眼于每个孩子自身的进步与成长。如：大拇哥，变一评一次为一多次、随机评价。

*除了班级评比，还可以创设全园评比活动。比如：星星加油站。（照片）形成班级比拼赶超的良好局面，增进班集体的凝聚力。

班级专栏---主题墙的创设

幼儿园的主题墙作为环境的重要组成部分，是展现幼儿学习容、了解幼儿知识能力和技能的窗口，在开发幼儿智力、促进幼儿个性发展等面具有不可低估的教育作用。它沿着主题开展的脉络呈现，沿着班级墙面同一向进行循环利用墙面。

主题墙记录着幼儿们活动的足迹和经验的建构过程，因此，主题墙创设过程是一

个动态的过程，墙面的布置应该随着活动的展开而逐步产生、发展和完善。

班级主题墙的创设策略：

*作品呈现

将幼儿在主题活动中的一些作品及时的展现布置出来，借助主题墙促进幼儿与主题之间的交往，促进幼儿与幼儿之间的交流，结合作品进行欣赏、展示和交流。如:主题墙“我看到的年味”（照片）瞧，新年到了，圣诞树上挂满了小朋友制作的新年礼物：还有他们亲手剪的窗花，手工制做的鞭炮等。孩子的作品虽然显得粗糙、稚拙，却凝聚了孩子们的纯真心愿和创造力。

*三维互动