文学作品阅读方法指导9

文学作品阅读方法指导

文学类文本阅读

阅读鉴赏中外文学作品。了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。阅读文学作品注重审美体验。感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力；理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴含的民族心理和人文精神。

1 •分析综合(C)

(1) 分析作品结构，概括作品主题

(2) 分析作品体裁的基本特征和主要表现手法

2 .鉴赏评价(D)

(1) 体会重要语句的丰富含意，品味精彩语句的表现力

(2) 欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力

(3) 对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价

3 •探究(F)

(1) 从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴

(2) 探讨作品中蕴涵的民族心理和人文精神

(3) 对作品进行个性化阅读和有创意的解读

2007年的广东高考考纲在“文学类文本阅读”要求中提出“对作品进行个性化阅读和有创意的解读”所应对的高考考题是半开放试题(根据文本自选角度鉴赏)。这类试题先是出现在上海高考题中，2005年后，全国各地的高考题中也陆续出

现。

(一)文学作品阅读题的解题规律

1 .读全篇，把握主旨。

首先要着眼于文章的整体，宏观上把握全局，理清文章的层次，领会文章的要义。其次是注意作者生活、写作的背景(要善于利用命题者所做的相关的注释)等，并利用题目、题干弄明白作者的写作意图，揣测命题者考查的目的，做到心中有数。

2 .紧扣题目，找准区间。

认真阅读题干，明确要求，弄清楚题目的限制与提示，明确答题方向，确定所在的有效的阅读区间，找到答题区，摘录与题目有关的句子或关键词语组合回答。

3 .善于整合有关信息。

需要高度概括的题目，组织答案的时候首先要整合文中的相关信息，在原文中找出相关段落中的不同信息，或整合回答，或把一些具体形象化的语言转换成为抽象概括性的语言，准确作答。

4. 根据分值，列点回答。

一般来说，现代文阅读每题赋分都在4分以上，一般情况下，4分题答案至少应有两点，6分题答案至少应有三点。如果

命题人在作答处已标明(1)(2)之类序号，则按序号答够要点即可。

(4) 答案句数根据分值在6〜12句之间便可，语言要简明，表意要清楚。

(二)简答题组织语言的方法

1 .摘录法：顾名思义，就是选摘原文原句作为答案。

2 .浓缩法：在原文中找到相应的语句，按照题目规定的字数，将其“浓缩”为合乎规范的句子作为答案。

3 .改写法：依据题干的指令，将原文中的某个或某几个句子，做点改动，使其合乎答题要求。

4 .拼接法：将分散在文章各处的合乎答案要求的句子，有机地拼接融合在一起，使之满足答案的要求。

5 .仿写法：依照文章中的某个句子的形式，再造一个形式上与其相似而内容上又合乎答题要求的句子，使之成为答案。

6 .活译法：这是指回答那些含有比喻的句子的含意的简答题，可以采取翻译(活译)的方法来诠释它，说出这个比喻的

本体，等于就找到了答案。

7 .分析法：对于分析句子层次、分析某个句子的作用、分析文章层次、分析某种写法的意义的试题时，可以根据自己对句、层、段、中心内容的理解，自拟答案。

8 .综合法：也就是综合运用以上所述方法中的两种或两种以上的方法。

考点一准确理解词语和句子的含义

(一)何谓重要词语和重要句子

1. 重要词语①体现作者观点态度的词语；②表现文章主旨的词语；③富含深义的词语；④反映具体语境的词语；⑤对文章结构起照应连接作用的词语；⑥运用修辞手法的特殊词语；

⑦指代词(远指、近指、不定指等)。

2. 重要句子①语义较为丰富、内容较为含蓄的句子；②能表现文章主旨的关键句子；③能表现文章脉络层次的中心句、总结句、过渡句等；④生动形象富有文学意味的语句；⑤较难理解的各种修辞句；⑥句型庞大结构复杂，容易理解错误的句子。

解题思路：

⑴结合语境，在理解文章主旨的基础上，联系上下文，找到对应的信息点，加以概括总结。

（2）弄清句子在语段中的地位。关键语句往往在文章中或语段中起关键作用，要理解它，必须考虑它在文章中处于什么地

位，比如说，如果句子在文章、语段中是起着总起的作用，那么理解它必须从它所领起的那些内容去看、去找，如果句子在文章、语段中是起小结的作用，那么理解它必须从它的上文去看、去找相关信息，无论总起还是小结，关键要看句子的

“管辖”范围，从句子的管区内寻找答案。

高考例证2（2005年广东卷）

（3）理清句子结构，抓住句子的修饰语以及句中的关键词，结合全文，归纳答案。

（4）弄清词语和句子的修辞手法及作用，结合原文，准确阐释。考点二分析层次明关系准确概括抓要点阅读文学作品，要能够筛选并整合文中的信息；分析文章结构，把握文章思路；归纳内容要点，概括中心意思；分析概括作者在文中的观点态度；根据文章内容进行推断和想象。

要做到这几点，分析层次明关系、准确概括抓要点是关键。

（一）分清层次结构，明确语义重心

语段分析一要明辨层次关系，二要明确语义重心。一般而言，如果层次间的关系是联合型，如并列、递进等，则语义是

各分句要点的“相加”；如果层次间的关系是偏正型，如转折、因果等，则语义重心在“正句”（表“转”或“果”的分句）。

例1 :简要概括下面一段文字的内容。（不超过26字）

宋代涌现出了更多的竹画家，苏东坡就是一位画竹的艺术大师。他画竹气魄极大，“从地起一直至顶”，线条和笔力都很

强劲。②元代文人画兴起后，画竹更为盛行。四大家之一倪云林的画，大都是修竹数竿，意境萧疏，具有独特的风格。③ 明代竹画家蜂起。王绂画竹名驰天下，技艺高超。徐渭（字文长）创画雪竹的方法，“纯以明代瘦笔破笔燥笔断笔为之，绝不

类竹；然后以淡墨水勾染而出，枝间叶上，罔非积雪，竹之全体，在隐约间矣。”

（1992 年全国卷）

本段层次间的关系是并列。故其意义所指是各构成部分内容的并存或相加。

答案：宋、元、明时期，竹画家蜂起，风格独特，技法高超。

例2:①科学知识是人类社会实践的结晶，不论其正确程度如何，只要是实践过的，就能提供理性知识，提供智慧，提供思想素材。

②因此，诗人掌握科学知识，面愈广愈好，千万不要浅尝辄止，满足于一知半解。③唐朝诗人张继，有无学过物理知识，我们不得而知，但他写的《枫桥夜泊》，却完全合乎声学原理……

（1997 年上海卷）

试题要求：归纳上段文字的中心。（不超过14字）

此语段共三句话，行文思路是“观点一举例”（①一②一③），而这两句间的语义关系属偏正型（因果），故语义重心在②（表“果”的正旬）。于是可概括成：掌握科学知识，愈广愈好。

（二）锁定首尾句段。找出关键词句

例3:阅读下面文字，完成第18题。

土地

吃着自己种出来的瓜菜，觉得它们每一样都有来历，每一样都有故事。什么时候下的种，什么时候发的芽，什么时候开的花……往事历历在目。

虫子差点吃掉了新芽，曾让你着急。一场大雨及时解除了旱情，曾让你欣喜。转眼间，几个瓜突然膨胀了好几圈，胖娃娃一般藏在绿叶深处，不知天高地厚地大乱家规，大哭大笑又大喊大叫，必定让你惊诧莫名。

有时候，瓜藤长袖飘飞，羽化登仙，一眨眼就缘着一根电线杆攀向高高蓝天，在太阳或月亮那里开花结果，让你搬来椅子再加上梯子，仍然望天兴叹。你看见一条弯弯的丝瓜挂在电线上，像电信局悬下来的一个野外的话筒：刚才是谁在这里通话而且是与谁通话?或者说这么多电话筒从瓜藤下来，从土地里抛撒出来，一心想告知我们远古的秘密却从来无人接听?

你想象根系在黑暗的土地下嗞嗞嗞地伸长，真正侧耳去听它们就屏住呼吸一声不响了。你想象枝叶在悄悄地伸腰踢腿挤眉弄眼，猛回头看，它们便各就各位一本正经若无其事了。你从不敢手指瓜果，怕它们真像邻居老吴伯说的那样一指就谢，怕它们害羞和胆怯于是气呼呼地不再合作，总之，它们是有表情的，有语言的，是你生活的一部分，最后来到餐桌上，进入你的口腔，成为你身体的一部分。这几乎不是吃饭，而是游子归家，是你与你自己久别后的团聚，也是你与土地一次交流的结束。

你会突然想起以前在都市菜市场里买来的那些瓜菜，干净、整齐而且陌生，就像兑换它们的钞票一样陌生。它们也是瓜菜，但它们对于享用者来说是一些没有过程的结果，就像没有爱情的婚姻，没有学习的毕业，于是能塞饱你的肚子却不能进入你的大脑，无法填注