人教版二年级数学《5的乘法口诀》评课稿

人教版二年级数学《5的乘法口诀》评课稿

各位老师大家好！

今天聆听了马XX老师的数学课，真是受益匪浅。在马老师的课堂数学中我们可以看到，其教学的目标不仅仅是知识的传授，还包括学生对学习过程的理解、学习方法的指导。

在本节课中，马老师根握本课的教学目标和教学重点，从儿童的兴趣和生活经验出发，合理地补充了新的信息资源，设计了“比赛导入ー一学习探究ー一编写口诀ー一总结全课”四个环节来组织学生学习。从教学目标上看，本节课突出了一个“明”字，既知识和技能，数学能力，情感与态度。目标明确具体，关注了学生的全面发展，且在课堂教学中能紧紧围绕制定的目标展开教学，符合新课程标准中的教学理念。从教学内容上看，本课抓住了一个“准”字，既教学重点，难点确立准确，教师在教材处理和教法选择上都突出了重点，突破了难点。从教学程序和教学思路上，本节课体现了一个“清”字，整个课堂教学结构设计严谨，环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。同时，马老师教态亲切自然，师生关系融洽，课堂气氛热烈，较好地完成了课前预设的教学目标。下面我从以下几个方面说说马老师在本节课上教学目标的达成情况。

一、探究编写口诀，有坡度。

“教学有法，教无定法，贵在得法”，行之有效的教法是取得良好教学效果的保证。马教师能根据新课标“以学生的发展为本”的思想，精心设计了一些能让学生动手操作、动口表达、发展思维的活动。使学生在玩中学，在乐中悟。为了突出重点，也为了能轻易地突破难点，马老师由浅

入深地设计了一系列的问题和情境，为学生提供了足够的时间和空间，让学生亲身经历知识形成过程，促使学生主动进行观察、实验、交流，进而有序地推进学生对新知的体验、感悟、建构。主要有以下三大方面。

（一）重点突出，运用有效迁移探究新知。

二年级学生主要依赖于直观性的教具进行思维，在课堂上马老师遵循了直观性、知识性相结合的教学原则，更多的关注情境与知识的连接点，促进学生已有知识与经验的迁移，主动进行新知的建构。由于《5的乘法口诀》是学习编写口诀的开端，其地位极为重要。因此在教学中马教师采用了四个层次的递进式的方式让学生经历的掌握口诀的形成过程，效果明显。第一个层次是5×1 1×5的乘法口诀，老师编给学生看。第二个层次是编5×2 2×5的乘法口诀，师指导学生编口诀。第三个层次是放手学生自己编口诀。第四个层次是让学生观察口诀，发现乘法口诀的规律。在这样由“扶”到“放”的过程中，遵循低年级学生的认识规律：由具体到抽象，由感性到理性。使学生在编乘法口诀的过程中，不但较好的理解了口诀的来源和意义，而且培养了学生的归纳概括能力和迁移类推的能力。

（二）在知识的学习过程中，重视数学思想方法的渗透。

对学生进行学法指导是最能体现课程改革新理念的一个关键步骤，使学生的学习能够成为学生运用自己的智慧，独立思考，利用“已知”探究“未知”的桥梁。马老师在关注结果的同时，更重视学生的学习方式及学习过程。在一五得五和二五一十这两句口诀的基础上，老师引导学生归纳总结，都用了哪些方法编出乘法口诀的？（摆一摆、算一算、编一编）整个过程让学生不仅“会学”，而且要让学生“爱学”，真正成为学习的主

人，感受成功的喜悦。

（三）有效设计问题，感受数学魅力。

提问时教学过程中老师和学生之间经常发生的一种对话，在学生充分理解了乘法口诀后，为了更好地记住口诀，老师先让学生观察这组口诀，然后提问：其实啊在这些乘法口诀中还藏着许多小秘密呢？大家想知道吗？那就请同学们仔细观察这些口诀，看看你能发现什么？老师一句“看看你能发现什么”的开放性问题，为学生提供了广阔的空间。学生的思维得到了激发，深入仔细的观察，条理清晰的表述，各不相同的思路均让我们看到了学生思维能力的发展。在这一精彩纷呈的几分钟里，不仅教学难点得到了突破，学生对于5的乘法口诀的理解记忆得到了进一步地强化，学生的数学能力得到了有效地发展。

二、记忆口诀，有新意。

数学知识来源于生活又应用于生活。为了使学生的学习既掌握知识和技能又能创造性地运用，本节课将枯燥的练习都赋予了美丽的情境，此环节精心设计了三个不同程度的练习题。面向全体学生，通过师生生生对口令，填得数、补充口诀、看图列乘法算式并计算等多种形式来巩固口诀的记忆，虽然都是5句口诀不断地重复，却让学生学而不厌，熟而不倦。让原本枯燥机械的练习变得鲜活灵动起来。另外，课堂练习时间在十分钟以上，做到课堂上探究，课堂中巩固，减轻了学生的负担。这样的练习设计，既夯实了知识和技能目标，使学生熟练的记忆、运用5的乘法口诀，又使学生获得一种成功的快乐和体验，实现情感、态度和价值观的提升。

三、总结收获，回归生活。

最后由一首手指儿歌很自然地将5的乘法口诀与自己的双手联系起来，接着引导学生通过自编儿歌想一想，在生活中你发现哪些问题可以用5的乘法口诀来解决，使学生把数学知识应用到实际生活中，使学生感到亲切，学生的回答也很精彩很有广度，如数“正”字、数古诗的字数等。这些教学设计都能使学生体会到数学来源于生活，从而激发学生的学习兴趣。

总之，马老师的这堂课课堂设计平实，上课思路清晰，充分体现了以学生为体，教师为主导的课程理念。教学中教师既关注了学生基础知识，基本技能的掌握，更关注了学生的学习方法，学习策略、学习过程以及学生的情感、态度、价值观等多方面的进步与发展。课堂气氛轻松愉快，学生参与度高，真正实现了互动、主动、灵动，是一节比较成功的数学课。

教学是一门缺憾的艺术，一堂真实的课一定有很多值得学习借鉴的地方，当然也会有可以商榷的地方，下面我对本节课提出两点不成熟的建议：

1.上课开始如果能将比赛引题改为情景导入，更能激发起学生的学习兴趣。

2.学生合作学习时，要设计适宜的学习卡，明确学习任务，促使学生进行有效合作。如有不当之处请给予批评指正，谢谢大家！