营造五环节高效课堂教学模式
五环节教学模式
“五环节”高效教学模式解读摘要：“五环节”高效教学模式的主要环节是：引——目标定向、激发兴趣；学——自主学习、合作交流；点——组织研究、体验发现；用——应用实践、巩固提高；练——反思小结、课堂检测。
实施“五环节教学模式”的主要目的是全面推进素质教育，着力打造高效课堂，努力增强教师的课堂教学创新能力，进而培养学生创新精神和实践能力。
一、“五环节教学模式”的设计说明第一环节：引——目标定向、激发兴趣目标定向，是“五环节”高效课堂教学的出发点和归宿。
目标定向后，学生心中有目标，努力有方向，学生的学习兴趣也会由然而生，学习的主动性会增强，学习的效率也会提高；目标定向后，教师心中有程序，讲评有重点，教师组织学生活动，参与学生活动有预设、有安排，学生的自主学习能力得到了锻炼，教学目标能有效达成。
一般情况下，教师要提前在黑板上写出学习目标，开门见山地展示出来，让学生齐读，明确本节课的主要知识内容及重难点。
而后要求教师要用生动、幽默、精炼的语言，打造出一个富有悬念和启发性的“开场白”。
激发学生学习的积极性和求知欲。
教师要以真挚的情感、教学相长的态度、精湛的技能组织教学。
学习目标的制定应注意以下几点：要体现“知识技能，过程方法，情感态度”这三个纬度，要符合教材要求和学生实际，定位适度、要求明确。
要全面，即应该涵盖一节课所有的主要知识点；这些知识点应该具体掌握到什么程度，是认识、是了解、是理解、是掌握、还是要求会灵活应用，都要有层次的写具体、写明确；但目标也不宜太多，要适度把握。
目标制定时同时必需注意从孩子的角度进行目标的表述，如改变“培养……”、“激发……”这一类词，而用“尝试……”“学会……”“懂得……”“知道……”“能够……”这样的表达方式。
第二环节：学——自主学习、合作交流研究证明，“所有能有效促进学生发展的学习都一定是自主学习”。
因此，必须创设条件使学生积极参与，自主学习。
本环节教师提出教学目标，在学生独立思考后，指导学生分工合作，进行小组探究。
（最给力）高效课堂三课型五环节教学模式
（最给力）高效课堂三课型五环节教学模式第一篇：(最给力)高效课堂三课型五环节教学模式辛店中小学“三课型，五环节”高效课堂教学模式为全面落实禹城市教育局“三课型，五环节”教学模式，提高教师的综合素质，提升课堂效率，更好地培养学生的综合能力和实践精神、创新精神，特制定辛店中小学“三课型，五环节”教学模式：新授课的基本程序1、编制学案，课前预习课前把学生完成的导学案或课前预习作业收集起来，进行查阅，深入了解学生预习所达到的程度以及存在的问题，以便把握讲课的方向和重点。
这样可培养学生的自学习惯、探索精神和自学能力，就切实做到了“先学后教，问题教学”。
在此基础上激发学生情趣，引入课文的学习。
久而久之，使学生由“学会”到“会学”，也能使学生在学习中找到乐趣，更加乐于学习。
2、自主合作，互动交流这一环节主要是解决学生在预习过程中的疑问。
在课堂上，在简洁地导入新课之后组织学生交流课前预习情况，并予以简要的总结、恰当的评价。
通过交流、评价，一方面检查学生预习情况，督促学生做好预习工作，另一方面是了解学生对学习新课内容的认知基础和主要问题，以更具针对性地突出重点难点。
在这一环节中，教师要创设民主、和谐、平等、自由的情境和氛围，通过个体发言、相互探讨、小组讨论等多种讨论方式，引导学生大胆质疑、各抒己见。
3、精讲释疑，指点技巧在经小组交流后，一般问题都基本解决，但有个别难度较大，学生理解不够透彻或根本不理解的问题，教师可采用点拨和探究的方式针对疑难点，抓住要害，讲清思路，明晰事理，并以问题为案例，由个别问题上升到一般规律，以起到触类旁通的教学效果，从而培养学生的分析能力和综合能力。
本环节要求以学生为中心，全员参与。
教师要充分利用灵活多样、直观形象的教学手段，鼓励学生积极参与教学过程，成为其中的积极成分，加强教师与学生之间以及学生与学生之间的信息交流和反馈，使学生能深刻地领会和掌握所学知识，并能将这种知识运用到实践中去。
打造高效课堂,做好教学常规“五环节”,努力提升教学质量”
打造高效课堂，做好教学常规“五环节”，努力提升教学质量”常丰小学桑宁所谓的“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动，我们现在提倡的“高效课堂”研讨，其目的就是做到两个减轻，两个提高。
即减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，，提高教师的教学效益，提高学生的学习效益。
最终到达提高学校整体教育质量的目的。
那么，我们怎样才能打造出高效课堂呢？（一）、教师方面：要做好充分的课前准备：要创造高效课堂，充分利用课堂上的四十分钟，我们就要做充分的课前准备工作。
“高效课堂”一是课堂气氛要融洽。
二是课堂节奏要明快。
三是要注重课堂效益。
（二）、学生方面1.指导他们养成课前预习的习惯；我们在传授知识的同时，还应注重学生学习方法的指导。
2.课堂学习习惯：课堂上我们可以指导学生用十六字方针去要求自己。
即：声声入耳，字字入目，动手动脑，用心学习。
3.课后巩固习惯不可少：复习包括两方面的内容：一是记忆性的复习；二是应用性的复习。
（三）、师生配合，共同打造“高效课堂”1、我们要做学生的知心朋友。
2、建立互相尊敬，互相理解。
提高教学质量是学校永恒的中心工作，在打造高效课堂的同时，我们也要做好教学常规“五环节”（备课、上课、批改作业、课后辅导、考试评价）。
教学常规五环节的有效构建，是课堂教学改革的根本，是提高教学质量的关键。
如何做好教学常规“五环节”呢？一、备课准备好上课的每一份教案，是有效教学的基础性工作，我们一定要扎实地予以落实。
开学初，学校要求每位教师备课应包括以下内容：1、要备教学设计。
要求教师首先要认真钻研教材，吃透教材，把握好教材的重点、难点，从知识与技能，过程与方法、情感态度与价值观三个维度全面把握教学目标。
二、上课课堂是有效教学的主战场。
只有提高课堂教学效益，才能真正减轻学生过重的课业负担。
对教师上课提出了以下要求：（1）课堂教学要体现教师为主导，学生为主体。
（2）应有明确具体的目的要求，要努力完成大纲和教材规定的知识传授、能力培养等方面的教学任务。
高效课堂“五步教学法”实施标准
高效课堂“五步教学法”实施标准一、教学模式：（一）激趣导入展标定向（3分钟左右）这一步是为学生先学打下基础，是学生进行“自主学习”前的准备阶段。
可以采用“以旧引新”的办法，发挥旧知的“迁移”作用，为学生学习解决问题铺路搭桥。
认准目标，即把一堂课的学习目标准确地把握住，这既是对学生说的，也是对教师说的。
教师和学生只有目标明确，方向才不会跑偏，才会集中精力攻主要问题，才会高效。
这一环节可视教材内容的不同，采用不同的方式：1、尝试题引路。
（常用的）2、创设一种有利于学生积极思维的教育情景。
总之在这一阶段，通过尝试题的引路或情景的创设，激发学生的求知欲望，让学生在迫切要求学习的心理状态下开始新的一课。
（二）自主学习尝试探索（6分钟左右）教师出示自学内容，学生转入自学。
这里关键的是教师要根据学情出示相应的自学指导。
在这个过程中，教师要深入到学生中间，了解自学情况，特别应关注学困生的自学指导。
（三）合作学习引导发现（9分钟左右）合作学习首先是“兵教兵”，学生在尝试的过程中，有了问题学生之间可以讨论、可以在课本范例中获得启示、也可以向老师请教，解决开始提出的尝试题，这也是学生自学后的第一次反馈。
最后教师抓住普遍性的关键问题认真点拨，作最后的概括讲解，把新知纳入学生的知识系统。
（四）点拨引导反馈调节（12分钟左右）这是第二次的集中反馈，学生经过了前面的自学，解决了尝试问题，还没有从本质上抓住问题的特征，有必要进行巩固。
这一层次教师要通过有效的方法使学生从本质上了解所学知识，从多角度掌握方法或者从而达到融会贯通。
（五）分层测试效果回馈（10分钟）独立作业是一堂课必不可少的环节，分层测试是从面向全体学生的角度出发，设计不同层次的独立作业题，包括基础题、综合题和拓展题。
使不同层次的学生通过学习都有所得，都能从学习中获得成功的感受。
这样设计能满足不同层次的学生需要，教师也能从中发现学生存在的问题和反思自己教学中的问题，从而进一步指导学生和改进教学。
中学“五环节”课堂教学模式
中学“五环节”课堂教学模式教师的责任不在于教，而在于教学生学。
树立“以学为主”的教学思想，坚持“先学后教，以教导学，以学促教，以练促学”。
最终达到不教而教的目的。
“五环节”课堂教学模式的内涵包括三个阶段、五个环节。
“三段”：即自主学习、合作探究、当堂检测三个阶段；“五环节”：即目标导学、自主学习、分组展示、合作探究、当堂训练五个教学环节。
一、目标导学环节【操作】通过课前制作好的投影或黑板让学生看。
【时间】１分钟左右。
【目的】学生在自学前，让他们明确本节课的教学目标，激发学习兴趣，调动学生的学习积极性，能主动围绕目标探索性学习。
二、自主学习环节自主学习环节包括两个方面的内容：(1)出示自学指导(2)自主学习。
⒈出示自学指导【操作】课前制作好投影，课上通过投影让学生看。
【时间】２分钟左右。
【目的】让学生知道自学什么，怎么自学，用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测等。
⒉自主学习【操作】学生自学、操作，教师巡视。
【时间】５－８分钟。
【目的】使每个学生都积极动脑，认真自学，挖掘每个学生的潜能。
三、分组展示环节【操作】让中差生尤其后进生用板演或口答的形式或采取检测、提问、练习形式对所学知识进行操作。
【时间】５－８分钟。
【目的】最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。
四、探究、点拨环节【操作】⒈学生观察演示操作，找错误，或比较自己做的方法、结果是否与演示操作的相同。
⒉学生自由更正，让他们各抒己见。
⒊引导学生讨论，说出错因和更正的道理。
⒋引导学生归纳，上升为理论，指导以后的运用。
【时间】８－10分钟。
【目的】⒈凡是学生能够解决的，就让他们自己解决，真正指出哪些需要教师引导、点拨的问题。
⒉通过学生讨论，教师点拨，使学生进一步加深对所学知识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题、解决问题的能力。
五、当堂达标测试环节【操作】⒈布置当堂达标测试作业。
⒉督促学生独立完成课堂作业。
⒊批改部分已完成的学生作业。
【时间】不少于15分钟。
五环节高效课堂教学模式的实践和心得体会(锦集13篇)
五环节高效课堂教学形式的理论和心得体会〔锦集13篇〕篇1：高效课堂教学形式高效课堂因互动而精彩，学生因自主而开展。
本学期，我校开展了“构建高效课堂”的教学改革，高效课堂的课堂教学形式毫无疑问，是让老师转换角色，退到幕后;让学生充分投入到课堂中来，最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目的的培养。
一、采取的措施1、培训学习，转变观念。
开学初，在校领导的积极宣传带动下，我认真学习了高效课堂教学理念和操作形式。
前期实验老师上教改研讨课时去认真学习，利用教研活动时间进展研讨。
通过培训学习和听示范课，进步了认识，转变了理念，树立了新的老师观、学生观、教学观和评价观，根本上领会了高效课堂教学形式的根本涵义。
明确了问题发现、问题生成、问题解决是贯穿教学过程的三个要素，掌握了导学案的设计思路和方法，把茫然不知所措，变为安然积极应对。
2、积极理论，尝试探究。
高效课堂的核心理念是以学生为中心，自主学习，展示交流，评价，全面开展。
其详细形式是采用小组合作学习方式组织教学，以问题为主线贯穿整个课堂教学始终，展示学生的学习才能、学习方法和学习效果。
所以建立合理、和谐、民主、团结的学习小组，是开展好有效教学的前提和保证。
为此，我将我们班的46名学生从成长环境、性格差异、学习才能、语言表达、习惯素养、知识积累、表现欲望等方面进展全景式的分析^p 评价，将学生分成4个学习小组，鼓励学习小组成员充分发挥聪明才智，集思广益，为小组命名，并确立小组口号。
选出了学习长，学科长，并选出了各小组组长，明确了各自的职责和任务。
新型合作学习小组的建立和较之以往学习方式的大变动，学生好奇而又自信，拘紧而更显张扬。
合理、竞争、张扬、互学的学习小组在老师的引导和重组之中逐渐形成。
二、详细做法2、教学环节：①、自研自探，(15钟)。
学生通过导学案，复习与本节课相关知识，理解新概念，自学教材进展浅层感悟。
“五环节”高效课堂教学模式阶段性总结
“五环节”高效课堂教学模式阶段性总结祁连中学李仁“教学有法，教无定法”，虽说教学是极富个性活的，每个教师都有自己独特的教学方法，但教学过程中不断摸索，找到行之有效的教学模式，对提高教学质量会起到事半功倍的作用。
课堂教学是实施创新教学的主阵地。
教师应优化课堂教学结构、运用课堂教学模式，优化教法，把教学的立足点转到指导学生、点拨学生上，让学生发挥潜能，敢于动手，有所发现、有所创新，使课堂教学真正成为促进学生创新学习的主渠道。
2012年10月，祁连中学倡导使用“五环节”教学法模式进行教学。
五环节即预习导学（明确学习目标）—自主学习—小组合作交流展示—训练反馈—评教评学。
“五环节”教学模式就是坚持教师为主导、学生为主体、训练为主线、师互动、评教评学的教学思想，始终把学生良好的行为习惯、学习习惯的培养，创新思维的培养，动手、动脑、灵活运用知识能力的培养放在教学的首位，使教师在课堂教学中的主导作用能真正得以体现。
“五环节”教学模式具体从以下几方面理解。
一、预习导学即课前明确本节课的学习任务，让学生有目的有步骤的学习，让课堂有序充实，具体表现在导学案的使用上。
要求目标具体，操作性强。
这一环节很重要，一下子就把学生引入课堂学习。
二、自主学习学生在预习导学的基础上，根据导学案的设计，逐步完成学案上的问题。
教师这时就应主动巡视，从学生做题中发现问题，对有的问题给予指导，寻找到突破口，对有些问题和学生一起共同归纳、综合，筛选出带有共性、最符合教材要求、最富有求异创新价值的问题来进行探讨。
捕捉稍纵即逝的智慧火花，激励他们的学习兴趣，启迪他们的思维，才能达到开发潜能的目的。
筛选问题的过程，是综合运用已学知识、迁移能力培养的过程。
教师在这个过程中要了解学生的需要，引导学生去思考，去作知识归纳综合。
如果这一步处理得当，学生学习的主动性就会得到充分调动，新知识和重点、难点也能较好得到解决。
三、小组合作交流展示在教学中教师要采用符合学生认识特点的教学方法引导学生学习，借助各种教学手段不断激发他们的求知欲。
学习和构筑高效课堂模式
学习和构筑高效课堂模式胡清瑜“预、检、展、评、测”五环节课堂教学模式是在学习借鉴洋思模式、杜郎口经验等高效课堂教学模式的基础上，根据我镇实际，初步形成了“预、检、展、评、测”五环节课堂教学模式，通过民主学校数学、语文等主干学科几十名教师实践运用，学生的学习能力得到了很大的提高。
为了更好的学习、实践、研究、完善教学模式，我就五个环节的操作细节再加以阐述，敬请各位专家同行指导。
一、教学理念：自主学习、先学后教、当堂训练。
二、教学模式：预习、检查、展示、评价、检测（预、检、展、评、测）三、教学流程及操作细节：1、课前预习，抓好预习是构建高效课堂的前提。
学生提前预习，是把“先学”部分由课内提到课前，既培养了学生“良好的学习习惯和自主探究的能力”，又为课堂展示、当堂训练留下了充足的时间。
主要任务是：明确学习目标，生成本课题的重点、难点，初步达成学习目标。
具体操作是：课前一天布置预习作业，出示学习目标和自学指导，要求尝试完成课本练习题。
细节是：①目标要明确可检测，简明扼要，用“知道、写出、会用”等词语进行描述，主要是知识与技能目标。
②自学指导要具体可操作，紧扣教材，用“画出、举例”等词语进行描述，主要是重点知识的了解和应用。
③练习题一定要尝试完成，最好做到课本上，便于教师检查。
2、课前检查，督促检查是构建高效课堂的关键。
教师课前检查，是教学“布置+落实”的具体体现，彰显教师“言必信，行必果”的个人魅力，既能督促检查预习效果，又为老师的课堂教学做到心中有数、有的放矢。
主要任务是：了解自学情况，理清学习难点，初步检查目标达成情况。
具体操作是：在自习课（或课前十分钟）教师详查或抽查学生的预习情况，理清学习难点，检查目标达成情况。
细节是：①看。
看重点段落是否画出、关键词语是否解释，看概念是否举例说明，看练习题是否尝试完成。
②问。
问自学中的疑惑，问解题中的困难，问预习中的收获。
③评。
检查中及时的表扬、鼓励、肯定、批评，针对性时效性强，优点学生善于保持发扬，不足学生乐于接受改正。
“五环节”课堂教学模式打造高效课堂
“五环节”课堂教学模式内涵希望老师们进一步深入领会“五环节”教学的精神，熟练掌握各环节的标准要求，特别要对照个人的教学实际，认真查找存在的问题，迅速加以弥补纠正。
尽快实现我们优质高效课堂的目标。
“五环节”课堂教学模式是把“以人为本，学为主体”的教育理念作为指导思想；把强化能力培养，全面提高学生素质作为教育目标；把深化课堂改革，打造优质高效课堂作为落脚点。
经过多年的教学实践，充分证明“五环节”课堂教学是一个科学、高效的教学模式，有力地促进了教育教学质量的提高。
一、“五环节”课堂教学遵循的原则教学原则是课堂教学的依据，是教育活动的统领，只有在科学的教学原则指导下，才能有教学的高质量，高水平。
在“五环节”课堂教学中需遵循以下几项基本原则：1、学为主体，先学后导的原则。
学习是学生艰苦复杂的脑力劳动，只有充分挖掘出学生内在的潜能，调动其学习的积极性，才能提高其学习效率，获得满意的学习效果。
因此在教学过程中一定要牢固确立学生的中心地位，让学生积极主动地进行自主学习，合作交流，踊跃自我展示。
在快乐兴奋的状态下，在积极热烈的氛围中，动脑、动手、动口探索研究问题，发现总结新的知识。
老师绝不能越俎代庖，包办代替。
但要对学习活动进行正确引导，加以组织调控。
在课堂教学的舞台上，学生始终处于中心主演的位置，而老师则起着导演和主持人的作用。
2、问题导学，自主探究的原则。
文本上的内容有的比较深奥，学生难以理解，有的内容比较繁杂难以梳理，对重点难点问题，学生也不好把握。
对此我们应采取突出重点，分散难点的方法，使教学内容问题化，问题系列化。
在问题引领下，让学生带着问题看书学习，由浅入深，由表及里地感悟知识的内涵外延，理清知识的来龙去脉。
再通过合作交流，展示点评，最后总结出知识要点，揭示出概念规律，并形成完整的知识系统。
3、对学、群学、展学，先练后评的原则。
教学的任务不单是传授知识，更重要的是培养学生的能力。
能力的提高不是老师讲出来的，而是在老师的指导下，通过自身不断地分析思考，演练探究，实验操作，逐渐锻炼出来的。
创建“五型”教学模式优化课堂教学结构
创建“五型”教学模式优化课堂教学结构五型教学模式是一种优化课堂教学结构的方法，它通过将教学分为五个不同的环节，帮助教师更好地引导学生学习。
下面将详细介绍五型教学模式及其优化课堂教学结构的具体内容。
第一型教学环节是导入环节。
在这个环节中，教师需要激发学生的学习兴趣，引起学生的注意，并将学生的知识与本课的内容建立联系。
教师可以通过提问、展示视频、引入问题等方式来引导学生思考和探索。
第二型教学环节是讲授环节。
在这个环节中，教师通过讲解将知识传授给学生。
教师应该清晰地表达知识点，使用生动有趣的语言和例子来帮助学生理解和记忆。
教师还可以使用多媒体教学工具来增加学生的参与和理解度。
第三型教学环节是实践环节。
在这个环节中，学生需要通过实际操作、实验、小组讨论等方式来巩固和应用所学的知识。
教师可以设置一些小组活动或实验，让学生进行团队合作和实际操作，培养学生的实际能力和解决问题能力。
第四型教学环节是归纳总结环节。
在这个环节中，教师需要引导学生回顾本堂课的重点内容，并总结归纳。
通过这个环节，学生可以将零散的知识点组织起来，形成知识体系，加深对知识的理解和记忆。
第五型教学环节是拓展延伸环节。
在这个环节中，教师可以给学生提供一些额外的学习资源和挑战，帮助学生进一步拓展自己的知识和能力。
教师可以推荐一些相关的书籍、网站或者项目，鼓励学生深入学习和研究。
通过以上五个环节的有机组合，五型教学模式可以帮助优化课堂教学结构。
它让学生在课堂上不再是被动接受知识，而是积极参与学习，进行思考、实践和探索。
教师也可以更好地引导学生，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
通过合理运用五型教学模式，可以优化课堂教学结构。
教师应该根据具体教学内容和学生的需求，灵活运用各个教学环节，创造积极、有趣、富有挑战性的学习环境，促进学生的全面发展和学习效果的提高。
五环节教学法
五环节教学法高效课堂的基本模式：五环节教学法1、辅助环节：导入板题，揭标示导；2、先学环节：自主学习，检测效果；3、后教环节：更正讨论，教师点拨；4、训练环节：巩固练习，拓展提高；5、回归环节：小结回归，落实堂清。
“五环节教学法”的基本结构特点及操作要领：“五环节教学法”是高效课堂的一般模式，其基本结构一般有五个环节，其中有三个主要环节：“先学”环节、“后教”环节、“训练”环节。
在这三个主要环节之前有一个“辅助环节”。
“辅助环节”就好比高速公路旁的引桥，教师通过这个引桥，把学生送入自学的快车道。
接下来的三个主要环节环环紧扣，前一个环节学不好，就会影响到后一个环节，这就要求每一个学生都必须紧紧跟着全班的步调往前走，集中注意力，一刻也不能放松。
正因如此，学生每堂课的学习就会像考试一样紧张、高效。
在这三个主要环节之后，还有一个“回归环节”，回归单元目标，落实堂清。
辅助环节：导入板题，揭标示导。
辅助环节包括四项内容：1、单元导入；2、板书课题；3、揭示目标；4、出示自学指导。
1、单元导入，简称“导入”新旧教材的主要不同是：旧教材是线形结构，新教材是模块结构。
一个单元就是一个模块，一个整体，所以在教学时也要把一个单元作为一个整体。
每个单元第一节课教学时，老师不要一上来就讲“哪一课”，而要先呈现单元的知识树，引导学生阅读“单元导读”（文科、理科教材都有编者的一段话，一般是在标题下面单独成页），这一段话很重要，体现了课标的要求和编者的意图。
教师要清楚：随便从报纸和杂志上选一篇文章与讲课本中的一篇文章是不一样的，课本中的文章融进了课标的要求和编者的意图。
教师引导学生先要了解整个单元的编写意图和知识结构，然后再导入新课。
其它课时的导入方法，一般是上课以后，教师先用一两句话开门见山导入新课，导入语要根据教学内容来定，本节所学新知识与前面学过的旧知识有一定联系的，就由复习旧知导入；新授课教学难度较大时，则由启发思考导入；新授知识相对独立时，可以激励的语言激发学生的学习兴趣导入。
商老庄乡中心小学五环节高效课堂教学模式
商老庄乡中心小学“五环节”高效课堂教学模式实施方案为进一步构建、完善“一校一模”，构建优质高效课堂，切实向课堂要质量、要效益，引领教师的专业发展，促进学校教育内涵发展，努力提高教育教学质量，根据教育局关于进一步推进“一校一模”打造优质高效课堂的实施意见，我们结合全县“四模块”教学要求，努力实践探索，进一步推进“五环节”课堂教学模式，特制定本实施方案。
一、深刻领会，准确把握“导学达标”实质。
一是有效预习，促进“以学定教”。
有效预习是“先学后教”的前提，不仅能实现课内向课外延伸，还能减少课堂的无效环节，增强教与学的针对性，而且也有助于培养学生的自主学习能力。
二是高效课堂，重在“合作互动”。
打造高效课堂，首要的是构建“学习共同体”，让学生在自主参与、合作探究中，体验知识，经历过程，感悟方法，提升能力，实现高效学习。
三是当堂达标，实现“减负增效”。
其核心是落实学习目标的“堂堂清”，大面积提高教学质量。
四是单元过关，确保“诊断补救”。
这个环节是落实“周周清”、“月月清”的具体步骤，帮助学生有效防止遗忘，构建知识网络，系统掌握知识。
高效课堂的实施终极目标是培养学生的学习能力：思维力、生成力、表达力（听说读写），提高学习效率，实现“人”的解放。
二、“五环节”课堂教学基本模式三、基本规定（一）时间规定一、二年级教师“讲”得时间不许超过15分钟，其余是学生“学”的时间；三、四、五年级教师讲得时间不许超过10分钟，其余是学生“学”的时间。
（二）备课规定1、语文备课以主题单元为一个整体。
A、单元导教备课：从整体上把握本单元的教学内容。
B、课文备课：课时备课必须按照高效课堂教学环节的要求备课。
C、单元复习：分两课时。
a、第一课时：重点梳理巩固基础知识：生字词、多音字、成语、短语、近义词、反义词、重点句子、关联词语、标点符号等。
b、第二课时：重点梳理巩固内容情感：重点段落、主要内容、人物性格、自然景色、情感思想、写作手法、修辞手法等。
高效课堂五步导学教学模式解读
高效课堂五步导学教学模式解读高效课堂五步导学教学模式解读上学期，我校开展了高效课堂的创建工作。
经过一个学期的实践，我们初步总结出具有我校教育特色的高效课堂五步导学教学模式，这是我们持续开展高效课堂创建活动以来结出的第一枚教学教研硕果，下面我从其基本思想、基本教学流程、基本特点、注意问题、重要意义等五个方面加以说明：一、基本思想高效课堂五步导学教学模式以高效课堂的教学理念为基础，以学生为中心，以学生的发展为中心，以让学习真正发生在学生的身上为目的，关注学生的学习状态和生命状态，注重学生的自学，对学和群学，以导促学，促进学生主动的学习，从而学会学习，学会探索，实现让所有学生都能享受到学习的快乐和成功，都能学得好，都能为今后的人生发展做奠基。
二、基本教学流程（一）目标导学教师有效、简洁导入新课，准确展示学习目标，导引学生明确本节课所学内容的具体目标，从而指导学生结合自我学情，预先考虑自我达标程度和方法，学得有的放矢。
（二）自主学习：学生根据《五步导学教学模式导学案》上的自学目标和提纲，参考自学方法指导，围绕导学案自学教材，或利用参考书、工具书、学习资料来获得新的知识，重点自学这堂课的重点和难点内容，不必求全。
（三）问题探究学生自主学习了十几分钟后，在充分自学的基础上，进行小组内对学或群学，交流自学成果，梳理章节内容知识链，合作探究自学疑难点。
（四）反馈提升以小组为单位展示自学成果，小组间互动评价，全班交流解决小组疑难问题，教师察言观色，适时加以指导、辅导和追问诱导，对教学重难点进行精讲巧拨，以求得问题的解决和认识的深入，提升学生解决问题的能力。
（五）达标应用达标应用是学生运用所学知识解决实际问题、检测达标的过程，达标应用中的问题设计要具有一定的层次性、针对性，学习成绩好的学生有能力提升题，中等的学生有中等的目标，差一点的学生有基本训练题，从而使达标应用习题须面向全体，为不同层次的学生创设善于发现问题、完善自我、展示才能的机会，测学时间每一节课不得少于10分钟，要求学生独立完成，当堂完成、力争人人达标。
【五环节高效课堂教学模式的实践和体会】五个环节教学模式
【五环节高效课堂教学模式的实践和体会】五个环节教学模式针对传统课堂教学教师为主体、讲授为重点、知识为中心，教学少慢差费，低效无效的问题，我校提出来了，＂导、学、问、练、评＂五环节课堂教学模式，此模式体现了教师为主导、学生为主体、发展为中心，促进学生主动学习、自主发现、合作探究、积极展示、有个性发展的理念，以提出问题、研究问题、解决问题、延伸问题为线索，以教师的主导，学生的自主学习、自主研究、自主解决问题、自主延伸发展为教学流程，课堂上学生潜心自学、专注投入、生生互动、师生互动、平等交流、教学相长，互动双赢。
近年来我校依托这一教学模式，注重提升内涵，在班容量很大的困难面前，语文教学成绩能稳步提升，始终处于全县领先地位，有多名教师在实践中成为教学能手，省市模范。
学生综合素养在各项比赛中彰显出较高水平。
为学校赢得了很好的社会声誉。
下面就各环节教学实践及效果作一简单分析。
导的环节，教师运用直观材料、形象而富有激情的语言、多样的方式，从学生最近发展区出发，对教材进行简要讲读、讲述或讲解，从而创设学习研究的情景，导出与教材有关且具有启发性、发散性的学习研究的问题，帮助学生构建新旧知识的联系，唤起学生学习研究的兴趣愿望，教给学生自学教材和研究问题的方法，明确具体的学习研究目标要求。
使学生学有兴趣、学有目标、学有方法，想学会学，一开始就以积极的态度，参与到课堂中来，为高效课堂开了个好头。
学的环节，学生带着浓厚的兴趣、运用自己喜欢的方式方法，自主感知教材，探究发现并与同学交流、讨论，在思维碰撞中获得认同感或受到启发，从而自我修正，发展思维，形成自己的独特看法和观点，或发现自己的困惑点疑点。
问的环节，针对第一教学步骤提出的学习研究问题，和第二教学步骤学生自学教材反映出来的问题，教师进行整合重组，巧用设问技巧，创设问题情境，提供必要资料信息和思维方向，引导学生思考，诱发学生研讨，引导学生对教材内容作进一步的细读，对研究的问题作深入分析，以期使问题得到解决，在这一过程中对学生的自学情况给予评价，针对不同层次的学生进行分类指导。
浅谈高效课堂五步学案式教学模式
浅谈高效课堂五步学案式教学模式前言随着社会的发展，教育的变革和创新也越来越受到重视。
高效课堂五步学案式教学模式就是一种针对教学实际情况，以学生为中心的教学模式，其目的是通过提高教学效率、提升学习质量来逐渐改变传统教育中单纯的以讲授为主，学生被动接受的教学方式。
本文将从理论及实践两个方面对高效课堂五步学案式教学模式进行讨论。
理论基础教学设计理论高效课堂五步学案式教学模式以教学设计理论为基础，其主要内容包括课前预习、自主探究、合作交流、展示评价、学后导学五个方面。
这种教学模式贯彻了“学生学习中心”这一教学思想，注重发挥教师和学生的主体作用，从而强调了学生的主动参与和自主学习。
学习习惯养成理论学习习惯养成理论是高效课堂五步学案式教学模式的另一重要基础。
该理论认为，学生的学习习惯对学习效能和学业成就起到至关重要的作用，因此在教学中应该注重帮助学生养成良好的学习习惯，如预习、提问、归纳总结等方法。
这也是高效课堂五步学案式教学模式中课前预习和学后导学这两个环节的重要目的。
实践应用高效课堂五步学案式教学模式已经在实践中得到广泛应用并取得了显著的成效，下面将从教材使用、教师教学和学生学习三个方面对其应用进行探讨。
教材使用在高效课堂五步学案式教学模式中，教材的使用应该是注重实用、简明易懂、内容丰富的。
教师可以通过精心设计课前预习和学后导学来引导学生对教材进行深入思考和分析。
同时，在课堂上，教师应当充分利用多种教具，如黑板、PPT、视频等，以及互联网资源进行辅助教学，确保学生能够得到全面、翔实的知识和信息。
教师教学高效课堂五步学案式教学模式要求教师的教学必须与学生的学习需求相适应，能够引导学生开展自主、合作、探究式学习。
在具体教学过程中，教师应该时刻保持教学方向和着眼长远，代表着比较高的教育理念和育人观点。
学生学习高效课堂五步学案式教学模式强调学生的自主学习和合作学习，因此学生在这种教学模式下成了活跃的主体，能够享受到主动参与学习、自我探索发现、互相交流学习的乐趣和体验，开展真正意义上的全面性、个性化、富有创意的学习活动。
教导处五段高效课堂实施方案
教导处五段高效课堂实施方案一、目标与意义高效课堂能够提高学生的学习成绩，增强师生互动，促进学生的自主学习，培养学生的创新思维和解决问题的能力，提高学生的综合素质。
因此，我们教导处希望通过实施五段高效课堂，落实课堂教学以学生为中心的理念，促进学生全面发展。
二、五段高效课堂的构成1.预热阶段教师可以通过展示图片、视频、提出问题等方式，引起学生兴趣，激发学生求知欲望，为课堂导入做好铺垫。
2.讲授阶段教师要根据学生的认知水平，采用启发式、问题导向等多种教学策略，授课内容以图文并茂、生动形象、通俗易懂为原则，让学生易于理解。
教师要引导学生理解和领会知识，同时要注重与学生互动，鼓励学生提问和参与讨论。
3.互动阶段教师可以通过小组讨论、课堂竞赛、情景模拟等形式，促进学生之间的互动，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，教师应该注意学生的参与程度和表现，及时给予鼓励和指导。
4.拓展阶段教师可以根据学生的兴趣和专业特长，设置拓展课程，帮助学生深入掌握知识，提高学生的能力和素质，促进学生的个性化发展。
5.总结阶段教师要注意课堂总结的及时性和有效性，通过问答、思考题等方式，让学生进行反思和总结，帮助学生理清思路，巩固和强化知识。
三、实施措施1. 教师要掌握高效课堂的理论和实践知识，熟练掌握五段高效课堂的构成和实施方法。
2. 教师要依据学科特点和学生的认知水平，结合学生的实际情况，精心设计高效课堂教学。
3. 教师要积极引导学生，让学生成为课堂的主体，注重学生的探究性学习和创造性思维。
4. 教师要关注学生在课堂上的表现，及时给予鼓励和指导，激发学生的学习兴趣和自信心。
5. 教育部门和学校要为教师提供必要的培训和支持，营造良好的教学氛围，促进高效课堂的实施。
四、评价方式1. 教师要根据学生的学习表现和课堂效果，对五段高效课堂的实施情况进行评价。
2. 学生可以通过填写课堂反馈表、参与课堂讨论等方式，对高效课堂教学进行评价和反馈。
高效课堂五步教学模式
高效课堂五步教学模式一、教学前的准备1.教师准备提前预习将要开展的教学内容，了解教学知识点，熟悉教材内容，确定教学重点和难点，同时统计教学时间和教学活动，提前准备好教学用品，准备教学过程中可能用到的相关多媒体，准备一份简单的教具实物以及相关文具等，为教学任务准备好足够的复习英语词汇，以及应对可能出现的各类问题和现象，避免教学受挫。
2.学生准备在上课前，学生应尽量提前预习，了解下一节课的内容和任务，捋一捋思路，做好心理准备，把弱项部分进行拓展训练，帮助自己能够更快速地把握要点、适应新领域，以及能够更好地活跃气氛并促进更有效的学习，更好地参与教学活动并提高学习效率。
二、教师上课1、开场白：教师进入课堂，给学生带来热情的问候，给学生一个安全感和舒心的自我表达的空间，让他们每位都感到受欢迎，让学生积极参与课堂，与老师的交流有序，衷心期待向知识的殿堂进发。
2、给学生发布任务：给学生发布任务，要求其在活动中发挥所学知识，结合实际情况进行发展，要求学生明确任务目标，有效地参与各类活动。
3、讨论分析：教师带领学生讨论和分析本节课针对问题，培养学生独立思考，分析解决问题的能力，积极地参与到本节课的学习中来，使学生有乐趣地掌握课堂知识，学习的兴趣越来越大。
4、教师讲解：教师结合学生的讨论，和本节课的知识点，讲清楚教学知识点的原理，做到学以致用，同时强调重要的考点，培养学生的理解能力，做到系统性知识的学习，增强学生的学习积极性，让学生在轻松愉快的情境下进行全面有效地吸收学习。
5、总结和练习：教师结合课堂板书、题文练习和其他形式引导学生总结所学知识点，让学生更好地理解知识点，做到主动思考，让学生养成利用课余实现联系、综合运用知识点把知识点强化学习的习惯，有效激发学生学习兴趣，提高学习效率。
三、教学结束1、教师检查作业：教师把学生布置的作业收取，评估学生的学习成绩，以得出最后的总结，检查与课堂知识点的学习能力：是否可以达到预期目标、把知识学习有效，这是对教师和学生知识学习成果的客观判断，从而决定后续教学的可行性。
高效课堂+模式高效课堂五步教学模式4篇(大全)
最新高效课堂+形式高效课堂五步教学形式4篇(大全)高效课堂+形式高效课堂五步教学形式篇一一、高效课堂要在备课上下功夫。
要想把握教材布局，在备课前教师一定要经过大量的阅读和准备，不单是写写教案那么简单，自己必须独立深化认真钻研，第一次备课可以不参照任何名家教案或参考书，第二次对准自己背的课参照别人的备课，看看哪些是别人想到而自己没有考虑到的，想想别人为什么要这样设计，吸纳别人的智慧补充自己的教学设计;在上课后，根据课堂的实际情况写出课后反思，调整自己的教学策略。
这样的备课能促进我们教师独立考虑，使才能不断进步。
另外，备课要立足两角度，紧扣两条线。
① 两角度备课。
对____材的内容，师生的年龄、认知程度和生活经历都有宏大的差异，必然对教材内容的实际解读相差宏大。
因此备课时，教师要认真研读教材、准确理解编者意图，不但要站在教师的角度去备课，同时还要设身处地站在小学生的角度去读教材，并提出疑问。
站在学生认知的角度，站在文本整体的高度，体察学生阅读中可能遇到的问题和需要具备的方法，分析应该落实的知识、训练重点，找到三维目的的交汇点，在心里和学生先期对话，彻底吃透教材，可以对教材内容举一反三，变式练习层层递进。
再统筹安排在教学中应教什么、怎么教?学生学什么、怎样学?②两条线教学。
教材的编排有两条贯穿始终的主线：一条是明线，即知识的联络;另一条是暗线，即掩藏在知识背后的数学思想方法。
如：在教学《分数加减法》时，明线是：分数加减法的意义与整数加减法的意义一样。
暗线是：在本节课教学中蕴藏着迁移类推等数学思想方法。
在教学时在学生根据主题图提出问题后，引导学生：主动参与，解决问题先尝试解决提出的问题。
(1)理解分数加减法的意义。
根据题中的信息,第①题和第②题该怎样列式呢?让学生动笔写一写。
根据学生汇报，板书： 1/16+7/16=，7/16-1/16=。
让学生说出算式的意思，引导学生理解：分数加减法和整数加减法的意义一样。
学校规章制度“高效课堂”五环节教学流程
学校规章制度之“高效课堂”五环节教学流程第一环节：情景引导，激发欲望教师通过生活事例来创设征询题情境，激发学生的学习兴趣和欲望，产生合作学习的冲动和愿望。
第二环节：自主学习，构造预习课前教师要发给学生“征询题生成—评价单”，学生结合此单内容，采取六动预习法（查、划、写、记、练、思），进展构造化预习，这个环节中学生主要是自学，教师巡视督导。
第三环节：征询题觉察，小组评价学科长组织成员互批互改，觉察学生通过自学而存在的征询题，同时对每个成员的成果进展评价。
第四环节：组内展示，合作探究（1）各小组学科长组织成员进展成果展示，围绕自学中尚未处理的征询题展开讨论。
（2）组内讨论的一般程序：组内成员交换“征询题导读—评价单”---成员进展互批互改---围绕征询题组内交流，共同处理成员不能处理的征询题。
小组内处理不了的征询题，由学科长负责将征询题提交学术助理。
第五环节：归纳共性，生成征询题通过学习小组合作交流，对个性征询题进展有效评价、答疑解惑、二次生成小组共性征询题，由学术助理将征询题生成卡反响给教师，教师结合预防的征询题和学科生成的征询题制造“征询题处理-评价单”。
“征询题展示处理课”五环节第一环节：征询题引领，合作学习（1）课前教师下发“征询题处理-评价单”，学生按照教师创设的情景，围绕此单上的征询题分组展开积极讨论。
（2）在学生讨论时，教师要逐组巡查，如觉察讨论不积极、不热烈的组，教师要作为角色之一参与进去引导学生进展讨论，使讨论具有实效性和深化性。
第二环节：小组展示，生生质疑（1）在学生充分讨论的根底上，组内派出代表进展征询题展示。
展示时要遵照“展、思、论、评、演、记”六原那么。
（2）征询题展示方式要灵敏多样，尽量满足学生展示需要。
让学生充分自我展示，在“群体参与、平等对话、共同探究”的气氛中，学生可以尽情表演、激情朗读、动情歌唱和手舞足蹈等。
总之，以各种方式表达本人的内心情感和学习的愉悦，以到达心灵共鸣、思维共振、个性共扬。
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营造五环节高效课堂
静
尊敬的各位领导、各位老师：
大家好！
今天，就五环节教学模式课堂实践心得，与大家探讨交流，不足之处，欢迎批评指正。
要想提高课堂教学效率和学生的综合素质，就必须彻底改革旧的课堂教学模式，创建学生合作学习的高效课堂。
为此，我镇中心校
提出、推广实施的“五环节”教学模式（即自主预习、合作探究、展示交流、练习检测、总结拓展）坚持以充分调动学生的积极性为宗旨，坚持以教师的引导为主线，坚持以使用鼓励性语言为原则，坚持以培养学生的综合素质为目标。
回想近年来的实施情况，我感到很欣慰。
走近学生（特别是农村学生），他们的变化很大：胆子大了，信心足了，
有礼貌了，脸上有笑容了……特别是课堂上思维更活跃，发言更积极，自学更认真，展示更充分，探究更深入，争论起来有理有据，不卑不亢，俨然一个个小法官，这就是五环节教学的魅力！下面就如何营造五环节高效课堂谈谈自己的一点看法：
一、自主预习
本环节包括读（读课本、读资料等），看（看例题、看插图等），做（做练习、做游戏等）。
这一环节是学生独立完成的环节，其基本
1 、必须围绕教师的要求（教学目标）进行，防止无目的的“学”，关键要建立预习卡，教师的主要任务是巡视，了解情况，发现问题和个别指
导；
2 、教学目标必须具体化、问题化（习题化），力戒出现无思考价值的问题；
3 、授课前, 教师通过提问抽查，检查预习情况, 巩固预习成果.
二、合作探究一堂课的教学效果如何体现在教师的教学行为是否能调动全体学生的学习积极性，让他们主动地参与合作学习的过程，促进知识的主动建构，这对教师优化设计教学课程提出了更高的要求，表现在合作学习上，有以下几种情况：1、合作目标与任务呈现；2、小组预习与合作讨论；3、组交流与集体讲授。
而合作学习中的评价要注意:①评价要贯穿合作学习的全过程；②评价要考虑学生的个别差异；③ 评价多用正强化，慎用负强化（即评价要有针对性）。
而在合作学习前必须留出一定时间让学生自主学习，提炼知识点大胆尝试练习题，在学生想把自己理解的容，所学的知识告诉别人时，提前整理出最简炼的讲稿——这是一种有效的学习方式。
这一环节是以学生为主教师参与为辅的共同研究环节，其基本要：
1 、在“学”的基础上组织学生讨论、交流、汇报，凡是学生自己能解决的问题要让学生集体来解决，防止教师包办代替；
2 、要特别注意学生在“学”中出现错误的分析；
3 、鼓励大胆表述和学会倾听；
4 、鼓励标新立异；
5 、教师要做的是合时宜的点拨而非不合时宜的提示干扰。
三、展示交流
展示环节是对自学环节的延伸和检测。
通过展示，可以给学生提供自我表现的机会，达到提升教学效果的作用。
课堂中的展示可以采用以下几种方法:1 、同桌交流。
把自己整理的容，人人进行同桌试讲，互提见解，交流互补。
讲后再修改各自的容，这是对知识点的再认识，再理解，再巩固；2、小组轮讲。
同桌修改整理后，人人在小组轮讲，听取大围的意见。
然后第二次互补修改讨论、评价，并每组推荐一优一劣讲稿准备全班讲解；3、班级主讲。
组充分交流后，在班展示学习成果，主要讲对知识的理解，提出自己的疑惑。
全班进行补充，质疑解惑，通过生生互动，实现课堂的真正高效；4. 总结整理。
人人再次整理自己的思路，整理知识点的来龙去脉，并归纳总结；形成完整知识体系，掌握一定的学法。
四、练习检测根据课堂容教师针对学生学情设计不同层次的练习题，练习题的设计要注重趣味提升，使学生乐做，使不同层面的学生都有所提高；
这一环节是学生独立完成的环节，其基本要：
1 、通过练习强化运用，通过运用巩固提高，获得能力；
2 、注意练习的变式呈现。
注意事项：
1 、在环节一中，教师的各种教学手段一定要紧扣课堂容
2 、由于低年级小学生年龄特征和知识特点的原因，环节二和环节三可以交叉在一起
3 、备课中，教师要做好两个预设：
①学生在自学中可能出现的错误及原因分析；
②学生可能生成的新观点、新思路、新方案。
五、总结拓展
总结可分每个环节后的小结和课堂结束后的总结，可以对每个环节小知识点的梳理，或者对整节课容系统地归纳概括，或者对学生易错、易混淆的问题进行补充、纠正。
老师学生都可以总结，可以谈知识的获得，情感价值观的提升，数学方法的运用，以及能力的提高等等，起到拓展升华，培养数学素养的目的。
知识拓展、延伸课外，拓展学生的视野，达到贴近生活实际，学“活”的数学，学有用的数学的目的。
总之，总结要用简练的语言，达到画龙点睛的作用。
这一环节主要是教师“讲”的环节，其基本要：
1 、教师归纳总结集体的共同认识，寻找规律与结论，引导学生准确灵活地领会本节容的意图，
2 、教师要注意将所学知识拓展开来，以其让学生开阔视野，在头脑中产生更多的“问题”；
3、拓展延伸要合情合理地把握课题，更好符合学生的认知水平。
“五环节”教学模式的各个环节不是孤立的，而是相辅相成、环环相扣的，根据教学容，一节课中可以反复，交叉，灵活运用某一个或某几个环节，不是一成不变的程序化的五环节教学模式。
另外，在使用“五环节”教学模式的同时，老师们还要注意以下几个问题：
首先，读懂教材容，理解编者编排意图。
老师在备课时只有读懂教材，理解编者意图，才能制定合理、科学的教学目标，学生的自学目标，才能读懂教材蕴含的数学思想，才能正确引导学生自主、合作、探究学习。
怎样才能读懂教材呢？我认为要多查阅相关资料，正确认识教学容在整个教材中的位置，上下联系及作用，要多问几个为什么，例题为什么这样设计？习题为什么这样编排？结论为什么这样给出？旁白的真正意义是什么？等等。
经过深思熟虑后，我们驾驭教材的能力就会提高，才能正确引导学生全面掌握知识，才能做到用教材教而不是教教材。
其次，正确面对课堂中出现的错误。
教学中发现，老师生怕有的学生回答问题出现错误，打乱教学设计，或者是怕浪费时间，所以展示时一般选用优秀学生，几乎不出一点差错，很顺利的完成一节课，这样的教学效果怎么样呢？是不是每个学生在这节课中都得到了能力提升呢？肯定不是的。
所以我觉得老
师要转变观念，正确面对课堂中出现的错误，根据问题的难易程度，找出知识水平不同的学生展示，找出学生中存在的问题，及时引导解决问题，使不同的学生得到不同的发展。
课堂是允许学生出错的地方，也是纠错的地方。
出错不可怕，可怕的是有错不纠，有错不改。
有了错误，就多了探究的容，这样的课堂才是真实自然的课堂。
黑格尔指出：“错误本身乃是达到真理的一个必然的环节。
”在学生出错时，老师的任务就是正确引导学生正确分析错因，恰当对其评价，灵活地纠正，我们要相信学生的能力，用鼓励的语言区赞赏他们，用信任的目光激励他们能够自己纠正错误，必要时给他们以适当的帮助，我们的课堂会因出错而更加精彩！
第三、课堂上注重培养学生“会听，善思，会说，敢说”的学习习惯。
“五环节”教学模式的课堂是学生的课堂，是开放的课堂。
要提高课堂的实效性，就要注重培养学生“会听，善思，会说，敢说”的学习习惯。
不管是哪个环节，学生要会听老师或同学的见解，观点；然后自己要善于思考，拓宽自己的思维，形成自己的观点和见解；有了自己的观点，就要会说，会表达，会展示，并敢于说出来，这就是自信。
第四、老师的引导要到位。
课堂上发现老师在引导时目标性不强，学生不知道老师的用意是什么。
在执教三年级的《分数的初步认识》一课时，让学生用一正方形纸折出它的四分之一，并展示出来你是怎么折的。
学生在折完后
，
把纸边展开边回答：“我是先上下对折，再左右对折，就折出了四分之一。
”很显然，老师的目的应该是让学生主动认识一纸的四分之一，但是引导时却让学生注重了不同的折法。
其实老师的引导语应该加上：“用彩笔涂出（或者用你喜欢的方法表示出）它的四分之一”。
还有的老师在引导时只注重学生的动手能力，没有很好地引导学生动口说出
自己的思路。
如低年级的摆小棒，只让学生动手摆，展示时老
师总是做学生的代言人
无论是哪个环节，老师都要走进学生中，去倾听孩子们的交流，去发现交流中出现的问题，去引导学习有困难的学生。
总之，高效课堂教学的目的是更新教师的观念，转换教师的角色，把
课堂真正还给学生，让学生去发现问题，探究问题，解决问题，增强学生自主学习、合作探究的能力，而教师只是“点”在关键处，“拔” 在适时处，把“满堂讲”变为“精点拔”，最终使课堂成为学生“展示自我，获得成功体验的学习之旅”。
愿我们在“五环节”教学模式中共同成长！
大家！。