荷叶.母亲 优秀教案(教学设计)

《荷叶·母亲》教学设计

【教材分析】

《荷叶·母亲》选自人教版七年级上册第二单元自读课文《散文诗两首》。《荷叶·母亲》是一篇赞颂母爱的美文。作者被雨打红莲、荷叶护莲的生活场景所感动，而联想到母亲的呵护与关爱。她以“荷叶·母亲”为题，托物抒情，吟唱了一曲母爱的颂歌。

【学情分析】

刚上初一的学生，基本上都是十二三岁的孩子，对母亲的依恋性强。文章歌颂母爱，极易引起学生的情感共鸣。在第一单元的教学中，我给孩子们进行了关键词句法，朗读法，合作探究法，联想法等阅读方法的介绍，指导，训练，大部分孩子已初步掌握了这些阅读方法，引导学生多角度感悟文章就比较容易了，学生的感恩之情就好激发了。

【教法学法】

情景创设法：播放《游子吟》配乐诗朗诵创设情境。

朗读法：学生朗读与品读相结合，提高朗读水平，培养学生欣赏文学作品能力。

预习法：评点阅读法,讨论法。

【教学目标】

知识与技能：有感情地朗读课文，体会作者的情感变化。

过程与方法：通过品读分析，领悟作者对母爱的赞颂。

情感态度与价值观：体验人间真情，受到美的熏陶，激发学生在生活中学会感恩母亲。

【教学重难点】

通过品读分析，体会作者对母爱的赞颂，调动学生的生活体验，领悟母爱的伟大。

【教学准备】课件

【课型】新授

【课时】1

【教学过程】

一、情境导入

孟郊的《游子吟》配乐诗朗诵。

是啊，母爱的伟大正如孟郊所言“谁言寸草心，报得三春晖。”，今天我们走进冰心的《荷叶·母亲》再一次去沐浴母爱的春风。

【设计意图】兴趣是最好的老师，希望通过配乐朗读让激发学生的学习兴趣。营造情感氛围。

二、作者简绍

冰心（1900―1999），现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。原名谢婉莹。1900年生于福建闽侯一个思想开明的海军军官家庭，幼年广泛接触过中国古典文学作品和汉译外国文学作品。冰心是“五四”新文学运动中涌现出的最知名的女作家之一。冰心的著作丰富，小说有《两个家庭》《斯人独憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，诗集有《繁星》《春水》等。创作最显功力的是“冰心体”散文，它们以细腻温柔而又微带忧愁的情调，轻柔灵活而又含蓄不露的笔调写童心、母爱和自然，语言清新隽丽，耐人寻味。既有白话口语的朴素流畅，又兼备文言特有的简洁凝练。

【设计意图】通过此活动让孩子们了解冰心的生平简历及其作品的风格，从而更好地理解本文的思想感情与写作风格。为后面的教学活动蓄势。

三、整体感知

1、注音

并蒂（dì）姊妹（zǐ）菡萏（hàn dàn ）徘徊（pái huái ）攲斜（qī）荫蔽yìn bì) 花瑞（ruì）慈怜（cílián）【设计意图】通过此活动培养学生的查阅字典的习惯和课前预习的好习惯。

学生可能预习不到位，则课后查阅字词的音与义并挑选自己喜欢的四个词写一个50字以内的文意连贯的小片段。

2、有感情地朗读课文，把握文章大意。

作者被雨打红莲、荷叶护莲的生活场景所感动，而联想到母亲的呵护与关爱。表达了对母亲的感恩,挚爱之情。

【设计意图】通过此活动让学生初步感知文意，为后面的教学活动做铺垫；让学生学会概况文章的主要内容。

如果学生概括有难度，教师就授之于渔：用主谓宾的形式或者是谁干了什么事的模式加以概括。

3、红莲是全文着力描写的重点，为什么还要写九年前与祖父的赏莲？

祖父和“我”在院中乘凉赏莲时，祖父的话暗示了“我“和红莲的关系。把”三蒂莲“初开，与大家庭中添了”三个姊妹“映衬着写，暗示花即人，花瑞人祥，为下文以花比喻子女做铺垫。

四、品读赏析

1、“我”的情绪变化怎样呼应着花的处境的变化？

作者半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，心里觉得有些烦闷。从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，那一朵红莲，昨天还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。作者仍是不适意！

那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右攲斜。一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢的倾侧了下来，正覆盖在红莲上面.......“我”不宁的心绪散尽了！，我心中深深的受了感动。

作者的情绪变化从“烦闷”到“不适意”，从“不适意”到“不适意的心绪散尽”，从“不适意的心绪散尽”再到“我心中深深地受了感动。”这样写表露了作者关注花的命运的感情。

简单几笔抒发了自己对母亲的感激和爱恋之情。

【设计意图】通过让学生寻求关键字词句来体味作者的情感随着红莲的处

境的好而喜，红莲的处境恶劣而烦闷担心。作者始终关注花的命运。这为后面主题探究做铺垫。

同时也培养学生抓关键字词法赏析文学作品的能力；让学生边读书边批注边思考，学生勤动笔墨，逐步养成良好的读书习惯。

2、请同学们认真地阅读文章，勾画出具体描写红莲的句子，并思考文中的红莲是怎样的一朵红莲？你是从文中的哪些词句品析出来的？

学生阅读的结果有可能有：

（1）、我认为这是一朵美丽的红莲。

我是从“那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。”中“亭亭、绿叶中间立着、开满，”这些词语中读出了红莲的婀娜的身姿，似乎也闻到了荷花的芬芳，花的红，叶的绿，颜色搭配美，花叶相互映衬美组成了一幅美丽的画面。让人感觉到这是一朵美丽的红莲。

（2）、这是一朵承受风雨的、痛苦的、无助而可怜的红莲。

我是从“窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右敧斜。”中的“愈下愈大，繁密，左右敧斜”这些词语中感受到这是一朵遭受暴风雨沉重打击的、痛苦的、无助的，可怜的红莲。

（3）、这是一朵幸运的红莲。

我从“那一朵白莲已经谢了……亭亭地在绿叶中间立着”两朵莲花，一红一白，白莲已谢而红莲却安然无恙地，亭亭玉立地美丽地开着感觉到这是一朵幸运的红莲。

（4）、这是一朵幸福的红莲。

我从“一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了下来，正覆盖在红莲上面……；雨势并不减退，红莲却不摇动了；”，“雨点不住的打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。”中的“不摇动”和“流转无力的水珠”感觉到荷花在荷叶的保护下，再也不惧怕风雨的打击了，就好象躲进妈妈的怀抱一样温暖，幸福。所以我认为这是一朵幸福的红莲。