当前农村初中语文教学现状分析及对策研究
刍议农村初中语文阅读教学现状及改进措施
刍议农村初中语文阅读教学现状及改进措施【摘要】农村初中语文阅读教学在提高学生阅读能力、拓展学生视野、培养学生文学素养方面起着重要作用。
目前农村初中语文阅读教学存在着教师教学水平参差不齐、教材内容陈旧单一、缺乏有效的评估机制等问题。
为了改进农村初中语文阅读教学，我们需要加强师资培训、优化教材内容设计，并建立有效的评估机制。
通过这些措施，可以提高教学质量，激发学生学习兴趣，促进文学素养的全面发展。
展望未来，农村初中语文阅读教学仍有进一步提升的空间，我们应该不断探索创新，为学生提供更加优质的语文阅读教育，助力他们在未来的学习和生活中取得更好的成就。
【关键词】农村初中、语文、阅读、教学、现状、问题、改进措施、师资培训、教材内容、评估机制、重要性、未来发展。
1. 引言1.1 探讨农村初中语文阅读教学的重要性农村初中语文阅读教学在学生语文素养及文学修养方面起着至关重要的作用。
语文阅读是语文学习的重中之重，它不仅是学生发展阅读能力、提升语言表达能力的有效途径，更是培养学生综合素质和人文精神的重要途径。
通过阅读文学作品，学生能够感受到文学之美，领悟到人生哲理，拓展视野，开阔心胸，培养情感，锤炼思维，提高审美情趣，增强道德修养，促进心灵成长。
在农村初中学生中，由于生活环境的局限性，对于文学作品的接触和理解可能相对较少，因此加强语文阅读教学尤为重要。
通过阅读，学生不仅能够接触到各种文学作品，了解到不同时代、不同国家的文化，更能够培养批判思维，提高审美能力，促进情感表达。
农村初中语文阅读教学的重要性不言而喻，仅有通过有效的教学方法和手段，才能引导学生更好地进行深度阅读，全面提升语文素养。
1.2 介绍农村初中语文阅读教学现状农村初中语文阅读教学一直是教育工作者和学生家长关注的焦点。
目前，随着农村教育的发展，农村初中语文阅读教学也取得了一定的进步，但仍存在不少问题和挑战。
由于农村学校条件的限制，教学资源相对匮乏，课堂设施简陋，师资力量不足，导致农村初中语文阅读教学质量参差不齐。
农村初中语文阅读与写作教学的现状与对策
农村初中语文阅读与写作教学的现状与对策一、现状分析农村初中语文阅读与写作教学面临着一些问题。
首先，由于农村教育资源相对匮乏，学校条件落后，导致语文教材和教学辅助材料的选择受到限制，难以满足学生的多样化需求。
其次，农村学生的家庭环境和社会背景相对封闭，缺乏广泛的语言输入和实践机会，导致他们的语文素养相对较低。
此外，农村初中语文教师的教学水平和教学方法也存在一定的问题，缺乏创新和针对性。
二、对策提出为了改善农村初中语文阅读与写作教学的现状，我们可以采取以下对策：1.优化教材选择。
在农村初中语文教学中，应根据学生的实际情况，选择适合他们的教材和教学辅助材料。
可以结合农村特色和学生的兴趣爱好，选取一些与学生生活和农村文化相关的文本，激发学生的学习兴趣。
2.拓宽语言输入渠道。
农村学生缺乏语言输入的问题可以通过多种途径来解决。
学校可以组织学生参观农村周边的一些文化景点，让学生亲身感受农村的历史和文化。
同时，学校还可以利用现代科技手段，引入多媒体教学资源，丰富学生的语言输入。
3.创设语文实践机会。
语文教学要注重培养学生的语言实践能力。
学校可以组织一些语文实践活动，如语文演讲比赛、课外阅读活动等，让学生有机会运用所学的语言知识进行实践，提升他们的写作水平和语言表达能力。
4.提升教师教学水平。
农村初中语文教师应不断提升自己的教学水平，增强自己的专业素养。
可以通过参加教育培训、交流学习等方式，了解最新的教学理念和教学方法，提高自己的教学能力。
5.鼓励创新教学方法。
农村初中语文教学需要摒弃传统的教学方式，采用更加灵活多样的教学方法。
可以借助信息技术手段，设计一些富有创意的教学活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
6.加强家校合作。
家庭是学生语文素养的重要来源，学校应与家长建立良好的沟通渠道，加强家校合作。
可以组织家长参加一些语文教育讲座，提供一些家庭阅读指导，帮助家长更好地引导孩子学习语文。
三、总结农村初中语文阅读与写作教学的现状存在一些问题，但通过优化教材选择、拓宽语言输入渠道、创设语文实践机会、提升教师教学水平、鼓励创新教学方法以及加强家校合作等对策，可以改善农村初中语文教学的现状，提升学生的语文素养和写作水平。
农村地区初中语文教学研究
农村地区初中语文教学研究1. 引言1.1 农村地区初中语文教学现状分析农村地区初中语文教学在整体上存在着一些特殊的问题和困难。
农村地区教育资源相对匮乏，学校条件较差，师资力量不足，这些都制约了语文教学的质量。
由于农村学生的家庭环境和文化素养的不足，学习基础薄弱，导致了语文学习困难。
农村地区的教学环境相对封闭，学生接触外部知识的机会较少，使得他们的语文素养和综合素质难以全面提升。
农村地区的语文教学也存在着教学内容陈旧、教学方法单一、学生学习兴趣不高等问题。
传统的教学模式无法满足学生自主学习的需求，导致学生对语文学习产生厌倦情绪。
而教师在教学中也面临着教学压力大、教学资源紧缺等挑战，需要更多的支持和帮助。
农村地区初中语文教学现状面临着许多问题和困难，需要我们共同努力来改善和提升教学质量，促进学生全面发展。
1.2 研究背景农村地区初中语文教学研究背景农村地区的教育资源相对城市地区较为匮乏，教育水平也普遍较低。
在语文教学方面，农村地区初中存在着诸多问题和挑战。
由于经济条件限制，农村地区初中语文教学设备和资源相对匮乏，教学条件有限，难以提供一个良好的教学环境。
农村地区初中语文教师队伍整体素质不高，专业水平参差不齐，教学方法和手段相对单一，缺乏创新性和有效性。
农村地区初中生源质量参差不齐，学生自身学习动力和兴趣较低，学习基础薄弱，难以适应语文教学的要求。
对于农村地区初中语文教学的研究和改革具有重要的现实意义。
通过深入研究农村地区初中语文教学存在的问题，探讨有效的教学方法，充分利用现有资源，合理设置教学内容，加强教师队伍建设，可以有效提高农村地区初中语文教学的质量，促进学生全面发展。
本文旨在对农村地区初中语文教学进行深入研究，提出有效的改革措施，为农村地区初中语文教学的进一步发展提供参考和借鉴。
1.3 研究目的研究目的是为了深入了解农村地区初中语文教学的现状和存在的问题，探讨有效的教学方法和资源保障措施，提出改进和完善语文教学内容的建议，进一步加强农村地区初中语文教师队伍建设。
刍议农村初中语文阅读教学现状及改进措施
刍议农村初中语文阅读教学现状及改进措施随着农村教育的不断发展，农村初中语文阅读教学也面临着新的挑战和机遇。
目前农村初中语文阅读教学在一些地区仍存在着一些问题，如教材不合理、师资力量不足、教学理念陈旧等，这些问题直接影响了学生的阅读能力和语文素养的提高。
本文将针对农村初中语文阅读教学的现状进行分析，并提出相应的改进措施，以期提高农村初中语文阅读教学的质量。
一、农村初中语文阅读教学现状分析1.教材不合理农村初中语文教材的编选对于学生的阅读能力和语文素养的提高至关重要。
在一些地区，农村初中语文教材的编选存在着一定的局限性，既有部分内容过于简单，缺乏挑战性，也有部分内容过于复杂，超出学生的认知水平。
这种情况下，无法很好地满足学生的阅读需求，也无法激发学生的阅读兴趣，导致学生对语文阅读产生疏远和排斥情绪。
2.师资力量不足在一些农村地区，由于教育资源的不均衡分配，导致农村初中语文教师的数量和质量都存在一定程度的问题。
一些农村初中语文教师缺乏系统的语文教学理论知识和实践经验，无法很好地引导学生进行阅读，且对于教材的解读和辅导也无法给出合理的指导。
这种情况下，会导致学生在阅读过程中遇到问题无法得到有效的解决，阅读能力也无法得到有效的提升。
3.教学理念陈旧在一些农村地区，由于教育理念的滞后，导致农村初中语文阅读教学的方法和手段较为陈旧，无法很好地适应学生的发展需求。
一些教师依然沿袭传统的教学模式，重视对知识的灌输，而忽略了对学生综合素养的培养。
这种情况下，会使得学生的阅读能力得不到有效的提高，也无法在阅读中获得快乐和兴趣。
1.优化教材编选针对农村初中语文教材编选存在的问题，需要对教材进行一定的优化，使得教材内容既能够满足学生的阅读需求，又能够激发学生的阅读兴趣。
可以选择一些与学生生活密切相关的文学作品和阅读材料，让学生在阅读中更好地感受到生活的美好和意义。
也可以引入一些具有深度和广度的文学经典，让学生在阅读中收获更多的情感和体验。
试论当前农村初中语文教学现状分析及改进措施
试论当前农村初中语文教学现状分析及改进措施【摘要】农村初中语文教学在当前仍存在一些问题，师资队伍不够完善、教学资源配置不合理等。
针对这些问题，本文提出了加强师资队伍建设和优化教学资源配置的改进措施建议。
通过加强师资队伍的培训和引进优质教育资源，能够提高农村初中语文教学的质量和水平。
未来，应该更加重视农村初中语文教学的重要性，努力改善教学条件，提升教师教学水平，为农村学生提供更好的语文教育，提高他们的综合素质和学习能力，促进乡村教育的全面发展。
【关键词】农村初中、语文教学、现状分析、存在问题、改进措施、师资队伍建设、教学资源配置、重要性认识、未来发展、展望1. 引言1.1 研究背景农村初中教育是我国基础教育的重要组成部分，承担着培养未来人才、传承文化的使命。
语文教学作为基础学科之一，在农村初中教育中具有重要地位。
随着我国农村教育改革的不断深化，农村初中语文教学也面临着新的挑战和机遇。
目前，农村初中语文教学存在着一些问题。
部分农村初中教师的教学水平和教学方法有待提高，缺乏先进的教学理念和技能。
农村初中教学资源相对匮乏，教学设施和教材更新不及时，影响了教学质量。
农村学生的阅读习惯和写作能力普遍较弱，缺乏对文学和语言的深刻理解。
针对当前农村初中语文教学现状，有必要从多方面进行改进。
加强师资队伍建设，提高教师的专业素养和教学水平，是当前亟需解决的问题之一。
优化教学资源配置，加大对农村初中语文教学的支持力度，为教师和学生提供更好的学习环境和条件，也是非常重要的措施。
通过对当前农村初中语文教学现状的分析，我们可以更好地认识问题所在，进而制定有效的改进措施，推动农村初中语文教学的持续发展。
1.2 研究目的研究目的是为了深入了解当前农村初中语文教学的现状，找出存在的问题，并提出有效的改进措施，以提高农村初中语文教学质量，促进学生的语文学习能力和素质的全面提升。
通过研究和分析，为农村初中语文教学的改进和发展提供理论支持和实践指导，为促进农村教育均衡发展做出贡献。
关于农村初中语文作文教学现状和措施探究
关于农村初中语文作文教学现状和措施探究摘要：本篇论文旨在探讨当前农村初中语文作文教学的现状，并针对存在的问题提出相应的解决措施。
通过对相关文献的梳理和分析，我们认为农村初中语文作文教学中存在教学资源匮乏、教师素质不高、学生写作兴趣不高等问题，需要采取一系列有效的改革措施来提高教学质量。
本文将围绕这些问题展开论述，并提出具体的解决方案和建议。
关键词：农村初中；语文作文；教学现状；措施探究引言随着教育改革的不断深入推进，我国农村地区的语文教学地位逐渐上升，其重要性愈发凸显。
在农村，语文教学不仅关乎学生的基本素养培养，更是他们对内交流、对外了解世界的桥梁。
然而，在农村地区，语文教学资源相较城市而言显得相对匮乏，尤其是作文教学方面的问题更是尤为突出。
这不仅限制了农村学生的全面发展，也加大了城乡教育差距。
因此，对农村地区语文教学尤其是作文教学的研究，具有重要的现实意义和教育价值。
1 农村初中语文作文教学现状分析1.1教学资源匮乏由于经济条件的限制，学校在图书、网络等多媒体资源方面的投入有限，导致可供学生阅读的优质图书和上网查阅资料的渠道相对较少。
这使得教师在开展作文教学时常常感到束手无策，缺乏必要的辅助手段来激发学生的写作兴趣和创造力。
教师们只能依靠传统的教学方法，如口头讲解、黑板板书等方式进行授课，难以满足学生对新知识的好奇心和对新事物的探索欲望。
这种单一的教学方式不仅无法提高学生的写作水平，还可能导致学生对作文产生厌烦情绪，影响他们的学习兴趣和学习效果。
1.2教师素质有待提高农村地区的教师队伍建设存在一定的问题，部分教师的专业素养不够高，这使得他们在应对新课程标准下的作文教学改革时显得力不从心。
他们可能缺乏必要的教育理论知识和实践技能，无法有效地指导学生进行写作，也无法适应新的教学要求。
此外，许多教师还面临着缺乏外出培训和交流的机会的问题。
由于地理位置和经济条件的限制，他们很少有机会接触到最新的教学方法和理念，也很难与其他地区的优秀教师进行教学经验的分享和交流。
农村初中语文教学研究
农村初中语文教学研究引言农村初中语文教学一直是教育领域的重要议题之一。
由于农村地区相对城市而言，教育资源相对匮乏，教育环境落后，导致了农村初中语文教学面临着独特的挑战和困境。
本文将从教学环境、教学方法、教材选择等方面对农村初中语文教学进行研究，旨在为农村初中语文教学提供一些可行性建议。
一、农村初中语文教学环境分析农村初中语文教学环境相较于城市初中存在着很大的差异。
首先，农村社会背景复杂，学生家庭经济状况普遍较为困难，这会影响到学生的学习积极性和学习资源的获取。
其次，农村初中的师资力量相对薄弱，教师的教学经验和教学水平也有待提升。
再者，农村初中教学设备相对城市较为简陋，教学资源和教学工具的匮乏也给教学带来了一定的限制。
二、农村初中语文教学方法创新与实践为了应对农村初中语文教学环境的挑战，必须创新教学方法，提高教学效果。
首先，教师应注重兴趣教学，通过多样化的教学形式激发学生的学习兴趣，包括小组合作学习、课堂互动等方式。
同时，教师还应加强与学生家庭的联系，了解学生的实际情况，量身定制个性化的教学内容和方法。
其次，可以引入现代教育技术，利用多媒体教学、网络资源等手段丰富教学内容，提高教学效果。
最后，教师应注重培养学生的实践能力和创新思维，通过开展实践活动和综合实训，提升学生的语文能力和综合素质。
三、农村初中语文教材选择与改革农村初中语文教材的选择和改革对于教学的成效起着至关重要的作用。
首先，应选择符合农村实际的教材，尽量减少与城市生活和文化背景相关的内容，让学生更容易接受和理解。
其次，要注重与学生现实生活结合，选用贴近学生生活的教材，丰富教材内容，培养学生的阅读兴趣和表达能力。
同时，还可以适当引入一些农村文化素材，增加学生对农村文化的了解和认同感。
四、农村初中语文教学质量评估与提升评估是提高教学质量的重要手段之一。
针对农村初中语文教学，可以采用定期考试、作业评价、课堂观察等方式进行评估。
但同时需要注意，评估应注重对学生全面发展的考量，不仅仅是语文知识的掌握程度，还要评估学生的思维能力、创造力和表达能力等。
农村地区初中语文教学研究
农村地区初中语文教学研究近年来，随着我国农村地区经济的快速发展和城乡一体化的加速推进，农村地区的教育资源得到了不断的改善和完善。
在农村地区初中语文教学方面，仍然存在着诸多问题，如教学内容不够丰富、教学方法单一、师资力量不足等等。
对农村地区初中语文教学进行深入研究，了解并解决存在的问题，对提高农村地区初中语文教学质量具有重要意义。
一、农村地区初中语文教学现状农村地区初中语文教学存在的问题主要包括以下几个方面：1. 教学内容不够丰富。
农村地区初中语文教学内容主要侧重于课本内容的讲解和背诵，而对于文学作品的欣赏和阅读能力的培养相对较少。
这导致学生的语文修养和语言表达能力不够丰富，影响了他们的综合素质的提高。
2. 教学方法单一。
目前，农村地区初中语文教学主要采用传统的讲授式教学方法，缺乏趣味性和互动性，缺乏针对性和个性化，不能很好地调动学生的学习积极性和创造性，影响了他们的学习效果。
3. 师资力量不足。
由于人才流失和就业机会的不足，农村地区的初中语文教师数量不足，师资队伍的整体水平相对较低，教学质量和效果受到了一定的影响。
1. 优化教学内容。
应该注重拓宽教学内容，引入更多的具有乡土特色的文学作品和传统文化，激发学生对语文的兴趣和热爱，培养学生的文学素养和审美能力。
也要注重培养学生的语言表达能力和思维能力，促进他们的全面发展。
2. 多元化教学方法。
农村地区初中语文教学应该重视多种教学方法的使用，如讨论式教学、实验式教学、游戏式教学等，提高教学的趣味性和互动性，增强学生的学习兴趣和参与感，促进他们的全面发展。
3. 加强师资培训。
应该通过加强师资培训，提高农村地区初中语文教师的整体水平和专业素养，使他们更好地掌握和应用语文教学的先进理念和方法，为学生提供更加优质的教育资源和服务。
1. 促进学生成长发展。
通过深入研究农村地区初中语文教学，可以更好地了解学生的学习情况和需求，为他们提供更加有效和有针对性的教育资源和服务，促进他们的个性发展和全面成长。
刍议农村初中语文阅读教学现状及改进措施
刍议农村初中语文阅读教学现状及改进措施近年来，随着我国城乡一体化进程的加快，农村初中语文阅读教学面临着诸多挑战。
相比于城市地区，农村地区的教学资源相对匮乏，师资力量不足，教学质量参差不齐。
特别是在语文阅读教学方面，存在着较大的改进空间。
对农村初中语文阅读教学现状进行深入分析，并提出相应改进措施，是当前教育改革的紧迫任务。
本文将从教学资源、师资力量、教学模式等方面进行刍议，旨在为农村初中语文阅读教学提供一些建设性的改进方案。
一、现状分析（一）教学资源匮乏农村初中教学资源相对紧缺，校园环境、教学设备、教材资源等方面都存在一定程度的欠缺。
在语文阅读教学中，教学资源的贫乏使得学生的阅读材料种类单一，无法拓宽学生的阅读视野，限制了他们的阅读兴趣和阅读能力的培养。
（二）师资力量不足相较于城市地区的初中，农村地区的初中普遍存在师资力量不足的问题。
由于各种原因，农村初中的教师队伍中既有缺乏教学经验的青年教师，又有因年龄偏大而教学热情不足的老教师。
教师的素质和水平参差不齐，直接影响了语文阅读教学的质量。
（三）教学模式单一在农村初中语文阅读教学中，教学模式相对单一，课堂教学往往以传统的讲授和填鸭式教学为主，缺乏互动、缺乏启发式教学方法。
这种教学模式不能满足学生的阅读需求，无法激发学生的阅读兴趣，更无法培养学生的阅读能力。
二、改进措施（一）丰富教学资源为了改善农村初中语文阅读教学的资源匮乏情况，可从多方面进行改进。
学校可以逐步完善图书馆建设，增加图书种类和数量，引进各类优秀的文学作品，开设阅读角，为学生提供丰富的阅读资源。
可以积极筹措经费，购置多媒体设备，引进教学仪器，提高教学资源的综合利用率。
（二）提升师资水平农村初中要加强对教师的培训工作，提升教师的教学水平。
学校可以组织一些优秀的语文教师做示范教学，让其他教师通过观摩学习到先进的教学理念和方法。
学校和政府要加大对农村初中教师的培训投入，组织教师参加各类教学研讨会和学术交流活动，提高他们的专业水平。
农村初中语文作文教学改善策略研究
农村初中语文作文教学改善策略研究作为语文教学中的重要组成部分，作文教学一直备受关注。
然而在农村初中，由于师资力量薄弱、教学条件有限等因素的影响，对于作文教学的研究和改善显得尤为重要。
本文将就农村初中语文作文教学的现状进行分析，并提出相应的改善策略。
一、农村初中语文作文教学的现状1. 师资力量薄弱。
在农村地区，教师队伍整体素质偏低，教学经验不足，对于作文教学的方法和技巧掌握不够，因此无法很好地引导学生写作。
2. 教学条件有限。
农村初中的教学条件相对较差，学校设施简陋，教学资源匮乏，很难提供良好的学习环境和条件。
这对于学生的写作能力培养也带来了一定的影响。
3. 学生写作兴趣不高。
由于学校环境和家庭背景的影响，农村初中学生对于语文作文的兴趣通常较低，缺乏积极性和主动性。
1. 提高师资水平。
针对农村初中语文教师的师资培训，增强教师的教学能力和专业素养，提供更多的教学方法和技巧，使教师能够更好地引导学生进行作文写作。
3. 拓宽教学途径。
可以引入多媒体、互联网等现代化教学手段，搭建更多的学习平台和渠道，激发学生的学习兴趣，提高他们的写作积极性。
4. 强化写作实践。
在语文课堂上增加写作练习的频次，引导学生多读多写，多练多改，培养他们的写作能力和写作自信心。
5. 激发学生写作兴趣。
可以结合当地的风土人情，进行一些有趣的写作活动，激发学生的写作兴趣，增强他们的写作热情。
1. 提高学生写作水平。
通过以上一系列的改善策略，可以有效地提高农村初中学生的写作水平，使他们的作文表现更加出色。
2. 增强学生语文素养。
良好的作文能力不仅可以提高学生的语文成绩，更重要的是可以增强学生的语文素养，提高他们的综合素质。
3. 增强学生学习兴趣。
改善农村初中语文作文教学，可以让学生在写作中找到乐趣，激发他们的学习兴趣，提高学习的积极性。
农村初中语文作文教学的改善对于学生的成长和发展有着重要的意义。
政府和学校应加大力度，完善教育资源，提升教师素质，改善教学条件，为农村初中学生提供更好的作文教学环墶。
农村地区初中语文教学研究
农村地区初中语文教学研究引言：语文是学生综合素质的关键课程之一，也是他们学习其他学科的基础。
本文对农村地区初中语文教学进行研究，旨在探讨农村地区初中语文教学的问题，并提出相应的解决办法，以促进学生语文水平的提高。
一、农村地区初中语文教学存在的问题：1.学生基础薄弱：由于农村地区的教育资源相对匮乏，导致很多学生在语文学习上基础薄弱。
一方面，农村地区的学生家庭经济状况较差，生活条件艰苦，家长对教育重视程度不高，缺乏对孩子语文学习的引导和培养；农村地区教师队伍水平不高，教学方法与手段滞后，无法满足学生的学习需求。
2.学生学习动力不足：由于缺乏科学的教学方法和激发学生学习兴趣的手段，农村地区初中语文教学存在学生学习动力不足的问题。
学生对于语文学习缺乏兴趣和主动性，学习积极性不高，缺乏对语文学习的自信。
3.教学内容单一：农村地区初中语文教学内容过于单一，注重填鸭式的教学，注重课外重点知识点的讲解，忽视了学生语文素养的培养和培养学生的语文交流能力。
二、解决农村地区初中语文教学问题的方法：1.提高师资水平：农村地区应加大对教师队伍的培养力度，优化教师队伍结构，提高教师的专业素质。
加强对农村教师的培训，提高他们的教学能力和教学水平。
2.创新教学方法：农村地区初中语文教学应注重提高学生的学习兴趣和激发学习动力。
教师可以采用多种教学手段，如课外阅读、小组讨论和多媒体教学等，使学生更好地参与到语文学习当中。
3.拓宽教学内容：农村地区初中语文教学应注重培养学生的综合语文素养。
教师可以引导学生进行文学欣赏、写作训练和语言思维的发展，培养学生的语文交流能力和创新思维能力。
三、农村地区初中语文教学的实施策略：1.灵活运用教材：农村地区初中语文教学可以根据学生的实际情况灵活运用教材，选取适合学生的教材和课外阅读，并注重培养学生对于语文的兴趣。
2.强化语文应用能力的训练：农村地区初中语文教学可以注重培养学生的语文交流能力，让学生更好地运用语文知识，例如组织语文演讲、辩论和写作活动。
农村中学语文阅读教学现状及对策研究
农村中学语文阅读教学现状及对策研究1. 引言1.1 背景介绍农村中学语文教育一直是教育领域关注的焦点之一。
随着我国农村教育的发展，农村中学语文阅读教学也面临着诸多挑战和问题。
农村中学语文阅读教学是培养学生阅读能力和人文素养的重要环节，对学生的综合素质和思维能力的培养起着至关重要的作用。
农村中学语文阅读教学存在一些问题，如师资力量不足、教材资源不足、学生阅读兴趣不高等。
这些问题不仅影响着学生的阅读能力提升，也制约了整个教育教学质量的提升。
有必要对农村中学语文阅读教学现状进行深入分析，找出问题所在，并提出相应的改进对策建议，以促进农村中学语文阅读教学水平的提高，推动教育教学事业的发展。
1.2 问题现状农村中学语文阅读教学现状存在着一些问题，主要表现在以下几个方面：农村中学语文阅读教学资源匮乏。
由于贫困地区教育投入不足，农村中学往往缺乏优质的教学资源。
教师们在进行阅读教学时，往往无法提供丰富多样的阅读材料，限制了学生的阅读广度和深度。
农村中学语文阅读教学方法单一。
由于部分农村中学教师教学水平有限，他们往往采取传统的讲解式教学方法，缺乏足够的互动和启发性，导致学生对阅读的兴趣和积极性不高。
农村中学语文阅读教学评价体制不完善。
以考试为导向的评价体系往往让学生将阅读理解简单化为对知识点的记忆，忽视了学生阅读能力的全面发展。
这种评价方式也加重了教师的教学负担，使他们更加倾向于注重应试训练而非阅读素养的培养。
农村中学语文阅读教学的问题主要表现在教学资源匮乏、教学方法单一和评价体制不完善等方面。
这些问题不仅影响了学生的阅读能力提升，也制约了农村中学语文教学质量的提高。
有必要对这些问题进行深入分析，并提出相应的改进对策。
1.3 研究意义农村中学语文阅读教学一直受到人们的关注，其在提高学生语文素养和阅读能力方面有着重要的作用。
语文阅读教学的现状对于学生的语文学习和整体素质的提升具有至关重要的意义。
农村中学语文阅读教学的现状直接影响着学生的语文素养水平，而语文素养又是学生综合素质的重要组成部分。
农村地区初中语文教学研究
农村地区初中语文教学研究1. 引言1.1 农村地区初中语文教学研究概况农村地区初中语文教学一直是教育领域的一个重要课题。
随着教育事业的不断发展，人们开始关注农村地区初中语文教学的现状和问题，并积极探讨改革的方向和策略。
农村地区初中语文教学面临着诸多挑战，如教学资源不足、师资力量不够充足、教学内容与学生需求脱节等问题。
受制于地域经济发展水平和文化传统，农村地区初中语文教学也存在着一些特殊性，需要与城市地区的教学模式有所不同。
为了促进农村地区初中语文教学的发展，需要进行深入研究和探讨。
通过对农村地区初中语文教学现状的分析，可以更好地把握问题的本质和关键，为制定改革方案提供数据支持。
加强农村地区初中语文教学资源建设和师资培训，也是推动教学质量提升的重要举措。
农村地区初中语文教学研究的意义在于，通过不断完善教学体系和方法，为农村地区学生打开更广阔的学习天地，促进他们全面发展。
2. 正文2.1 农村地区初中语文教学现状分析农村地区初中语文教学存在一些特殊的问题和挑战。
在资源匮乏的情况下，教学条件相对较差。
许多农村地区的学校教学设备落后、图书资源匮乏，影响了语文教学的开展和实施。
农村地区的学生背景各异，有些学生家庭条件较差，缺乏支持和关爱，这对语文教学提出了更高的要求。
农村地区的师资力量相对不足，教师的专业水平和教学方法可能需要进一步提升。
农村地区的语文教学还存在一些问题，比如教学内容不够贴近学生生活实际，缺乏趣味性和启发性，学生对语文学习的兴趣不高；教学方法单一，缺乏多样性和创新性；评价体系不健全，不能全面客观地评价学生的语文能力。
这些问题都制约了农村地区初中语文教学的发展和提高。
在面对这些问题和挑战的我们也要看到农村地区初中语文教学的潜力和机会。
通过更加关注农村地区教育发展、加强师资培训、注重教学方法创新和教学资源建设，我们可以为农村地区初中语文教学带来新的发展机遇，提高教学质量，促进学生全面发展。
2.2 农村地区初中语文教学存在的问题1. 师资力量不足：农村地区教师队伍整体素质偏低，专职语文教师数量不足，且部分教师缺乏相应的专业知识和教学经验，难以满足学生的需求。
探析农村初中语文语感教学的现状及策略
探析农村初中语文语感教学的现状及策略【摘要】农村初中语文教学一直是教育界关注的热点问题之一。
本文针对农村初中语文语感教学的现状进行深入分析，指出在教学过程中存在的问题，如教学资源匮乏、师资队伍不足等。
针对这些问题，提出了一些策略，包括优化教学环境、加强师资队伍建设等措施。
最后对农村初中语文语感教学的现状进行总结，并展望未来的发展方向。
通过本文的研究，可以为提升农村初中语文教学质量提供一定的参考和借鉴。
【关键词】农村初中、语文、语感教学、现状分析、存在问题、提升策略、优化环境、师资队伍、总结、发展方向。
1. 引言1.1 研究背景农村初中语文教学一直以来都是教育界关注的焦点之一。
随着农村发展与教育改革的进程，农村初中语文教学也面临着一系列挑战和问题。
农村学生和城市学生相比，在语文学习方面存在较大的差距。
农村初中语文教学的现状并不乐观，一些地区的语文教育资源不足，教学质量参差不齐，教学方式陈旧，缺乏趣味性，导致学生对语文学习缺乏积极性。
对农村初中语文语感教学的现状进行深入分析，探讨存在的问题及提升策略，对于促进农村初中语文教学的发展具有重要意义。
本文旨在从多个角度剖析农村初中语文语感教学的现状，为完善农村初中语文教育提供有效策略和建议。
1.2 研究意义农村初中语文语感教学一直是教育界关注的焦点之一。
语感是语文学习的基础和灵魂，对学生的语文学习和文学素养起着至关重要的作用。
由于农村教育资源相对匮乏、师资力量不足、教学环境条件有限等因素的影响，导致农村初中语文语感教学存在着种种问题和不足。
研究农村初中语文语感教学的现状及策略具有重要的意义。
对于有效提升农村初中语文教学水平，加强农村学生的语文学习能力具有直接的指导意义。
探讨优化农村初中语文教学环境和加强师资队伍建设的策略，有助于提高农村学校的整体教学质量和竞争力。
研究农村初中语文语感教学的现状及策略，也有助于推动和完善我国农村教育事业的发展，促进教育公平和全面发展。
农村初中语文教学的现状与改革方式
农村初中语文教学的现状与改革方式【摘要】农村初中语文教学面临着诸多挑战，而改革已经成为必然选择。
为了更好地满足农村初中学生的实际需求，需要加强师资队伍建设，提高教师的教学水平，优化课程设置，注重实践与生活联系结合，引入现代教育技术，创新教学模式，同时也要加强学生综合素质培养。
农村初中语文教学改革是一个系统工程，必须全社会共同努力，才能实现农村初中语文教育的全面发展。
只有把改革举措落实到位，才能为农村初中语文教学的提升打下坚实的基础。
【关键词】农村初中语文教学、现状、改革方式、挑战、师资队伍建设、课程设置、教育技术、教学模式、素质培养、全社会努力、全面发展。
1. 引言1.1 农村初中语文教学面临的挑战农村初中学生普遍缺乏语文学习的兴趣和动力。
由于家庭环境、教育资源等方面的限制，许多农村学生对语文学习缺乏热情，往往视其为一种应试功课，而非一种能够提升自身素质和能力的学科。
农村初中语文教学资源匮乏，师资力量不足。
相比于城市初中，农村初中的教师队伍规模较小，教育经验和水平参差不齐，导致教学质量无法得到有效保障。
农村初中的教学设备、教辅材料等方面也存在不足，影响了教学效果的提升。
农村初中学生的综合素质培养需求急剧增加。
随着社会的发展和变革，农村初中学生需要具备更多的综合素质，如团队合作能力、创新意识、实践能力等，而传统的语文教学模式往往难以满足这些需求。
农村初中语文教学面临诸多挑战，必须从多方面入手进行改革和优化，以提升教学质量和学生素质。
1.2 改革农村初中语文教学的必要性改革农村初中语文教学的必要性在于提升教育质量，促进学生全面发展。
农村初中语文教学存在着诸多问题和挑战，包括教学资源匮乏、师资不足、教学方法单一等，这些问题已经严重影响了学生的学习效果和发展潜力。
改革农村初中语文教学势在必行。
改革能够帮助提高教育教学质量，促进学生成绩提高。
通过改革，可以优化课程设置，注重实践与生活联系结合，使教学内容更贴近学生的生活和实际需求，激发学生学习兴趣和积极性。
农村初中语文作文教学现状及对策略谈
农村初中语文作文教学现状及对策略谈摘要：伴随社会与时代的发展，当前农村初中教师的整体教学水平已获得了显著改善，然而与城镇初中相比依然存在着一定差距。
这种情况下教师应该如何进一步提升农村初中的教学水平，使其与城镇初中之间的距离缩短，成为目前农村初中教学面临的一个重要课题。
语文学科是初中阶段奠定学生学习基础的重要学科，写作能力是衡量学生语文水平的一项重要指标，直接影响着他们的语文水平。
在新课改背景下，初中语文教师应该对写作教学改革引起重视，并在日常教学中将素质教育目标渗透进去，从而有效提升初中语文的教学效果，促进学生写作能力提升。
因此文章就农村初中语文作文教学现状及对策进行阐述，希望能够对广大教师有所帮助。
关键词：农村初中;初中语文;作文教学;教学方法如今农村初中的语文教育在教学质量上仍需突破，为了让初中学生的语文写作水平有很大的上升，语文教师需要引入新的写作教学方式，培养学生写作情感，提高学生的写作技巧，让学生通过生活感悟写出有血有肉的好文章。
一、农村初中写作教学现状（一）农村教师不重视写作教学目前初中语文配套教材中安排了不同内容的应用文，高等教育出版社出版的《语文》（基础模块）要求学生掌握便条、单据、书信等应用文格式，而中国劳动社会保障出版社出版的《语文》则单独列出了40～60个学时的应用文写作课程。
但是实际教学中，教师要么草草带过，要么直接忽略不教，并且如今大部分农村初中语文教师在语文作文教学上以批评和改正为主，对学生的鼓励不足。
在现代教育理念中，鼓励是帮助学生提升语文能力、自信心、创新能力和语文核心素养的关键环节之一，但大部分教师受到“教育就是对学生应当以指正为主，不应当过多地鼓励学生”或“过多鼓励学生就是溺爱学生”等思想的影响，因此在初中语文作文教学中，即使学生的作文角度新颖，他们也会对学生的语文作文进行改正和批评，不对学生的语文作文进行过多鼓励。
此外，在初中语文作文课堂上还出现了部分语文教师只鼓励成绩较为优秀的学生、对成绩较差的学生以批评和指责为主的现象。
探讨农村初中语文名著阅读教学现状与对策
探讨农村初中语文名著阅读教学现状与对策随着我国农村教育的不断发展，农村初中语文名著阅读教学也成为了当前教学改革的一个热点问题。
名著是中华优秀传统文化的重要内容，对于学生的思想品德和文学素养的培养具有重要意义。
在农村地区的初中语文名著阅读教学中，存在着不少问题，本文将就此问题展开探讨，并提出相应的对策。
一、现状分析1. 名著选材不合理在农村初中语文教学中，往往选用的是一些经典名著，如《红楼梦》、《西游记》等。
这些名著虽然有着深厚的文化底蕴，但对于农村中学生来说，有时候过于高深的文学知识可能会让他们望而却步。
2. 教师教学方法单一在农村初中语文名著阅读教学中，教师往往采用的是传统的讲解式教学方法，缺乏对学生主体性的尊重和鼓励。
这种教学方法容易导致学生对于名著的兴趣不高，最终影响了他们的阅读体验和阅读理解能力的培养。
3. 学生阅读能力不足由于农村教育资源的相对贫乏，学生的阅读能力和文学素养相对较低，导致他们在阅读名著时难以理解其中的精髓，从而影响了对名著的深度理解和感悟。
二、对策建议1. 合理选材，因材施教在农村初中语文名著阅读教学中，应根据学生的实际情况，合理选择名著，并因材施教。
可以选用一些内容简洁、情节丰富、符合农村学生学习需求的名著，如《小狗钱钱》、《草房子》等，让学生在阅读中能够更好地理解名著的内涵，并从中感受优秀文化的魅力。
2. 多元化教学方法在农村初中语文名著阅读教学中，教师应该采用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演、情境模拟等，激发学生的阅读兴趣，培养学生的自主阅读能力和批判性思维能力。
可以利用多媒体手段，如音频、视频等，帮助学生更好地理解名著的内容和情节。
3. 提升学生阅读能力在农村初中语文名著阅读教学中，教师应该注重学生阅读能力和文学素养的培养，采用分层阅读模式，逐步提升学生的阅读能力。
还可以通过开展朗读比赛、读书分享会等活动，激发学生的阅读兴趣，提升他们的阅读能力和品味。
4. 加强家校合作在农村初中语文名著阅读教学中，学校应加强与家庭的合作，鼓励家长参与学生的阅读活动，共同营造良好的阅读氛围。
农村初中语文教学现状及对策
农村初中语文教学现状及对策第一篇：农村初中语文教学现状及对策农村初中语文教学现状及对策语文是一切学科的源头，在整个教学体系中占据着举足轻重的地位,肩负着传承民族文化的重要责任。
可以这样说：农村语文教育的落后，特别是农村初中语文教学的滞后最终造成了农村教育的落后面貌,。
因此,农村初中语文教学的现状分析及其策略研究,就显尤为重要。
一、针对以上教学现状，可以采用以下对策1、动情晓理，严管厚爱针对大多学生上课积极性不够高，兴趣不够浓，精神不够饱满，劲头不够足，语文学习的目标落不到实处，教学效果大打折扣的情况。
给学生讲道理，增强他们学习语文的责任感，无论是晓之以理，还是动之以情，都必须聚焦在抓住学生的心理、思想、情感、态度、行为上，时时事事观察学生，抓住时机及时教育方能收到事半功倍的效果。
教育学生，因人因事而异。
如学习态度差、调皮、捣蛋的学生，老师要随时找他们谈心，从各方面关心他们。
如父母在家，老师要经常与家长联系、沟通，并与家长探讨如何教育子女，要求家长协助老师教育好自己的子女。
对于单亲家庭、离异家庭的孩子，由于这些学生孤僻、自卑、不合群、缺乏上进心。
老师要多多关心他们，无论在学习上，生活上，还是精神上都要给予关照，并发动全体同学帮助他们，让他们能随时感受到班级这个大家庭的温暖。
比如在他们生日时，送上一张贺卡，或搞个小小的生日宴，叫同学们想方设法为他们庆祝生日，还可以班集体的名义买个生日蛋糕，将蜡烛点起来，全体同学一起唱响生日歌，我想一定会给他许多惊喜，使他激动得流下眼泪的。
2、课内外结合，开展多彩活动课堂是学习的主要阵地。
学生学好语文主要也依赖于课堂上的学习，要使学生学好语文，老师首先要让学生对你所教的学科产生兴趣，所以作为老师，一定要想方设法开展一系列的丰富多彩语文实践活动，这是学生最感兴趣的，他们的参与的积极性最高，并会乐此不疲。
如背诵比赛、演讲比赛、辩论会、故事会、读书报告会、办墙报、手抄报、参观学习、歌咏比赛、主题班会等等，配合教学内容师生共同参与。
“农村初中语文”教学策略的研究
“农村初中语文”教学策略的研究农村初中语文教学的研究一直是教育界关注的焦点之一。
随着农村教育的不断发展和进步，越来越多的教师和研究者开始关注农村初中语文教学策略的问题。
本文将从农村初中语文教学的现状出发，结合相关理论和实践经验，探讨影响农村初中语文教学的因素，并提出相应的教学策略。
一、农村初中语文教学的现状农村初中语文教学存在一些固有问题，例如教师素质不高、教学资源匮乏、学生基础薄弱等。
这些问题导致了教学质量的下降，学生成绩的普遍偏低。
农村初中语文教学现状的分析有助于我们更好地制定相应的教学策略。
1.教师素质不高农村初中语文教师的整体素质相对较低，普遍存在教学观念陈旧、教育理念滞后等问题。
由于农村学校的特殊地理环境和教学条件，教师普遍缺乏专业培训和学术跟进，这导致了教学质量无法得到有效提升。
2.教学资源匮乏农村学校的教学资源相对匮乏，图书馆、实验室等教学设施不齐全，教学用书、教辅材料的更新速度较慢，这对语文教学的实施造成了一定的影响。
3.学生基础薄弱农村学生由于家庭环境、学习氛围等方面的原因，语文基础相对薄弱。
这对语文教学提出了更高的要求，需要更加针对性地进行教学规划和实施。
1.教学内容教学内容的选择直接关系到教学效果的提高。
在农村初中语文教学中，应选择符合学生水平和实际的教材内容，避免过分追求高难度的教学内容，保持内容的连贯性和系统性，这对促进学生语文能力的全面发展具有重要作用。
2.教学方法教学方法直接决定了教学效果的好坏。
在农村初中语文教学中，应灵活运用多种教学方法，如讲授法、讨论法、实践法等，不拘泥于某一种教学方法，使得学生能够根据自身的特点和能力进行选择和应用。
教学资源是支撑教学活动的重要保障。
在农村初中语文教学中，应充分挖掘和利用学校和社会资源，如图书馆、自然资源、社会实践等，丰富教学内容，激发学生学习的兴趣和潜能。
4.教育环境教育环境是学生学习的重要条件。
在农村初中语文教学中，应建立和营造良好的教育环境，包括教学秩序、学习氛围和关爱情感等方面，激发学生学习的热情，提高语文学习的效果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
当前农村初中语文教学现状分析及对策研究摘要：二十一世纪，随着《新课程语文标准》的颁布与实施，语文教学进行了卓有成效的改革，取得了很多成绩。
但是，农村初中语文教学仍然存在很多问题。
如何缓解这些问题呢？这就需要教师要认真学习教育教学先进理论经验，学习新的教学方法，深入课堂实践研究；把课堂还给学生，让学生真正成为课堂的主人；重建评价体系，本着以学生的终身发展为评价标准，真正落实以人为本的教育观。
关键词：农村初中语文教学现状分析对策研究二十一世纪，随着《全日制义务教育语文课程标准》的颁布与实施，语文教学进行了卓有成效的改革，取得了很多成绩。
但是，农村初中语文教学仍然存在很多问题，尤其是语文课堂效率不高，学生的主体地位有名无实。
一、当前农村初中语文教学中存在的问题当前农村初中语文教学没有“入格就位”，存在的问题相当严重。
具体总结为以下几个方面的问题：（一）教师教学思想陈旧、教学方式单调农村初中语文教师普遍教学思想陈旧，语文素养参差不齐，创新意识淡薄。
部分教师不思进取，放松了学习，实施新课程的能力差，穿新鞋、走老路，机械训练，忽视学生是学习的主体，只要求学生死记硬背。
课堂上，教师是主角，学生是配角，教师剥夺了学生的权利，一堂课，教师从开头讲到最后，学生就是观众和听众。
（二）学生学习意识淡薄、学习机械被动长期的满堂灌、填鸭式的教学，“他主”学习仍占据教学舞台。
课堂教学老师包办代替太多，学生自己读书的时间少，自己琢磨的时间少，自己活动的时间少，学生一直处于被动的学习局面，学习的自主性与能动性已基本上被老师磨平了，学生没有真正成为学习的主人。
（三）应试教育思想顽固，教师急功近利长期以来，由于应试教育指挥棒的影响，教师习惯于应试教育的课堂教学模式，只按照考试的要求进行教学，考什么就教什么、练什么；怎么考就怎么教、怎么练。
甚至有部分教师干脆将教材中的一些阅读课文弃之不教，理由是考试根本不会考这些内容。
再加上评优晋级与学生考试分数挂沟，造成很多教师更是想法设法，不惜用一些不人道的手段去获取学生的成绩，可谓急功近利，唯分数是从。
（四）师生投入多与教学质量低成反比农村初中的语文课堂上，教师花费大量的时间在讲解、分析、理解课文内容上，师生共同投入的时间和精力都比较多，但学生语文学习能力提高缓慢。
正因为教师在课堂上讲解得多，导致学生的阅读机会基本没有，课堂仿写训练更没有时间，学生的读写能力都比较低下。
二、农村初中语文教学问题的对策研究基于上述对农村初中语文教学的现状分析，针对农村初中语文教学中存在的问题，笔者从以下几个方面进行对策研究：（一）更新教学观念原国家教委副主任柳斌说，“没有教育观念的转变，素质教育就不能取得成功”，可见，要全面推进素质教育，关键还在转变人们的传统观念。
“教师首先要改变过去忽视学生身心发展的观念，确立以学生为主体的正确的学生观，善待学生的天性，重视学生的感情。
1.热爱学生，真正平等对待学生教师这个职业，不同于其它职业，其工作对象是活生生的人。
这就要求教师要把学生真正当“人”看待，不可居高临下，而要俯下身来和学生平等对话，这样学生才会真正地尊重教师。
古人云：“亲其师，信其道。
”学生亲近教师，那是因为教师热爱学生、平等对待学生。
不管他是什么类型的学生，他都有自己的思想，都渴望得到老师的重视与关心。
哪怕是老师的一句无意间的鼓励的话语，学生都会记一辈子。
尤其是学习上，教师要多思考设计不同难度的问题，以给学习水平不同的学生都有同等参与的机会，并获得成功的喜悦。
2.尊重学生，确立学生主体地位课堂教学活动是生命体之间的情感交流、思想沟通、生命融合、人格完善的过程，课堂教学应基于生命、顺遂生命、成就生命。
关注和尊重学生的需要是教育取得成功的必要条件。
为了取得良好的教育效果，教师要放下架子，还学生课堂上的主体地位，使学生的个性得到张扬。
（二）改革教学方式传统的“填鸭式”的教学方式，使充满个性与灵气的学生不再有生气，学生就是接受知识的机器。
这样的机械传授式的教学再也满足不了现代学生的需求与发展了，更不适应当今社会的发展。
社会的进步，时代的发展，呼唤新课程的改革，传统的教学方式的改革首当其冲。
以自主、合作、探究为主的教学方式正在滋润着全国上下的每一个课堂，学生如沐春风般地汲取着充足的养分。
在日常教学中，笔者努力走在学校的前列，摒弃传统教学中的陈旧思想，积极对传统教学方式进行改革。
现将自己的做法归纳如下：1.指导学生掌握学习方法苏霍姆林斯基曾说：“不应当把学生变成连续不断地积累知识和训练记忆，变成使人迟钝的、毫无用处的、对儿童的智力有害的死记硬背。
”他认为儿童学习不好常常不是因为他不努力，而是因为他不会学习。
儿童不会观察、思考、推论，就只好依靠死背。
因此，学校的首要任务是“教会儿童学习”，学生课业负担过重，学习成绩下降，对学习感到厌烦，不愿学习，往往是因为教师向学生灌输大量的知识，而没有教会学生掌握这些知识的方法，他要求教师在指导学生掌握知识的过程中，及时指导他们掌握学习的能力。
我国近代教育家梁启超在他的《教授法》中明确指出：“不是拿所得的结果教人，最要紧的是拿怎样得着结果的方法教人。
”教学教法，就是教学生学，不但学会，而且会学。
尤其是“会学”，是教师教学的根本目标。
2.引导学生合作探究学习农村初中的学生由于受家庭的教育背景及周围环境，还有学校教育问题及自身主客观原因等因素的影响，呈现出不同的学习状况。
诸如，学习不自觉主动，课堂参与不积极，思维反应慢，学习封闭孤立，差生不思进取等等。
面对学生们的这些不同的学习状况，教师要先从自身寻找原因，改进教法；然后分别找学生谈心，帮助学生分析问题，给予学生鼓励，让学生不对学习完全丧失信心；最后，针对学生们的一点点进步进行激励放大，以期慢慢地取得更大的进步。
在教学过程中，教师组织合作交流，使学生积极参与，主动探索实践，乐于交流合作，课堂呈现出愉悦和谐的教学情境，学生的学习就会不断取得成功，产生学习的兴趣，树立学习自信心，在取得优秀学习成绩的同时、情感态度与价值观等多方面也能得到进步和发展。
3.使用“导学案”，发挥学生学习的能动性新课改强调课程教学要促进每个学生的发展，培养学生良好的品质和终身学习的能力，注重科学探究的学习，提倡交流与合作、自主创新学习。
因此，在教学中使用导学案，让学生的学走在教的前头，从学生的主体性出发，紧紧围绕学生的学习设计和展开教学过程。
笔者通过对导学案的使用，努力做到：引导学生把下发到手中的导学案认真学习，明确学习的目标，并引领学生自己读书、思考，完成学习目标中的要求；教师要突显这个“导”字，在最能抓住学生注意力和激发学生学习兴趣时进行导引，不仅有利于课堂教学生动活泼地展开，更有利于变学生“苦学”为“乐学”，促进学生由“学会”到“会学”，从而提高学生对知识的灵活运用和创新能力。
（三）重建评价体系1.对教师的评价传统的教师评价把教师平时的工作表现和最后的教学成绩看作是评价教师的最主要的标准，根据教师的教学成绩给教师进行排名奖惩。
这种评价机制，学校领导只关注教学质量，不关心教师，导致教师为了达到自己的利益，彼此之间产生不正当的激烈竞争，最终使得学校领导与教师、教师与教师之间关系紧张，学校氛围极不和谐。
久而久之还使得教师产生职业倦怠。
新课程倡导教师评价以促进教师专业发展为根本目的，要求建立发展性的教师评价体系。
这种评价重视人的因素，把人看作有进取性的人，激发人的内在动力，把人的发展放在首位。
因此，学校领导不能简单地以最终的教学成绩来评价一个教师，而要以人性化的管理方式去关心教师、感受教师的内心世界，去了解教师真正需要什么，从而从本质上激发教师的工作热情和工作责任心。
比如，当前农村初中教育教学硬件设施的配备，学校教育条件的改善等，使得教学呈现出了生动活泼的局面。
学校对教师的评价不能再是过去只看教学成绩了，而要以教师的现代教学水平和综合业务素质作为衡量一个教师的标准。
因此，教师们的教学风貌和学校的教学面貌有了全新的改变。
2.对学生的评价苏霍姆林斯基说过：“每一个儿童的思维发展都有其独特的道路，每一个儿童的聪明才智各有各的特点。
没有任何一个正常的儿童毫无能力、毫无天赋。
”我们的教育正是要激发所有学生的潜能，让每个学生都有自己独特的发展道路和成长轨迹。
大到一个国家的教育，小至在课堂中的学科教学，都应当遵循人的多元智能的规律。
而在当今应试风潮还是比较盛行的农村中学，评价方法显得比较单一武断，只注重以学生考试成绩的优劣来评价定性学生。
可想而知，在这种单一以学生成绩作为评价手段的教育下，有多少学生的才能被埋没，有多少学生直接被无辜地判了死刑。
以至于农村初中学生的辍学率每年以成倍的数字增长，农村初中的前景不容乐观。
而新课程则要求我们建立多种评价体系，为了缓解这种局面，学校要从领导到教师，彻头彻尾地转变对学生的评价观念，尤其是对学生的评价要多元化，从而促进学生全面发展。
随着基础教育改革和素质教育的大力推进，农村语文教育所呈现出来的诸多问题，应当引起农村广大语文教师的关注。
农村初中语文教学改革的道路仍然很长，农村语文教师必须进行刻不容缓的行动，努力走在教学改革的前沿，把教学改革的浪潮继续向前推进。
参考文献：[1]恩斯特・卡西尔著，甘阳译.人论[M].上海：上海译文出版社，1985.4[2]庞维国.论学生的自主学习[D].上海：华东师范大学学报，2001.79[3]刘舒生.教学法大全[M].北京：经济日报出版社，1990.72..[4]于亚中，鱼浦江.中学语文教育学[M].天津：高等教育出版社，1992.415[5]薛晓阳，蔡澄，马兰芳.教育原理与策略[M].南京：江苏大学出版社，2010.87。