271高效课堂模式下的班级管理
高效课堂班级管理制度
高效课堂班级管理制度一、班级管理目标：1.培养学生的自律意识和团队意识；2.促进学生互助合作，共同进步；3.提高班级学习效率，提高学生综合素质。
二、班级管理原则：1.民主原则：班级管理要注重师生之间的民主沟通和合作，学生的意见和建议应该得到尊重和采纳。
2.激励原则：激励学生发挥潜能，鼓励学生努力学习，树立信心，提高学习积极性，激发学生学习的兴趣。
3.规范原则：班级管理要有明确的规章制度，学生必须按照规定的规则行事，不得违反规定，学生和教师都要严格要求自己。
4.教育原则：班级管理旨在教育引导学生，提高学生综合素质，培养学生健康个人品质，促进学生全面发展。
三、班级管理具体措施：1.学生考勤制度：（1）学生每天按时上课，迟到早退应事先请假，未经允许不得擅自离开教室。
（2）学生每周末提交上周学习计划和本周学习总结，每月末提交月度学习总结，学生学业情况应定期向家长汇报。
2.班级纪律管理：（1）班级纪律以“自律、互助、团结、勤奋”为宗旨，要求学生遵守校纪、班规，不得违背学校规定。
（2）每周班会由班干部主持，对学生表现进行评议，激励表现优秀学生，对违纪的学生进行批评教育。
3.班级卫生管理：（1）每天班级值日学生负责班级卫生，确保环境整洁，不得乱扔垃圾，不得携带食品进教室。
（2）每月班级卫生评比，评选卫生标兵，奖励卫生之星。
4.学习氛围管理：（1）班级学习档案：每位学生有自己的学习档案，记录学习成绩、奖惩情况等。
教师定期检查学习档案，及时给予指导和鼓励。
（2）学习小组：每位学生参加一个学习小组，小组成员间互相帮助，共同学习，互相督促。
学习小组积极参与学习活动，提高学习效率。
5.班级活动管理：（1）每学期举办班级文化节，丰富学生的课余生活，增强班级凝聚力。
（2）每月定期举办班级会议，学生以及教师共同商讨班级事务，互相交流意见，促进班级发展。
6.家长参与管理：（1）建立班级家长委员会，加强学校家庭教育联系，促进学生全面发展。
“271”高效课堂教育教学模式
“271”高效课堂教育教学模式第一篇：“271”高效课堂教育教学模式“271”高效课堂教学模式一、“271高效课堂”基本理念1.把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事；2.教育是对人的成全，全人教育，目中有人，在民主和自由的环境中成长心灵；3.素质教育的重心应该并且只有落脚在课堂上才是持久的素质教育、真正的素质教育；4.遵循心理学和社会学规律，打造271高效课堂；5.高效课堂是教育本质的回归。
二、“271高效课堂”四大特征1.高效课堂是生态课堂。
在这里，没有表演，没有伪装；没有老师的一厢情愿、喋喋不休、好为人师，有的是原汁原味、神情专注、始终如一的可持续发展平台。
2.高效课堂是人文课堂。
在这里，人情有滋有味，人性充分张扬，人脉左右逢源，人气蒸蒸日上，人道备受尊重，人格独立高尚；每个人都志存高远，没有鼠目寸光；每个人都充满爱心，相互帮忙；每个人都专心致志，意志刚强。
3.高效课堂是智慧课堂。
在这里，学生观察敏锐，记忆快准，思维灵活，思路流畅，思考独特，思想深刻，视野开阔，想象宽广。
4.高效课堂是安全课堂。
学生的生命能够得到充分保障；教师敢于放权、放胆、放手、放心，让学生自主学习、独立思考、善于合作、大胆创新、勤于实践；学生不惟书本、不惟权威、不惟经典，敢于质疑、修正、创新、超越；在这里，没有打击报复，没有冷嘲热讽，没有秋后算账，没有后顾之忧，有的是兼容并包、激励欣赏、理解原谅，有的是人文关怀。
三、“271高效课堂”内涵1.时间分配及内容安排20%（约10分钟）——教师指导、点拨、答疑70%（约30分钟）——学生自学、讨论、展示10%（约5分钟）——学生自结、巩固、检测 2.学生组成方面20%学生——优秀学生70%学生——中档学生10%学生——后进学生3.学习内容方面20%的知识——自学能会70%的知识——合作学会10%的知识——老师教会四、“271课堂法则”释义1.第一个含义是对时间的划分：“2”是课堂上老师讲不超过10分钟，不一定是连起来讲，可以是分开讲；“7”是学生学习（自学、讨论、展示）30分钟；“1”是5分钟反刍过关。
271高效课堂教学教学模式
“271”高效课堂教学模式一、基本理念1.“271高效课堂”的一个核心两个重点：一个核心是课堂教学由知识立意转向能力立意；两个重点一是要抓好备课，二是要抓好学习小组的建设。
2.“271高效课堂”努力实现三个转变：教师变导师，教室变学室，灌输变探究。
3.“271高效课堂”学生学习的三个定位：自主学习，合作学习，高效学习。
4.“271高效课堂”教师指导的三个要求：导而弗牵（引导学生但不是牵着学生“鼻子”走），强而弗抑（严格要求学生但不是压抑学生的个性发展），开而弗达（启发诱导学生但不是简单地告诉学生答案）。
5.“271高效课堂”课堂师生关系的三个标准：平等，尊重，合作。
6.“271高效课堂”课堂建设的三个标准：开放的课堂，情感的课堂，高效的课堂。
7.“271高效课堂”的三个基本观点：教育即解放，教师即开发，学习即成长。
8.“271高效课堂”的三个循环过程：课前预习自学充分，课堂合作探究拓展深刻，课后整理反刍落实到位。
9. “271高效课堂”的三件宝：活页夹，双色笔，纠错本。
10. “271高效课堂”的三动：身动，心动，神动。
11. “271高效课堂”的三量：信息量，思维量，训练量。
12. “271高效课堂”对学生的三看：看学生自主的程度，看学生合作的效度，看学生探究的深度。
13. “271高效课堂”小组学习的三种方式：自学，对学，群学。
14. “271高效课堂”注重培养学生的三力：思维力，表达力，生成力。
15. “271高效课堂”课堂评价的三看：一看教师是否高效使用导学案和组织了当堂检测，二看是否充分调动和发挥了小组长及学习小组的作用，三看是否关注了学生的学习过程和全体学生的学习状态。
16. “271高效课堂”的三条“高压线”：预习不充分的课不准上，严禁教师与学生抢风头，必须当堂落实达标。
二、总体要求：1.真正的教育是心灵的成长和灵魂的感召，绝不是简单的技术操作，教师永远是面向永恒的职业，教师素质永远是课堂成败的关键，教师的博学睿智、自信从容、机智幽默、激情洋溢永远是高效课堂的催化剂。
271高效课堂模式下的班级管理
第四篇：每周晋级
二、具体操作
2、值周班长统计本周积分
第四篇：每周晋级
二、具体操作
3、晋级仪式 每周日第一节晚自习进 行晋级，由值周班长主持， 由评价部长公布晋级最佳小 组和最美个人，以及晋级小 组和晋级个人名单，再由值 周班长颁发奖杯，并请最佳 小组全体成员和最美个人发 表获奖感言。同时，还请最 后一名小组的组长谈下周整 改措施，并表决心。
第四篇：每周晋级
二、具体操作
2、值周班长统计本周积分 值周班长将值日班长的日积分表进行统计得出各小组的 周积分，并进行排名，然后交评价部审核、评价、晋级公布， 第一名为本周最佳小组并晋升一级，第二、三名也晋升一级 （每晋升一级奖励一颗优胜小星星，每两颗小星星小组晋升 一级军衔，从班副开始，依次晋升）；值周班长将值日班长 日积分表中个人得分进行统计得出个人的周积分，并进行排 名，然后交评价部审核、评价、晋级公布，第一名为本周最 美个人晋升两级，第二至十五名均晋升一级（每晋升一级奖 励一颗优胜小星星，每三颗小星星奖励一颗笑脸小星星，每 九颗小星星奖励一个苹果笑脸）。
第二篇：班级建设
四、墙壁文化
2、外墙
①靠前门板报处由德育处或年级制作，高 效课堂班级管理处由学生按时张贴。 ②靠后门板报处由班级文化部每月更换一 次，内容：军训心得、小组建设、目标管 理、优秀作业、优秀试卷、考试动员、励 志文章、新闻报道等等。
第三篇：高效管理
一、常规管理
1、学生自主管理
说明及要求： ①值日顺序按照上表循环。 ②值日班长早到晚走，负 责中午、晚上放学后门窗、 风扇、日光灯关闭情况的 检查落实。 ③值日班长负责每天统计一天学生自主管理评价的记录。 ④值日班长每天写好班级日志并进行总结，指出班内存在的 问题，表扬同学的进步。 ⑤每周日值周班长作好一周总结，对下周工作提出要求。
271教学模式评价体系（5篇）
271教学模式评价体系（5篇）第一篇：271教学模式评价体系探究“271”教学模式评价机制昌乐二中“271”高效课堂的实施，高效学习小组的创建是核心，和谐的班级管理是后盾，有效的评价机制是学生长期保持学习热情的保证和催化剂。
一、班级管理(一)指导思想：创新学生管理模式，把研究权和评价权都交给学生，让学生成为教育创新的主体，促进学生自我设计、自我管理、自我发展，让学生快乐成长，全面协调发展。
（二）要求：.和谐管理，和谐发展，打造家庭式的亲情关系。
2.转变管理思想，重视学生生命的成长和精神的打造。
3.重视学生自主管理，思路明确，大胆把管理权交给学生。
4.打造一种公平民主、团结奋进、永不服输的班级文化，用文化引领班级前进的方向。
.落实值日班长、值周班长制度。
6.搞好值日班长的每日赠言，并精选点评，每周评选一次最佳每日赠言。
7.建立值日班长记录本，搞好每天的总结点评。
8.建立值周班长记录本，搞好每周总结，开好每周主题班会。
9.落实值日校长制度，提高校园自主管理水平。
10.落实值日舍长、值日厅长制度，提高宿舍管理水平。
11.重视宿舍文化建设，建立宿舍公约，加强同宿舍人员感情凝聚力，营造良好的宿舍环境。
12.建立班级公约，用班规规范同学们的行为，提高班级管理的科学化、制度化、规范化。
13.组织好集体给学生过生日。
14.充分利用好书架，把书籍摆放整齐。
（三）班级自主管理的三驾马车：1、班级行政管理小组（1）组建行政管理团队：常务班长、值周班长、值日班长（值周班长和两天的值日班长研究班级工作；值日班长总结当天班级情况）。
（2）实行班务承包制——做到人人有事干，事事有人干。
2、高效学习小组（1）实行aabbcc组内分层学习模式。
（2）设立小组行政组长。
（3）人人都是学科分组长（成员分担,团队合作）。
3、学科高效学习研究小组（1）实行学科班长制。
（2）每个高效学习小组均有一人进入高效学习科研小组（负责日常搜集学习建议）。
271模式下的班级管理
271模式下的班级管理--—----班级“三力”建设武小东2012年5月中旬，我有幸参加了由学校组织的赴山东省昌乐二中参观学习的活动。
作为一名没有资历又年轻的初级教师，能够走出去学习可谓三生有幸！故带着神奇和向往，带着冲动,带着问题去，带着思考回的目的，认真听取昌乐二中赵校长的报告及一位政治教师对导学案的编制介绍,深入课堂听课，亲身感受校园生活。
通过短短几天的观摩学习，感受到该校的教学宗旨无处不体现着以学生为核心，以学生素质的全面发展为目标。
昌乐二中一行,受益匪浅，感悟颇多，也引出了我太多的反思。
在我校即将推广271模式之际,我现将自己对班级管理的体会浅谈点滴。
我带班快10年了，有成功的经验也有失败的教训。
我深感班主任对每个学生的影响之大，每每想起自己做的不足之处就倍增与别人的差距之大，在昌乐二中我感到我的差距是次要的，落后的教育理念是制约班级管理工作的症结所在。
他们的班级管理渗透科学的教育理念。
他们的改革是理念的改革，每个环节无处不在。
给我印象最深刻的几个理念：教育是什么—-教育就是把人变成人，教育就是培养完整的人教学是什么——教学就是教师教着学生自己去学高考是什么——高考其实就是考人品，高考成绩是教育的副产品“把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事。
"“带着知识走向学生”不过是“授人以鱼”，“带着学生走向知识”才是“授人以渔”。
教育的真谛是培养学生的学习能力，使其自主学习，创新学习，终身学习。
教育的本质就是以人为本，通过教育来影响人、改变人、发展人、提升人，使其为社会作贡献，为自己谋幸福.昌乐二中，正是遵循这样一个培养人,塑造人的理念出发,把每个学生的中学经历都谱写成一段动人的旋律,而且,这段旋律将伴随他们的一生，不论他们是进入高校还是步入社会，成为科学家还是普通工人。
昌乐二中教给学生良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯,为每位学生提供了一把打开成功大门的“金钥匙”。
昌乐二中所做的一切都是着眼于教育的长远，着眼于学生的未来.而我的管理仍然处于传统的教学模式，整天强调分数，强调纪律,把学生当做机器管理,管成听话的机器,压抑了学生的性格品质，增强了学生的学习功利意识。
271高效课堂”备课要求和课堂教学规范
271高效课堂”备课要求和课堂教学规范第一篇：271高效课堂”备课要求和课堂教学规范“271高效课堂”备课要求和课堂教学规范▲备好课是一个老师上好课的前提，一堂课效益的高低，学生收获的多少全在于课前的备课。
▲备课是对一节课内容的梳理归纳和概括，是对教学内容的凝练，备课设计的科学与否直接决定着一堂课的成败。
▲严格教学过程的管理，加强六项教学常规的落实，向常规教学要质量。
▲课堂是成功的沃土，把握住了课堂，就把握住了成功。
一、集体备课(一)总体要求1、深入钻研新课程标准、考试大纲，准确把握教学方向。
新课程标准、考试大纲是教学的指南，认真研讨新课程标准、考试大纲，分清主次，把握重点、难点，理清教学思路，弄明白考试内容与方式，准确地把握教学方向。
2、集体备课坚持三个原则：(1)坚持备课组每位成员都发言的原则，(2)坚持每个教案、学案都修改的原则，(3)坚持每次讨论都有价值的原则。
3、集体备课要做到一个结合、两个发挥、三定、四统一。
即集体备课和个人备课相结合：充分发挥骨干教师的作用，充分发挥集体的智慧和优势：定时间，定内容，定主备人：统一教学进度，统一重点和难点，统一练习题、作业题，统一单元测试题，遵循个人——集体——个人的备课程序。
(二)具体要求1、备课组长将新老教师合理搭配，分好工，印好集体备课安排表(前两周由备课组长准备)，分发给备课组成员并督促备课组成员按时认真搞好集体备课。
2、备课组长提前与主备人确定下周的授课内容，主备人提前准备集体备课教案，安排好一周的教学内容，包括内容分析、课时分配、课堂设计、重点难点分析、授课方法、作业题、当堂检测、单元测试题的安排、讲授中应该注意的问题及教学建议等。
主备人提前一周着手准备，和组长反复思考推敲，及时形成材料；备课组长、包科领导要认真审查，反复修改，确保材料的高质量。
教案要务实，人手一份，重实效，切忌搞形式。
不用个人备课教案代替集体备课教案。
3、集备教案先由备课组长把关修改完善，送包靠领导把关审阅，然后送年级包级领导一份，年级把关批准后，合格者存档，不合格者要根据要求修改完善，直至批准通过。
昌乐二中“271高效课堂”解读
昌乐二中“271高效课堂”解读“271高效课堂”学习过程的具体要求教师方面：2、分组合作，讨论解疑。
这是学生相互学习共同促进的重要环节，在这个环节中不仅是优秀学生帮助后进生，最重要的是让每个学生都提出不同的观点，交流思想、碰撞智慧。
教师全面掌控讨论过程，让每个学生明确讨论的内容、要求和分层目标。
小组长负责具体组织，围绕问题进行交流、讨论，坚持分层讨论原则，先在三个不同层次中一对一讨论，再打破层次界限讨论解决相关的问题，对小组内部不能解决的问题要提交全班讨论解决。
任课教师要深入到每个学习小组，调控讨论过程，坚决克服低效讨论或不专心讨论、讨论不分层或层次不明显、不能落实分层达标的问题，确保讨论高效、有深度。
蔡旗中学高效课堂建设校本培训“271高效课堂”学习过程的具体要求教师方面：3、展示点评，总结升华。
展示和点评是”271高效课堂”最关键的环节，教师要精心准备。
①老师备课时要设计好学生展示内容，不同层次的学生要展示不同难度的问题，确保展示有针对性。
②要求学生主动展示、主动点评，严禁老师点名，老师可提前帮助学生做好展示和点评的准备。
③学生尽量书面展示，充分利用前后黑板，多个小组同时展示，板书认真工整，点评规范大方。
④保证脱稿展示和点评，言简意赅，一语中的，形式多样，展示要有深度和价值，展示的内容对其他同学有启发和借鉴意义，可以是正确过程，也可以是错误教训，可以是总结沉淀的方法规律，也可以是对题目的拓展提升。
⑤展示和点评全员参与，严防课堂变成几个同学的独角戏。
展示的问题要满足不同层次学生的需求，班级要创设一种安全环境，让每一个学生敢于展示，勇于点评，不怕说错。
蔡旗中学高效课堂建设校本培训“271高效课堂”学习过程的具体要求教师方面：3、展示点评，总结升华。
⑥学生点评时，老师要聆听每句话，关注每个细节，根据情况给与恰当帮助，可以在学生争论不休时给出一个肯定结论；可以帮助学生修正完善答案并总结方法技巧；可以抛出问题引导学生联想质疑，也可以就某个问题启发学生拓展深化并提炼出规律性结论。
271课堂模式
“271”高效课堂模式（一）、“271高效课堂”理论依据“271高效课堂”就是根据学生课堂学习内容与学生组成的实际，在教学过程中，将教学时间和教学活动划分为“271”三个部分，即：课堂上20%的时间为老师讲解、引导、点拨的时间（课堂上老师讲授不超过10分钟），课堂上70%的时间放给学生自主学习、合作探究（课堂上学生自学、练习、讨论、展示的时间不少于30分钟）；课堂上用10%的时间（课堂最后5分钟）让学生对当堂课所学的内容进行巩固、落实、深化、提高。
在每一个班级中学生的表现大致呈现为：20％的孩子成绩优秀，表现活跃，学习积极主动；70％的学生表现中等；另10％的孩子为学困生。
教师教学水平的差异也呈现一种"271的规律"：假如一定要分类，20％的是平时所说的领跑教师，70％的是优秀教师，剩下10％的部分是亟待整体提升的教师。
从知识上讲，20%的知识学生自学完成能够掌握，70%的知识经过小组合作学习就能掌握，10%的知识才是真正需要老师点拨、讲解的。
“271高效课堂”就是立足于解放学生、发展学生，以课堂为“圆心”，以自主探究为“半径”，画一个学生终身发展的“大圆”。
（二）、“271高效课堂”的基本操作程序“271高效课堂”不唯模式唯高效，只提供基本的操作程序，不搞“一刀切”、“大一统”。
即“三段五步”。
三段指课前、课中、课后；五步指预习自学，探究问题——完成学案，训练应用——分组合作，讨论解疑——展示点评，总结升华——清理过关，当堂检测。
（三）、“271高效课堂”的基本措施（1）学习目标——高效课堂的方向盘学习目标是每一堂课要达成的目标。
它包括“学习内容……理解掌握……灵活运用……”等。
教师每节课都要板书学习目标。
学习目标要保证设计科学、时间分配合理，表述要清晰、准确，不模棱两可。
板书要认真、工整、醒目，写在黑板右上角，不能擦掉。
要贯穿课堂始终，上课诠释目标，讨论围绕目标，展示体现目标，检测回扣目标，不偏离，不游移。
271课堂教学小组合作模式在班级管理上的运用
“271”课堂模式小组合作在班级管理上的运用近年来，教育界对高效课堂的呼声越来越高，家长对孩子的期望值也越来越大。
怎样进行有效教学，怎样培养出会学习、能合作、会探究的新型人才，是摆在我们面前的一个实际问题。
“271”课堂教学就是适应时代要求，解决学生自主学习的一种新模式。
新课标指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式，学生学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
而实施小组合作学习就是在教学过程中，让学生之间、师生之间通过自主研究、民主探索、平等合作、发现问题、解决问题，相互启发、共同提高实践创新能力、提高学习质量和学生素质，形成一种生动活泼、潜力无穷、人人参与、主动积极学习的活动形式。
我们的研究试图有效引导学生在课堂教学中进行合作学习、自主学习、探究性学习，使教学走出“高耗低效”的困境，打造高效课堂，培养学生创新意识的乐园，提高教师教育科研能力，促进教师的专业成长。
一、小组合作的优势相对于传统的课堂教学，小组合作模式有如下优势：1、强化学生的主体意识开展小组合作学习，有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流，有利于思想的撞击和智慧火花的迸发，能够强化学生的主体意识，激发学生潜在的创造力，鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题，发展思维的发散性、求异性，学生通过动手操作、探索交流进行学习，真正成为了教学活动的积极参与者。
尤其对于人数较多的大班级，每节课有机会发言的同学是有限的，好多学生都成了观众。
在小组合作中，每个学生都有了展示自己的机会，每个学生都真正成为了学习的主人。
2、建立和谐平等的师生关系小组合作学习能密切师生之间的关系，让学生从被动服从向主动参与转化，从而形成师生平等协作的课堂气氛，使教师真正成为教学活动的组织者、引导者、合作者。
另外，合作学习弥补了教师一个人不能面向每个学生进行教学的不足，通过学生间的讨论与交流，某方面突出的学生可以帮助这方面不足的学生，知识互补，达到人人教我，我教人人的目的。
优化课堂结构促进有效学习——“271高效课堂”的内涵及应用
教学篇•高效课堂优化课堂结构促进有效学习———“271高效课堂”的内涵及应用邵艳红1，徐俊2（1.江苏省响水中学；2.江苏省泰州中学）一、理论来源：巴莱多定律“271”脱胎于经济学上的20：80法则，即巴莱多定律。
19世纪末20世纪初意大利的经济学家巴莱多认为，在任何一组东西中，最重要的只占其中一小部分，约20%，其余80%尽管是多数，却是次要的。
社会约80%的财富集中在20%的人手里，而80%的人只拥有20%的社会财富。
这种统计的不平衡性在社会、经济及生活中无处不在，这就是二八法则。
二八法则告诉我们，不要平均地分析、处理和看待问题，企业经营和管理中要抓住关键的少数；要找出那些能给企业带来80%利润、总量却仅占20%的关键客户，加强服务，达到事半功倍的效果；企业领导人要对工作认真分类分析，要把主要精力花在解决主要问题、抓主要项目上。
“271高效课堂”在学科发展中指一个符号，更是一种精神和文化，是一种放手让学生自主管理、自主学习、自我教育、自我发展的精神。
它的精髓就是创新，它的秘诀就是细节，它的保障就是量化。
二、“271高效课堂”的内涵1.时间上的分配在教学过程中，将教学时间和教学活动划分为“271”三个部分，即：课堂上20%的时间为老师讲解、引导、点拨；70%的时间放给学生自主学习、合作探究；用10%的时间让学生对当堂课所学的内容进行巩固、落实、深化、提高。
2.教师教学水平假如一定要分类，20%的是平时所说的领跑教师，70%的是优秀教师，剩下10%是亟待整体提升的教师。
3.学生接受知识的能力20%的知识学生自学完成能够掌握，70%的知识经过小组合作学习就能掌握，10%的知识才是真正需要老师点拨、讲解的。
三、“271高效课堂”对传统课堂的挑战1.更新教学理念，转变教师角色“271高效课堂”模式的一切核心是课堂教学，三大模块是预习、互动、测评。
最大特点是“目标性”“针对性”及“高能性”，目的是最大限度地调动学生自主参与的积极性，体现“我的课堂我做主”的理念。
“271高效”特色课堂教学模式
“271高效”特色课堂教学模式一、基本理念切实贯彻落实“271高效课堂”行动研究指导方案，认真学习领会“271高效课堂”教学理念，以切实打造“271高效课堂”常态课的为目标，培训好学习小组，调动学生的积极性，不断创新，加大课堂开放的力度，真正将课堂变成开放的课堂、情感的课堂、高效的课堂、培养学生崇高理想和信念的课堂。
二、指导原则1、自主学习、合作探究原则。
在每个环节都要调动学生学习的主动性、自觉性，充分发挥学生思维的潜能，注重培养学生合作探究的能力。
2、高效原则。
环节任务要明确，要求具体到位。
加大课堂的信息量、思维量、训练量，每堂课力求A的目标达成率120℅左右，B的目标达成率为100℅C 的目标达成率为90℅左右。
3、实践性和开放性原则。
关注学生的情感、行为和态度表现，进一步给学生创设生动、民主的课堂，充分发挥学生的主体作用，引导学生积极动手、动脑、最大限度地由学生来解决学习中的问题，让学生自我感悟、充分想象，自我提升。
三、学习小组建设1、明确组长职责。
充分发挥组长的主动领导的作用，引领全组同学激情焕发而前行。
2、老师定期与小组长进行沟通，加强与学习小组长的联系，从思想上、学习上、管理上培训好小组长，为高效课堂保驾护航。
探讨教学过程中的成功与不足，研究制定相应的措施与计划。
3、老师要加强对小组长的培训。
定期（每周一到两次）进行师生研讨，讨论教学得失，明确教学方向，提高课堂效率。
4、经常了解学生对现在学科课堂的看法及想法，了解学生的思想，在课堂上、课间渗透情感教育，相互沟通，增进情感交流，减少课堂上的无谓消耗，提高课堂效益，同时还要学会从学生、老师两个角度去审视现代教育对音乐鉴赏的准确定位，学习目标设计要有针对性。
四、课堂评价多样化1、建立课堂评价积分表，由学科班长负责记录。
由学科班长根据各小组、学生的表现进行总结评价，评出优秀小组、个人，表扬鼓励并公布得分情况。
2、从学生的展示、点评、质疑、拓展和激情五个方面对学生进行评价①课堂上积极主动回答问题和展示：优秀（+3分）；良好（+2分）；参与（+1分）；②课堂上充满激情点评、质疑：优秀（+3分）；良好（+2分）；参与（+1分）；3、每周末由班委主持评出高效展示、点评、质疑之星，和优秀学习小组，并排出各小组的名次和得分明细表，并在班上大力表扬和给予一定的物质奖励。
昌乐二中“271”高效课堂模式解读
“271”高效课堂模式解读(一)“271”模式内涵在吕乐二中听了专家报告，听了两节课，一节是指定观摩，一节是自由选择听课。
对“271”课堂模式有了亲身感受。
那么什么是“271” 呢？(1)学生组成方面：20%学生特优生，70%学生优秀生，10%学生——待优生。
课堂上，要求教师既要利用好10名优秀学生资源，又要给优秀学生提供“自助餐’，保证他们学的更好，这是第一层日标。
第二层要通过小组讨论，促进中间部分学生“向上分化”，把其中20%转化成优秀生，以此扩大优秀生的比重。
第三个日标是把10%的后进生向70%的群体推进。
从理论上消灭差生，充分体现了教育对每个学生的尊重。
(2)学习内容方面：20%的知识——自学能会，70%的知识一一合作学会，10%的知识一一老师教会。
“2”就是自己学会的，’7” 是讨论巩固学会的，“1”是同学帮助，教师点拨学会的。
(3)“271”课堂模式的时间分配及内容安排：20% (约10分钟) 一一教师指导、点拨、答疑，70% (约30分钟)一一学生自学、讨论、展示，10% (约5分钟)一一学生自结、巩固、检测。
(4)学生课下自习方式的划分。
20%的时间完成学案和训练案中规定的作业，70%的时间用作下节课的预习，10%的时间进行预习自查。
(5)生活学习方式的划分。
20%的时间是体育锻炼，70%的时间是阅读、实践和社团活动，10%的时间用于处理个人日常事务。
（二）“271高效课堂”模式立足于三个改变。
（1）教师角色的改变：“师长”变“学长”，把学生推到前台，自己退到后台，让学生自己跑。
（2）学生角色的改变：学生成为学习的主人，开放、自主、安全的课堂，让学生的主动发展成为现实，摆脱了被动接受的局面。
（3）教室功能的改变：“教室”变“学室”，“讲堂”变成学生自由发展的“天堂”，教室成为知识的超市，生命的狂欢。
（三）“271”模式实施方法1.“271高效课堂”的五个基本步骤。
预习自学，自主探究完成学案，训练应用分组合作，讨论解疑展示点评，总结升华清理过关，当堂检测2.高效学习动力之源。
昌乐二中271教学法
昌乐二中271教学法一、271高效课堂得益于“六大解放”：高效课堂的理论依托是“以人为本”，得益于陶行知先生的“六大解放”。
一是解放学生的头脑，学生的头脑不只是用于记忆，还用于思考。
二是解放学生的双手，要创造机会让学生动手操作、提高技能、增强本领。
三是解放学生的眼睛，要让学生学会观察，观察自然，观察社会，观察生活。
四是解放学生的嘴巴，给学生机会表达，学会表达，学会交流、演讲、主持、评价。
五是解放学生的空间，让学生走出去，让学生自由发展。
六是解放学生的时间，学生的高效学习，确保有更多时间从事学习之外的其他活动。
二、高效课堂立足于三个转变：1、教师角色的转变：由师长变为学生，由领导者变为组织者、合作者，变“教”为“启”，变“教”为“帮”。
2、学生角色的转变：学生要成为学习的小主人，变被动接受为主动探求。
3、教室功能的转变：使“教室”变为“学室”，使“讲堂”变为“学堂”。
“教学”被诠释为——教给学生如何学习，边学边习。
三、高效课堂教学内涵包括三个方面：1、教学内容方面：20﹪的知识通过自学完成，70﹪的知识组内或组间合作完成，10﹪的知识由老师指导完成。
2、学生组成方面：每个学习小组由三个层面的学生组成（一般为六人：A对A,B对B,C对C.），20﹪的学生是特优生。
这部分学生智商很高，传统的教学模式中，教师的一味讲解，忽视了这部分学生的创造性理解和掌握知识的潜能，禁锢了他们的成长和发展。
70﹪的学生是优秀生。
10﹪的学生是待优生。
在课堂教学的过程中，教师的作用就体现在如何有效地组织这部分学生通过不同的形式和方法，互帮互学，达到全面发展、共同进步的目的。
3、课堂模式的时间分配及内容安排：课堂的45分钟，大致是20﹪的时间（约9分钟）用于教师指导、点拨、答疑。
70﹪的时间（约32分钟）用于学生自主、合作、探究、展示。
10﹪的时间（约4分钟）用于学生小结、巩固、检测、当堂过关。
四、对于“271”高效课堂大致可分为五个基本步骤：1、读书自学，自主探究；2、完成学案，训练应用；3、分组合作，讨论解疑；4、展示点评，总结升华；5、清理过关，当堂测评。
高效课堂模式下的班级管理与评价机制
高效课堂模式下的班级管理与动力机制昌乐二中人这样说过，作为模式总有一天会“死”的，这是迟早的事情。
我们曾学过：魏书生——“六步教学法”模式（定向、自学、讨论、答疑、自测、自结），洋思初中——“先学后教，当堂训练”模式，杜郎口初中——“三、三、六”自主学习模式（三特点:立体式、大容量、快节奏，三模块:预习、展示、反馈，六环节:预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评），兖州一中——“循环大课堂”模式，今天我们又到山东昌乐二中学习了“271高效课堂”模式。
我们如何走？如何做？象邯郸学步吗？如果我们还没有学象，这个模式就已经“死”了。
因而，校情不同，学情不同，所处环境不同，全搬照抄显然是不现实的。
我想采用“大树移载”技术，取掉纷繁的枝叶，留根和主干就行了。
抓住核心，结合实际去创新。
因而我想先从“一个核心、两个重点、三大动力源（营养源）”三方面去学习、去借鉴、去努力。
一个核心：素质和学习能力。
（课堂活动的核心是自主、合作、探究。
课堂的立意不是教会，而是学会、会学、乐学、创新学）。
两个重点：一是高效课堂的前提——导学案的编写与设计。
另一是高效课堂的关键——小组建设（三驾马车，高效的动车组）。
三大动力源（营养源）：培训、班级文化建设、评价。
今天我在这里着重说说与班级管理有关的小组建设和三大动力源。
一．小组建设（一）三驾马车之一（驾辕马）：高效课堂的有效载体——学习小组高效课堂成功的关键在于小组学习，这种学习方式的改变，走出了由教师一个人推动全班学生学习进程的尴尬局面，化整为零，让每一个学生在小组的统一管理下主动学习。
打个形象的比喻，原来的课堂学习，只有教师是火车头，学生全是拖车车厢，车速自然无法提高，现在每一个小组都是动车，每个动车的动力合起来，整个班级就变成了一列风驰电掣的“动车组”。
昌乐二中的实践证明，学生只有在一个有效组织、有效管理的小团队里学习，时刻有竞争，时刻有管理，时刻有目标，事事有控制，事事有评价，小组学习才能真正高效。
高效课堂模式下的班级管理课件
课堂纪律问题
部分学生在课堂上出现分心、 闲聊等现象，影响课堂秩序。
教学资源分配不均
不同学生获得的教学资源不均 衡，影响学生的学习效果。
应对策略与解决方案
提高学生参与度
采用小组合作、角色扮演等形 式，激发学生的参与热情。
优化时间管理
制定详细的教学计划，合理分 配时间，确保教学进度和质量 。
强化课堂纪律
评价体系改革
建立多元化的评价体系，全面评价学生的学 习成果和进步。
05
案例分享与经验总结
成功案例介绍
案例一
某小学在实施高效课堂模式后， 通过制定明确的课堂规则和激励 机制，有效提高了学生的学习积 极性和课堂参与度。
案例二
某初中利用高效课堂模式，通过 小组合作学习和课堂展示等方式 ，显著提升了学生的自主学习能 力和团队协作精神。
制定并严格执行课堂纪律规定 ，引导学生树立正确的课堂行 为规范。
均衡教学资源
合理分配教学资源，关注学生 个体差异，提供有针对性的辅
导。
未来发展的趋势与展望
技术辅助教学
借助现代技术手段，如AI、VR等，提高课 堂教学效果。
合作学习模式
加强学生之间的合作与交流，培养学生的团 队协作能力。
个性化教学
根据学生的不同需求和特点，制定个性化的 教学方案。
学生主动参与
鼓励学生积极参与课堂活动， 发挥主观能动性，培养自主学 习和解决问题的能力。
合作学习
通过小组合作、讨论等方式， 培养学生的团队协作和沟通能 力，促进共同成长。
教师引导
教师作为引导者，帮助学生明 确学习目标，提供学习资源和 指导，促进学生的学习进程。
高效课堂模式与传统课堂模式的比较
“271”高效课堂教学模式解读
“271”高效课堂教学模式解读一、“271”教学模式的内涵简介：（一）、三步：即课前、课中、课后；1、关于“课前”，“课前”准备紧锣密鼓。
教师要求：（1）在集体备课的基础上形成具有本班特色的“导学案”；（2）设计出课堂教学互动的方案。
教师将事先准备好的导学案，提前一至两天提供给学生，便于学生预习准备。
（3）对预习的要求：教师可灵活采用课外预习、课堂前半部分预习等方法要求学生预习。
学生要求：提前完成导学案，通过预习解决A、B级问题，对C级和D级问题形成初步“困惑”，以便带入课堂。
2、关于“课中”，“课中”互动热火朝天。
“课后”复习温故知新。
按照教学要求，实施“生生互动”和“师生互动”，让每个人都成为交流者。
即重申目标、学情调查、问题汇总、精讲点拨、当堂测试、小结作业。
3、关于“课后”，“课后”复习温故知新。
教师要求：备好课后课，设计出学生中“未清”问题的解决方案。
学生要求：完成当堂作业，向小组长反馈“未清”问题。
（二）“271”课堂教学活动中的四个环节，依次是：自主学习→合作探究→成果交流→巩固提升。
“导学”是指借助学案引导和指导学生进行有效的学习。
课堂教学运用“四环导学”的教学方法,旨在让学生体验自主与合作探究的学习过程，让学生体验个人学习和小组合作的成功乐趣；而教师借助“学案”平台以一个“导”字贯穿课堂教学的每一个环节，引领学生达成学习目标，从而实现高效课堂向高效学习转化。
2、“271”教学模式操作要领：“271”课堂时间分配：10+30+5①自主学习：此环节分为两个阶段——课前和课中。
学生课前通过预习课本，基本完成导学案内容，以便带着成就和展示的欲望、带着需要解决的问题进入课堂。
课中根据其他同学的展示，深化和完善自学成果。
课中自学时间的长短应视学案完成情况而定。
对学生的自学预习有三个层次要求。
一是完成导学案上老师预设的问题，了解学习文本的主要知识点、需要掌握的知识、考查的技能等；二是要对学案中涉及到的问题进行质疑，提出自己的问题，对未涉及到的问题要进行补充，丰富完善；三是敢于否定书本中既成的事实和结论，并发表自己的见解和结论。
第一部分“271高效课堂”特色教学模式创新
第一部分“271高效课堂”特色教学模式创新第一部分“271高效课堂”特色教学模式创新一、特色课堂创新指导思想“教育即解放，教师即开发，教学即引领”，特色课堂以育人为目标，以“271高效课堂”十六条基本理念为基石，以学科特点为突破口，以提高课堂效率为目的。
高效务实，让每一个学生在课堂上激情四射、全力以赴、如痴如醉地学习，让课堂变成知识的超市，生命的狂欢，学习的天堂，真正体会学习的快乐，全面提高学生的科学素养及分析问题、解决问题的能力。
二、目标引领、高歌猛进（定目标、追目标、清目标）“271”高效课堂既是目标又是过程，老师要把学生的学习目标通过民主合作的方式变成每一个学生的个人意志。
每一个教师都要精心设计学习目标，分层设计，明确具体，尤其注重情感目标的发掘，反复强化，调动学生学习热情，让学生充满激情，让高效贯穿全程。
本学期我们用“十大”目标引领学生，打造高效特色课堂，真正实现“一定、二追、三清”的目标。
1.激情课堂建设目标课堂学习高效、有趣、激情四射，使课堂成为学习的超市、生命的狂欢，学生满意度95%以上。
2.学生发展目标通过建设家庭式亲情团队，不让一个学生掉队，调动所有学生的积极性，逐步实现学生的自主管理、自主学习、自主生活。
3.学生培训目标天天培训，不培训不上课，让培训成为学习的一部分。
本学期重点培训学生的点评和质疑的能力，针对点评每节课都要有计划，有针对性的培训，分层培训，为每一个学生提供均等的机会，发挥每一个学生的积极性，每周对小组长或科研小组长培训至少一次。
让他们真正成为学生领袖和老师助教。
今天的培训是为了明天的不培训，今天的有为是为了明天的无为，其培训的终极目标：无为而治。
4.能力目标本学期培养学生知识研究的能力，知识构建能力，与现实生活相结合的能力，小组合作探究的能力，解决问题的能力，瞬时记忆的能力。
5.导学案编制目标能力立意明确，问题导学高效，自学引领作用显著。
在充分研究课标、教材、学生的基础上认真编制导学案，分层设计，梯度明显，针对性强，确保编写的导学案高效实用，是学生最喜欢的，是全年级最好的。
“271高效课堂”模式解读1
昌乐二中学习体会-黔东南州民族高级中学“271高效课堂”模式解读所谓“271“模式，即课堂45分钟分别按照2：7：1的比例，划分为“10+30+5”。
要求教师的讲课时间不大于20分钟，学生自主学习占到70%，剩余10%用于每堂课的效果测评。
一、“271”课堂模式的三个含义1、对时间的划分：“2”是课堂上老师讲不超过10分钟，不一定是连起来讲，可以分开讲；“7”是学生学习（自学、讨论、展示）30分钟；“1”是5分钟反刍过关。
2、是对学生组成的划分：20%是优秀学生，70%是中档学生，10%是后进学生。
一个班50个学生，10个学生是能够自学学会的；35个学生是需要通过与同学讨论、老师点拨才能学会的；5个学生是大家帮助的对象，通过小组讨论、老师指导帮助这5个学生完成学习任务。
课堂上既要求教师要充分“利用”好10名优秀学生资源，又要给优秀学生提供“自助餐”保证他们学得更好；通过小组互相讨论，促进中间学生的向上“分化”，把其中的20%转化成优秀生，以此扩大优秀生比重，而把原本10%的后进生向着70%的群体推进。
从理论上讲，昌乐二中的“271”课堂模式，消灭了“差生”，充分体现了教育对每个学生的尊重。
3、是对学习内容的划分：20%是不用讲学生能自学会的；70%是通过讨论才能学会的；10%是同学之间的课堂上展示、互相回答问题，老师的强调、点拨，反复训练才能会的。
“2”就是自已学会的，“7”是讨论巩固学会的，“1”是同学帮助、老师点拨学会的，这样就都学会了。
二、“271”高效课堂模式要求学校依据素质教育要求和先进的教育理论，结合学生课堂学习内容与学生组成的实际，特拟定此方案：（一）总体要求教师要转变观念，转换教育角色：做学生学习的引领者、组织者、参与者和欣赏者，充分信任学生，放手让学生自己学习、思考、质疑、合作、讨论、提高。
抓好学习小组建设：⑴每组六人，分上中下三层，首先分层一对一讨论，然后分层解答疑问。
⑵担任小组长的同学不一定是学习最好的，但一定是最热心、最有责任心的、组织管理能力最强的。
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2、组徽：一本组
Fire
Victory
第一篇：小组建设
三、组名、组徽、组训、组歌、 小组公约的确定
3、组训：一本组
Victory Fire
4、组歌：Fire 5、小组公约：略
第二篇：班级建设
一、班名、班徽、班训、班歌的确定
1、各个小组讨论并设计图案，然后在黑板上展 示，同时讲解设计意图及其含义。 2、全班同学进行投票，选出最佳班名和班徽， 并进行细微的修订，然后制定班训、班歌。 3、高二（20）班班名：凌云20班 4、高二（20）班班徽：
──凌云灵魂
第二篇：班级建设
三、三驾马车
1、行政管理团队
第二篇：班级建设
三、三驾马车
2、高效学习小组
第二篇：班级建设
三、三驾马车
3、高效科研团队
第二篇：班级建设
四、墙壁文化
1、内墙
①前后条幅（由学生自主讨论确定，有一定 的激励作用，由年级统一制作。） ②后黑板两旁贴上“三入”、“五不”。 ③左右墙壁四处贴上“静、净、进、竞”四 个大字，并每个组上两个词。 ④前门进口墙壁规范贴上课表、作息时间表、 清洁值日表、值周安排表、管理团队表等。
271高效课堂模 式下的班级管理
监利一中 李科斌
第一篇：小组建设
一、竞选小组长
两种做法： 1、同学们自己报名、演讲，大家投票选举 ； 2、先分组后，由小组成员推选。
组长日常工作标准
第一篇：小组建设
二、分组
1、班主任与科任老师一起将全班42人（高二20班 为例）按成绩分成6档，每档7人。 2、以上所选组长进行抽签确定编号为1、2、3、4、 5、6、7，编号1首先在第一档中选一位同学，依次 类推；编号2首先在第二档中选一位同学，依次类 推；编号3……（组长所在档中只能选自己）。 3、班主任对各小组成员进行微调，确保男女搭配 平衡，力争小组整体平衡。
2、学科班长认真记载教师对小组导学案的量分 （评价），将作业上交情况以及记载回报给学习部 长。
3、学科班长时常与科任教师沟通，及时回报学 生的学习中的疑问和作业情况等。
第三篇：高效管理
五、卫生管理
教室是学生学习的主要场所，各位同学必须讲 究卫生，给大家营造一个清新、舒适的学习环境。
卫生部与值日小组结合进行管理，小组长对本 组成员进行分工，督促他们早晚扫地、拖地、倒垃 圾、擦黑板、抹讲桌等。卫生部长对小组值日进行 评价并赋分（-2至2分），对个人乱丢乱扔、桌椅下 较脏的等给予一定处罚并扣去1-2分。
第三篇：高效管理
二、课堂管理
3、值日班长将各学科 班长的课堂得分进行 汇总并排名，按1-9名 进行9、7、6、5、5、 5、4、3、2分进行赋 分作为当堂课小组得 分(并列的取他们得分 的平均值)。
第三篇：高效管理
三、自习管理
自习课是学生自主预习、认真作业、自主梳理 等方面的时间，有利于学生自主学习新的知识，找 出自己存在的疑问，为下节课做好准备；有利于所 学知识的进一步巩固；有利于自己各方面学习能力 的提高，等等。
第二篇：班级建设
四、墙壁文化
2、外墙
①靠前门板报处由德育处或年级制作，高 效课堂班级管理处由学生按时张贴。 ②靠后门板报处由班级文化部每月更换一 次，内容：军训心得、小组建设、目标管 理、优秀作业、优秀试卷、考试动员、励 志文章、新闻报道等等。
第三篇：高效管理
一、常规管理
1、学生自主管理
说明及要求： ①值日顺序按照上表循环。 ②值日班长早到晚走，负 责中午、晚上放学后门窗、 风扇、日光灯关闭情况的 检查落实。 ③值日班长负责每天统计一天学生自主管理评价的记录。 ④值日班长每天写好班级日志并进行总结，指出班内存在的 问题，表扬同学的进步。 ⑤每周日值周班长作好一周总结，对下周工作提出要求。
第三篇：高效管理
一、常规管理
2、值
3、值日班长职责
值日班长工作标准
第三篇：高效管理
二、课堂管理
课堂是同学们学习的主阵地，只有课堂保持了 高效，才能使自己的成绩快速增长，飞速进步。
1、教师对课堂的量化管理
各位教师按271高效课堂模式的要求，结合自 己多年的教学经验，对学生课堂讨论、演排、点 评，以及质疑、回答问题等进行小组量分，对课 堂上表现特别优秀的学生进行表扬，并给予1-3分 的奖励。
5、高二（20）班班训：
凌云壮志 卓越尚实
(说明：壮志与豪情凌驾于青天白云之上， 向上追求却不忘脚踏实地。)
6、高二（20）班班歌：《飞得更高》
7、高二（20）班口号：
二零二零，壮志凌云； 开拓启明，唯我二零。
第二篇：班级建设
二、班级公约
凌云家庭公约
“把自己交给凌云，把凌云扛 在肩上，班级利益高于一切！”
值日班长坐在讲台上进行督促，要求学生做到： “三入”——入室、入静、入神，“五不”——不 迟到、不早退、不讲话、不走动、不抬头，对违纪 学生进行劝说、记载，并报纪检部进行量化扣分。
第三篇：高效管理
四、作业管理
1、学科班长每天提前在后黑板上写清要交作业 科目、内容、时间等，对未交作业的进行提醒，然 后对未交作业或者迟交作业的进行记载并扣分（按 常规量化细则进行）。
第三篇：高效管理
二、课堂管理
2、学生对课堂的量化管理
①各科的学科班长认真记载当堂课 教师对小组和个人的量分，对小组 量分进行排名，按1-9名进行6、6 、6、4、4、4、2、2、2分进行赋 分作为当堂课小组得分（并列的取 他们得分的平均值）。 ②纪检部值日生认真对课堂纪律进 行量化评分，重点记载打瞌睡、逗 闹、不积极参与课堂讨论等活动， 并对学生个人给予扣去1-3分的惩 罚。
第一篇：小组建设
二、分组
4、小组长再次抽签确定小组为1、2、3、4、5、6 、7组，并进行座位编排，一般教室小组位置编排 的模式为：如右下图；小组学生位置编排的模式为 ：如左下图。
B1
B2
A1
A2
C1
C3
第一篇：小组建设
三、组名、组徽、组训、组歌、 小组公约的确定
1、组名：例如：一组取名“一本组”，六组取名 “Fire”，七组取名“Victory”等等。
(说明：一星朵星鲜代红表的着火希云望承与载热着情二，从远方 奇十点班降的落壮到志有与海追浪求承。载红着色的象书征本青，春寓喷示着我们 将薄以的青活春力似，火而的火年云华贴，合为于了班获名取“知凌识而乘风破 浪云、”披。荆追斩求棘卓，越在，所壮不志惜凌。云) 。)
第二篇：班级建设
一、班名、班徽、班训、班歌的确定