交际教学法在课堂教学中的运用-最新教育文档

交际教学法在课堂教学中的运用

交际教学法在课堂教学中越来越受到重视 , 比之传统的语

法翻译教学法 , 显得更为科学有效。主编李筱菊老师在“致 CECL

学员”一文中指出 :“学英语 , 就是要获得用英语交际的能力。 交 际在这里不限于社交往来 ,也不仅仅指会话交谈 , 而是指人与人 之间思想感情的交流。以英语为主要工具的交际 , 包括听、说、 读、写、译等等方式。” [1] 事实上, 从 1970年开始,语言教学方

法发生了转变 , 由原来以传

授语言、 语法知识为主 , 转变为以培养 和提高学生的交际能力为目标。按侧重点的不同 , 交际教学法可 分为两种 :社会交际法及信息交际法 , 前者的目的是使学生能够 用目的语有效地与他人交流 , 后者侧重于用目的语理解信息。无 论是交流还是信息获得 , 都是通过大量的“角色扮演”活动

(role-plays), 即我们通常所说的口语活动等方式达

到。

能够更好地了解目的语国家的人们说话习惯以及生活方式 在目的语国家的环境中言行举止更为得体。 [3] 《交际英语教程》 (Communicative English for English Learners;

CECL 是一套建立在交际教学法基础上的综合性英语教科书 ，涵 i=r 、

[2] 交际 教学法就是通过使学生尽可能多地接触书面及口语教材 , 使他们

, 从而

面简称为

盖听、说、读、写、译。其突出特点就是培养学生的语用能力通过大量的口语练习提高学生的英语交际能力。但如何具体运用交际教学法来组织CECL教学以达到较为理想的教学效果值得探讨。交际究竟是个什么样的概念?有何特点?应该如何运用才能够

真正提高学生的英语运用能力?本文拟从教师与学生的交际、学

生间的交际、课堂中的具体交际活动三方面进行探讨。

. 教师与学生的交际

交际教学法对教师提出了更高的要求。教师只有掌握了交际技巧并正确加以运用,才能充分发挥交际教学法的优点, 这就要求教师在教学中特别注意自己的言行并把握好“度”。

1.评价学生的作业时, 应注意鼓励与批评的比例。

不少教师习惯于批评学生, 找出他们在练习中所犯的种种错误以强调他们的不足。事实证明, 这种做法不但不利于学生获得知识,而且会打击他们的自信心。相反, 如果老师能扮演“教练” 的角色[4], 多引导、鼓励、支持学生,然后再指出他们需要改进

或改正的地方,效果会理想得多, 学生的自信心会不断提高。

2.组织学生进行口语练习时, 做合格的组织者。

CECI这套教材设置了大量的口语练习，有的要求两个学生之

间进行,有的要求分组进行。这些练习的要求有时很繁琐,有时较

难懂。若让学生读完即进行会话, 往往会出现会话进行得非常勉强, 甚至无法进行下去的情况。有时则会出现双方理解不一致而无法有效地练习。因此必要时教师应给予提示, 或以问题的方式使学生清楚练习的要求。时间的控制亦非常重要。严格规定学生在多少时间内完成会话, 可以增强他们的时间观念, 同时督

促他们更有效地交际。

3.授课时控制好讲话时间。

传统的语法翻译教学法以教师为中心,教师主讲,常常从上

课一直讲到下课, 成为“满堂灌”。实践证明这种师生皆累的教学法对外语习得尤为不利, 教师最好能从“知识的提供者”转化为“挑战者” , 即向学生提供“新视角”和“帮助学生独立思考”[5] 。因此,教师应该严格控制自己的讲活时间, 把更多的时间留给学生, 以学生为中心进行教学。这正是交际法的一大特点,

这样做既能充分调动学生学习语言及运用语言的积极性, 又能使他们养成独立思考问题与解决问题的习惯。学生在大量的练习中不断实践所学得的知识, 他们频繁的开口练习不仅有利于自身语言能力的提高, 而且能促进其他能力的发展。

4.在教学过程中尽可能照顾到每一个学生, 特别是基础较差、性格较为内向的学生。

这一点尤其重要, 高校普遍扩招后, 每班的学生人数从以前的二十名左右激增至三十几名, 使教师容易忽略部分学生。这就要求教师尽可能让每个学生在课上都有发言的机会, 重视并加强师生间的交流与联系:

(1) 课后交流与课堂交流同等重要。短暂的一个半小时的课堂交流, 老师很难对学生有较清楚的了解。所以,笔者认为开辟个办公时间( 如每周一个下午或晚上), 让学生与教师面对面交流非常必要, 事实证明也颇有成效。通过与单个学生的交谈, 可以了解该生在学习中遇到的问题、在生活中所遭遇的麻烦或困惑等。

老师可以以过来人的身份帮助该生分析问题,找出解决方案, 从而使他们能集中精力学习。这也使学生意识到老师对他们的重视师生可以成为朋友, 从而逐渐消除师生间因种种原因产生的隔阂课堂气氛也会因此变得轻松活泼些。学生在轻松、无拘无束的

氛围中学习, 学习效果不言而喻。

(2) 师生间的有效交际可以激发学生的交际欲望, 从而扩大他们的知识面。通过与教师课堂课后的有效交流, 学生逐渐认识到交际的重要性, 从而激发他们了解周围世界的欲望。比如, 他们会主动与其他老师沟通,与其他院系或院校的学生沟通, 对自己的认识变得更为清楚。

因此, 师生间的交际不容忽视。教学是在教师与学生之间进行的,是双向性活动。人文主义教学法认为,学生与教师一样有情

感、精神的需求,因此, 语言教学不应是纯粹的智力教学,而应顾

及学生各方面的发展, 关注他们的身心发展[6] 。即教师应注意并加强与学生的交际, 笔者对所教班级所做的教学问卷调查表明:93%的学生均希望与教师平等交流并成为朋友。

二. 学生之间的交际

外语只有靠不断的练习才能真正掌握。一名学生能说出一口标准流利的英语离不开与同学的不断练习, 这就要求他们有效地进行交际。笔者认为以下几点值得尝试

1.加强学生间的联系

学生的座位不要求固定, 他们可以根据到教室的先后顺序挑

选位置。这样一来同桌经常不同, 从而使他们有机会加深对每一个同学的认识,这也更符合交际的不可预测性与灵活性特点, 另外, 也可以使较为内向的学生与其他同学接触。

此外, 学生按学号在每次上课的最初几分钟（2-3 分钟）用英语作简短发言亦是加强学生之间沟通及锻炼口才的好办法。发言内容不限,最好与所学内容相关。发言时, 学生必须面向全班同学而不能盯着讲稿, 其他同学可以自由提问。提问一方