交际教学法在课堂教学中的运用-最新教育文档
交际教学法在小学英语教学中的运用及体现
4.交际活动
A.Game 1:Listen,point and say 规则：三人一组，一人读出一词，另外两人在书中词汇部分指出并 读出该词，比比谁指的快而准确，且读声正确响亮。 首先抽机组学生和教师一起利用黑板上的板书在讲台前做示范，然后 学生分组练习，教师巡查。
Game 2:What’s missing? 规则：学生四人一组，一人先出示课本所有生词卡片，然后悄悄抽调 其中一张，让其余学生猜出说哪张不见了。 B.活动 分组或自由组合问答。就自己的真实想法进行问答，要求运用句型 What do you like?和What about you?及I like...或I don’t like...就自己对不 同天气的喜好进行问答，并说出为什么。也可把天气换成食物，玩具 等。 C.完成调查表，调查班上同学对不同天气情况的喜好 例表：I like 用J表示，dislike 用L表示
表演式 情景式
形式
游戏式 说唱式
巩固练习阶段
小组活动形式有利于学生自主学习，互动学习，是外语课
堂常常采用的教学形式，它强化了学生之间的交流，高效率的利用 了课堂时间。在小组活动中他们能够提高自主学习的能力，能学会 团结合作，共商互谅的工作方式，而几个小组同时进行时，也引进 了相互竞争，团队精神的意识。
课外活动
英语课外活动与课堂教学有着密切的联系。它与课堂 教学的目的是一致的，是英语课堂必不可少的辅助形式。 开展课外活动，可为学生提供更多的语言实践机会，创造 更多用英语进行交流的环境，又有利于了解学生的真实水 平，因材施教。这正沿用并体现了交际教学法中学以致用， 学用结合的特点。课外活动的形式多样，如英语活动小组 (歌曲组，游戏组，戏剧表演组等），英语竞赛，英语晚 会，英语角，英语学习园地等。就拿英语角来说吧，通过 指定话题，学生在教师的指导下，随意交谈，不必过分纠 正学生的错误，鼓励学生大胆用英语交流，尽量创造比较 真实自然的语言环境。这样不但培养锻炼了学生的言语交 际能力和胆量，而且活学活用，起到了互相学习，共同进 步的效果。
英语交际教学法在初中英语教学中的应用
英语交际教学法在初中英语教学中的应用一、英语交际教学法的特点1. 以学生为中心：英语交际教学法注重以学生为中心，重视学生的主体性和积极性。
教师应该在教学中为学生提供一个自由、积极、富有挑战和表达自我能力的学习环境，鼓励学生进行交际实践。
2. 以任务为导向：英语交际教学法强调以任务为导向，即以真实的交际任务为基础进行教学。
教师在教学中应该设计各种交际任务，让学生在实际情景中进行语言交际，提高学生的语言运用能力。
3. 注重语言环境：英语交际教学法注重学生的语言环境营造，创设各种真实的语言情景，让学生在真实的语言环境中进行交际实践，培养学生的语言运用能力。
2. 能够激发学生学习的主动性和积极性：英语交际教学法重视以学生为中心，能够激发学生学习的主动性和积极性，提高学生的学习兴趣和学习动力。
4. 能够增强学生的学习体验和实践能力：英语交际教学法强调学生在实际情景中进行语言交际，能够让学生在真实的语言环境中进行实践，提高学生的学习体验和实践能力。
1. 多种教学手段结合：在初中英语教学中，教师可以结合讲授、示范、练习、角色扮演、小组讨论等多种教学手段，让学生充分参与到课堂活动中。
3. 引导学生进行合作学习：在初中英语教学中，教师可以引导学生进行合作学习和小组讨论，让学生在交流中提高语言交际能力。
五、结语英语交际教学法是一种注重培养学生语言交际能力的教学法，对于初中英语教学来说具有十分重要的意义。
在具体教学实践中，教师应该以学生为中心，以任务为导向，注重语言环境，重视语言运用，通过多种教学方法和手段，在教学中培养学生的交际能力和语言运用能力，提高学生的英语交际水平。
相信随着英语交际教学法的应用，初中英语教学将会更加生动有趣，学生的交际能力也会得到更好的培养和提高。
交际教学法在课堂中的应用
1、提高学生学习兴趣：交际教学法通过真实的语境和有趣的活动，让学生 感受到语言的实用性和趣味性，从而激发他们的学习兴趣和积极性。
2、培养实际应用能力：交际教学法注重培养学生的口语、书面表达和跨文 化交际能力，让学生在实际语境中学会运用语言，提高他们的实际应用能力。
3、发展学生自主学习能力：交际教学法鼓励学生主动参与课堂活动，发挥 他们的主观能动性，培养自主学习能力。
二、交际教学法的理论基础
交际教学法重视语言的交际功能，强调在真实的语境中运用语言，语言的得 体性。它认为，语言学习的过程就是掌握用语言进行交际的能力的过程。在这个 过程中，学生不只是记忆语言的规则和形式，还要理解和运用这些规则和形式， 以便在现实生活中进行有效的交流。
三、交际教学法在高中英语课堂 中的应用
4、促进教师与学生之间的互动：交际教学法强调师生之间的互动和交流， 让学生在教师的引导下积极参与课堂活动，形成良好的教学氛围。
参考内容
一、引言
交际教学法，作为一种广为接受的教学理念，强调语言学习的目标是实现有 效的沟通与交际。在高中英语教学中，运用交际教学法可以帮助学生提高语言运 用能力，增强跨文化意识，培养自主学习能力。本次演示将探讨交际教学法在高 中英语课堂中的应用。
3、合作学习：合作学习是一种以小组为单位的学习方式。在合作学习中， 学生需要用英语进行交流、讨论和合作，共同完成任务。这种学习方式不仅可以 提高学生的英语沟通能力，还可以培养他们的团队合作能力。
四、实施交际教学法应注意的问 题
1、教师角色的转变：在交际教学法中，教师需要从传统的知识传授者转变 为课堂的组织者和引导者。他们需要设计适合学生的教学活动，引导他们在真实 的语境中运用英语。
（3）合作学习：合作学习是一种有效的教学方法，可以让学生在小组中共 同学习、互相帮助。在英语教学中，教师可以安排学生分组进行角色扮演、对话 练习等活动，让学生在合作中提高自己的英语交际能力。
交际教学法在课堂教学中的运用
交际教学法在课堂教学中的运用交际教学法在课堂教学中越来越受到重视,比之传统的语法翻译教学法,显得更为科学有效。
主编李筱菊老师在“致CECL学员”一文中指出:“学英语,就是要获得用英语交际的能力。
交际在这里不限于社交往来,也不仅仅指会话交谈,而是指人与人之间思想感情的交流。
以英语为主要工具的交际,包括听、说、读、写、译等等方式。
”[1]事实上,从1970年开始,语言教学方法发生了转变,由原来以传授语言、语法知识为主,转变为以培养和提高学生的交际能力为目标。
按侧重点的不同,交际教学法可分为两种:社会交际法及信息交际法,前者的目的是使学生能够用目的语有效地与他人交流,后者侧重于用目的语理解信息。
无论是交流还是信息获得,都是通过大量的“角色扮演”活动(role-plays),即我们通常所说的口语活动等方式达到。
[2]交际教学法就是通过使学生尽可能多地接触书面及口语教材,使他们能够更好地了解目的语国家的人们说话习惯以及生活方式,从而在目的语国家的环境中言行举止更为得体。
[3]《交际英语教程》(Communicative English for English Learners; 下面简称为CECL)是一套建立在交际教学法基础上的综合性英语教科书,涵盖听、说、读、写、译。
其突出特点就是培养学生的语用能力,通过大量的口语练习提高学生的英语交际能力。
但如何具体运用交际教学法来组织CECL教学以达到较为理想的教学效果值得探讨。
交际究竟是个什么样的概念?有何特点?应该如何运用才能够真正提高学生的英语运用能力?本文拟从教师与学生的交际、学生间的交际、课堂中的具体交际活动三方面进行探讨。
一.教师与学生的交际交际教学法对教师提出了更高的要求。
教师只有掌握了交际技巧并正确加以运用,才能充分发挥交际教学法的优点,这就要求教师在教学中特别注意自己的言行并把握好“度”。
1.评价学生的作业时,应注意鼓励与批评的比例。
不少教师习惯于批评学生,找出他们在练习中所犯的种种错误以强调他们的不足。
例谈交际教学法在初中英语课堂教学中的运用-6页word资料
例谈交际教学法在初中英语课堂教学中的运用摘要：交际教学法是实现英语教学目标的一个行之有效的方法，但有其天生的局限性，不可片面强调。
本文将从三方面分析交际教学法在初中英语课堂教学中的运用。
从事英语教学工作的教师对于英语教学法的种类之多、变化之快，应是深有体会的，语法教学法、张思中教学法、五步教学法等在全国各地、不同时期遍地开花。
然而，在多年的英语教学实践中，笔者发现很多学生在很多时候无法做到把所学的英语知识运用到生活实践中，英语学习似乎变成应付考试的学习。
英语毕竟与那些用母语进行教学的科目不同，它是在日常生活中缺少语言使用环境和交流环境的语言，而且外语与母语在风俗习惯、表达方式、文化传统、社会背景等诸多方面都存在差异。
因此，在近十年的教学实践中，笔者尝试了一种新的教学法――交际法。
在实践中发现，这种教学法既比较符合新教材的课程标准精神，又能较好地促进学生听、说能力的培养和用英语进行实际交际能力的发展。
在此，笔者试图根据自身的教学实践，从以下三个方面对交际法在中学英语课堂教学中的运用进行尝试性的论述。
一、交际法（Communicative approach）是实现英语教学目标的一种行之有效的方法。
北京外国语大学顾曰国教授是这样给交际法下定义的：交际法是对语言结构的展示与练习，通过多次实践与反复，使学生在思维上建立这种结构，正确认知语言点与知识点，以便获得运用正确的（right）或最恰当的（most appropriate）句子表达交际情景。
这与传统的语法灌输教学是截然不同的。
以语法为中心进行的教学强调的是在认识掌握语法的意义及结构的基础上，通过大量的笔头练习和句子分析达到巩固和运用的目的。
它会使学生写的能力得到提高，在语言结构上比较清晰，但在听、说等语言交际实践中很难得以较好地发展。
我们教学的目的，就是使学生学以致用，在实践中正确流利地表达它，有效恰当地使用它。
这是现在《英语课程标准》提出的最基本的要求，也是传统的语法教学难以解决的问题。
交际法在英语课堂教学中的应用
交际法在英语课堂教学中的应用交际法在英语课堂教学中的应用在英语课堂教学中，交际法是一种重要的教学法，它注重培养学生的语言交际能力。
下面列举了一些交际法在英语课堂中的应用，并对其进行详细讲解。
1. 真实情景模拟•创造真实的情景，使学生能够身临其境地使用英语进行交流。
•学生通过角色扮演，模拟日常生活中的情景，如购物、旅游、订餐等，从而锻炼语言交际能力。
2. 信息交换活动•学生分为小组，每个小组成员持有不同的信息，并且需要通过交流来获取其他小组成员手中的信息。
•这种活动可以激发学生的合作意识，培养他们寻求信息和表达的能力。
3. 对话训练•提供对话示范，让学生模仿并练习。
•可以通过分角色朗读、分组对话等方式，帮助学生提高英语口语表达能力。
4. 情景问答•根据给定的情景，设计问题并让学生回答。
•这样的练习可以培养学生在不同情境下的应答能力，提高他们的语言逻辑思维能力。
5. 信息搜索与分享•学生在团队或个人中进行信息搜索，并在小组或全班范围内分享他们找到的信息。
•这种活动可以激发学生的学习兴趣并提高他们的研究能力和信息整理能力。
6. 角色扮演•学生扮演不同角色，在特定情景下进行对话练习。
•这种活动可以激发学生的想象力，培养他们变换视角、运用语言的能力。
7. 辩论和演讲•在课堂上组织学生进行辩论和演讲活动。
•辩论和演讲可以锻炼学生的口头表达能力，培养他们的逻辑思考和辨析能力。
8. 听力交际训练•设计听力材料，让学生在真实的听力情境中进行交际。
•学生需要通过倾听和交流来获取信息和完成任务。
通过以上列举的应用方式，教师可以在英语课堂中运用交际法来提升学生的语言交际能力。
这些方法能够帮助学生更好地理解、运用英语，并培养他们的思维能力和团队合作精神。
9. 合作项目•学生分为小组，共同完成一项具体的项目，如制作海报、录制短视频等。
•在合作项目中，学生需要使用英语进行沟通和协作，培养他们的团队合作和解决问题的能力。
10. 信息交流展示•学生在课堂上准备一个主题，并通过演讲、展示等方式与其他同学分享。
交际教学法在高中英语教学中的运用-交际教学法在小学英语教学中的运用(共7页)
交际教学法在高中英语教学中的运用:交际教学法在小学英语教学中的运用[模版仅供参考，切勿通篇使用]摘要：外语教学应以培养交际能力为主要目的，而高中英语教学却又受到高考的影响，部分教师以教授学生语法和词汇为主，出现了学生会考试，但“不会说话”的奇怪现象。
将交际教学法应用于高中英语教学会解决这一问题。
本文从交际教学法理论出发，对交际教学法在高中英语教学中的运用进行探讨，提出了应注意的几个问题。
关键词：交际教学法高中英语教学应用21世纪是科技竞争的时代，信息时代的到来在加速全球经济一体化的同时，也更加强化了英语作为世界通用的交流媒介的国际地位，这对我国的外语教学提出了更高的要求。
语言是一种交际工具，外语教学的最终目的是培养学生运用交际工具的能力。
如何采取行之有效的教学方法培养和提高学生语言运用的能力，已成为广大中学英语教师面对的新课题。
一、交际教学法基本理论交际教学法以语言功能为纲，注重于培养学生交际能力，因此也叫做功能法。
它产生于70年代初期，是当今世界上影响最大的英语教学法流派。
1971年，海姆斯发表的《论交际能力》被认为是交际法的直接理论依据。
他认为，一个人的语言能力不仅包括语法形式的正确、语言的可接受性，还必须考虑语言是否恰当。
他的交际能力说深受社会语言学的影响，认为交际能力包括四个社会文化因素：语法的正确性；语言的可行性，指有些话语语法虽然正确，但人们并不那么说；语言的得体性，这是指语言应适合于对话双方的社会地位、身份、性别、心理等因素；语言的可接受性，指语言适合于环境。
交际法从上述原理出发，提出在外语教学中不仅要让学生掌握语言形式，还要考虑语言形式的功能，让他们能够在不同的场合，根据不同的对象，按照不同的需求，用合适的语言形式进行交际活动。
交际法注重发挥学生先天具有的学习和使用语言的能力，以学生为中心，最终目的是培养学生运用语言的交际能力。
它具有如下特点：教学内容以意念、功能、交际活动为主，强调在教材中使用真实的语言材料；学生处于更加积极主动的地位，课堂的交际活动以学生为主体，教师的作用是组织、促进和参与教学活动；有错不及时纠正，认为学生正确掌握语言之前使用一种中继语言，认为语言错误是学生学习过程中正常的、不可避免的。
(完整word版)小学英语教学中交际教学法的应用-最新作文
小学英语教学中交际教学法的应用交际教学法近年来被广泛应用于语言教学中，对提升语言教学效率起到至关重要的作用。
在传统小学英语教学中，教师往往忽视学生的主体地位，在教学过程中一味的进行知识讲解和灌输，导致小学英语教学内容枯燥无味，小学生逐渐失去英语学习兴趣，甚至对英语表达产生畏惧心理。
这显然不利于提升小学英语教学效率。
交际教学法主张教师在小学英语教学中为学生提供多样化的交流机会和平台，使小学生在沟通交流过程中逐渐丰富自身的词汇储备，并提升自身的英语表达能力。
所以，如何在小学英语教学中合理运用交际教学法是当前小学英语教学应当深入思考的重要课题。
一.交际教学法的基本原则交际教学法要求将所学语言应用到是交流中，具体到英语教学中，即是指将英语教学的目标定义为，学生可以创造性的运用英语进行社会交际，不仅熟练掌握英语表达技巧，还能够得体、准确的表达出来。
传统英语教学多关注学生对词汇、语篇、语法等知识的掌握和记忆，对学生的实际交流能力则甚少关注，这显然不符合语言学习的目的，也与交际教学法原则背道而驰。
传统小学英语教学中，教师多通过讲解、领读等形式，引导学生机械的记忆相关词汇，这就导致小学生记忆负担过重，逐渐出现厌学心理。
一些小学生虽然掌握了大量的英语词汇，但在具体交流过程中却不敢开口表达，缺乏交流自信。
交际教学法的基本原则即要求学生能够灵活运用所学语言知识，完成交际任务。
所以，教师在英语教学中应当多为学生提供交流机会，并对其表达内容进行指导和点评，促使学生逐步提高自身的英语表达能力。
二.小学英语教学中交际教学法的应用策略1.采用多样化的教学方式。
小学生处于比较特殊的年龄阶段，具有较强的好奇心，若在英语教学中仍旧采用单一僵化的教学模式，小学生就会逐渐失去学习兴趣。
此外，小学生集中注意力时间相对较短，若要提升英语教学效率，教师就应当采用多样化的英语教学模式吸引学生注意力。
所以，教师可以在英语课堂上采用多种多样的教学方法，增强学生的参与积极性。
交际教学法在初中英语教学中的应用
交际教学法在初中英语教学中的应用引言一、交际教学法的基本理念我们需要了解交际教学法的基本理念。
交际教学法强调语言学习的目的是为了有效的交际，即在真实的语境中应用所学到的语言知识。
交际教学法强调学生在学习过程中的主体地位，注重激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生灵活运用语言的能力。
交际教学法也注重教师应在课堂教学中提供各种真实的语言情境，让学生在实际的交际活动中掌握和运用语言知识。
交际教学法是一种以学生为中心、以交际为目的的教学方法。
1.培养学生的交际能力交际教学法注重培养学生的交际能力，因此在初中英语教学中，可以通过让学生进行角色扮演、小组讨论、实地调查等方式来促进学生的交际能力的提高。
可以设计一些真实的语言情境，让学生能够在实际生活中应用所学的英语知识，提高他们的语言表达能力和交际能力。
2.注重学生的语言输出交际教学法注重学生的语言输出，通过不断的练习和实践使学生的语言能力得到提高。
在初中英语教学中，可以设计一些语言输出的练习，例如口语对话练习、写作练习等，让学生有更多的机会去运用所学的语言知识，从而提高他们的语言输出能力。
3.创设真实的语言情境三、交际教学法在初中英语教学中的具体教学策略1.任务型教学任务型教学是交际教学法的一个重要组成部分，在初中英语教学中具有重要的应用价值。
通过设计一些真实的任务，让学生在完成任务的过程中运用所学的英语知识，提高他们的语言交际能力。
设计一些小组讨论的任务，让学生在组内讨论解决某个问题时使用英语进行交流，从而提高他们的交际能力。
2.角色扮演角色扮演是交际教学法中常用的一种教学策略，在初中英语教学中也可以进行应用。
通过设计一些真实的情境，让学生扮演特定的角色进行对话练习，提高他们的语言表达能力和交际能力。
设计一些购物、旅行等情境，让学生扮演顾客和店员、旅行者和导游等角色进行对话练习。
交际法在小学英语教学中的运用
交际法在小学英语教学中的运用1. 引言1.1 引言交际法在小学英语教学中扮演着至关重要的角色，它注重培养学生的实际语言运用能力，促进学生的语言交际能力的提高。
在小学英语教学中，交际法的应用不仅可以帮助学生更好地掌握英语的基础知识，还可以培养学生的语言表达能力和沟通技巧。
了解并运用交际法对于小学英语教学的有效性和质量至关重要。
本文旨在探讨交际法在小学英语教学中的运用，包括在口语、写作、听力和阅读等方面的应用。
通过深入分析交际法在不同教学环节中的作用与实践，可以更好地指导教师在课堂教学中如何有效地运用交际法，提高学生的学习效果和教学质量。
交际法的引入可以激发学生学习英语的兴趣，使他们更加积极地参与到课堂中来。
通过与他人进行真实的语言交流，学生能够在实践中不断提升自己的语言表达能力，并培养自信心和合作意识。
交际法在小学英语教学中的应用具有极其重要的意义，有助于打破传统的教学模式，促进学生全面发展。
2. 正文2.1 交际法在小学英语教学中的意义交际法在小学英语教学中发挥着重要的作用。
通过交际法的教学，能够培养学生的语言表达能力和交流能力，帮助他们更好地与他人进行沟通和交流。
交际法注重语言的实际运用，能够激发学生学习英语的兴趣，提高学习的积极性和主动性。
交际法还可以帮助学生建立起正确的语言习惯和语言思维方式，培养他们用英语思维的能力。
最重要的是，交际法强调实践性教学，让学生在真实的语境中学习和应用英语，从而更好地掌握语言技能和提高语言水平。
交际法在小学英语教学中的意义重大，不仅可以提高学生的语言能力，还可以培养他们的交际能力和思维能力，为他们将来的学习和工作打下良好的语言基础。
在小学英语教学中，交际法应该得到更多的重视和应用，以促进学生的全面发展。
2.2 交际法在小学英语口语教学中的应用一、注重实践与互动在口语教学中，交际法鼓励学生运用所学知识进行实践，注重学习者间的互动交流。
教师可以设计各种角色扮演、情景对话等活动，让学生在真实的语言环境中进行口语练习，提高他们实际运用英语进行沟通的能力。
交际教学法在初中英语教学中的应用
交际教学法在初中英语教学中的应用交际教学法是英语教学中常用的一种教学方法。
交际教学法强调学习者的语言使用能力，即学生在语言应用中的实际交际效果。
它不仅注重语言自我表达，更重要的是注重学生的沟通交流和语言应用实效。
本文将阐述交际教学法在初中英语教学中的应用方法和效果。
一、交际教学法的教学理念交际教学法的教学内容必须紧密围绕着交际活动展开。
比如，在听力教学中，通过模拟实际对话，让学生尽可能地接触到和掌握各种语言交际情境和语言表达方式；在口语教学中，通过各种口语训练活动，让学生培养用英语进行交际的习惯和技能；在阅读教学中，通过学习不同主题的阅读材料，让学生了解多种语言表达方式，扩大语言应用的视野；在写作教学中，通过实际应用，提高学生的写作技能，让学生学会如何用英语表达思想和观点。
1、情境教学法。
交际教学法的理念是强调交际功能的实际效果，在教学中，需要营造一种真实的语言环境。
因此，情境教学法是建立在场景教学和角色扮演的基础上的。
通过情境展示和角色扮演，让学生能够更容易地掌握语言知识及其应用。
2、任务型教学法。
交际教学法的特点是注重语言功能的实际运用，因此任务型教学法是一种很好的教学方法。
在任务型教学中，学生能够实现真实的语言交流，在解决问题的过程中掌握语言知识，提高语言运用能力。
3、合作学习法。
交际教学法强调学习者间的互动和合作，因此合作学习法是一种理想的教学方法。
在学生间构建互动性和合作性的语言环境，可以激发学生学习英语的热情和兴趣，提高学生的语言能力。
交际教学法在初中英语教学中的应用具有很大的效益。
应用交际教学法可以有效地提高初学者英语听说读写能力，培养学生的语言表达能力。
具体表现在以下几个方面：1、对学生的语言实际应用能力起到极大的促进作用，让学生能够更好的运用所学的知识。
2、促进学生语言学习的兴趣和习惯，增强学生的自信和信心，提高自主学习的能力。
3、更好地满足了现代教育发展的要求，让学生在实际交际中掌握更多的语言知识，实现知识的更为和谐的融合。
交际教学法在初中英语课堂教学中的应用
交际教学法在初中英语课堂教学中的应用
交际教学法是一种以语言实践为主要手段，以实现语言交际能力和社会文化能力发展为目的的教学法。
它是在掌握语言知识的基础上，通过不同形式的语言实践活动，使学生能够在实际的语言交际中正确运用语言，从而达到语言教学的目的。
在初中英语课堂教学中，交际教学法的应用可以帮助学生更好地掌握英语语言，培养学生的交际能力，提高学生的语言表达能力。
首先，在教学过程中，老师可以利用交际教学法，通过模仿、情景对话、问答等来帮助学生学习英语。
比如，老师可以利用各种情景，让学生进行口头对话，从而让学生掌握英语口语表达能力。
其次，老师可以利用交际教学法，让学生在课堂上进行小组讨论，让学生在小组中相互交流，从而培养学生的交际能力。
最后，老师可以利用交际教学法，让学生在课堂上进行游戏，通过游戏让学生更好地掌握英语语言，增强学生的语言表达能力。
总之，交际教学法在初中英语课堂教学中的应用，可以更好地帮助学生掌握英语语言，培养学生的交际能力，提高学生的语言表达能力，从而更好地提高学生的英语水平。
交际教学法在英语课堂教学中的应用
交际教学法在英语课堂教学中的应用英语教学可以联系生活创设情景模式，形成交际活动；让学生用语言来描述一件事情的整个经历过程，形成真实的对话模式；教师应当根据每个学生的兴趣爱好、学习特征及心理发展等情况，实施有效的交际教学方法，激发他们的学习兴趣；学生在进行口语表达时需要确保自身可以流畅地说出英语，准确地表达出自己的想法。
扩展资料英语教学应用交际教学法的重要意义传统的教学方式已经不能满足当代学生心理素质发展的需求，它严重影响了课堂效率，阻碍了学生对知识的学习。
现在，教师利用交际教学法带来了许多好处，为学生英语的学习奠定了良好的基础。
首先，交际教学法改变了枯燥的教学模式，丰富了课堂的教学内容，使学生对英语的学习产生兴趣，提升了他们的口语表达能力、交际能力。
其次，教师将交际教学法与课堂讲解相结合，让学生在课堂情境教学中锻炼口语表达能力，避免了“哑巴英语”的产生，有利于他们对知识的巩固，提高他们的学习成绩。
最后，他为我们国家的人才选拔奠定了良好的基础。
英语教育的主要目的是培养学生在生活中运用英语的能力，教师应当充分注重学生交际能力的发展，使他们在生活实践中积累知识。
英语教学中交际教学法的具体应用策略（一）创设交际情境，促进师生之间的互动在当今时代，学生对英语的学习产生了很大的误区，普遍忽视了口语表达学习的重要性，他们不懂为什么学习英语，没有明确的学习动机。
教师应当提高口语在教学过程中的地位，根据课堂内容设置交际教学情境，设计出各种各样的活动形式，调动学生学习的积极性，使他们充分融入课堂教学当中。
在此过程中，学生的口语能力得到了提高，理论基础也得到了保障，有利于促进他们对英语学习的.自信心，提升他们的学习效率。
与此同时，在交际情境教学中，老师和学生之间进行有效的互动，教师引导他们参与到交流学习中，让他们表达自己真实的想法，增强他们对知识的理解和掌握。
（二）组织课堂活动，进行小组对话交际教学法最主要的形式就是进行课堂活动，使全体学生参与到课堂教学中。
交际法教学实践(2篇)
第1篇摘要：交际法作为一种重要的外语教学方法，强调在真实的语言环境中进行语言实践，培养学生的语言运用能力。
本文以交际法为教学理念，结合实际教学案例，探讨交际法在教学实践中的应用，以期为外语教学提供参考。
一、引言随着全球化的不断深入，外语教育的重要性日益凸显。
交际法作为一种强调语言实际运用的教学方法，在我国外语教学中得到了广泛应用。
本文旨在探讨交际法在教学实践中的应用，以期为外语教学提供有益的借鉴。
二、交际法教学理念交际法教学理念认为，语言是一种交际工具，学习语言的目的是为了运用语言进行交际。
因此，交际法强调在真实的语言环境中进行语言实践，通过听、说、读、写等多种方式，培养学生的语言运用能力。
三、交际法教学实践1. 创设真实语境（1）模拟情境：在教学过程中，教师可以根据教学内容和学生的实际情况，创设真实、生动的语言情境，如角色扮演、情景模拟等，让学生在情境中运用所学语言进行交际。
（2）多媒体辅助：利用多媒体技术，如图片、音频、视频等，为学生提供丰富的语言素材，使学生在真实语境中感受语言，提高语言运用能力。
2. 强化听说训练（1）听说互动：教师可以组织学生进行小组讨论、辩论、演讲等活动，提高学生的听说能力。
（2）语音语调训练：通过纠正学生的发音、语调，提高学生的语音语调水平，使其在交际中更加自信。
3. 阅读与写作相结合（1）阅读材料选择：教师应选择贴近学生生活、具有实际意义的阅读材料，提高学生的阅读兴趣。
（2）写作训练：通过写作训练，提高学生的语言组织能力和表达能力。
4. 拓展课外活动（1）组织学生参加外语角、演讲比赛等活动，为学生提供展示自我、锻炼交际能力的平台。
（2）鼓励学生参加志愿者活动、社会实践等，使学生在实际交际中运用所学语言。
四、案例分析以小学英语教学为例，教师可以通过以下方式运用交际法：1. 创设情境：教师可以让学生扮演小动物，用英语进行对话，如：“What’syour name? I’m a cat. How are you? I’m fine, thank you.”2. 听说训练：教师可以组织学生进行小组讨论，让学生用英语表达自己的观点，如：“Do you like apples? Why or why not?”3. 阅读与写作：教师可以让学生阅读一篇关于动物的文章，然后让学生用英语写一篇短文，介绍自己喜欢的动物。
交际教学法在初中英语课堂中的有效应用
交际教学法在初中英语课堂中的有效应用摘要：随着中国人的眼界宽广化，对外交流变得越来越重要。
而英语是一种重要的对外交流的语言，英语在全部国家中的使用到的范围比较广。
学生在初中时期学习英语是比较重要的，老师需要想办法提高学生学习英语的效率，老师需要注意的是，英语是一门语言，学生在学习英语时，不仅需要清晰地知道英语的基础知识，而且学生还需要会说，能熟练地用英语和人进行沟通交流，在这样的情况下，交际教学法是一种不错的英语教学方式。
关键词：英语；初中时期；交际教学法交际教学法需要学生做到在学习英语的进程中，能够比较熟练地去掌握英语中的重要知识内容，还需要学生能够使用英语做到基本的交流，通过这种方法来提高学生的英语口头的表达能力。
这样的教学方式还能够起到增强课堂互动性的效果，让课堂的学习氛围不是那么压力满满的，学生可以在其中自由发言，互相之间用英语进行沟通交流。
1.在使用交际教学法时的原则。
1.需要让学生能够积极参与到课堂中。
初中英语老师在使用交际教学法进行教学时，一定要让学生在课堂之中占主体的位置，然后做到在课堂中尊重学生的表达。
在课堂上，如果运用交际教学法，那么要保证学生在课堂中的主人位置，而老师是英语课堂上的引导学生运用英语进行沟通交流的人，老师在实施这种教学法时需要时刻牢记这一点。
学生在上课时，需要积极使用英语回答问题，然后用英语进行同伴之间的沟通交流，让课堂的互动性十足，营造一种元气满满的课堂氛围。
比如老师在教初中刚刚入学的学生学习Good morning！这一单元的内容时，老师就可以采用互动式的交际教学法，全程让学生来讲。
因为刚刚入学，大家都是新生，彼此之间都是比较陌生的，这种情况下，老师就可以让班级里的每个学生先上台进行一下简单的英语自我介绍，这样上课就符合了这一单元的Meeting friends的主题，而且老师可以设置日常中常见的打招呼问好的情境，让学生之间两两结对进行练习，也就是符合了Functions模块中的Greet people，这样的教学模式是生动有趣的，学生很容易就沉浸其中，去享受说的过程。
交际教学法在英语教学课堂中的实施交际教学法在口语教学中的应用
交际教学法在英语教学课堂中的实施交际教学法在口语教学中的应用一、本文概述本文旨在探讨交际教学法在英语教学课堂中的实施，特别是在口语教学中的应用。
交际教学法是一种以学生为中心，注重实际交际能力培养的教学方法。
它强调在真实的语境中进行语言学习，使学生能够在实际交流中运用所学语言。
本文将首先介绍交际教学法的基本理念和原则，然后分析其在英语教学课堂中的实施策略和方法，最后探讨其在口语教学中的具体应用和效果。
通过本文的阐述，希望能够为英语教师提供一些有益的参考，帮助他们更好地运用交际教学法，提高学生的英语口语能力。
我们将对交际教学法的基本理念进行阐述，包括其起源、发展和核心理念。
然后，我们将重点分析交际教学法在英语教学课堂中的实施策略，包括教师角色的转变、学生自主学习能力的培养、课堂互动模式的构建等方面。
接着，我们将探讨交际教学法在口语教学中的应用，包括口语教学的目标、教学内容的选择、教学方法的运用等方面。
我们将对交际教学法在口语教学中的实际效果进行评估，总结其优点和不足，并提出一些改进的建议。
通过本文的研究，我们期望能够为英语教师提供一些实用的教学方法和策略，帮助他们更好地实施交际教学法，提高学生的英语口语能力。
我们也希望能够为未来的英语教学研究提供一些有益的参考和启示。
二、交际教学法在英语教学课堂中的实施交际教学法是一种以培养学生交际能力为核心的教学方法，强调在真实的语言环境中进行语言学习。
在英语教学课堂中，交际教学法的实施可以分为以下几个步骤：设定交际任务：教师首先应根据学生的语言水平和兴趣爱好，设定符合实际生活的交际任务。
这些任务可以是角色扮演、讨论、辩论、采访等形式，旨在让学生在完成任务的过程中进行真实的语言交流。
提供语言支持：在设定好交际任务后，教师应为学生提供必要的语言支持。
这包括提供相关的词汇、短语和句型，以及必要的语法解释。
通过提供这些语言支持，教师可以帮助学生更好地理解和完成交际任务。
交际教学法在初中英语教学中的应用
交际教学法在初中英语教学中的应用【摘要】本文介绍了交际教学法在初中英语教学中的应用。
概述了交际教学法在英语教学中的重要性和必要性。
解释了交际教学法的原理和特点，包括注重学生的实际语言运用能力和交际能力。
然后，详细分析了交际教学法在初中英语口语、写作和听力教学中的具体应用，强调了通过真实情境的练习和互动交流来提高学生的语言表达和理解能力。
总结了交际教学法在初中英语教学中的重要作用，提出了发展学生交际能力的建议。
通过本文的阐述，读者可以更好地了解交际教学法在初中英语教学中的实际应用和效果，从而提高教学质量和学生学习效果。
【关键词】交际教学法，初中英语教学，口语教学，写作教学，听力教学1. 引言1.1 引言本文旨在探讨交际教学法在初中英语教学中的应用，通过对交际教学法的原理和特点进行分析，进一步探讨其在口语、写作和听力教学中的具体运用。
通过引入真实情境、培养学生的交际能力和提高学习效果，交际教学法能够使学生更好地掌握语言知识，提升他们的综合语言能力。
本文将从理论与实践相结合的角度分析交际教学法在初中英语教学中的应用，探讨其对学生的学习效果和教学质量的影响。
通过本文的研究，希望能够为初中英语教学实践提供一些借鉴和启示，推动教育教学的创新与进步。
2. 正文2.1 交际教学法在初中英语教学中的应用概述交际教学法是一种注重学生实际语言运用能力培养的教学方法，强调通过真实的语言交际活动来提高学生的语言表达能力。
在初中英语教学中，应用交际教学法能够有效提高学生的英语交际能力，培养他们的语言自信心和跨文化交际能力。
交际教学法注重学生的语言实践能力，通过让学生参与各种语言交际活动，如角色扮演、小组讨论等，帮助他们真正运用所学知识进行交流。
这种实践性的教学方法能够加深学生对语言知识的理解和记忆，提高他们的语言表达能力。
交际教学法注重学生的情感投入，鼓励学生积极参与课堂活动，勇于发言，建立良好的语言环境。
通过让学生在真实的语言情境中进行交流，培养他们的语言自信心，激发学习动力，提高学习效果。
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交际教学法在课堂教学中的运用交际教学法在课堂教学中越来越受到重视 , 比之传统的语法翻译教学法 , 显得更为科学有效。
主编李筱菊老师在“致 CECL学员”一文中指出 :“学英语 , 就是要获得用英语交际的能力。
交 际在这里不限于社交往来 ,也不仅仅指会话交谈 , 而是指人与人 之间思想感情的交流。
以英语为主要工具的交际 , 包括听、说、 读、写、译等等方式。
” [1] 事实上, 从 1970年开始,语言教学方法发生了转变 , 由原来以传授语言、 语法知识为主 , 转变为以培养 和提高学生的交际能力为目标。
按侧重点的不同 , 交际教学法可 分为两种 :社会交际法及信息交际法 , 前者的目的是使学生能够 用目的语有效地与他人交流 , 后者侧重于用目的语理解信息。
无 论是交流还是信息获得 , 都是通过大量的“角色扮演”活动(role-plays), 即我们通常所说的口语活动等方式达到。
能够更好地了解目的语国家的人们说话习惯以及生活方式 在目的语国家的环境中言行举止更为得体。
[3] 《交际英语教程》 (Communicative English for English Learners;CECL 是一套建立在交际教学法基础上的综合性英语教科书 ，涵 i=r 、[2] 交际 教学法就是通过使学生尽可能多地接触书面及口语教材 , 使他们, 从而面简称为盖听、说、读、写、译。
其突出特点就是培养学生的语用能力通过大量的口语练习提高学生的英语交际能力。
但如何具体运用交际教学法来组织CECL教学以达到较为理想的教学效果值得探讨。
交际究竟是个什么样的概念?有何特点?应该如何运用才能够真正提高学生的英语运用能力?本文拟从教师与学生的交际、学生间的交际、课堂中的具体交际活动三方面进行探讨。
. 教师与学生的交际交际教学法对教师提出了更高的要求。
教师只有掌握了交际技巧并正确加以运用,才能充分发挥交际教学法的优点, 这就要求教师在教学中特别注意自己的言行并把握好“度”。
1.评价学生的作业时, 应注意鼓励与批评的比例。
不少教师习惯于批评学生, 找出他们在练习中所犯的种种错误以强调他们的不足。
事实证明, 这种做法不但不利于学生获得知识,而且会打击他们的自信心。
相反, 如果老师能扮演“教练” 的角色[4], 多引导、鼓励、支持学生,然后再指出他们需要改进或改正的地方,效果会理想得多, 学生的自信心会不断提高。
2.组织学生进行口语练习时, 做合格的组织者。
CECI这套教材设置了大量的口语练习，有的要求两个学生之间进行,有的要求分组进行。
这些练习的要求有时很繁琐,有时较难懂。
若让学生读完即进行会话, 往往会出现会话进行得非常勉强, 甚至无法进行下去的情况。
有时则会出现双方理解不一致而无法有效地练习。
因此必要时教师应给予提示, 或以问题的方式使学生清楚练习的要求。
时间的控制亦非常重要。
严格规定学生在多少时间内完成会话, 可以增强他们的时间观念, 同时督促他们更有效地交际。
3.授课时控制好讲话时间。
传统的语法翻译教学法以教师为中心,教师主讲,常常从上课一直讲到下课, 成为“满堂灌”。
实践证明这种师生皆累的教学法对外语习得尤为不利, 教师最好能从“知识的提供者”转化为“挑战者” , 即向学生提供“新视角”和“帮助学生独立思考”[5] 。
因此,教师应该严格控制自己的讲活时间, 把更多的时间留给学生, 以学生为中心进行教学。
这正是交际法的一大特点,这样做既能充分调动学生学习语言及运用语言的积极性, 又能使他们养成独立思考问题与解决问题的习惯。
学生在大量的练习中不断实践所学得的知识, 他们频繁的开口练习不仅有利于自身语言能力的提高, 而且能促进其他能力的发展。
4.在教学过程中尽可能照顾到每一个学生, 特别是基础较差、性格较为内向的学生。
这一点尤其重要, 高校普遍扩招后, 每班的学生人数从以前的二十名左右激增至三十几名, 使教师容易忽略部分学生。
这就要求教师尽可能让每个学生在课上都有发言的机会, 重视并加强师生间的交流与联系:(1) 课后交流与课堂交流同等重要。
短暂的一个半小时的课堂交流, 老师很难对学生有较清楚的了解。
所以,笔者认为开辟个办公时间( 如每周一个下午或晚上), 让学生与教师面对面交流非常必要, 事实证明也颇有成效。
通过与单个学生的交谈, 可以了解该生在学习中遇到的问题、在生活中所遭遇的麻烦或困惑等。
老师可以以过来人的身份帮助该生分析问题,找出解决方案, 从而使他们能集中精力学习。
这也使学生意识到老师对他们的重视师生可以成为朋友, 从而逐渐消除师生间因种种原因产生的隔阂课堂气氛也会因此变得轻松活泼些。
学生在轻松、无拘无束的氛围中学习, 学习效果不言而喻。
(2) 师生间的有效交际可以激发学生的交际欲望, 从而扩大他们的知识面。
通过与教师课堂课后的有效交流, 学生逐渐认识到交际的重要性, 从而激发他们了解周围世界的欲望。
比如, 他们会主动与其他老师沟通,与其他院系或院校的学生沟通, 对自己的认识变得更为清楚。
因此, 师生间的交际不容忽视。
教学是在教师与学生之间进行的,是双向性活动。
人文主义教学法认为,学生与教师一样有情感、精神的需求,因此, 语言教学不应是纯粹的智力教学,而应顾及学生各方面的发展, 关注他们的身心发展[6] 。
即教师应注意并加强与学生的交际, 笔者对所教班级所做的教学问卷调查表明:93%的学生均希望与教师平等交流并成为朋友。
二. 学生之间的交际外语只有靠不断的练习才能真正掌握。
一名学生能说出一口标准流利的英语离不开与同学的不断练习, 这就要求他们有效地进行交际。
笔者认为以下几点值得尝试1.加强学生间的联系学生的座位不要求固定, 他们可以根据到教室的先后顺序挑选位置。
这样一来同桌经常不同, 从而使他们有机会加深对每一个同学的认识,这也更符合交际的不可预测性与灵活性特点, 另外, 也可以使较为内向的学生与其他同学接触。
此外, 学生按学号在每次上课的最初几分钟（2-3 分钟）用英语作简短发言亦是加强学生之间沟通及锻炼口才的好办法。
发言内容不限,最好与所学内容相关。
发言时, 学生必须面向全班同学而不能盯着讲稿, 其他同学可以自由提问。
提问一方面能促使发言的学生在发言时尽量把意思表达清楚, 另一方面听的同学也有了发言的机会, 所以双方的口语及听力均得到锻炼。
刚开始时笔者发现学生不爱提问,于是便带头提问, 或问在座的学生一两个问题。
慢慢地,他们克服了羞怯心理和被动习惯, 开始主动提问。
一次, 一位学生讲完美国人对“麦当劳”快餐店的态度,几个学生抢着发表自己的看法, 课堂气氛非常活跃。
这说明如果学生所讲的内容为大家熟悉并感兴趣, 则较容易激发大家说话的欲望和热情。
另外, 对发言的学生要严格要求。
一次,一位学生向大家介绍如何泡功夫茶。
由于她事先没有做好充分准备, 讲时结结巴巴,大家渐渐失去兴趣, 不知其所云,于是笔者要求该生下次课重讲。
第二次她做得相当成功, 不但事先把生词写在黑板上,而且带来了一套茶具,还邀请一位同学在她讲解时做演示, 因此大家都非常认真地观看他们的“表演” , 对功夫茶亦有了较好的了解。
课后不少同学还兴致勃勃地品了茶。
另外, 发动学生一起看英文原声电影是学习英文和了解西方文化的好机会,也为学生间的沟通提供了素材, 可谓一举两得。
2.将课堂活动延伸至课外一周三次(共七个课时)的CECL课,每两周上完一个单元，这对包罗万象的教材而言, 课堂时间实在太少, 学生也无法完全掌握所有的内容。
因此, 如何将课堂活动延伸至课外显得尤为重要。
笔者认为以下两点值得尝试:(1) 要求学生有相对固定的课后练习口语的同伴。
这既有利于学生间的交际, 有可以将学到的语言知识进一步加以运用。
这样的练习一周可以2-3 次, 每次时间为1小时左右, 内容事先商定好。
可以分为两部分: 一部分为书中听力的文字材料, 彼此对练,以巩固所学知识; 第二部分可以选一个与现实贴近的话题, 然后双方分头做准备, “有备而谈”会取得更好的效果。
(2) 引导学生阅读与课文相关的书籍报刊。
笔者定期在课室的墙报上贴出与教学内容相关的文化知识, 以激发学生的学习热情,扩大他们的知识面。
例如,上“Dealing with Peopie”单元时，介绍学生看关于中西方送礼的文章；上“Getting toPlaces ”单元时则要求他们读介绍伦敦交通、购物的文章。
除补充材料外, 也鼓励他们自己去查找与单元内容相关的资料以提高自学能力及扩大知识面。
三. 课堂中的具体交际活动既然教师运用交际教学法进行英语教学, 那么就应该教会学生准确、熟练地使用各种交际策略, 主要是成就策略, 如外语(转述）策略、求助策略、拖延策略等。
李筱菊老师指出学生应具备对英语的交际策略的掌握” [7] 。
南京大学的高海虹老师对164名大学生就交际策略的使用所做的调查表明,交际策略的恰当使用对学生外语水平的提高很有帮助, 因此“应将真实、自然的交际活动引入课堂教学,并组织丰富多彩的课外语言学习活动, 为培养学生的交际策路能力创造一个良好的环境”[8] 。
是否有必要系统地教学生如何使用交际策略?南京解放军国际关系学院的王立非老师对国外第二语言习得交际策略作了深入研究, 认为既不能完全依赖交际策略训练来提高学生的交际能力, 也不能完全排斥交际策略教学在外语教学中的作用。
外语学习者欠缺的并非交际策略本身,而是如何运用这些策略。
因此, 交际策略教学的重点应该放在交际策略使用的普遍规律和语境上, 而不是设法对具体的策略手段进行训练” [9] 。
其实, 教师在具体的教学过程中都会用到交际策略。
如果每次使用时顺便告诉学生刚才所用的是哪种或哪几种策略,学生就能逐渐掌握这些常用的策略, 自如地运用于交际中。
这既不会占用过多课堂时间, 又因有具体的情景而容易为学生接受。
我们都知道, 要达到最有效的交际, 必须保持放松的心情。
然而学生说英语前往往担心自己开口时会出差错而不敢轻易开口这其实是个认识的误区。
因为我们都清楚在交际过程中难免会犯这样那样的表达错误,所以, 一定要学生放下心理包袱,大胆开口。
先突破开口这一关, 然后再慢慢指出他们所犯的语言错误。
这样一来学生渐渐建立了自信, 能主动多说英语。
创造机会让学生开口说英语也是非常必要的。
Krashen 说过,当学生使用语言来传递信息时能把该语言学得最好[10] 。
笔者深有同感, 只有不断地使用语言才能将语言学好, 任何语言的学习皆不例外。
因此,一方面要充分调动学生的主观能动性, 让他们充分意识到语言运用的重要, 另一方面要充分创造条件让学生在课上有较多时间练习口语。
要做到这点, 则要学生配合老师。
例如, 学生应及时完成老师布置的课外作业, 这样可以保证课上有较多的时间进行对话或讨论等。