美文欣赏之浅谈初中语文作文个性化教学策略

浅谈初中语文作文个性化教学策略

广西北流市清湾镇初级中学

【摘要】初中作文教学的个性化，简单地说，就是教师要教会

学生能自主地写作，写自己想写的，写自己有写的，写真实的文章，写出的文章要有自己的独特感受，要有所创新。教师和学生一样，

必须解放思想，突破思维定式，不限于成规，不满于共识，大胆张

扬自己的不同之处。自主、真实、创新是作文个性化教学的基本内涵。

【关键词】初中语文作文个性化教学策略兴趣素质

个性是指个人稳定的心理特征的总和，是一个人在生理素质的

基础上，在一定的社会历史条件下，通过社会实践活动形成和发展的。“个性是创新的生命，没有个性就意味着流于平庸。从某种程度

上说，语文教学是最能产生个性、培养个性的教学。”初中作文教学

的个性化，简单地说，就是教师要教会学生能自主地写作，写自己

想写的，写自己有写的，写真实的文章，写出的文章要有自己的独

特感受，要有所创新。教师和学生一样，必须解放思想，突破思维

定式，不限于成规，不满于共识，大胆张扬自己的不同之处。自主、真实、创新是作文个性化教学的基本内涵。

新课程标准十分强调教学过程要处理好传授知识与培养能力的

关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑，调查，探究，在实践中学习。新课程标准要求学生“写作要感情真挚，力求表

达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，“有独立完成

写作的意识”，“养成修改自己作文的习惯”，“能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解”。这就要求作文教学要

建立在学生大量的社会实践的基础上，建立在学生自身生活实践的

体验上。也就是说作文教学要实行个性化，要改变传统的教学方式。那么如何改变传统的教学方式，实现个性化作文教学呢？下面结合

教学实践浅谈下自己的一点体会。

一、提高自身素质，形成个性风格

作为个性化作文教学的操作者，教师的作用是不容置疑的。那

么在这个教学过程中，教师究竟是一个什么角色，怎么扮演好这个

角色，是我们教师首先要考虑的问题。教师要使自己的教学形成个

性化的风格，首先要不断加强自身的学习，学习国内外先进教育理

念和传统教学精华，在实践中不断开拓进取，提升学识素养，提高

自身素质，用先进理念和深厚学识修养作为自己教学的基本支撑，

充分显露自己的教学个性。教师要通过学习来形成自己的思想，如

果只是做教科书的传声筒，那么自己的思想只能是无数人思想的跑

马场。很难想象，一个没有个性魅力的教师，会教出个性鲜明、灵

动的学生来。因此，教师不但要不断学习，而且要放下“师道尊严”

的盔甲，以自己的灵性、悟性和创造性的个性魅力，影响、感化和

激发学生的个性。“教师的工作有点像蜜蜂酿蜜，需要博采众长。为

了实现教育的文化功能，教师除要有本体性知识外，还要有广博的

文化知识，这样才能把学生引向未来的人生之路。”

二、发挥个体优势，促进学生发展

教师应该在遵循语文教学大纲，在保证达到语文教学大纲规定

的基本要求的前提下，充分发挥自己的个性特长，在教材内容、教

学方法选择取舍等方面有所侧重，有所突破，有所创新。只要我们

留意一下成就卓著的语文教师的教学，就不难发现这些教师在教学

中都有自己鲜明的个性特征，都形成了自己的教学风格，都在教学

过程中充分发挥了自己个体的优势。

我们普通语文教师也可以有自己的个性特色，也可以尽可能发

挥自己的个性特长。比如教师喜欢鲁迅文学，他在基本完成大纲的

教学任务之外，就可以精心耕耘这块“自留地”。或推荐书目，或组

织鲁迅文学小组，让学生更多地了解和鲁迅有关的知识。在实际的

教学过程中，可以说，教师的德识才学每个方面都会对学生产生很

大的影响。因为中学生的模仿性强，可塑性强，很容易接受新事物，所以富有个性特色的教学会给学生的成长烙上深深的印记。因此，

教师要努力提高自身的素质，发挥个体优势。只有有个性化教学的

教师，才能培养出有个性化的学生；只有教师个性化地教学，才能

使学生的作文呈现个性化的特点。

三、尊重学生个性，调动写作激情

诗言志，词言情，小说言心声，凡人都有表现自己的欲望。作

文是高雅地表达自己思想的形式之一，这是学生写好作文不竭的动力。长期以来的应试教育使得作文教学变成了一潭死水，在这潭死

水里，有的是固定不變的程式，令人反感的主题先行，于是学生的

自我消退了，个性泯灭了，人格异化了，作文失去了勃勃生气。顾

明远教授指出：“要培养创造性人才，就要克服目前教育中的划一性、封闭性，尊重学生个人，发展个性，培养自我负责意识……发展个

性是现代教育的另一个重要标志。”如果作文教学不能尊重学生，给

他们自由的写作天地，那这样的作文教学就是阻碍学生正常发展的

泥潭。因此，教师在平时的作文教学中，要以极大的热情尊重学生，尊重学生的个性，要把学生看成是一个有思想、有情感、有思维、

能感知的活生生的人，调动他们的写作积极性，疏通个性化写作的

弯弯细流，让每个学生的写作个性都能得到顺利的发展。

四、淡化作文指导，发展学生潜能

很多教师可能是出于对学生的过分关注，对于他们的写作方式

或过程总是不太放心，总想方设法地要教给学生一些所谓的技巧和

绝招。其实这根本就没有必要。叶圣陶先生曾说过：“以前人以为写

文章是几个读书人特有的技能，好技能奥妙难知，几乎同于方士的

画符念咒，这种见解必须打破。”我们教师不能把写作文章看得很神秘，更不能把写文章看成是要由一大堆技法来规定的事情，以至于

教师反反复复、乐此不疲地去教，苦口婆心，频繁强调，不断地迫

使学生就范。在这种情况下，学生的写作主动性渐渐地被消退，想

象力也被钝化，悟性被夭折，灵性被扼杀，人格被异化，情感被冻结，原本可以对事物进行的最深刻最美妙最富有个性的精神体验也

就无法表现了。