双减背景下高中历史作业设计研究

双减背景下高中历史作业设计研究

摘要：“双减”政策是我国针对基础教育领域制定的重要政策，旨在为中小学生减负，缓解学生学习压力，促进学生全面成长。随着“双减"政策实施，首当其冲的是作业设计。教师需要在作业设计中做到减量增效，在缓解学生作业压力同时，提髙学生学习成绩。针对高中历史学科知识内容综合性较强、内容抽象、关联性强的特点，作业设计在高中历史教学中占据重要地位。但就当前发展现状来看，高中历史作业设计还存在一系列问题，并不能充分发挥其作用和价值。本文主要围绕高中历史作业设计创新展开研究，通过设计实践型作业、开放型作业、促进作业评价多元化三个维度，进行高中历史作业设计与实施，以期历史学科作业设计高效改革，助力学生全面发展，落实双减政策内容。

关键词：双减政策；高中历史；作业设计

伴随《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》文件下发，对中小学教育阶段出台了一套组合拳政策，引起了广泛社会注重，对基础教育领域造成了较

大冲击。针对高中历史作业设计来说，明确强调教师需要降低作业总量，提高作业质量，实现学生的作业减负。双减政策对高中历史作业设计来说，既是机遇也是一种挑战，为高中作业设计改革提供了新方向。所以，教师需要抓住双减政策的精髓，为学生设计出高质量的作业内容，以此来满足学生的历史学科学习需求，推动学生全面发展。

一、当前高中历史作业设计问题分析

（一）缺乏完善的作业设计体系

教师在高中历史作业设计中需要建立一套完善的作业设计体系，将作业内容与课堂教学内容、作业布置与学生学情进行深度融合，深化作业指导、作业引导、作业教学等方式的教育作用。传统的高中历史作业设计通常釆用的是统一练习册发放，这种做法，导致高中历史作业设计缺乏针对性和差异性，不能满足学生历史作业学习需求，起不到培养学生思考、探究的能力，不利于高中历史作业的高质量发展。

（二）作业设计缺乏层次性教师在髙中历史作业设计中，需要考虑到学生的综合学情，釆用差异化的设计理念进行历史作业设计。在作业设计内容上，不但要容纳历史学科知识，还需要将学生的历史学科核心素养能力包含其中，借助作业

设计来引导学生进行历史知识探索，从而拓宽学生的历史视野。但在传统的高中历史作业设计中，忽视学生的历史视野与自主学习能力培养，一味地借助历史习题来进行作业内容设计，制约了学生的学习发展空间。

（三）评价体系不完善

作业评价是检验作业设计效果，提升学生历史学科知识的重要环节。教师通过对学生作业批改能够了解到学生的历史学情，也能借助不同的批改评语来鼓励学生的学习进步，提高学生历史学习主动性与积极性。但传统的历史作业评价中，过度依赖标准答案，对学生作业内容评价进行是非、对错的绝对化评价。这种简单、粗暴的评价方式，不易激发学生的历史学科学习兴趣，也不能让学生知道作业错在哪里，该怎么改正。容易造成评价的量化和等级化，不利于调动学生的作业学习主动性，

弱化学生的自信力。

二、双减背景下高中历史作业设计研究

（一）利用学科特点，设计实践性作业

双减背景下的高中历史作业设计能够将作业内容与学生课余

生活结合在一起，创设时间性作业设计，以此来提高历史作业设计的有效性和质量，提高学生的学习层次。首先是体验型作业设计，教师能够针对历史课堂教学内容与校外历史资源，设计岀体验型作业设计内容，让学生在实践体验中完成历史作业内容，实现历史知识积累,实现学生的玩中学、学中玩。如教师结合当地博物馆展厅活动，设计实践性的历史作业内容，学生在博物馆参观过程中，了解历史知识，一一方面，能够提高学生的历史知识积累容量，拓宽学生的历史视野；另一方面也能够让学生在实践体验中感悟历史知识的魅力，激发其历史学科探究兴趣。

（二）结合学生学情，构建开放型作业设计

历史学科知识是真实存在的事件与人物的综合，高中历

史课堂在历史知识授课中，受限于课程内容和课堂时间，不易将完整的历史内容在课堂中进行充分讲述，学生课后的历史知识学习尤为重要，能够帮助学生建立良好的历史视野和学科兴趣。所以，教师在作业设计中，需要结合学生学情，设计出开放型的历史作业设计，让学生灵活的完成历史作业内容。例如，针对历史基础薄弱的学生，以兴趣培养为主，如布置历史课堂教学内容思维导图绘制，让学生在课后通过

思维导图绘制来进行历史知识的梳理和强化，从而提髙学生的历史知识积累和理解能力的提升。再如，针对学习能力较好的学生，能够设计出历史知识拓展作业内容，让学生通过历史电视节目、名著等来拓宽学生的历史视野，增强学生的学科延伸力。

双减背景下高中历史作业设计的研究永远在路上，有待于继续探索、分析和总结，从而实现学生历史学习再登新台阶。