浅谈双减政策下民族传统体育项目进小学体育课堂的创新

浅谈双减政策下民族传统体育项目进小

学体育课堂的创新

摘要：“民族传统体育”是指我国特有的优秀传统文化体育活动的总称，它

与其他传入中国的体育活动不同，是一种在人类文明发展过程中不可或缺的宝贵

财富。中国很多民族传统体育项目，其本身的价值往往不局限在健身的基础上，

而是具有很高的艺术性、娱乐性质和很深的社会教化意义。

关键词：双减政策；民族传统；小学体育

引言

因为许多的民族传统运动项目都具有较高的审美意义，同时也具有独特的知

识价值和文化价值。它不仅能够帮助我们从民族传统运动项目中增强自己的身体

素质，还能够给我们带来很多的娱乐意义。此外，许多的民族传统运动项目对小

学生来说都是比较容易学的，并且对场地也没有特别的要求，这就使得很多的民

族传统运动项目都可以很顺利的深入到小学生课堂的运动教学中去。

一、对双减策略下少数民族传统运动进校园的认知与应对

贯彻双减政策，是党中央、国务院关于全面推动教育改革的重要决策，学校

要从推动中华民族伟大复兴的战略高度，进一步强化自己的教育观念，强化自己

的教育行为。在多个相关的中央会议中，都曾多次提到要大力发展民族传统体育、加强全民健身、传承中华优秀民族文化等问题。民族传统体育是我国民族文化和

民族体育资源的重要组成，在汉族传统体育中，学校是开展民族传统体育活动的

重要场所，应给予足够的重视。在双减政策的大背景下，开展民族传统体育走进

校园，对丰富我国校园体育教学内容、减轻学生学习压力、加强学生身体素质、

提升民族传统体育教学质量、提高民族传统体育教学质量、推动民族传统体育的

健康发展具有十分重要的作用。

二、少数民族传统体育项目在小学体育课堂中运用以及创新能力的对策性分

析

（一）我国古代民俗体育的具体表现形式是多种多样的，参与的项目是多种

多样的。比如中国的蒙古族，就有三个中国人的休闲活动，分别是马术、射箭、

角力，还有满族的滑雪，乾隆时期的冰球等等。随着中国的经济和社会的不断发展，民族传统体育得到了更多的认同，也正因为如此，更多的民族传统体育被人

们认真的收集和整理了出来。虽然各个系列的传统体育项目都能够达到强身健体、锻炼身体的目的，将其纳入小学阶段的体育教学课堂也是一种顺势必然发展，但

要特别注意，不能完全照搬，从而有效地避免有关的课堂教学情况的出现。比如，实施的体育课与学校大纲目标要求不相符，或者教育项目课堂导入教学不能很好

地适应小学校各个阶段的学生实况等，从而最好地达到任教者理想化的课堂教学

示效等。为了更好地避免这类情形的出现，教育实践的施教运动工作者在把民族

传统体育引入到课堂中时，应当结合学生的实际心理特点和实际的能力，适当的

设计出更适合学生实际年龄的各项运动，而不是固式化、不知灵活变通、全盘照

搬等方式，还应当在民族传统体育项目的基础上，集中小众智慧，进行大胆的实

践性的改革创新，以更好的提高学生的运动参与热情，以及体育执教者对实践课

堂的易于展开等。因此，显然，将朝鲜族顶瓮竞走这一运动项目实际引进到小学

体育教学中的做法并不太合适。并且，这种体育活动具有非常高的难度，并且基

本上都远远超出了小学阶段学生的实际活动水平，因此，一旦进行了实践化布置，往往很难获得学校的实际认同和认可。在此背景下，体育教师适时、适时地进行

教学改革，最大程度地解决了原有的不合理性问题。

（二）现实的体育教材应当符合限定的教育理念，以学校内的相关体育器材

和教学要求为基本载体，针对不同地区、不同年龄阶段的小学生的实际发展需要，进行针对性的设计，并在相对积极的体育气氛下，向目标人群中的学生传授相关

的体育知识。除此之外，在实际的体育课堂中，对教材的选择是否更加客观、更

加科学，往往会比较直接地对实际的课堂教学效果造成很大的不利影响。所以，

现实体育教材选择的合理性和科学化是将民族传统体育项目的实践成果运用到课

堂中不可忽视的影响因素。其中，在选择体育教学内容的时候，应该先对其是否

符合真正的体育教育目标理念进行研究，在对全面体育教育进行非限定因素的前

提下，要及时地对引入的民族传统体育项目进行有机选择，只有这样，才能取得事半功倍的教育效果。

（三）将特定民族的传统体育项目引进到小学生的每一个阶段，还应注意使其具有一定的教育意义和趣味性，并要充分考虑到不同阶段学生的心理特征和他们的实际运动技巧。当具体的少数民族传统运动项目被应用到小学各阶段的体育课堂教学中后，教师们应积极利用其固有的民族性和亲和力的心理特征，并通常通过以下两种方式来实际选择具体的运动组合方式，一是按照真实的动作类型来分类，它呈现出相同类型的动作方式，往往可以在身体和心理上对学生产生不同的动作效果。其次，应该以具体院校的真实情况为依据，对其进行调整。只有在根据各校的实际情况以及各地区小学生的年龄阶段等特点的基础上，才可以适当地制定出更符合实践运动课程目标立意的教学方法，从而使预设性的理想成效得以有效地实现。

（四）讲述历史，为传统文化做好铺垫

从教学质量来看，由于体育游戏的加入，更多的孩子们开始积极地参与到体育课堂中，他们积极地配合老师的教学工作，课堂气氛前所未有地活跃，教学质量得到了显著地提高和发展。由此可以看出，将民族传统体育融入到小学体育教学的过程中，可以对民族传统体育的活动形式进行有效的改进，从而建立起一种轻松和谐的新型体育课堂，为提高学生的体育综合能力打下了坚实的基础。针对当前学生对民族传统体育活动缺乏认识的现状，教师要在教学与研究的过程中，将民族传统体育文化融合到教学与研究的过程中，例如，利用多媒体教学等具有很高应用效率的教育工具，将民族传统体育文化融入到课堂教学中，有效地帮助学生做好民族传统体育文化的准备工作，为学生积极地融入到民族传统体育课堂中打下坚实的基础。利用各种形式，把更多的体育文化融入到小学体育活动的过程中，在提高小学生的活动体验的同时，还可以丰富学生的体育文化，推动小学生的全面、健康成长。

（五）最后，在将特定的民族传统体育课程引入到实际的体育课堂中时，相关的体育教师也要从小学生的心理状态和适宜的角度出发，按照不同地区的实际课程限制要求和学校的课程设置需要，在充分利用特定的民族传统体育项目的重