高中地理辅导范例

高中地理辅导范例

1.思维导图的概念

思维导图又称为“心智图”，是英国心理学家东尼•博赞于20世纪60年代在研究大

脑潜能过程中开发的一种思维工具。它是一个从中心散发出来的自然结构，使用颜色、线条、符号和图像，遵循一套简单、自然、易被大脑接受的规则，把一长串枯燥的信息变成容易记忆的、有高度组织性的图，它包含了图像、线条、文字、符号。东尼•博赞通过分析，总结出了思维导图的四个基本特征：（1）注意的焦点集中在中央图形上；（2）主题的主干作为分支从中央向四周放射；（3）分支由一个关

键的图形上面的关键词构成；（4）各分支形成一个连接的节点结构。因此，思维

导图是从中心往四周发散一级一级分支的树状结构。

2.思维导图的制作

教学中应用到的思维导图，它的制作方式有两种，一种是通过手工进行制作的思维导图，需要准备好白纸、黑或蓝色笔一支、彩色笔等；另一种是通过电脑软件制作的思维导图。目前，国内外绘制思维导图的软件一般有iMindMap、Person-albrain、Brainstorm等。这些软件各有特点，其中iMindMap是思维导图创始人东尼•博赞

开发的思维导图软件，线条自由，具有手绘功能，是最好的思维导图软件之一、虽然，思维导图手绘法与机绘法使用的工具与材料、绘制的手段与方式不太一样，但是它们都遵循一套共同的规则：使用图形、线条、文字突出重点；使用动态性质的图形图像，发挥联想；清晰明白，达到改善记忆、促进思维能力等效果；突出个性，形成个人风格。

二、如何在地理复习中应用思维导图

1.高中地理复习中存在的问题与思维导图的吻合性

2.分析思维导图的应用

[关键词]高中；地理教学；信息技术；高效课堂

在信息化社会环境下，教育也势在必行，国家教育部门在政策规定中提出了加快教育信息化进程这一理念，提倡在教学实践中应用信息技术、发展学生信息素养。高中地理学科最为显著的特征就是区域性与综合性，其中存在的部分教学内容十分抽象、难以理解，再加上学科研究方向时代性较强，高中生在学习过程中经常感觉难以理解，尤其是在面临高考的压力下，更是无法对地理课程产生学习热情与积极性。信息技术作为当今较为常用的教学手段，将其应用到课堂教学中的作用就是它具有信息性、互动性以及技术性，能够作为辅助手段来展开地理教学，这样就能有效优化高中地理教学课堂，让学生得以全面发展和提升。

一、高中地理教学中应用信息技术构建高效课堂的原则

1.因材施教

首先，高中地理教学内容主要是以人文、自然以及区域地理知识为主，这些教学内容研究方向存在差异，所以，教师在应用信息技术构建高效地理教学课堂的时候，一定要结合教学内容来合理选用信息技术手段，不能机械化地应用信息技术，改变传统一刀切的教学思想。PPT作为信息技术常用教学手段，教师在教学中经常会

不考虑内容是否适合，直接应用PPT课件来呈现教学内容，可是并不是所有的教

学内容都是适合的，比如，在进行“从宇宙看地球”这一单元内容教学的时候，教师

若是直接应用PPT课件呈现教学内容，整个教学过程依然还是枯燥乏味，但是，

教师若能借助数字化地理专用教室中的数字星球系统来为学生演示出穹顶，就能让学生在课堂上观看到一些卫星、银河等动态的虚拟演示，这样就能让学生在动态且虚拟的环境中产生学习兴趣，从而有效构建高效地理教学课堂。其次，学生个体之间的差异性也十分明显，具体表现在知识结构体系、个人学习能力、理解能力等多方面，所以，在应用信息技术构建高效地理教学课堂的时候，教师除了要结合教材实际来进行因材施教之外，还需要结合学生实际来为其设计出多种教学方案，这样才能更好地满足不同学生的需求。例如，教师在应用信息技术进行地理教学的时候，就可以为学生设计出一个课后知识巩固习题库，同时，结合学生实际来为其设计出不同难度的练习题，让学生按照自身需求以及知识掌握情况来合理挑选课后习题，这样才能将其应用效果发挥到最佳。为此，在高中地理教学课堂中，教师一定要遵守因材施教这一原则，结合教材和学生实际合理应用信息技术，从而真正构建出高效地理教学课堂。

2.以学生为主体

高中地理教学中要想有效应用信息技术来构建出高效地理教学课堂，教师在教学过程中还需要遵循以学生为主体这一原则，这也是新课程背景下的重要理念。信息技术在高中地理课堂教学中的应用，本就是教学方式的创新，而创新本身就意味着发展，在这种环境下学生主体地位则更应该得到保护和尊重，毕竟学生才是知识接受的主体，教师则是促进学生知识吸收的重要角色。为此，教师在应用信息技术进行地理基础知识教学的时候，依然还是要尊重学生主体地位，不能本末倒置，将地理教学课堂作为展示自身信息技术技能的舞台，真正借助于信息技术所具有的优势来刺激学生多方面感官，从而有效促进学生对于知识的吸收与把握。

3.落实教学目标

高中地理教学中要想有效应用信息技术来构建出高效地理教学课堂，教师在应用信息技术的时候还需要遵守落实教学目标这一原则。教学目标是所有教学活动实施的基础与方向，也是考察师生是否能够完成教学任务的预期标准，在高中地理课堂教学中，教师需要结合教学需求和内容来为学生明确学习目标，再基于此来应用信息技术进行教学，借助信息技术这一教学辅助手段来更好地实现教学目标。信息技术相较于传统教学模式而言，最为显著的优势就是能够改变传统教学的枯燥、乏味之感，而应用多媒体信息技术等手段来进行辅助教学，就能让高中地理教学课堂变成一场视听盛宴，从而有效激发学生学习热情，促进教学目标的达成。

4.系统性

高中地理教学中要想有效应用信息技术来构建出高效地理教学课堂，教师还需要遵循系统性这一原则。初中地理课程在高中阶段相较于其他课程而言受到的重视程度较低，所以，如果学生初中地理基础知识储备较少，初高中地理知识也就无法得到有效衔接，从而无法保障教学效果。要想改善这一现象，教师在教学过程中不仅要进行高中地理知识教学，还需要按照系统性原则来帮助学生构建出完善的知识结构体系，积极借助多媒体信息技术来辅助教学，将教学内容按照顺序来进行播放，这样有利于学生知识体系与结构的构建，实现构建高效地理教学课堂这一目的。由此可见，系统性也是高中地理教学中应用信息技术需要遵循的原则之一

二、高中地理教学中应用信息技术构建高效课堂的策略

高中地理教学过程中要想有效应用信息技术来构建高效课堂，教师在教学过程中自然需要将其落到实处，真正贯彻到整个教学环节之中，所以，为了能够将其价值有效发挥出来，主要从以下几个阶段实施如何有效应用信息技术构建高效地理教学课堂。

1.教学准备阶段

在应用信息技术进行高中地理教学时，依然需要教师在教学之前进行合理的教案设计，这是整个教学课堂的基础，教师教案设计是否得当会直接影响学生合理使用信息技术进行高效的地理教学课堂。目前，很多教师教案设计都不再局限于教材，反而会借助信息技术获取新资源，如部分学习网站为教师提供了电子教案，教师可以在教学过程中参考这些素材进行备课，在教学过程中有效丰富了教学内容，提高了利用信息技术进行教学的效果，从而促进学生全面发展。例如，教师在对学生进行“大规模的海水运动”相关知识点教学的时候，教师就可以在刚开始阶段将海浪作为背景音乐，基于此来为学生讲解教材相关知识，利用信息技术手段为学生呈现出教学内容，提高学生的学习兴趣。

2.新课讲解阶段

高中地理教师在应用信息技术进行教学的时候，其主要教学工具就是PPT，但是对于一些较为难以理解的教学内容，如地球公转产生的地理意义和变化等知识点，对于学生空间想象力有着一定的要求，遇到这样的问题教师若只是依赖于PPT进行教学与讲解的话学生不容易理解。如果将flash动画应用到其中，则能够以太阳直射点移动变化位置作为主动画，这样不仅能更加直观地为学生呈现昼夜长短变化的过程，而且还能加深学生对于教学内容的把握和理解，促进学生基础知识掌握的同时还能有效发展学生的能力与水平。由此可见，应用信息技术进行新课讲解，其目的为了让学生更好地了解新知，促进学生对于新知的把握和理解，教师可以结合实际来将信息技术有效应用到新课讲解之中，从而有效促进学生发展与提升。

3.课后辅导与评价阶段

高中地理教学中应用信息技术构建高效课堂，教师需要加强对课后辅导与作业评价阶段的重视，这也一直是地理课堂教学中较为重要的一点。由于高中生学业负担比较重，所以，在高中地理教学中，如何有效解决学生作业问题也是较为常见的问题