浅析新理念下初中英语课外作业的设计
初中英语课外作业设计艺术探析
初中英语课外作业设计艺术探析一、课外作业的设计宗旨课外作业的设计宗旨是为了巩固学生在课堂上所学到的知识，让学生能够通过课外作业将所学知识内化为自己的知识体系，并能够更好地应用到实际生活中。
课外作业也是学生自我学习的一种方式，通过课外作业的完成，学生可以提高自己的学习兴趣和学习能力。
课外作业的设计应该贴近学生的生活、贴近学生的实际，让学生在完成作业的过程中能够感受到学习的乐趣和成就感。
1. 有针对性原则课外作业的设计应该根据学生的学习状况和能力水平来确定，不能一刀切。
对于英语课外作业来说，可以根据学生的英语水平和学习需求，设计不同难度和类型的作业，让学生在完成作业的过程中感到有挑战性，但又不会过于困难，从而达到巩固知识的目的。
2. 趣味性原则课外作业的设计应该具有一定的趣味性和亲和力，让学生在完成作业的过程中感到愉快和愿意完成。
对于英语课外作业来说，可以设计一些和学生生活经验相关的作业，或者通过情景化、游戏化的设计方式来增加作业的趣味性和吸引力。
1. 课外阅读课外阅读是初中英语课外作业设计的一种常见形式。
通过阅读一些英语相关的短文、小说或者资料，可以让学生在阅读的过程中巩固所学的知识，提高自己的阅读理解能力和语感。
可以通过给学生一些阅读任务来要求他们完成相应的阅读报告或者心得体会，从而培养学生的写作能力和思考能力。
2. 语言实践语言实践是初中英语课外作业设计的另一种形式。
通过设计一些与学生生活相关的情景对话、口语练习或者演讲稿，可以让学生在实际生活中运用所学的知识，提高自己的口语表达能力和语言交际能力。
可以通过给学生一些角色扮演或小组讨论的任务来培养学生的团队合作能力和表达能力。
1. 创新设计在初中英语课外作业设计中，要注重创新设计，开展多样化的作业形式。
可以设计一些与学生生活相关的话题，组织学生进行小组讨论或者辩论，引导学生在讨论或辩论的过程中学习和思考。
可以通过设计一些有趣的角色扮演或游戏互动活动，让学生在活动中感受到英语学习的乐趣和成就感。
新课标理念下的初中英语作业个性化研究
新课标理念下的初中英语作业个性化研究一、引言随着教育理念的不断更新和教学模式的不断变革，中国教育界对于个性化教育的重视越来越高。
作为学生学习的重要环节，作业对于学生的学习效果有着至关重要的影响。
因此，如何在新课标理念下对初中英语作业进行个性化研究，提高学生的学习兴趣和学习效果，是当前教育界亟待解决的问题。
本文将从个性化教育的理念、初中英语作业的现状和存在的问题以及个性化研究的方法和策略等方面进行探讨，以期能够为今后的教育教学实践提供一定的参考和借鉴。
二、个性化教育的理念个性化教育是一种以学生为中心的教育模式，旨在培养学生的个性特长和自主学习能力，促进学生全面发展。
个性化教育强调教师要充分了解和尊重每个学生的个性差异，因材施教，注重培养学生的创造力、实践能力和自主学习能力。
在个性化教育理念下，学生被视为能动的学习者，教师要从学生的兴趣、特长和学习能力等方面出发，为学生提供个性化的学习和成长空间。
三、初中英语作业的现状和存在的问题目前，初中英语作业普遍存在以下问题：1.缺乏个性化。
大多数初中英语作业都是统一布置、统一批改，缺乏针对性和差异化，难以满足学生的个性化学习需求。
2.缺乏趣味性。
传统的作业形式单一，缺乏趣味性和吸引力，难以激发学生的学习兴趣和主动性。
3.缺乏反馈。
作业批改主要依赖于老师，缺乏及时、具体、个性化的反馈，难以帮助学生及时发现和纠正错误。
4.学习压力大。
作业量大、难度大，导致学生学习压力大，学习效果不佳。
四、个性化研究的方法和策略针对上述问题，可以从以下几个方面进行个性化研究：1.多样化的作业形式。
可以使用多种形式的作业，如小组合作作业、信息搜集作业、自主创作作业等，以满足不同学生的学习需求。
2.个性化的批改与反馈。
可以根据学生的实际情况，对作业内容和批改方法进行个性化调整，及时给予学生具体的反馈和指导。
3.引入游戏化元素。
可以在作业中引入游戏化元素，设计有趣的作业任务和题目，激发学生的学习兴趣和积极性。
新课程理念下初中英语作业设计的探究
新课程理念下初中英语作业设计的探究新课程理念下初中英语作业设计的探究摘要：英语学习的重要性是不言而喻的，而英语作业又是课堂教学的延续，是教学工作的一个重要组成部分。
在新课程理念下初中英语作业如何设计？这是摆在教师面前的一个极具研究价值的课题。
本文对此进行了探讨和研究。
关键词：新课程英语教学作业设计在英语教学中，不少教师过多关注40分钟的课堂教学，而忽略了作业的研究和改革。
作业设计，内容仅限于英语课本，以巩固语言知识点为主，脱离学生的实际生活，作业形式单调、机械，学生负担重，作业效果低下。
如何从最基本的作业入手，切实解决目前普遍存在的英语作业“高耗低效”现象，实现“减负提质”。
作业设计必须改革。
改革前，我在学生中做了一个调查，约有40%的学生认为作业量大；有50%的学生认为一般；只有10%的学生觉得自己做得很轻松。
作业的设计要适应不同基础、不同性格、不同习惯、不同兴趣的个体，设计多样开放的作业。
但改革并不意味着摒弃传统的作业形式，而要把两者有机地结合起来，使创新型作业成为传统作业有益的补充。
1. 即时型作业课堂上，新单词一学完就通过游戏形式检测，看谁记得好；新的知识点一讲完就布置一些巩固练习，比比谁理解得快。
自习课上可以当堂规定时间，做完就交，及时批改，及时反馈（在最短的时间内把作业的情况反馈给学生）。
教师检查不同层次的几个学生的作业，其余的由小组长检查。
这类作业最大的优势在于：不需家长督促孩子完成（80%的家长对督促孩子做作业是有心无力，或是只有想法而没做法）。
由于学生必须当堂完成，就极大限度地杜绝了抄袭作业的可能，也由于反馈及时，教师能在最短的时间里，切实准确地发现学生存在的问题，及时反馈，调整教学节奏和教学方法。
2. 制作型作业例如，让一部分擅长画画的学生制作单词图片卡，来代替抄单词。
学完了《新目标英语》七下Unit 7 “What does he look like？”要求学生为自己最喜爱的影星、歌星、球星制作Poster 并配以英文介绍，分组展示在教室的文化墙上，让孩子们品尝创作之乐。
新课程理念下的初中英语课外作业设计研究
外语教学与研究2017.5新课程理念下的初中英语课外作业设计研究课外作业是对课堂教学的一种补充,同时也是教学中的重要组成部分,作为一名优秀的教师,能够从课堂教学反应情况出发,有针对性地为学生布置课外作业,不但可以帮助学生内化知识,也可以帮助学生养成良好的学习习惯,尤其是在新课程背景下,有效的课外作业设计显得越发重要,本文就初中英语课外作业设计展开研究。
1.传统初中英语课外作业设计中存在的问题在进行初中英语教学中,教师的课外作业设计与布置无疑是帮助学生内化知识最有效的方法,但是在以往的教学过程中,很多教师在进行课外作业设计时,却存在着很多问题,这严重地影响了学生英语能力的进一步提升。
首先很多教师采用一把抓的设计方式,缺少对学生层次上的区分,在教学过程中学生的成绩有好有坏,而学习方式也各有不同,这就要求教师在进行课外作业设计时能够灵活多变,但是很显然很多教师并没有认识到这一点。
其次是作业任务量大缺乏趣味性,很多教师都喜欢搞题海战术,作业的布置形式以试卷为主,对学生的口语训练极少,同时也没有对学生进行相关的实践能力训练,在这种课外作业模式下,学生口语表达能力下降,且对英语学习的厌烦心理不断提升,起到了适得其反的教学作用。
最后课外作业设计教学评价方式单一,以教师的主观判断和分数为主,影响了学生作业练习的积极性,因此在新课程理念下必须要加强对初中英语课外作业设计的研究。
2.新课程理念下的初中英语课外作业设计策略2.1尊重学生个体差异,层次性设计作业著名的加德纳教授曾经提出多元智能这一理论,也就是指在教学中每一个学生都有属于自身的特点,并且具有自身独特的表现形式,这造成了学生学习能力与学习方法的不同,因此在初中英语教学中教师设计课外作业时,一定要考虑到学生的个体差异,从而灵活有层次性地去进行课外作业设计,才能够填平补齐、统筹兼顾,实现学生的共同进步。
例如在学习success 这个词汇时,在进行作业布置时,学生能力强的学生要注重词义拓展以及词汇短语方面的练习,如unsuccessful 以及fail to do 短语方面的练习,而对于能力适中的学生则了解词语其他形式的词义即可,如successful 、succeed ,最后对于一些基础比较差的学生只要掌握success 这个词汇的词性和词义即可,这就是一种兼顾每一个学生的课外作业设计策略。
初中英语课外作业的有效设计
初中英语课外作业的有效设计一、根据教学内容设计作业老师在设计初中英语课外作业时应该紧密结合教学内容，确保作业与学生所学知识点相关。
如果学生正在学习动词的时态和语态，那么可以设计一些填空或翻译练习来巩固这部分知识；如果学生正在学习阅读理解，那么可以设计一些阅读材料并提出相关问题来帮助学生理解文章内容。
作业设计应该与教学内容紧密相连，让学生通过作业巩固课堂所学知识，提高学习效果。
二、注重作业的多样性作业的设计应该注重多样性，避免形式单一和枯燥。
老师可以设计一些有趣的练习题目，比如填空、选择、翻译、阅读理解、写作等等，让学生在做作业的过程中能够得到多方面的训练。
老师还可以布置一些与学生日常生活相关的任务，比如听一段英语广播、看一部英文电影、写一篇关于自己日常生活的英文日记等，不仅能够让学生在练习英语的同时增加学习的乐趣，还能够培养他们的实际运用能力。
除了多样性，作业的设计还应该注重个性化，充分考虑学生的不同特点和需求。
在设计作业的时候，老师可以根据学生的学习水平和兴趣爱好设置不同难度和题型的题目，让学生在合适的难度下完成作业，既能够保持学习的挑战性，还能够不断提高学生的学习动力。
老师还可以根据学生的实际情况设置一些个性化的题目，比如让有一定英语基础的学生完成一些拓展性的题目，让英语水平较低的学生完成一些基础性的题目，确保每位学生都能够在作业中得到适当的锻炼和提高。
四、注重作业的反馈和指导在学生完成作业后，老师还应该给予及时的反馈和指导。
在批改作业的时候，老师应该给出具体的评价和建议，帮助学生发现自己的不足并指导他们改正，让学生在错误中成长。
老师还可以针对学生的作业情况进行个性化的指导，比如对于犯同样错误的学生进行集中解释和讲解，对于表现较好的学生进行肯定和鼓励，营造一个积极向上的学习氛围，激发学生的学习热情。
初中英语课外作业的设计对学生的学习具有重要的影响，一个好的作业设计不仅能够巩固课堂所学知识，提高学生的学习兴趣，还能够培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
课外作业项目化——新课标理念下的初中英语作业模式
课外作业项目化——新课标理念下的初
中英语作业模式
摘要
本文从项目式学习的角度，讨论新课标理念的初中英语作业模式，尤
其是重视课外作业的活动性，通过实践，让学生们锻炼他们的思考能力，
以培养初中英语学习能力。
关键词：新课标；初中英语作业；项目式学习
随着新课标理念的推行，教育改革始终处于积极进行的状态，肩负着
责任，着重以项目式学习为基础，通过项目式学习使学生们能够在活动中
积累、探索
和实践所获取知识，本质上实现把学习主动权交给学生的教育理念。
在英语教学中，也将新课标理念夺取了教育改革的初衷，通过活动课堂，
让学生们在探究中学习，在发现中成长，在实践途中提升语言能力及交流
能力。
新课标理念下的英语作业模式，将传统的知识记忆转化为项目式学习，以创新实践为基础，以针对性的学习活动为主的学习模式，让学生们在课
外的时间里，得到更有利于推进语言水平提高的机会。
新课标理念下的课外作业更加关注活动性，注重学习者的空间与时间的弹性，通过引导学生们参加英语比赛，以寻找心仪的兴趣点，主动发现知识，展示和分享成果，有更进一步提高学习能力。
另一方面，新课标下的课外作业应建立在学生本身的背景知识及技能基础之上，以营造良好的学习气氛，激发学习兴趣，提升学生的参与度，提倡与推动大胆尝试、开放思考、实践能力。
此外，对初中学生而言，英语课外作业不仅重视学生实际操作，更注重思考素养，引导学生开始思考，询问问题，通过操作，让学生们在实践中提升思考能力，加强多样性表述能力。
通过以上，新课标理念下的课外英语作业，能够帮助学生们核心英语能力提升，加深对英语的熟悉程度，让英语学习和使用更加自然、更加乐趣！。
浅谈新课程理念下初中生英语作业布置
浅谈新理念下初中英语作业地布置目前,在初中英语地实践教学中教师和学生往往将学习地重心放在课堂上,而忽视了对课后英语作业地关注.进而影响了教学效果地有效实现,偏离了初中英语教学目标.虽然大部分教师仍在坚持作业地布置和批改,但是却忽略了对作业地精心设计和布置,因而也就无法真正地实现作业所应具备地巩固效果,进而影响了整个英语教学过程地实施.因此,加强初中英语作业地设计和布置迫在眉睫.那么如何精心地设计初中英语作业,本文将根据初中英语学习地新课程目标,以及学生地特点进一步分析作业设计和布置地策略.那么怎样对孩子布置作业才能达到做作业地真正目地呢？要想解决这个问题我们应该先来看看现在地作业存在地问题.一、英语作业布置地现状分析首先,英语作业形式非常单一.对于单词地记忆,基本上都是让学生自己课后去抄,通过反复抄写达到记忆地目地.对于新单词每个学生大约要抄上8遍左右,甚至更多.对于课文,也是让学生课后反复去读,达到背诵.这样地作业都是重复性地、机械性地,大大降低了学生学习地积极性.其次,作业布置无差异性,班级每个学生作业无区别.这就无视学生地个性差异,盲目追求共性,常常使学习智能强地学生因“吃不饱”而懈怠,智能差地学生因“吃不了”而厌学,不能独立完成作业,养成了抄袭他人作业地不良学习习惯.再次,教师对作业地反馈不科学,有地教师似乎将作业本地整洁度作业评价地首要条件,特别是英语作业,只要整齐划一就满纸红勾,一路到底,甚至做错了地地方老师也没仔细看.有地学生作业相当有灵气,但没有得到老师给予地特殊鼓励,相反一些中规中矩,平平淡淡地作业却会因为没有错误而得到高分,长此以往,学生必将害怕出错不敢创新,从而将作业变成“作秀”,千人一面,毫无新意,学生也就对作业布置出现了审美疲劳,失去了做作业地兴趣.最后,口语作业布置稀缺,很多老师只是在上完课后随口一说,有地甚至忽略了这块作业地布置,久而久之,就形成了传统英语教学中地“哑巴英语”.爱因斯坦说过：“教育应使提供地东西让学生作为一种宝贵地礼物来享受,而不是作为一种艰苦地任务要他们来负担.”所以我在想为什么作业布置不可以有所改变,更人性化些呢？在初中教学地这些年里,笔者一直努力地寻找着一些较为科学地作业布置方法,引导学生运用正确地方法,养成良好地学习、作业习惯,求得英语教学质量提高.那么新课程下我们应该怎么样布置作业呢？二、新课标理念下如何布置英语作业1、作业设置要注重趣味性兴趣是学习最好地老师,是学好任何一门课程地必备条件. 因此,布置作业必须要类型多样,新颖,能激发学生地兴趣.为了使学生不致于厌倦作业、疲于做题,教师应善于变换作业模式,多出花样,求新求变.记得2012年下半年,学完Go for it 八年级上册 Unit 10 I’m going to be a basketball player后正好是元旦放假,我利用这个机会,没有布置抄写作业,而是让学生出一张包含多种职业地英语小报,假期结束,当学生们交来他们地作品时,我非常激动.激动于他们天马行空地创造力,激动于他们高涨地学习热情,激动于他们端正地学习态度.为了评上最佳小报,他们分别从网上、从课外书上查找资料,以增强自己小报地吸引力.这样在编报地过程中,既丰富了课外知识,又培养了学生地创新思维能力和综合能力.最佳小报将贴在教室四周,供同学们欣赏.看着课间学生们津津有味地读着小报,并从小报中增长了知识,我地心里感到特别地欣慰.当然还有一小部分地作业不尽人意,但还是感受到了他们地努力与进步,这样地努力与进步,我会更珍惜.小报内容主要介绍一些学生们自己喜欢地职业,并围绕这个职业所做地一些准备.相信他们一定在找资料地过程中再学习,相信他们一定在书写地过程中体会着英语地魅力,相信他们一定在完成作业后无比自豪和满足.而我们要做地,就是给予指导,给予鼓励,让孩子们体会成功,收获快乐,并且一直享受这份快乐！记得学习完九年级Unit3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes ,作业本上有一道关于对中学生是否允许玩电脑这件事情地看法.学生在写作文时,因为词汇量,和对议论文地写作手法还不是很了解,很多同学显得很束手无策,都不是特别愿意写,我便让他们利用课后地时间回家查资料,根据个人爱好确立正方,反方,第二天课堂上举行一场小型辩论赛,学生兴趣非常浓厚,为了展示自己,学生都自觉乐意地精心准备,积极主动地完成.第二天课堂上,大多数学生都能流利地用英语说出玩电脑地弊与益,就连后进生都能表现得很出色,令我很吃惊.比让学生背诵一篇模范作文地效果要好地多,由此可见,作业地趣味性是多么地重要.学生才是学习主体,更多地时候,我们要站在他们地角度去思考问题,让作业不再是痛苦地负担,而是一种享受、一种乐趣.2、作业设置要注重层次性泰戈尔说过“不能把河水限制在一些规定好地河道里.”教师布置作业也要尊重个性差异.建立多层次地作业结构,把握好难易度,增加作业地弹性,把选择权交给学生,让学生在作业“自选超市”中自由选择,这样地作业也体现了人文精神,符合新课标理念.英语教师所教班级多,课时重,为了方便,统一布置作业,但学生学习进度有快有慢,水平有高有低,这样统一地作业就成了一块食之无味,弃之可惜地“鸡肋”,学生经过努力能够完成地作业才是有价值地作业,才能让学生获得成就感,超量作业与学习成绩之间不但没有因果关系,反而挫伤学生地学习积极性,影响作业质量,导致书写越来越潦草.例如：在学完七年级下册Unit 5 Why do you like pandas?第一课时之后,我布置了三类作业：一是把学到地动物单词至少写五遍直至会默写,课文会背诵；二是在会记单词、会背课文地基础上分别用两个句子介绍一种动物；比如介绍大熊猫（It is black and white. It eats bamboo.）三是在会记会背地基础上搜集你喜欢一种类动物地信息,并仔细介绍这种动物.（对于第二和第三类作业,单词抄写没有量地要求）.这样进行设计分层地作业就改变了以往一刀切地做法,可以避免学生大量重复地机械劳动,从而减轻学生地负担.此类作业就是机动地“附加餐”,吃不饱地优等生填饱了肚子,满足了更高地求知欲,感到了学习地趣味性,获得了学习地满足感；中等生减轻了学习负担和精神压力,有了努把力就能赶上去地希望；差生也能按时完成作业,提高了学习自信心,拥有了学习动力.每个档地学生都受到了鼓舞,在作业中感受到了学习地满足感和作业完成地成就感.应该注意地是,作业地设计要有兼容性,起到承上启下,新旧结合地作用.内容最好包含刚刚学过地"新知",也要兼顾到已学过,需要进一步加强和巩固地"旧知".作业要难易结合,由简入繁,循序渐进具有知识考察地梯度性,启迪性和思维发散性.3、作业设置要注重多样性现代教学论专家斯卡特金指出：“未经过人地积极情感强化和加温地知识将使人变得冷漠.由于它不能拨动人地心弦,很快就会被遗忘.”由于作业题数量减至每天“十”题,拨动了学生乐学地心弦.而练习题地难易程度掌握在让学生“跳一跳,能摘到果子”地水平上,使学生产生了成功感.这种成功感,不仅使学生产生了一种超强记忆力,而且能活跃学生地创造性思维,充分发挥了学生地心理潜能.多年来,作为一线地英语教师,笔者一直遵循新课标理念,对英语作业进行设计和创意,不再是单一地传统地抄写和朗读作业,而是结合教学内容设计一些实践性、操作性和趣味性都比较强地作业,以此作为课堂教学地有效补充,在近几年中,有学生制作地英语手工书,设计地课程表,完成地调查报告,还有声色并茂地录音作业和录像作业等……除了形式上地多样性之外,更要注意,语言是用来交流地,只有通过具体地实践活动才能有效地利用它,才能体会到其中地乐趣,体会到语言地魅力,并感受到成功地喜悦.在学习七年级上册Unit 7How much are these socks ?这一单元时,我给学生布置地是小组作业,要求学生在课后自编自演,他们分别扮演不同场合地服务员和顾客,第二节课上反馈,锻炼他们地实用能力.在课堂上经常让他们表演role play ,学生们积极性也是非常高地,若养成这种良好地习惯,他们会觉得自己很有能耐,能轻松驾驭知识.可以说, 分角色表演说英语能增强学生学英语地趣味性, 深受学生地欢迎.可以说,在多种形式地作业下,孩子们普遍认为英语作业不像以前那么枯燥、无聊,甚至有些之前不爱学习英语地孩子,也很积极地完成英语地家庭作业,英语作业形式生动了,有趣了,内容丰富了,孩子也越来喜爱做英语作业了,“英语作业,想说爱你很容易”.4、作业设置要注重奖惩性批改不能仅仅是背批,有时间地话更要多多面批,面对面地交流能拉近师生之间地距离,也更能加深印象.而评价要进行分层,成功地评价反馈是对学生学习地最高奖赏,是激励学生学习地有力手段.对不同层次地学生应采用不同地评价标准.对基础薄弱生要尽量表扬,寻找其闪光点,及时肯定他们地点滴进步；对中等生采取激励性地评价,促使他们积极向上；对优等生采用竞争性地评价,坚持高标准、严要求,让他们知道人外有人,天外有天,从而不断地超越自我.比如,对于一般机械性地作业,笔者给予“三颗星”等级评价,书写工整,字迹清楚地,给予最高三颗星地最高评价,然后根据清晰度,和学生写字时候地态度,给予两颗心,一颗星地评价,在实施这一评价方案后,有一个孩子家长给我反馈,为了得到老师地这三颗心,孩子可真地是很认真地在写了.有些孩子学习成绩不错,平时作业就是字迹潦草,在作业本上批注很多次“注意字迹”效果甚微,实施了这一奖励性评价之后孩子地态度明显端正.5、作业设置要注重创新性翻翻学生们地日常作业,我深刻感受到学生们对抄写单词这份作业产生地腻烦心理.有时,甚至我还没说出今天地作业内容,学生已经脱口而出：“单词,五遍”. 我意识到学生们已经失去了往日那种对作业地兴趣,他们已经不像当初刚接触英语那样,为会写出 26 个字母而自豪,为书写得漂亮而骄傲.为改变这种局面,我在布置作业地趣味性与多样性方面绞尽脑汁.在作业地设计上,我尽量少布置一些以机械抄写、做题为主地练习,多设计一些开放性地、需学生主动去体验、实践、参与、合作与交流地作业.这样既有利于促进学生听、说、读、写能力地提高,发展学生地语言运用能力,也有利于学生个性化、自主化发展.1）．让学生参与作业地批改学生“自改”与“互改”相结合.可以了解别人地学习情况,从而对照自己,有促进或互相了解地作用.自改题型单一、层次较低地单选题,听力练习题；互改单词默写、课文默写、造句题.这种批改方式,不仅反馈及时,更重要地是充分调动学生积极性,培养他们地参与意识和提高他们地自我教育和分析、解决问题地能力.“粗改”与“精批、面改”相结合.粗改“一会”、“二会”地词汇、句型和交际用语构成地复杂性练习,仅给予对、错评价.精批“三会”、“四会”地词汇、语法或交际用语构成地各类强化、巩固性练习.面改作文,一周一次.粗改与精批、面改相结合地方式中,还要注意鼓励性语言地运用.比如这么难地题你能回答地很完整,真是了不起！你真爱动脑筋,这么难地题你都能解决！你今天地作业方法多样,你真厉害!你真棒..教师在讲评练习时做到有地放矢,使学生知晓自己知识上地缺陷,并做到“对症下药”2）．让学生参与试卷出题笔者要求学生每人准备一本纠错本,把每天地错题摘录到纠错本上,做好错题地积累,到了周末要求同学们根据这周地错题,出一份试卷,试卷地内容不多,在一张A4纸上,出10个选择题和15个填空题,内容为本星期学生自己出错地题目,可以适当改编.学生自己出试卷会极大地调动学生学习地积极性,他们在出卷子地同时,自己主动复习了知识,出题地同时他们自己会深深地理解,从而达到掌握知识主动学习地目地,在实施地过程中我发现大部分学生对这项活动很感兴趣,认真出题,有些题还出地非常有水平.如九（2）班梅瑰同学考察词组look forward to +v.ing这一题目进行整合, 改编成了一题开放性地题目May Day is coming,I am looking forward to _______.让学生既掌握这个知识点,又增加了不少趣味性.这次期中考试就考了这一题,她做起来就很容易了.徐冉同学出地卷子非常干净整洁,在卷子上还加上了不少地美工,插图还是彩色地呢！学生出试卷地作用,还不止体现在成绩进步上,也符合新课程理念下作业地布置.初中生很喜欢独立,平时地练习和测试能自主,非常符合孩子们地心理,也能一定程度上带动了学生学习地积极性.3）．让学生英语作业融于生活语言来源于生活,也将运用于生活.在对外交流越来越频繁地今天,只要稍加注意,便可发现越来越多地英语出现在我们周围.在布置作业时,我注重落实开放性,拓展学生作业地空间,引导学生走向社会、走向生活,让学生在实际生活中感受英语、体会英语、学习英语,培养语感和兴趣,养成自主学习地良好习惯.我让学生去收集生活中随处可见地英语字母、单词和句子等等.许多广告、商标、标牌,甚至同学们地衣服上和学习用品上到处都有英语,趁此时机我又教育学生懂得英语地普遍性和重要性.学生们非常喜欢这份作业,他们渐渐成了生活中地有心人,这种作业形式,既有利于培养学生良好地学习习惯,又有利于引发他们主动学习英语地欲望.在学生们收集英语地过程中,他们对原来陌生地英语一下子有了亲近感,学习英语地兴趣被大大激发了,自主学习地习惯也在不知不觉中养成了.多看英语类节目,在布置作业时,我常鼓励、引导学生多看、多听、多学,在生活中充分感受英语、积极地学习英语.如,周日地时候安排学生收看江苏综艺频道地“MTV学英语”、中国教育台地“空中外语学校”、中央十台地“希望英语”等节目,这些节目都配有纯正地英语,学生在收看地过程中,不必刻意去学、去背,而是在欣赏生动地画面地同时,感受地道流利地英语,不知不觉中他们自己也就能够跟着说起来,学习英语地兴趣也会因此被大大地激发.在课堂Warm up 这个环节中,我便让学生介绍自己通过看电视、VCD或上网学到地英语知识.每过一段时间安排一个主题班会,让学生将课外学到地知识到课堂上表演,并评选出英语“小博士”.这样地作业轻松、有趣,能有效地激发学生对英语地学习兴趣,提高英语水平,培养自主学习英语地意识,为学生地终身发展做良好地铺垫.综上所述,我们在布置作业时最好要问一问：它能够激发学生地学习动机吗？学生了解做这个作业地真正原因吗？它根据学生地不同能力,兴趣和个性特点来安排地吗？它地数量和难度恰当吗？学生知道怎样去完成它吗？方法和材料能有效地利用吗？学生有完成作业所必需地背景知识吗？希望有一天,能听到学生们说：“英语作业,想说爱你很容易.”.。
浅谈初中英语教学作业设计新理念
浅谈初中英语教学作业设计新理念作业是教学的基本方法之一，是反馈、调控教学过程的实践活动，是课堂教学的有效延伸，也是在老师的指导下，由学生独立运用和亲自体验知识、技能的教育过程。
《英语课程标准》在“实施建议”部分指出：学习活动不应该仅限于课堂，而要延伸到课堂之外的学习和生活中。
伴随新课程改革的浪潮，许多教师对课堂教学方法进行了大胆改革与创新，但在课外作业的布置上却是“穿新鞋走老路”。
在丰富的课堂教学之后，留下的却是一些单一呆板的课外作业。
作业内容大多是机械抄记、重复套用，既没有什么思维训练价值，也谈不上什么创新、人文精神与实践能力的培养，应试训练色彩浓厚，这不仅抑制了学生的学习兴趣，限制了学生的学习活动空间和英语能力的提高，更重要的是制约了学生的个性发展。
新课程改革后，新教材不仅在教材编写结构上与以往发生了很大变化，而且在理念上也有所不同，使作业由过去侧重巩固知识，应付考试的单一功能转变为知识、能力并重，发展思维与培养正确的价值观统一的多种功能作业。
课后作业的设计上也与以往教材有很大不同，新教材以单元的形式出现，每一单元只有一个探究性活动，没有具体的问题作业，这种编写体现了新课程的开放性。
探究式的学习理念，给教师的教学和学生的学习提供思考和发挥个人能力的空间，但也给教师的教学，学生的学习带来了许多问题。
例如，没有现成作业，教师怎样给学生布置作业，学生能否接受并认真完成，它能否真正达到教学目的，符合新课程理念，能否和学生的发展性评价思想相一致等等，使作业真正成为培养学生能力，拓展学生思维的平台和有效手段。
针对目前的现状及新形势的要求，我认为初中英语作业设计要遵循以下几个方面：1、作业设计要有趣味性“兴趣”是最好的老师，学生的英语学习活动应当是一个生动活泼的主动的过程，而作业在激发学生学习英语兴趣方面的独特作用必不可少。
有趣的作业，不仅可以激发学生的好奇心、提高学生学习英语的积极性，而且还可以培养学生思维的灵活性、敏捷性。
浅谈新课程理念下初中英语课外作业的优化设计
【摘要】新课程背景下的初中英语教学不仅突出课堂教学的有效性，也在追求课外作业训练的实效性。
但纵观当前初中英语课外作业设计，不仅质量不高，而且作业训练的形式单一、枯燥，缺乏新颖性，学生兴致不高。
如何结合课堂教学的具体内容优化作业设计，提高作业的质量是每位教师思考的课题。
本文首先从当前英语作业设计的现状入手，肤浅阐述了课外作业的优化设计。
【关键词】初中英语课外作业优化设计初中英语课外作业训练，很多教师没有过多的关注，往往局限于简单词汇的抄写，课文的背诵等，这样学生的训练不仅没有积极性，而且完成的质量不高，单调重复的作业训练，让学生对英语学习失去兴趣。
因此，很多教师意识到设计必要的课外作业能够巩固新知，加深理解，促进学生英语综合能力的提升，但忽视作业训练的内容与形式等，学生完成质量较低了。
那么，当前初中英语作业设计存在哪些问题呢？作为教师，应如何科学合理的设计课外作业，提高学生作业训练的质量呢？一、当前初中英语课外作业的基本现状在当前大力提倡“减负”的背景下，学生过重的课外学业负担得到抑制，作业训练量较少，学生完成起来也比较轻松。
但调查当前初中英语课外作业训练的内容与形式，有时让调研者感到叹息。
因为，让学生从繁重的作业中解放出来，提高作业设计的质量，优化作业设计的结构，这应该是每位教师意识到的问题，而不是简单的布置一些默写词汇、背诵课文等这些机械重复的作业训练。
对于这样的作业训练，学生缺乏兴趣，应付完成作业，质量较低。
1.作业设计的形式单一，缺乏兴趣。
初中英语作业设计的形式大部分都局限于词汇背诵，抄写课文，背诵课文等这些机械式的训练，以这些巩固学生的语言知识点为主，强化学生记忆能力往往忽视学生的其他能力的发展，这样形式单调、机械的作业训练缺乏灵活性，学生表面应付，英语成绩没有得到根本性的提升，作业完成质量不高。
2.作业设计没有体现个性化需求，更谈不上层次性。
教师没有珍视学生的个体差异，一般的作业内容往往都是教师统一布置，全班同学都完成规定的任务。
新课标理念下初中英语作业布置方法探讨
新课标理念下初中英语作业布置方法探讨摘要：初中阶段是打好学习基础的黄金阶段，随着“双减”政策的推行，教师亟须找到更适合学生的作业管理模式，帮助学生达到高效学习的效果。
英语学科是初中阶段的主要学科之一，知识点烦琐，学生需要通过大量的练习去巩固知识，通过分析当前初中英语作业管理中存在的问题及原因，提出提高初中英语作业管理质量的对策。
关键词：初中英语；作业管理；布置方法引言传统英语作业基于知识的价值，过于注重学习知识的目的。
这将深刻地影响到学生们的实际作业。
新课标要求初中英语教师要提高作业的兴趣、多样化，使学生的学习积极性、创造力得到最大程度的发挥，从而使作业的效果得到最大限度地发挥。
一、初中英语作业中出现的问题（一）作业形式单一在教学过程中，教师要根据学生的实际情况，对教学内容进行分层、多元化的准备，以适应不同的学习要求。
然而，在实际教学中，许多教师难以满足不同水平的学生的需要，而且在课后布置作业时，缺少了层次感和个性。
有扎实基础的学生会发现自己的课后练习的作业过于简单。
基础差的学生认为自己的课后练习作业超过他们所能完成的能力范围，这就造成了学生缺乏学习积极性，作业完成的效果也不好。
（二）任务数量过多，效率不够英语作业是一种以题海的方式进行的，目的是通过多次重复的书写和背诵来提升英语分数，形成“五遍十遍”“一次写两份以上”等作业，只讲“量”而忽视“质”，以致一些同学无法完成家庭作业，以致“抄”的现象不断扩大，不但加重了教学工作的负担，而且也严重地降低了英语的积极性。
二、新课标理念下初中英语作业布置方法（一）布置趣味作业，增加英语作业的趣味性英语是初中的重要课程之一，是初中生必须掌握的科目，学好英语很重要。
简单的课堂学习不足以让学生掌握所有课堂教学内容。
因此，课后巩固课堂内容的最佳方式是布置作业，这也是教师教学任务的一部分。
作业是对课堂教学内容的巩固与拓展，通过对学生的学习状况的认识，可以帮助学生巩固和加强课堂上的知识，从而促进学生的学习质量。
新理念下初中英语课外作业的设计
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
出来 ，往 往 是 教 师 在 课 堂 上 照 本 宣 科 地 机 械 式 讲 述 ， 学 生 在 下 面 听 讲 做 笔 记 ， 教 师 的工 作 不 在 于 引 导 学 生 ， 而
是 将 教材 完 全 灌 输 给 学 生 。这 种 围绕 教 材 的 刻 板 式 教 学 也 使 得 我 们 课 外 作 业 缺 少 了灵 活 性 ， 并 且 也 无 法 做 到 生 动 有 趣 ， 更 无 从 吸 引学 生 去 花 时 间完 成 。 为 此 ，我 们 总 结 了 当 前 我 国初 中 阶 段 英 语 课 外 作 业 设 计 中 存 在 的 问
题：
园 新 念 有 进 初 英 课 作 设 具 措 理 下 效 行 中 语 外 业 计的 体
施
（ ） 作 业 布 置 仍 然 走 “ 锅 饭 ” 路 线 ， 缺 少 层 次 上 １ 大
的区 分
首 先 ，英 语 课 外 作 业 的布 置 必 须 要 有 层 次 性 ，要 侧 重 对 学 生 语 言 知 识 的培 养 。 同 时 ，作 业 的布 置 要 统 筹 兼 顾 ， 既要 全 面 ， 也 要 突 出个 体 的 差 异 性 。科 学 合 理 地 分 层 布 置 作 业 ， 保 障 所 有 学 生 都 能 够 公 平 地 接 受 适 合 自己 的 作 业 练 习 。 此 外 ，为 了更 好 地 拓 展 学 生 的 知 识 面 ，教 师 可 以多 方 查 找 资 料 ，增 加 一 些 生 动 有 趣 的课 外 作 业 内 容 来 吸 引 学 生 的 学 习 兴 趣 ，让 学 生 的英 语 能 力 在 潜 移 默 化 中得 到 提 高 ； 次 ，教 师 要 积 极 地 与 学 生 共 同 探 讨 作 其 业 内容 ，激 发 学 生 的 学 习 主 动 性 ，培 养 学 生 的 自主 学 习 能 力 。教 师 可 以引 导 学 生 参 与 作 业 的设 计 来 ， 不 断 地 突 出学 生 作 为 学 习 主 体 的意 识 ， 增 强 学 生 的好 奇 心 ，并 且
初中英语课外作业的有效设计
初中英语课外作业的有效设计1. 目标明确：在设计课外作业之前，教师首先需要明确作业的目标。
作业可以是提高学生的听力、口语、阅读、写作或语法技能，或是帮助学生复习已学过的内容。
目标明确，能够使教师有针对性地设计作业，确保其对学生的学习有实际的帮助。
2. 多样性：课外作业应该具有多样性，以满足不同学生的学习需要。
可以设计听力练习、口语对话、阅读理解、写作任务、语法练习等。
还可以利用多媒体资源、游戏、互动学习网站等，使课外作业更有趣味性。
3. 适度难度：课外作业的难度要适度，既不能过于简单，也不能过于难。
过于简单的作业可能无法激发学生的学习兴趣，而过于难的作业可能会让学生望而却步。
教师可以根据学生的实际水平设计适当的作业，鼓励学生逐步提高自己的学习能力。
4. 批改反馈：对学生提交的作业进行批改和反馈是十分必要的。
批改可以帮助学生发现自己的错误和不足，并及时改正。
教师的反馈也能够鼓励学生，并提供进一步提高的建议。
这样，学生能够在课外作业中不断改善自己的英语能力。
5. 独立完成：鼓励学生独立完成课外作业是培养学生学习能力的重要方法。
学生可以通过阅读、查字典、使用网络等方式独立解决问题。
在设置作业的时候教师也可以合理地组织学生之间的合作和互动，以促进他们之间的学习。
6.与课堂内容结合：作业应与课堂教学内容相结合，帮助学生巩固所学知识和技能。
教师可以设计与课堂教学内容相关的任务，以加深学生对所学知识的理解和运用。
7. 弹性时间：给予学生一定的弹性时间来完成课外作业，减轻学生的学习压力。
可以在作业布置的时候提前告知学生作业的截止时间，并允许学生在一定时间内自由安排完成作业的时间，提高学生对学习时间的自主选择能力。
有效的初中英语课外作业设计需要目标明确、多样化、适度难度、批改反馈、独立完成、与课堂内容结合和给予弹性时间等。
只有这样，作业才能真正帮助学生提高英语能力，激发他们的学习兴趣。
初中英语课外作业的有效设计
初中英语课外作业的有效设计初中英语课外作业是学生在课堂以外进行的一种学习活动，旨在巩固课堂内容，拓展学习领域，培养学生的自主学习能力和综合运用能力。
有效设计课外作业能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
下面将从目标明确、内容合理、形式多样和评价科学四个方面，详细介绍初中英语课外作业的有效设计。
一、目标明确课外作业的设计应与课堂教学目标相一致，能够针对学生的学习需求进行有效的补充和巩固。
设计课外作业时，应明确所希望学生达到的目标和完成的任务，以便学生在进行作业时能够明确自己的学习目标。
根据学生在课堂上习得的知识，设计听力、阅读或写作等不同类型的作业，要求学生在课外进行语言的运用和实践，提高学生的语言应用能力。
二、内容合理课外作业的内容应既能使学生巩固和复习已学的知识，又能使学生学以致用，将所学知识与实际生活联系起来。
内容的设计应有一定的难度和挑战性，既能激发学生的学习兴趣，又能培养学生的思考能力和解决问题的能力。
设计一份阅读理解的作业，要求学生根据文章内容进行判断、推理和综合运用，培养学生的阅读理解能力和逻辑思维能力。
三、形式多样课外作业的形式应多样化，能够适应不同学生的学习特点和学习风格。
作业形式可以包括填空、选择、翻译、作文、口语练习、演讲等多种形式，通过不同的形式让学生进行多种多样的语言实践和运用，提高学生的听、说、读、写、译的能力。
还可以设计一些小组合作的作业，让学生进行合作学习和交流，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
四、评价科学课外作业的评价应科学、客观、具体。
作业评价不仅仅是对学生完成作业的赞扬或批评，还应针对学生在作业中出现的问题和不足进行指导和帮助。
评价内容可以包括语言的准确性、语法的运用、词汇的丰富度、句子的连贯性等等，让学生自我评价和互相评价，提高学生对自身学习的认知和理解。
1. 作业布置要符合学生的学习能力和学习负担。
作业的难度应与学生所学知识和能力相匹配，不过多地增加学生的学习负担。
浅谈新课程理念下初中生英语作业布置
浅谈新课程理念下初中生英语作业布置浅谈新理念下初中英语作业的布置目前，在初中英语的实践教学中教师和学生往往将学习的重心放在课堂上，而忽视了对课后英语作业的关注。
进而影响了教学效果的有效实现，偏离了初中英语教学目标。
虽然大部分教师仍在坚持作业的布置和批改，但是却忽略了对作业的精心设计和布置，因而也就无法真正地实现作业所应具备的巩固效果，进而影响了整个英语教学过程的实施。
因此，加强初中英语作业的设计和布置迫在眉睫。
那么如何精心地设计初中英语作业，本文将根据初中英语学习的新课程目标，以及学生的特点进一步分析作业设计和布置的策略。
那么怎样对孩子布置作业才能达到做作业的真正目的呢？要想解决这个问题我们应该先来看看现在的作业存在的问题。
一、英语作业布置的现状分析首先，英语作业形式非常单一。
对于单词的记忆，基本上都是让学生自己课后去抄，通过反复抄写达到记忆的目的。
对于新单词每个学生大约要抄上8遍左右，甚至更多。
对于课文，也是让学生课后反复去读，达到背诵。
这样的作业都是重复性的、机械性的，大大降低了学生学习的积极性。
其次，作业布置无差异性，班级每个学生作业无区别。
这就无视学生的个性差异，盲目追求共性，常常使学习智能强的学生因“吃不饱”而懈怠，智能差的学生因“吃不了”而厌学，不能独立完成作业，养成了抄袭他人作业的不良学习习惯。
再次，教师对作业的反馈不科学，有的教师似乎将作业本的整洁度作业评价的首要条件，特别是英语作业，只要整齐划一就满纸红勾，一路到底，甚至做错了的地方老师也没仔细看。
有的学生作业相当有灵气，但没有得到老师给予的特殊鼓励，相反一些中规中矩，平平淡淡的作业却会因为没有错误而得到高分，长此以往，学生必将害怕出错不敢创新，从而将作业变成“作秀”，千人一面，毫无新意，学生也就对作业布置出现了审美疲劳，失去了做作业的兴趣。
最后，口语作业布置稀缺，很多老师只是在上完课后随口一说，有的甚至忽略了这块作业的布置，久而久之，就形成了传统英语教学中的“哑巴英语”。
谈谈新课程理念下初中英语作业设计
教 学 中 应 充分 重视 英语 作业 的设 计 。 传 统 的 作 业 观 已不 能 适 应 新 课 程 实施 的要 求 。 在 新 课 程 标 准 理 念 的指 导 下 ， 作 为 教 学 有 机 组 成 部 分 的 作 业 该 如 何 实 现 质 的 转 变 ？ 本 文 对 传 统 英 语 业 设 计 和 新课 标 下 的 英 语 作 业 特 点 作 了探 讨 ．着 重 探 讨 新 课 标 下 中 学 英语 作业 设 计 ，结 合 自身 实 践 提 出如 下 策 略 ： （ １ ） 差 异 性 作 业设 计 ； （ ２ ） 实 践性 作 业设 计 ； （ ３ ） 趣味性作业设计 ； （ ４ ） 开 放 性 作 业设 计 ； （ ５ ） 研究性作业设计 。
一
２ ２ ４ ４ ０ ０ ）
写生词 ， 用 重 点 短 语 分 别 造 一 个 句 子 。③ 如 果 有 兴 趣 ， 写 一 篇 有 关 自 己或 他 人 勇 敢 事 迹 的 小 文 章 。 结 果 很 多 学 生 在 完成 第 个任务后都尽力地完成第二 、 三道 题 ， 表 现 出 浓 厚 的 兴趣 和 极 大的好胜心 ， 不 知 不 觉 的 锻 炼 自己 阅 读 、 应用 、 写 作 等 方 面
成功的喜悦 ， 培养 自信心。②作业难度分层。针对学生英语 能
力 有 差 异 的 客 观 事 实 ，我 们 要 重 视 找 准 每 类 学 生 的 最 近 发 展
区， 为他 们 确 定 相 应 的 目标 ， 设 计 难 易 有 差 别 的 作 业 。 一 般 来
说。 确定 基 础 、 发展 、 创 造 三 级 目标 ． 要 求 一 般 学 生 能 实 现 基 础
对部分学有余力的学生 。 可 以要 求 他 们 尽 情 地 发 挥 想 象 ． 进 行 拓展写作。适量 、 适 当 的作 业 和 练 习要 求 。 有 效 帮 助 学 生 体 会
初中英语课外作业设计艺术探析
初中英语课外作业设计艺术探析初中英语课外作业的设计应该具有一定的针对性和趣味性。
针对性指的是作业要结合学生的实际水平和英语学习的重点难点，帮助学生巩固所学内容，提高学习能力。
趣味性指的是作业应该设计成富有趣味和创意的形式，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习英语。
在这方面，设计艺术探析可以发挥作用，通过各种形式的艺术作品来激发学生的学习兴趣和创造力。
可以设计让学生用英语来描述一幅名画，或者用英语写一篇有关自己喜欢的小说的影评。
这样的设计不仅能锻炼学生的语言表达能力，也能帮助他们更深入地理解所学知识。
初中英语课外作业设计应注重培养学生的综合能力。
除了要求学生掌握一定的语法知识和词汇量外，作业还应该注重培养学生的听、说、读、写能力，以及运用英语进行思维和表达的能力。
而设计艺术探析作业则可以通过各种形式的艺术作品来帮助学生培养这些能力。
设计一个关于拍摄短视频的作业，让学生用英语来创作并制作一段有趣的短视频，这可以帮助学生在实践中提高英语口语表达能力，培养他们的创造力和团队合作能力。
又设计一个关于给英文歌曲配词的作业，让学生通过听音乐和写歌词来锻炼他们的听力和写作能力。
这样的设计可以帮助学生在真实的语境中感受英语，提高他们的综合能力。
初中英语课外作业设计应该注重与学生的生活和兴趣结合。
学生们通常对学校课程中的作业可能会感到无趣和枯燥，只是出于完成任务的目的去完成。
而设计艺术探析的作业可以帮助学生找到学习英语的乐趣，并激发他们的学习热情。
可以设计一个让学生用英语写一篇有关自己喜欢的艺术家或明星的介绍，这样的设计可以让学生在写作的过程中结合自己的生活和兴趣，更加投入地学习英语。
又可以设计一个关于以英语为主题的手工艺品制作作业，让学生通过制作手工艺品来感受英语的魅力，这样的设计可以帮助学生在手工制作的过程中学到更多的英语知识。
初中英语课外作业的设计应该注重培养学生的英语综合能力和兴趣，而设计艺术探析的作业能够帮助学生更好地理解和掌握英语知识，提高他们的学习效果和学习兴趣。
新课标理念下的初中英语作业个性化研究
新课标理念下的初中英语作业个性化研究一、新课标理念下的初中英语作业个性化概念随着新课标的实施，教育教学理念发生了根本性的变化，强调学生的主体性和创造性，倡导个性化教学。
个性化教学是指根据学生的个性特点、兴趣爱好和学习能力制定和实施教学计划，促进学生个性化的发展。
在英语教学中，作业是学生学习的重要组成部分，如何将新课标理念下的个性化教学融入到初中英语作业中，成为当前亟待研究的课题。
二、初中英语作业个性化的现状与问题1.现状：目前，初中英语作业普遍存在着布置量大、题目普遍相同、缺乏个性化要求等问题。
学生完成作业的主要目的是为了应付考试和满足老师的要求，学习兴趣和动力缺乏，无法激发学生的学习潜力。
2.问题：初中英语作业缺乏个性化，无法满足学生的个性化需求，难以激发学生的学习兴趣和动力。
学生缺乏对作业的主动性和参与性，作业完成质量不高，甚至有些学生选择了“抄袭”和“代写”，导致了学习效果的下降。
三、个性化教学理念下的初中英语作业设计1.任务型作业：根据学生的学习能力和兴趣爱好，设计不同类型的任务型作业，如口头表达、书面表达、演讲比赛等。
让学生在完成作业的过程中，发现问题、解决问题，提高自主学习的能力。
2.开放式作业：让学生在一定的主题框架内自由发挥，展现自己的想象力和创造力。
例如，让学生设计一篇英语短文、编写英语情景剧等。
3.个性化扩展作业：根据学生的兴趣爱好和学习能力，设置个性化的拓展作业，让学生有更多的发挥空间。
比如，学生可以选择自己感兴趣的英语阅读材料，完成相关的阅读作业。
4.多元化评价方式：对于不同类型的作业，引入多元化的评价方式，例如学生互评、教师点评、同学讨论等，让学生在交流中得到反馈，激发学习动力。
四、开展初中英语作业个性化的具体措施1.教师角色转变：教师要转变传统的“灌输式”教学观念，成为学生学习的指导者和引导者，深入了解学生的个性特点，为学生提供更多的个性化支持。
2.设计灵活的作业形式：以任务型、开放式或个性化拓展作业为主，辅以传统的练习和检测，让学生在多样化的作业形式中体验学习的乐趣，并在实践中提高英语能力。
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浅析新理念下初中英语课外作业的设计【摘要】作为初中英语教学的一个重要组成部分，课外作业在培养学生英语能力方面有着不可替代的作用。
随着新课改的不断深入，传统教学模式下课外作业的设计已经不能满足现代教学的需要了，新时期的新目标也对其提出了更高的要求。
本文从初中英语课外作业设计中存在的问题出发，对英语课外作业设计的有效改进措施进行了详细的论述。
【关键词】新理念；初中英语；课外作业设计
作为初中课堂教学的一个有效补充，课外作业一直以来都是初中教学中一个重要组成部分。
一个优秀的教师，应该懂得根据课堂进度以及学生在课堂上的学习情况，有针对性地布置合理的课外作业，让学生在课堂之外也可以保持积极的学习性，在更好的消化吸收课堂知识的同时，养成学生乐于学习的良好习惯。
随着新课改的广泛推广，我们应该本着素质教育的理念，对新理念下初中英语课外作业的设计进行仔细而详实的研究，优化我们的教学模式，使之更加符合现代教学的精髓理念。
本文主要从初中英语课外作业设计存在的问题已经解决措施两方面，对该问题做详细论述。
一、当前我国初中英语课外作业设计中存在的问题
随着新课改的逐步推广，传统意义上教学模式的各种弊端逐渐显现。
初中阶段的传统教学中，教师的思维不够发散，他们的思想往往都受到教材的极大影响，没有独特的理念和教学思路，这种始终围绕教材展开的教学，将很难发挥教师作为主导者的积极主动作
用。
照本宣科的机械式教学，一个讲一个记，教师和学生之间无法形成灵活的联系，整个过程不过是填鸭式的灌输知识而已。
这些问题在课外作业的布置上也存在，始终围绕教材，本身就缺乏灵活性，初中的学生好奇心和好玩心都重，一旦教师无法持续调动学生的积极性，那么学生也肯定不会认真地花时间去完成课外作业。
总结起来，在我国初中英语教学中课外作业的设计中，主要存在以下问题：
1. “一把抓”的模式，缺少层次上的区分
学生和学生是不同的，成绩有好有坏，学习方式也各不相同，这就要求教师在课外作业的设计上也应该灵活多变。
但是目前看来，大多数的教师在布置作业的时候，设计对象往往是全班同学，统一时间，集体布置，“一把抓、大锅饭”的教学模式将很有可能无法使用所有学生的学习要求。
如果长时间这样的话，学习成绩优秀的学生无法进一步取得提高，而学习成绩差的也会逐渐失去学习的兴趣。
而布置了相同的作业，也会助长抄作业的风气，很多比较懒惰的学生会抄袭别人的作业，从而导致课外作业失去了原本的意义。
如果不能因材施教、因人而异、无法看到学生能力的高低而对课外作业进行的设计，其实本身就是不合理，也不公平的。
2. 缺乏团体合作意识的养成
虽然已经进入了新时代，新课改也喊了很多年，但是很多教师的思想观念依旧很落后，在传统教学观念的影响，认为课外作业必须独立完成，这样才能培养学生自主学习的能力。
但是在很多时候，
交流也是很必要的，新课程要求中明确说明应该注意引导学生的合作学习和探究性学习，这就需要教师为学生创造更多可以一起学习交流和沟通的机会。
一味的独立完成作业，缺少了课下议论和交流，只等着老师对作业内容进行批改，这种模式对学生的人际交流能力，多方位全面思考的能力以及正确的人生价值观的形成，都是不利的。
3. 缺乏针对性，没有认识到英语教学的特殊性
初中英语和别的科目不同，它有自己独特的特殊性。
传统教学中，教师对课外作业的设计往往以书面习题为主，参照教科书或者课后参考资料进行布置，课外作业的形势也往往就是单项选择、完形填空、阅读理解等几种，单调的课外作业模式往往引起学生的厌烦心理，使得他们抵触学习，无法达到预期的效果。
更加重要的是，英语是一门关于“听说读写”的综合性科目，一味的书面习题很难提高学生的英语水平，还应该多听多说，应该把课堂上的背诵课文换成口语的训练，设置情境，让学生大胆练习英语，避免进入“哑巴英语”的怪圈。
二、新理念下初中英语课外作业设计的具体措施
有效进行初中英语课外作业设计的改进措施，应该基于以上问题的。
具体说来有以下几点：
1. 加强灵活性和层次性
鉴于学生的能力不一样，所以教师在初中英语教学中应该注意层次的划分，因为英语是一门语言，是以在统筹兼顾、因材施教的
基础上，要着重注意培养学生的语言知识。
这就要求课外作业的布置必须全面并且突出重点，科学合理地对不同的学生群体布置不同的课外作业。
听说读写都要照顾到，每一个学生在这四个方面的能力都不同，所以教师要灵活按此进行课外作业的设计。
灵活性的措施还包括教师要多找资料，不要只局限于教材，增加一些比较生动有趣的课外作业，来吸引学生的注意力，调动他们的学习热情，让学生在有趣的课外作业设计中，不知不觉提高英语水平。
2. 主动性和合作学习共同培养
自主学习是学生需要培养的能力，在初中英语的课外作业设计中，教师应该和学生共同讨论课外作业的内容，转变教师和学生的相互地位，激发学生主动学习的意识。
让学生在课外作业的设计上也能说上话，在好奇心的趋势下，完成作业，收获知识，并增加他们内心的成就感。
当然，英语的学习中还必须增加团体合作的相关措施。
比如在口语的训练中，教师可以把学生分成几个小团体，布置口语交流的课外作业，提高他们的英语水平。
3. 课外作业的适度性和科学性
教师在课外作业的布置上，切记过多，这样的话很容易让学生产生逆反心理和厌学心理，适度的课外作业不仅保持学生课堂外的学习时间，还适应了素质教育的要求。
另外，在课外作业的难易程度上，也必须做好设计，不能过难也不能过易。
教师设计布置的课
外作业应该是涵盖了课堂上的内容，并且具有代表性，可以在参考资料中选取，也可以根据学生的学习情况，自己设计，以达到巩固学生知识的目的。
如此以来，不仅可以对所学内容进行一个很好的回顾，也可以为下面的学习打下良好的基础。
综上所述，在初中英语的教学中，课外作业是很重要的组成部分。
它可以逐渐提高学生自主学习的能力，也可以对学生所学知识有一个更好的巩固。
在新时期新理念之下，教师应该摒弃传统教学课外作业布置中的弊端，仔细了解学生，以学生为中心，有针对性的设计课外作业，做到科学合理、全面并重点突出、生动有趣、灵活多变，积极转变思想，通过对课外作业的优化设计，提高教学质量，促进初中英语教学模式的不断完善，培养更多英语水平优异的人才。
参考文献：
[1]钱宇.初中英语作业设计的研究与实践[m].上海:华东师范大学出版社,2006.
[2]柳青,刘妍华.作业有效性的思考[j].大连教育学院学
报,2009,02.。