对大学生课堂状态的调查研究报告

对大学生课堂状态的调查研究报告

本文运用调查所得的数据资料，以重庆师范大学四个年级160位在校本科生为样本，从性别、年级、是否逃课，对待选修课态度，课堂积极性，对老师的反映度等方面，描述和分析了大学生课课堂学习状况特点。

一、引言

自1999 年5 月，教育部宣布大幅度扩大高等教育招生规模，我国高等教育进入一个扩张发展的时期以来，大学生的培养质量一直成为社会各界普遍关注的热点问题。相对于初等应试教育，高等学校大学生学历学位教育倾向于学生知识层面与技能的培训，与课堂教学效果紧密相关，因而如何提高高校的课堂教学效果，如何培养起大学生的自主学习能力，提高课堂学习效率，成为影响高校教学质量的重要因素。如何提高课堂学习效果，成为当前教学研究中的一个热点问题。

例如大学生逃课现象就可以反映学生对课堂的不重视程度。在中国期刊网上，有不少关于大学生逃课的研究调查，在这里先做一下简要回顾：胡启先、易发建等人对当前大学生对学习的厌学行为的详细调查，从不同年级、不同性别作了对比，发现了他们之间的差异。逃课反映了一种课堂状态，而大学生的课堂状态与他们的学业有密切关系，大学生在课前准备状态，课中听课状态和课后巩固状态都存在严重不足，根本没有充分利用老师这个宝贵资源，因此提高大学生的课堂学习效率，发挥的大学生的自身主题作用，探索切实可行的方法的策略，具有重要的意义。

二、方法

第一，从基本四个方面研究

（1）从学生自身的学习努力程度、对学习的投入进行考察，以了解学生学习的基本状况；

（2）考察学生群体行为对个体学习的影响；

（3）考察教师的教学对学生学习的影响；

（4）了解学校的办学环境对学生学习的影响。

第二，基本概念

社会角色：指与人们的某种社会地位、身份相一致的权利义务，是人们对特定身份的人的期望，是构成社会群体或组织的基础。

社会化因素:指那些使人社会化的制度或其他结构环境。这些环境包括学校家庭等，本次研究主要研究群体与学校这个社会环境的关系。

第三，假设

假设一：多数大学生课堂上基本上处于低迷状态。

基本依据：有一则新闻，2007年05月24日来源于人民网－《人民日报》的一篇报道这样描述：“随着清脆又略显刺耳的“嘀”声，蔡煜同学的“指纹通过了确认”，她匆匆走进教室、翻开书本，等待老师的到来。这不是某个科幻小说的开场，而是真实的故事。要用如此方式逼迫大学生学习，可见课堂学风，学习积极性的严重缺失。

假设二：大学生易受学习群体的影响。

基本依据：大学基本以寝室为单位，而寝室内部具有统一协调性，

一人选择逃课会带动整个寝室，而寝室同学基本在临近位置上课学习，因此学习态度，效率会相互影响。

假设三：课堂教师的教学方法有带改进。

基本依据：学生普遍反映有些很重要的课程，忧郁某些老师在课堂上只顾唱独角戏，并非态度不认真，而是方法不正确，导致学生积极性下降。

假设四：加强教学基本建设，努力深化教学改革，更好地满足学生的学习需要。学生的学习动机和积极性取决于学生个体的学习需要。对学生学习需要的满足是不断激发学生新的学习动机和动力的有效机制。因此，高校应在不断改善整体教学环境和硬件设施的前提下，着重抓好专业、课程、师资等方面的建设。

第四，资料收集方法

（1）现有文献资料。可以到文献收索网站获取。

（2）大学生课堂状态调查问卷资料。通过资料会反映一定信息。

为保证问卷的回收率应注意收发问卷的时间间距（3）从个案访问资料。可以同学与同学们的沟通，提出自己的新论点，提取有利于研究的信息。

三、结果

通过问卷及访谈得到以下结果

第一类，个人课堂学习态度

（1）大一到大四课堂积极性依次递减，85﹪的同学认为课

堂积极性下降。

（2）各年级个专业课堂积极性都不是很高，部分认为与老师教学方法相关

（3）80﹪的同学认为自己上课效率不高

（4）77.4%的学生缺过课。究其原因，对己比较强调“有更重要的事要做”（25.4%），对同学更强调“对课程提不

起兴趣”（33.3%）。但“老师讲课没有吸引力”均排在

第一位。

（5）第三，20%左右的学生学习不认真，不按时完成作业，抄同学作业；48.5%的学生有不及格的科目。究其前

三位的原因，对己认为是努力程度不够，对课程没有

兴趣，学习方法不当；对同学认为是努力程度不够、

对课程不感兴趣和沉迷于网络。

（6）对目前的学习状态，34%的学生认为很好或较好，

11.3%的人认为较差或很差，44%的学生对目前的学

习状态持不满意或不太满意的态度，50.1%的学生对

考试成绩不够满意或不满意。对自己的学习方法，很

满意或比较满意的只有30.9%，34.7%的人不太满意

或不满意。

（7）课堂学习与阅读策略的运用。课前预习的学生只占

7.9%，47.3%的学生不学习；课上能够做到“边听课边

思考”的占45.7%，23.7%基本做不到；27.6%的学生

基本抓不住老师讲课的重点；只有22.9%的学生能够

用自己理解的话记，43.9%照抄黑板，拷贝老师的课

件、复印同学笔记的占39.8%：15%～25%的学生在

阅读时不能够抓住内容的重点和结构，不关注问题解

决的思维过程和思维方法。

第二类，对于学习态度不端正，积极行下降原因的分析（1）77.4%的学生缺过课。究其原因，对己比较强调“有更重要的事要做”（25.4%），对同学更强调“对课程

提不起兴趣”（33.3%）。但“老师讲课没有吸引力”

均排在第一位。

（2）75%的同学认为选修课只为得到学分，并且认为很多选修课开设的无价值

四、结果分析

对于大学生的课堂表现分析，首先是大一到大四的积极性下降。

如

大一到大四课堂积极性柱状图表明课堂积极性和年级有关，随着着年级的升高，学生将面临

除了学习以外的包括就业，感情，等困扰，并且对学校和周边环境逐渐熟悉，逐渐产生惰性。大一新生时的积极性明显下降