后进生的形成原因及转化策略
浅谈小学数学后进生的产生原因及转化策略
浅谈小学数学后进生的产生原因及转化策略数学是一门基础学科，对于孩子的发展至关重要。
然而，有一部分小学生在学习数学时会出现后进现象，即与同龄人相比，他们在数学方面的学习进展较慢。
这种情况的发生一方面与学生个体差异和自身特点相关，另一方面也与学校教育环境以及教师的教学方法有关。
本文将从多个方面探讨小学数学后进生的产生原因，并提供一些转化策略，以促使这些学生在数学学习中迎头赶上。
一、产生原因1.学生个体差异。
每个学生在智力、兴趣、学习风格、家庭环境等方面存在差异。
一些学生在数理方面天赋较强，容易取得进步；而另一些学生则相对较弱，需要更多的时间和帮助才能掌握知识和技能。
2.学校教育环境。
学校的数学教育环境对学生的学习成绩起着至关重要的作用。
一些学校可能重视应试教育，注重学生的成绩，而忽视了学生对数学概念的理解与应用能力的培养。
这种情况下，学生的数学基础得不到扎实的奠定，容易出现后进。
3.教师教学方法。
教师在数学教学中所采用的教学方法也会对学生的学习成绩和兴趣产生重要影响。
一些教师可能过度强调记忆和机械运算，而忽视培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
对于一些后进生来说，这种教学方法显得难以理解和掌握。
二、转化策略为了转化小学数学后进生，我们应该综合运用以下策略。
1.个性化教学。
因学生个体差异的存在，教师应关注每位学生的特点，并提供个性化的教学方案。
这包括了解学生的学习风格、兴趣和学习习惯，根据这些特点提供相应的学习资源和教学活动，促使学生积极参与数学学习。
2.情景教学。
情景教学是一种将数学知识与实际生活相关联的教学方法。
通过创造有趣的情景和实例，教师可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。
例如，在教学中引入实际应用的数学问题，让学生身临其境地解决问题，从而帮助他们更好地理解数学概念和解决问题的方法。
3.多元化评估。
传统的评估方法主要以考试成绩为主，可能会导致学生焦虑和自信心下降。
而对于后进生来说，这种情况更加明显。
后进生的成因和转化对策
后进生的成因和转化对策近年来，教育部门为了提高教育的质量，注重挖掘学生的潜力，提高教育的公平性，积极开展后进生教育。
那么，什么是后进生呢？后进生简单来说，就是相对于其他年龄、学历、社会阅历相同的人而言，学习成绩较差、学习能力较弱的人群。
那么这些学生成为后进生的成因是什么呢？后进生的转化对策又有哪些呢？本文将从多个角度探讨这个问题，并提出一些提高后进生成绩的对策。
一、后进生的成因1.家庭因素：家庭环境、亲子教育的状况往往会影响一个人的学习成绩。
如果家庭里缺乏学习氛围，父母对孩子的学习没有关注，学生就容易缺乏学习能力和学习兴趣，自然成绩就会不尽如人意。
2.学校因素：学校的教育教学质量、教师的教育水平、学校的教育资源等都会对学生的学习成绩产生影响。
如果学校本身的教育质量有所欠缺，教师的教学水平不高等因素，都会使学生在学习中处于劣势地位。
3.自身因素：学生的身体健康、学习习惯、自学能力、心理素质等也会影响一个人的学习成绩。
如果自身存在缺陷，就会影响学习效果，甚至影响成绩的提高。
二、后进生的主要表现1.成绩表现：后进生的成绩表现最为明显，一般是成绩排名低或者平均分较低。
2.学习态度：后进生的学习态度一般比较消极，对学习缺乏积极性。
3.行为表现：后进生的行为表现一般比较不良，例如违反校规、辍学、旷课等。
三、后进生转化对策1.建立完善的后进生档案：学校可以对后进生进行档案建立和资料调取，把后进生每个方面的情况、表现、试验成绩等资料都记录在案，并定期进行统计和分析，以制定更具针对性的教学方案。
2.改进教学设计：学校应针对后进生的学习状况进行教学设计，开展个性化教育，发掘学生的潜力。
教师要在教学中采取更加灵活、多样化、有针对性的教学方式，提高学生学习的积极性和兴趣。
3.增强学生的自信心：学校应该增强学生的自信心，让他们明确自己的优势和不足，并制订学习规划，拓展个人兴趣和爱好，发掘自己的高潜质。
4.强化家庭教育：家长要在家庭教育中充分发挥自己作用，通过家庭教育使孩子形成良好的学习习惯、兴趣爱好和良好的学习心态。
中学数学后进生转化
中学数学后进生转化教育是一个国家和社会发展的基石，而数学作为一门重要的基础学科，对学生的综合能力培养起着至关重要的作用。
然而，每个学校中都有一些数学后进生，他们在学习数学方面遇到了困难，不愿意、也无法主动参与课堂活动。
如何使这些数学后进生能够重拾对数学的兴趣，实现知识的进一步积累和提升呢？一、了解数学后进生的原因数学后进生指的是在学习数学方面相对薄弱的学生。
尽管每个学生的情况不同，但一般来说，数学后进生的原因包括以下几个方面1.学习态度不端正数学要求学生耐心而细心地思考，但一些学生往往对数学缺乏兴趣或没有正确的学习态度，导致无法主动参与学习。
2.基础知识不牢固数学是一门依靠前后知识累积的学科，如果基础知识没有掌握好，后续的学习就会处于被动状态。
3.缺乏实际应用意识一些学生对数学只停留在纸上谈兵的层面，没有将数学与实际问题相结合，导致学习兴趣的逐渐丧失。
二、转化数学后进生的策略针对数学后进生的存在，教师和家长可以采取以下一些策略，帮助他们实现转变。
1.建立正确的学习态度首先，要对数学产生兴趣，教师可以通过讲解数学的历史和发展过程，培养学生的学科兴趣。
同时，教师还应该鼓励学生在学习过程中大胆提问、展示自己的思考，为他们创造积极、自由的学习环境。
家长也需要给予关注和支持，在家庭中培养孩子良好的学习习惯和态度。
2.建立扎实的学科基础夺取数学后进生的疑虑，要从解决他们基础的数学问题开始。
教师可以通过举例或教学实践，让学生更直观地感受到数学的实际应用，这样不仅能够使他们更好地理解数学的含义，还能够激发他们学习数学的兴趣。
3.引导实际应用意识数学是一个强调实际运用的学科，需要学生将数学知识运用到解决实际问题中去。
教师可以设计一些与实际生活相关的数学问题，通过解决这些问题，培养学生的实际应用意识，提高他们学习数学的积极性。
4.个性化教学对于数学后进生来说，每个学生的情况不同。
一味地以同一种教学方式对待所有学生，可能不会取得良好的效果。
浅谈后进生的成因及转化策略
浅谈后进生的成因及转化策略后进生是指在学校学习中成绩相对较差的学生。
这些学生在学业上往往遇到了各种困难和挑战，导致他们难以达到正常的学业水平。
后进生的存在不仅给学校教育带来了一定的问题，更重要的是对学生个人成长和未来发展造成了一定的影响。
研究后进生的成因及转化策略，对于改善教育质量、提高学生学习成绩，具有重要的意义。
一、后进生的成因1.1 教育环境问题教育环境问题是造成后进生的一个重要原因。
一些学校的教学条件比较差，教师师资力量不足，教学设备简陋，教学资源匮乏，教学氛围混乱等，这些都会对学生的学习产生一定的影响。
1.2 家庭因素家庭因素也是后进生产生的重要原因之一。
家庭教育的不善、家长对学习的不重视、家庭矛盾对学生心理的负面影响等，都会导致学生产生学习上的问题。
1.3 学习态度问题有些后进生在学习中态度不端正，不认真对待学习，缺乏学习的目标和动力，对学习缺乏兴趣，这些都会导致学习上的问题。
1.4 心理问题有些后进生存在一定的心理问题，比如自卑心理、自我放弃、消极抵触、孤僻内向等，这些心理问题也会影响学生在学习中的表现。
有些后进生没有找到适合自己的学习方法，对学习方法不熟悉，不掌握科学的学习方法，这就会导致学习效果不好。
二、后进生的转化策略学校应该加大对教育环境的改善力度，提高教学条件，完善教学设施，加强师资力量，提供更多的教学资源，提升教学质量，营造积极向上的教学氛围。
2.2 家校合作学校要加强与家庭的联系，与家长沟通，了解学生家庭情况，解决家庭因素对学生学习的影响，引导家长正确对待学生的学习，鼓励家长多关心孩子的学习情况。
学校要注重对学生的学习态度的培养，引导学生正确对待学习，增强学习的目标意识和动力，培养学生对学习的兴趣，引导学生树立正确的学习观念。
2.4 心理健康教育学校要进行心理健康教育，引导学生正确处理心理问题，增强学生的心理素质，培养学生的心理健康意识，帮助学生克服心理问题，建立自信心。
小学后进生转化策略研究
小学后进生转化策略研究小学后进生，指的是在学习成绩上相对于同龄人偏后的学生。
他们的学习进步较慢，常常无法很好地跟上其他同学的学习进度。
对于这部分学生，我们不能简单地认为他们无能或没有潜力，而应该关注他们的学习特点，提出有效的转化策略，帮助他们更好地发展。
本文将探讨小学后进生转化策略的研究，并提出相应的解决方案。
一、小学后进生的成因小学后进生的成因有很多方面，包括个体因素和环境因素。
个体因素主要包括学习方法不当、注意力不集中、动机不足等；环境因素主要包括家庭教育、学校教育等。
对于后进生的转化策略研究，我们首先需要分析学生的个体差异和环境差异，找出问题的根源。
二、小学后进生转化策略的研究1.了解学生的个体特点和学习习惯了解学生的个体特点和学习习惯是制定转化策略的基础。
通过与学生进行个别谈话、观察学生在课堂上的表现以及与家长交流等方式，了解学生在学习上存在的问题和困难，为制定具体的转化策略提供依据。
2.提供个性化的学习辅导对于小学后进生，我们需要提供个性化的学习辅导，帮助他们更好地理解学习内容。
可以采用小组辅导、一对一辅导等方式，根据学生的不同特点和问题，有针对性地进行辅导。
同时，也要注重培养学生的学习兴趣和学习动力，激发他们的学习潜力。
3.注重学习方法的教育学习方法是学生学习的关键，对于小学后进生来说更是如此。
我们需要教育他们正确的学习方法，帮助他们建立良好的学习习惯。
可以通过课堂教学、学习讲座等方式，向学生传授各种学习技巧和方法，帮助他们养成良好的学习习惯。
4.积极引导家长参与学生学习家庭教育对于学生的学习至关重要，特别是对于小学后进生。
在转化策略的研究中，我们需要积极引导家长参与学生的学习过程，并提供相应的教育指导。
可以通过家访、家长会等方式，与家长交流学生的学习情况，了解学生在家庭学习环境中存在的问题和困难，并给予相关的建议和支持。
5.建立良好的学校支持体系学校支持体系对于小学后进生的转化至关重要。
小学数学学习后进生的形成原因及转化策略
小学数学学习后进生的形成原因及转化策略【摘要】小学数学学习后进生产生的问题在于学生缺乏基本功、学习态度不端正、数学学习方法不当。
形成原因主要是因为学生在学习过程中没有扎实的基础，缺乏系统性的学习方法和正确的学习态度。
为了转化这些后进生，需要采取加强基础练习、培养正确学习态度和改进学习方法的策略。
加强基础练习可以帮助学生夯实基础，培养正确学习态度可以提高学习积极性，改进学习方法则可以让学生更有效地理解和掌握数学知识。
通过这些转化策略，小学数学学习后进生可以逐渐提高学习成绩和兴趣，在数学学习中取得更好的成就。
【关键词】小学数学学习后进生、形成原因、缺乏基本功、学习态度不端正、数学学习方法不当、转化策略、加强基础练习、培养正确学习态度、改进学习方法。
1. 引言1.1 小学数学学习后进生产生的问题小学数学学习后进生产生的问题主要表现在学习成绩不理想、理解能力较弱、积极性不高等方面。
这些学生往往在数学课堂上表现不出色，容易出现理解困难、不爱思考、计算错误等情况。
他们在数学学习中遇到的问题往往不仅仅是知识点的掌握程度，更多的是在于学习能力和学习态度方面的不足。
小学数学学习后进生产生的问题还表现为一些学生对数学学习缺乏兴趣，觉得数学枯燥难懂，导致学习态度不端正。
有些学生甚至出现了逃学、搞小聚会、不向老师请教等情况，严重影响了他们的学习效果。
小学数学学习后进生的产生不仅仅是知识方面的问题，更多的是在于基础功底的薄弱、学习态度的不端正等方面。
需要采取有效的转化策略来帮助这些学生提高数学学习的效果，更好地适应学习环境。
2. 正文2.1 形成原因小学数学学习后进生产生的问题是一个需要重视的教育现象，其形成原因主要包括以下几个方面：缺乏基本功是小学数学学习后进生产生的重要原因之一。
基础知识扎实是学习数学的前提，如果学生在基础知识上存在薄弱环节，就会导致后续知识学习困难，进而形成后进生。
学生对数学基本运算不熟练，导致后续学习无法顺利展开。
浅谈小学数学后进生的产生原因及转化策略
浅谈小学数学后进生的产生原因及转化策略数学作为一门基础学科，对孩子的综合素质培养起着至关重要的作用。
然而，在小学阶段，我们常常会遇到一些数学后进生，他们在数学学习中遇到困难，进展较慢。
那么，小学数学后进生产生的原因是什么？为了帮助这些学生尽快转化，我们需要采取哪些策略呢？一、后进生成因。
1.学习困难。
小学数学知识是建立在基础数学技能上的，如加减法、乘除法和一些简单的问题解决能力等。
然而，有些学生可能由于学习方法不当，对基础知识的掌握不够牢固，导致后续的学习困难。
2.兴趣不浓。
对于小学生来说，数学学习的内容对他们来说可能显得枯燥乏味。
如果一位学生缺乏对数学的兴趣，难以主动投入到学习中，可能会导致学习进步缓慢。
3.动手能力差。
小学数学学习不仅仅是理论的学习，还需要学生具备一定的动手操作能力，如绘制图表、测量长度、解决问题等等。
一些学生可能由于动手能力差，无法进行有效的实践操作，因此在数学学习中表现相对较差。
4.学习环境影响。
学习环境对学生的影响不可忽视。
一些学生可能来自于家庭环境较差，学习资源有限，缺乏良好的学习氛围和鼓励，从而影响了他们的学习动力和积极性。
二、转化策略。
1.个性化教学。
针对数学后进生成因，教师应根据每个学生的实际情况进行个性化的教学辅导。
通过了解学生的学习特点和问题，制定相应的学习计划，关注学生的薄弱环节，为他们提供有效的帮助。
2.调整教学方法。
对于数学学习兴趣不浓的学生，教师应选用适当的教学方法，增加教学的趣味性和实用性。
例如，可以通过游戏、实验、故事等方式让学生对数学感到有趣，并且能在实际生活中运用所学知识。
3.培养学习习惯。
培养良好的学习习惯对解决后进生问题至关重要。
教师和家长可以共同制定学习计划、制定合理的学习时间表，并关注学生的学习进展情况。
逐步培养学生自觉学习、坚持不懈的品质。
4.家校合作。
家庭和学校是孩子成长的两大环境，家长在孩子的学习过程中起到重要的支持作用。
教师可以与家长密切沟通，了解学生在家的学习情况，提供家庭作业指导，并鼓励家长培养孩子对数学的兴趣。
浅谈后进生的成因及转化策略
浅谈后进生的成因及转化策略1. 引言1.1 引言在教育中，后进生一直是备受关注的群体。
在学生中，总会存在一些学习困难、成绩较差的后进生，他们可能面临着种种困扰和挑战。
对于后进生的研究和关注显得尤为重要。
本文将深入探讨后进生的成因及转化策略，旨在帮助教育工作者和家长更好地理解和关心这一群体，促进他们的全面发展。
通过深入分析后进生的定义、成因以及转化策略，有助于找到解决问题的有效方法，进一步提升后进生的学习表现和自信心。
教育工作者和家长的角色也必不可少，他们在转化后进生过程中扮演着重要的角色，应该积极引导和支持后进生，使他们得到更好的成长和发展。
希望本文能为解决后进生问题提供一些思路和方法，为后进生的转化和成长提供有益的参考。
2. 正文2.1 后进生的定义后进生是指在学习、表现方面相对较差的学生，通常指的是成绩较低，学习进度较慢，或者在行为、社交能力等方面存在一定问题的学生。
后进生之所以被称为“后进”，是因为他们在学习和发展方面相对于同龄人来说稍显滞后。
后进生并不代表这些学生就是笨或者无法发展的，只是在某些方面存在一些困难或者问题需要克服。
后进生的定义并非一成不变，而是根据具体的情况和标准来划定的。
后进生的定义不仅包括学习方面的表现，还包括行为、情绪、社交等方面的表现。
这些学生可能存在认知能力上的差异、学习方法不当、缺乏学习动力、注意力不集中、自律能力较弱等问题，导致他们的学习成绩和学习进度相对较低。
针对后进生的定义，教育工作者和家长需要及时发现问题，采取有效的教育和帮助措施，帮助他们克服困难，实现全面发展。
后进生的定义不是给这些学生贴上标签，而是为了更好地指导教育工作，促进他们的健康成长和发展。
2.2 后进生的成因后进生的成因是多方面的，主要包括以下几个方面：一、学习态度和习惯不佳。
后进生通常在学习中缺乏自律性和责任感，对学习缺乏积极性和主动性，常常拖延磨蹭，导致学习效率低下。
二、学习方法不当。
后进生往往没有掌握好科学有效的学习方法，缺乏学习技能和策略，导致学习效果不佳。
后进生的成因分析及转化策略
后进生的成因分析及转化策略【第1篇】后进生的概念由来已久。
早在20世纪初，西方国家就使用这一概念。
约在1905年前后，美国心理学家桑戴克等人研究中小学辍学情况，运用各种量表对若干美国城市中小学生进行测验，发现这些学生的成绩大大低于其他城市学生的水平，他们用了“Laggards in Our Schools”一词来描述这群学生。
“Laggards”可以直译成“落伍者”，还可意译为“后进生”。
这大概是最早的“后进生”概念，意指学业成绩低下的学生。
我国的“后进生”概念源自于前苏联。
尤其是建国初期，受“一边倒”的政策影响，大量学习、借鉴甚至是直接照搬照抄前苏联的经验，教育领域自然亦不例外。
在前苏联大教育家苏霍姆林斯基等人的著作中，我们发现他们常用“后进生”一词来描述那个时代处于特殊境地的学生们，他们不仅测验成绩差，而且思想、品行等方面均存在严重问题，与国家和社会的期望要求相差甚远。
我国教育界接受了这个概念，把它运用于中小学实践当中，并逐渐丰富其涵义。
一、问题的提出素质教育要求学校教育要面向全体学生，要促进学生的全面发展，提倡让学生主动发展。
但是，在学校中总或多或少地存在着一定数量的后进生。
由于诸如应试教育和社会变革等因素给教育带来的负面影响的增多，这类学生还存在着越来越多、越来越后进的趋势，严重地影响着学校的教育质量，同时也影响了学生家庭的生活质量。
从长远看，还将给社会带来了一定的不稳定隐患。
从素质教育的要求来看，学校教育义不容辞地担负着使这些学生得到全面、主动发展的任务。
因此，研究如何对后进生进行教育就显得格外重要和迫切。
从教师的职责来看，一个优秀的教师应该能够教育好各类学生，尤其应该能够有效地转变后进学生，这是衡量一个教师职业道德和职业水平的重要标准。
所以，转变后进生几乎是每个学校的一项常规性工作。
后进生的“后进”是一个相对概念。
他们现在是后进生，在各种教育因素的影响和自我的努力的过程中，他们会逐渐变成“先进”的学生；同时，现在“先进”的学生也会因为某些因素变成“后进”的学生。
浅谈小学数学后进生的产生原因及转化策略
浅谈小学数学后进生的产生原因及转化策略小学阶段是孩子学习数学的起点，也是数学基础知识的奠基阶段。
然而，在教学实践中我们会发现，有一部分学生在数学学习中表现较为落后，即所谓的数学后进生。
对于这类学生，我们需要深入了解其产生原因以及相应的转化策略，以帮助他们克服学习困难，提高数学学习效果。
一、产生原因：1. 学习态度与学习方法不当小学数学学习需要学生主动参与，但有些学生对数学学习抱有消极态度或缺乏兴趣，他们不够重视数学学习，导致学习主动性不高，无法形成良好的学习习惯和方法。
2. 基础不牢固数学学科是渐进性的，后续知识的学习需要依赖前期知识。
如果学生的数学基础薄弱，没有掌握前期知识，就难以理解和掌握后续知识，容易形成学习障碍。
3. 教学方法不合理教师在授课中，有时忽视了学生的个体差异，采用的教学方法不够多样化、灵活性不足，导致学生理解困难，积极性下降。
4. 家庭教育不完善家庭教育是孩子成长过程中的重要组成部分。
如果家长对数学学习缺乏重视，缺乏对孩子的引导和激励，就会影响孩子形成良好的学习习惯。
二、转化策略：1. 调整学习态度与方法对于数学后进生，教师和家长应积极引导他们树立正确的学习态度，使其对数学学习保持积极的兴趣。
同时，也要帮助他们寻找适合自己的学习方法，并培养良好的学习习惯。
2. 填补基础知识的缺漏针对数学后进生的基础知识不牢固的问题，教师可以适当安排一些针对性的复习活动，帮助学生夯实基础，并提供额外练习以加强基础知识的掌握。
3. 个性化教学教师要充分了解学生的个体差异，采取个性化教学的方法。
例如，根据学生的数学水平和理解能力，提供不同难度的教学内容；适当调整教学方法，采用多媒体、实物教具等帮助学生理解和记忆。
4. 家校合作教师和家长应加强沟通，共同关注数学后进生的学习情况。
家长要积极参与孩子的数学学习，提供有效的支持和鼓励。
5. 激发学习兴趣教师可以通过与生活实际结合，设置有趣的数学问题，激发学生的学习兴趣。
高中数学教学中后进生成因及转化对策
高中数学教学中后进生成因及转化对策一、后进生成因分析1.学习态度消极很多后进学生在学习中态度消极，没有学习的主动性和积极性。
他们对数学学科缺乏兴趣，对学习目标没有明确的认识，没有学习数学的动力。
2.基础知识掌握薄弱后进学生的基础知识掌握较弱，没有扎实的数学基础。
这一方面可能是由于初中数学学习不够扎实，另一方面也可能是由于个别学生对数学基础知识掌握不够重视，没有进行系统的复习和巩固。
3.学习方法不当很多后进学生没有形成良好的学习方法和学习习惯，对于数学题目的解题方法和思路不清晰，解题思维不够灵活。
他们在学习中往往是按部就班，死记硬背，缺乏灵活运用的能力。
4.缺乏练习后进学生对于数学题目的练习较少，缺乏自主学习和练习的主动性。
他们对于数学题目的考虑和解题思路比较单一，没有接触到更多样化的数学题目。
同时，他们也缺乏对于错误题目的反思和总结。
二、转化对策1.培养兴趣，激发学习动力教师要通过激发学生对数学学科的兴趣，引导学生树立正确的学习态度，增强学习动力。
可以通过一些趣味性的数学问题和实例，让学生感受到数学的魅力和实用性。
同时，教师还可以鼓励学生参与一些数学竞赛和活动，提高学生对数学的热爱程度。
2.强化基础知识的掌握对于基础知识较薄弱的后进学生，教师可以进行有针对性的辅导和补充学习。
可以通过提供额外的练习题、补充材料，以及开展小组讨论等形式，引导学生理解和掌握基础知识。
同时，也要帮助学生建立知识之间的联系，形成知识体系，提高学生对数学知识的整体把握能力。
3.指导学生良好学习方法教师要引导学生形成良好的学习方法和习惯，帮助学生树立正确的学习观念和解题思路。
可以通过讲解和示范一些解题方法和思路，引导学生灵活运用数学知识解决问题。
同时，还可以培养学生的数学思维能力，提高学生的问题意识和解决问题的能力。
4.加强练习，培养自主学习能力后进学生需要进行更多的数学题目练习，提高解题速度和准确性。
教师可以鼓励学生多做数学题目，可以是课堂作业、课后练习或自主练习。
浅谈小学数学后进生的产生原因及转化策略
浅谈小学数学后进生的产生原因及转化策略浅谈小学数学后进生的产生原因及转化策略引言数学作为一门基础学科，对学生的发展和综合素质的培养具有重要作用。
然而，在小学阶段，我们经常会遇到一些数学后进生，他们在数学学习中表现出困难和挫败感，甚至对数学产生厌恶情绪。
本文将从认知发展、教学方法以及家庭因素等维度，探讨小学数学后进生产生的原因，并提出相应的转化策略。
一、认知发展的影响1.1 认知发展阶段的不同根据儿童认知发展的理论，如皮亚杰（Jean Piaget）的认知发展阶段理论，儿童的认知发展可以分为感知期、前运算期（前逻辑思维期）和具体运算期（具体逻辑思维期）。
不同阶段的儿童对于数学概念的理解和运算能力有着明显的差异。
若在具体运算期仍存在着前运算期的思维方式，会导致数学学习成绩的下降。
1.2 受动学习方式的影响传统的数学教学大多以教师为中心，采用受动学习方式，这种方式会削弱学生的思维能力和学习主动性，导致学生只能被动接受知识。
这对于那些思维发展稍慢或解题策略不够灵活的学生来说，会使他们更难跟上学习进度。
二、教学方法的影响2.1 教学模式单一在数学教学中，往往采用一种单一的教学模式，忽视了学生的差异性。
这种情况下，学生们难以找到适合自己的学习方法，造成学习困难。
2.2 教学内容的冗杂小学数学教学内容繁多，而且杂乱，涵盖的知识点较多，如果教师在教学中没有抓住重点和难点，会导致学生难以理解和掌握学习内容。
三、家庭因素的影响3.1 家庭教育的重视程度家庭教育对于儿童学业的影响不可忽视。
如果家长对学生的学习投入度不够高或者缺乏正确的引导方式，可能会影响孩子的数学学习成绩。
3.2 家庭学习环境的不利因素家庭学习环境也会对学生的学习产生一定的影响。
如果家庭环境嘈杂或者缺乏学习氛围、学习资源，会阻碍学生的学习效果。
转化策略为了帮助数学后进生提高学习成绩，我们可以采取以下转化策略：四、针对认知发展的策略4.1 差异化教学在进行数学教学时，需要针对不同阶段的学生，采取相应的教学策略。
论农村小学后进生的成因及转化对策
论农村小学后进生的成因及转化对策随着城乡经济社会的快速发展，农村教育逐渐得到了关注，但是农村小学后进生的问题却难以避免。
这些后进生的成因有很多种，但是大多数原因可以归结为家庭环境、学校教学质量以及学生自身因素等。
这些学生的存在严重影响了农村小学的教学质量，需要采取适当的转化对策来解决这一问题。
一、家庭因素农村家庭的不良生活习惯和家庭教育观念是导致后进生产生的一个重要原因。
在许多农村家庭中，父母对孩子的教育往往只停留在简单的学习成绩上，忽略了对孩子的品德修养的培养。
另外，许多农村家庭缺乏良好的生活环境，没有充分的书籍和阅读材料，也很难给孩子提供良好的文化熏陶。
解决这一问题的对策是非常明确的，学校和教师需要加强与家长的交流，提高家庭教育的水平。
此外，学校还需要积极推动读书活动，为孩子们提供充足的阅读材料和书籍，让孩子们习惯阅读，从而提高其文化素养。
二、学校教学质量对于农村学校，教学质量的优劣直接影响了学生的成绩和学习兴趣。
然而，由于学校经济条件和师资配备的不足，尤其是一些偏远农村地区的小学，总体教学质量并不高。
教师们在面对后进生的问题时，无法提供专业化的辅导服务，也无法帮助学生克服学习困难带来的心理障碍。
学校和教师需要采取一些措施，来提高教学质量和服务质量。
学校可以加强校园文化建设和公共设施建设，提供优质的课程和实验设施。
教师则应该创新教学方式，调整教学策略，注重学生的自主学习，加强重点难点教学。
三、学生自身因素学生的自身原因也是造成后进生的一种重要原因。
例如，一些学生个性孤僻、自信心不足等等，这都是导致学习困难和成绩不佳的因素。
这种情况下，教师应该通过帮助学生建立自信、调整心态、引导学习等方法，帮助学生克服困难，提高学习兴趣。
此外，在教育管理方面，需要对学生进行综合素质评价，建立可量化的评价体系。
通过此类评价，可以及时发现学生的问题，并采取对应的措施，帮助学生及时纠正，避免产生不良影响。
综上所述，要解决农村小学后进生的问题，需要对学生、家庭及学校等因素进行全面的分析和调查，从而找到对策进行干预。
小学“后进生”的成因及教育转化措施探索
小学“后进生”的成因及教育转化措施探索小学“后进生”是指在学习成绩上相对于同龄人来说较差的学生。
他们的学习成绩不仅影响了他们个人的学习和发展，也给学校、老师、家长带来了困扰。
那么，小学“后进生”形成的原因是什么？如何进行有效的教育转化呢？一、成因分析1.家庭环境因素：家庭对孩子学习的重视程度、教育方式和资源条件等都会影响小学生的学习兴趣和成绩。
如果家庭缺乏教育资源，父母无法给予孩子足够的关注和支持，就容易导致学习成绩的下降。
2.学习方法不当：一些小学生缺乏学习方法和学习习惯的培养，容易陷入死记硬背和机械应用的学习方式，导致理解能力和创新能力的欠缺，难以适应高年级的学习内容。
3.个体差异：每个孩子的智力、兴趣和学习能力都不同，有些小学生可能在某些学科上相对较弱，这是由个体差异决定的。
二、教育转化措施探索1.因材施教：针对小学“后进生”的不同存在个体差异和学科特点，教师应根据学生的实际情况，采取因材施教的原则，通过给予个别学生更多的辅导和指导，让他们在不同的学科上找到适合自己的学习方法和策略。
2.培养学习兴趣：对于小学生来说，培养他们对学习的兴趣和好奇心至关重要。
教师可以通过设计趣味性的教学活动、引入实践和互动等方式，激发学生的学习兴趣，增强他们的主动学习意识。
3.教育家长：家长是小学生学习的重要支持者和指导者。
教育部门可以通过家长学校等形式，加强与家长的沟通和交流，提供有关教育的指导和帮助，让家长了解小学生的学业状况，并给予积极的支持和鼓励。
4.提供教育资源：学校和社会应加大对小学“后进生”的帮扶力度，提供相应的教育资源，如补习班、辅导课程等，帮助他们弥补学习上的差距。
5.综合评价制度：学校应建立科学有效的评价制度，不仅仅以考试成绩为唯一标准，还要考虑到小学“后进生”的综合能力和潜力。
通过多元化的评价方式，给予不同层次的学生更多的发展机会和空间，激发他们的学习动力和求知欲。
小学“后进生”形成的原因是多方面的，除了家庭因素、学习方法和个体差异之外，学校、教师和社会等方面都能够采取一系列的教育转化措施来帮助他们实现转变。
小学班主任转化“后进生”的策略研究
小学班主任转化“后进生”的策略研究小学班主任是学生成长道路上重要的引领者，他们不仅要关注学生的学习成绩，更要关心学生的全面发展。
在日常工作中，班主任常常面临着一个重要任务，那就是如何帮助“后进生”转化，让他们找到学习的兴趣和动力，走上学习成功的道路。
本文将探讨小学班主任在帮助“后进生”转化方面的策略和方法。
一、“后进生”存在的原因分析1.学习态度不端正：一些“后进生”存在学习态度不端正的情况，对学习缺乏兴趣和动力，对教师的指导和教育不够尊重和认真。
2.学习方法不科学：一些“后进生”或许是因为学习方法不正确而导致学习成绩不理想，他们可能没有找到适合自己的学习方法，也缺乏良好的学习习惯。
3.家庭因素：家庭环境对学生的影响非常重要，一些“后进生”可能因为家庭因素导致学业成绩不理想，比如家庭对学习的重视程度不够、缺乏家庭的教育支持等。
以上种种原因都需要班主任结合学生的具体情况进行分析，找出针对性的帮助策略，从而帮助“后进生”实现转化。
1. 建立良好的师生关系班主任首先要努力与每位学生建立良好的师生关系，了解学生的性格、爱好、家庭情况等，树立学生对班主任的信任感和亲近感。
只有建立了良好的师生关系，才能更有效地帮助学生解决学习中的问题，引导他们走向学习的成功之路。
2. 督促学习，规范学习行为针对学生学习态度和学习方法不端正的情况，班主任可以通过督促学习和规范学习行为来帮助学生转化。
班主任可以制定具体的学习计划和学习目标，督促学生按时按量完成作业和复习任务，规范学生的学习习惯和作息时间，培养学生良好的学习态度。
3. 激发学生学习兴趣针对学生对学习缺乏兴趣和动力的情况，班主任可以从激发学生的学习兴趣入手，通过多种方式引导学生树立正确的学习价值观念。
可以通过开展丰富多彩的课外活动、组织学生参与科技创新实践活动、鼓励学生参与学科竞赛等方式，让学生在参与中体验到学习的乐趣，从而激发他们的学习兴趣和动力。
4. 提供学习指导和辅导对于学习方法不科学的学生，班主任可以通过提供学习指导和辅导来帮助他们转化。
浅谈后进生的成因及转化策略
浅谈后进生的成因及转化策略在教育教学中，存在前进生和后进生两种学生类型。
后进生，指学习成绩相对较差，学习进度较慢的学生。
后进生的成因影响着他们的学习过程，因而对于教育从业者和学生来说，理解后进生的成因及采取相应的转化策略是至关重要的。
一、后进生的成因1.学习方式问题：学习方式不当是后进生最常见的问题，他们可能没有找到适合自己的学习方式，会出现听课枯燥无味，不会做笔记，甚至忘记带书等等。
2.学习态度问题：有些后进生缺乏全面的学习态度，缺乏学习主动性，出现逃课、旷课等等问题。
3.注意力分散：注意力分散可能是学习成绩较差的原因之一。
在学习过程中，容易分心，影响学习效果。
4.家庭背景问题：家庭背景的因素也可能影响后进生的学习成绩。
如果家庭条件较差，学生可能会决定提前辍学，转而从事打零工等工作。
5.心理问题：在学习过程中缺乏自信心，会出现焦虑，紧张等心理问题，这些问题会导致后进生的学习成绩下降。
1.个性化教育：认真分析后进生的心理状态和学习成绩，用个性化的教学方法进行教学，帮助学生制定适合自己的学习计划，激发学生的学习兴趣。
2.改变学习方式：采用多样化的教学方法，以培养学生的兴趣为基础，教育他们如何表达、沟通、思考、学习等习惯。
此外，把学习分成不同的阶段，逐步提高难度，使学生更好地理解知识点。
3.鼓励学习：鼓励学生参加各种文化、艺术、体育课程和社会实践活动，帮助学生增加自信心。
鼓励家长积极参与学校的教育，为孩子的学习提供良好的环境和支持。
4.教导沟通技巧：同学之间交流和互动是培养学习兴趣和积极性的一种重要方式。
提高学生的沟通和交流技巧，并帮助他们更好地理解学习过程中需要记住的知识点。
5.让学生参与课堂：设计更多的实践课程和活动体验，引导学生自己发现问题，自主学习，掌握学科知识。
总之，通过制定合理的各种转化策略，可以有效地帮助后进生转变观念，开阔视野，树立自信心，增强学习效果，从而达到教育教学的目的。
浅谈后进生的成因及转化策略
浅谈后进生的成因及转化策略1. 引言1.1 研究背景研究背景：后进生是指在学习和发展方面相对较慢的学生，他们在课堂上表现不活泼、成绩较差、学习兴趣不高等。
后进生的存在不仅影响了个人的学习成绩和发展，也给教育工作者和家长带来了困扰和挑战。
研究后进生的成因及转化策略具有重要的现实意义和教育意义。
精准识别后进生的成因，深入分析后进生的形成机制，有助于找出问题根源，为个性化教育提供依据。
在当前教育体系日益完善的情况下，如何更好地关注和帮助后进生，是当前教育改革的重要课题之一。
深入研究后进生问题，分析不同因素对后进生的影响，探讨有效的转化策略，对于提高教育教学的质量，促进学生全面发展具有重要的现实意义。
1.2 研究意义引言：后进生一直是教育领域的一个重要课题，他们的成长和发展直接影响着整个社会的未来。
对后进生的研究意义重大，可以帮助我们更好地了解教育领域存在的问题，找出造成后进生形成的原因，探讨有效的转化策略，为他们的成长提供更多可能性。
通过深入研究后进生的成因，我们可以发现教育体系中的不足和存在的问题，为改进教育政策和教学方法提供参考。
了解后进生的家庭背景、个人因素和学校环境对他们的影响，可以帮助教育工作者更好地进行个性化教育，促进每个学生的全面发展。
在转化策略探讨中，我们可以探讨如何有效地帮助后进生实现转化，提高他们的学习成绩和自信心。
对后进生转化的重要性和个性化教育的价值也需要我们认识到，这可以为教育工作者提供更多的思考和启示。
未来，我们还可以进一步研究后进生的特点和发展趋势，为教育改革和发展提供更多有效的建议和方向。
2. 正文2.1 后进生的成因分析后进生是指在学习上相对较差的学生，他们的成绩通常落后于同学们，面临着学习上的挑战和困扰。
后进生的成因是多方面的，主要包括家庭背景、个人因素和学校环境等方面的影响。
家庭背景对后进生的影响是显著的。
家庭环境不良、家庭教育水平低、家庭经济条件差等因素都会对孩子的学业表现产生负面影响。
初中后进生的成因和转化策略研究
初中后进生的成因和转化策略研究1. 引言1.1 初中后进生的成因和转化策略研究初中后进生是指在初中阶段学习成绩一直处于较低水平的学生。
他们通常面临着学业压力大、学习方法不当、学习动力不足等问题，导致其成绩较差。
针对初中后进生的成因和转化策略进行研究，对于帮助这部分学生提高学习成绩，走上成功之路具有积极的意义。
初中后进生的成因可以从多个方面进行分析。
家庭因素对其学习成绩起着重要作用。
家庭的教育观念、家庭环境、家庭支持等因素都会影响到学生的学习状态。
学校因素也是影响初中后进生的重要因素，包括学校的教学质量、教师的教学水平、学校的教育资源等。
社会因素如同龄人比较、社会期望等也会对初中后进生的学习产生影响。
针对初中后进生的转化策略研究也至关重要。
通过制定个性化的学习计划、提供专业的学习辅导，引导他们正确树立学习目标和信心，激发学习动力，帮助他们从失败中走出，实现学习上的转化。
初中后进生的转化策略研究，有助于为这部分学生找到适合自己的发展道路，实现自身的价值和成就。
2. 正文2.1 初中后进生的成因分析初中后进生的成因有很多，主要包括个人因素、家庭因素、学校因素和社会因素。
个人因素是指学生自身的特点和情况，包括学习态度、自控能力、学习方法等。
一些后进生可能缺乏学习动力，对学习没有积极性，也可能存在学习能力不足或者学习方法不当的问题。
家庭因素对初中后进生的影响也非常重要。
家庭的教育理念、家庭的经济状况、家庭的关系等都会对学生的学习产生影响。
一些家庭可能不重视学习，没有提供足够的学习环境和资源，也可能存在家庭矛盾或者家庭经济困难的情况。
学校因素对初中后进生的影响同样不可忽视。
学校的教学质量、师生关系、教育资源分配等都会对学生的学习产生影响。
一些学校可能缺乏资金支持，师资力量不足或者教学环境差等问题。
社会因素对初中后进生的影响也很重要。
社会的教育政策、社会的就业形势、社会的竞争压力等都会对学生的学习产生影响。
一些后进生可能受到社会环境的不利影响，感到困惑和压力，导致学习成绩下降。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈后进生的形成原因及其转化内容提要后进生转化是每位教师教学工作中都必然面临的问题。
本文从作者的工作实际出发，分析后进生形成原因，后进生的类型，同时指出后进生是可以转化的，并在此基础上探索了转化后进生的经验和方法，以达到努力做好后进生的转化工作，促进学生身心健康和谐发展，将素质教育真正落到实处的目的，从而提出从学校，家庭，社会三方面来帮助后进生树立自信心及培养良好学习习惯，解决后进生的转化工作。
关键词：后进生、成因、对策。
浅谈后进生的形成原因及其转化江都市丁伙中心小学吴美前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“在我们的创造性的工作中，对后进生的工作是最难啃的硬骨头之一”。
他们虽然为数不多，但却占用了教师特别是班主任的大量时间，能在班级、学校造成不良影响，有的甚至影响了教师的正常教学和其他学生的正常学习。
随着教育改革的不断深入，“后进生”的转化工作越来越受到关注。
为此，广大教育工作者有必要深入研究“后进生”形成的原因，采取积极有效的办法，将后进生转化工作做得更好。
对此，笔者有以下几点思考。
一、后进生的涵义及其主要类型所谓“后进生”，即品德和学习两方面都比较差的学生。
他们具备一个学生应具备的基本条件，他们的本质特征是既落后又能进步。
后进生有别于某些遗传的或生理因素造成的智力落后，反应迟钝，神经质等特点的学生，也不是已经走上犯罪道路，具有“反社会行为”的问题学生。
在教育词典中对“后进生”是这样定义的：在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重过错的学生。
他们常常表现为思想觉悟低，不遵守纪律，不能完成学习任务。
（一）后进生的主要类型。
1、逆反心理型。
长期超负荷压力，使后进生产生逆反心理。
有些家长"望子成龙"心切，对孩子的期望值过高，认为孩子可塑性强，在"高压政策"威胁下，逼孩子"跳高式摘果实"，不承认差异，致使学生产生逆反心理，这样的学生与家长的交流很少，超负荷地读书，大脑超负荷地开发，学生形成厌学心理。
长期得不到教师关心爱护，使后进生产生逆反心理。
有些教师对学习成绩好、表现好的学生特别偏爱，而对学习成绩差、品德差的学生特别嫌弃，使后进生产生了疑惧心理和对立情绪。
2、自卑心理型。
自卑心理型的后进生主要表现为对自己缺乏正确的认知，在交往和学习中缺乏自信，总觉得自己不足的地方太多，优势太少，失去交往的勇气和信心。
以自卑为特征的心理障碍是学习困难生最为普遍的情形。
有的学生由于基础知识不牢或其它原因耽误功课，学习遇到了困难，自已也下了功夫，仍不能解决，便对自已的能力产生怀疑，逐渐丧失了交往和学习的信心和勇气，总认为自已天资不如别的同学，好象比别的同学矮了半截。
3、自由散漫型。
表现为在交往、学习和生活的过程中，采取不负责任的态度，只是按照自己的意愿，随着自己情绪的变化来对待交往、学习和生活。
有的离异家庭，父母双方谁也不愿理睬孩子，孩子没有合适的抚养人和监护人，缺乏良好的家教，放任自流，因此养成了他们自由散漫的个性。
这类学生缺乏纪律观念，迟到、早退的事时有发生，自己感兴趣的课就听听，不感兴趣的课就不听或干脆一走了之。
因为得不到父母的重视，他们可能厌恶自己的家庭，因此常到要好的同学家借宿，居无定所，到处游荡；也有的家长只顾开创自己的事业，对子女的教育，不闻不问，不管不教，漠不关心，使之在群体中表现出放纵，蛮横、自私、唯我独尊的行为，难与他人相处，形成心理缺陷。
4、孤僻冷漠型。
这类学生由于受到离异父母的冷落，或从小受到外界过多的批评，因此总觉得自己不如别人，自卑感强，行为怪癖、偏执，为人孤独，不愿与人交往，几乎没有知心朋友和人际交往，渐渐在心理上建立起情感的屏障，对集体和他人的事漠不关心，麻木不仁，班集体的任何活动都不想参与，集体荣誉也似乎与他不相干。
5、意志薄弱型。
这类学生表现为抗诱能力差，受客观因素的引诱而做出越轨行为。
当学生处于奇特情境中时，新奇刺激的特性恰好与学生好奇心和求知欲强的特点相吻合。
虽然学生也知道道德和行为的准则和要求，觉得不应该做出错误行为，但是由于意志力薄弱，无法控制自己的行为，所以仍然容易陷入圈套，走向邪路。
（二）后进生的主要特点。
1、认识特征：认识能力低下，对道德、法纪愚昧无知，常常是非模糊或颠倒。
形成错误的人生观，常表现为亡命称霸的英雄观、无政府主义的自由观、低级下流的乐趣观。
2、情感特征：重哥们义气，常表现为不分是非的感情用事。
情感不稳定，变化多端，喜怒无常。
3、意志特征：意志薄弱，有时显现两极特点。
常常是在正确方面表现出自卑和意志薄弱；在狭隘的利己主义方面表现出意志力畸形的“坚强”。
但是后进生有一个最显著特点就是具有“双向性”——既落后又能进步。
采取科学的方法，可将其转化，从而向“好”的方向发展；若听之任之放任不管，就会使其很快向“坏”的方向堕落。
要重视优化其心理品质，变“后进”为“先进”，不仅仅追求“分数”的上升，更重要的是矫正其不良的心理品质。
二、后进生形成的主要原因后进生形成的原因是错综复杂的，但归纳起因，大概有以下几个方面：（一）家庭环境的缺乏。
有的家庭对孩子过分溺爱、娇惯，一味满足孩子物质生活的需求，对思想品德教育重视不够，导致孩子物质消费超前，追求享受，学习缺乏动力，学习成绩下降、落后；有的家庭受“金钱热”的影响，认为“知识不值钱，只要孩子将来能赚钱，就能立足于社会”，因此，放松对孩子的要求，任其发展，导致孩子不思进取，得过且过，思想品德、学习成绩出现滑坡；有的家长忙于自己的工作，或者是频繁的社交、无休止的娱乐，把孩子的学习、教育放在一边，没有给孩子创造一个良好的学习环境；有的家长对孩子期望值过高，孩子稍一出错，就采取过激的教育手段，导致孩子惧怕心理，丧失信心；有的家长自身素质很差，思想观念、行为举止都与时代的发展极不协调，导致孩子也良莠不分，行为不文明等等。
此外由于近年来大量农村劳动力转移外出打工，形成很多留守家庭和留守子女，家庭教育无法到位。
据报载，某镇全年约2.5万青壮年常年在外务工，其比例约占全镇总人数的四分之一，这些一年四季在外辛劳奔波的民工在促进农村和家庭经济收入结构彻底得到改变的同时，也无可奈何地让他们尚未成年的子女成了“留守”一族。
据对部分班级调查反映，“留守子女”由于长期在亲情缺失的环境中生活，普遍存在感情脆弱、焦虑自闭、任性孤僻、悲观消极等心理障碍。
（二）学校环境的缺衡。
由于各种原因，一些学习成绩较差或思想品德有有问题的学生，被贴上“后进生”的标签。
这些学生很难处理好人际关系，他们常常丧失了集体的友谊和同情，以至于感受不到集体的温暖。
后进生通常是集体荣誉的破坏者，同学都讨厌害怕他们，不愿和他们亲近，即使他们有过勇于改正错误的表现，但也常常难以得到重视、信任和鼓励，因而他们产生了心理对抗；另一方面，一般后进生由于学习成绩差、表现不好，经常成为老师批评、家长打骂、同学嘲笑的对象。
为了表示不满与反抗，他们在外表上往往表现出傲慢骄横的样子，而其内心却又常常低估自己，看不到自己的优点和长处，总觉得自己处处不如人，对自己缺乏信心。
久而久之，学生把自己暂时的不良行为看成自己行为化的习惯，形成了强烈的自卑心理和“表里不一”的心理特点。
这种不良定位一旦形成，就会降低学生的自信，在行为上形成恶性循环，影响到学生的进步。
（三）社会环境的缺位。
由于在学生的生存空间中，社会生活占了很大一部分，后进生因为活动量大，社会生活空间就更大，也必然在自觉或不自觉地接受社会潜移默化的影响，社会生活的负面效应如不良的人际关系、交友不慎、文化环境、游戏厅、网吧、影视、书刊、高消费的生活方式等等，都对其产生重要的作用。
一是社会消极因素的诱导。
表现在社会客观存在的拜金主义、享乐主义、个人主义的滋生蔓延，诚信的缺失，以权谋私、贪污腐化、抹牌赌博等丑恶现象对未成年人有极大的腐蚀性；社会上一些黑恶势力横行霸道、市民百姓不敢招惹，让可塑性较强的未成年人形成了“社会怕狠人”的观点；贫富差距拉大、城乡差别悬殊等社会问题，使一部分未成年人的价值观、是非观出现混乱。
二是有害信息充斥文化市场。
一些影视作品、报刊杂志和不健康的“口袋书”中，充斥着色情、打斗、凶杀、暴力场面，使一些未成年人盲目模仿。
三是网吧环境净化不力。
在城乡文化市场上，黑网吧由公开转入地下、由城镇转入农村显现出抬头趋势，对未成年人具有较强的诱惑性，导致有的中小学生通宵上网、影响学习和身体，如对某街调查，今年先后新开张的网吧达10余家，尽管学校一再加大力度制止学生擅自外出上网，也无计于事，有的业主对深夜去网吧查找学生的学校老师，采取通风报信、隐匿等方法加以蒙哄搪塞、甚至辱骂管教老师。
四是思想道德教育阵地丢失。
表现在社区思想道德教育阵地的建设不能适应形势的发展，乡镇一级几乎没有向中小学生开放的图书馆，而与此相对应的则是个体书摊发展迅速，吸引了人们的眼光，在市场管理难度越来越大的情况下，个体书摊也成为一个传播不良教育的渠道。
（四）自身素质的缺失。
学生的年龄特点和心理特点的不足方面是后进生形成的内因。
如：有的学生对行为的意义、性质、后果缺乏深刻的认识，单凭主观上的兴趣、欲望、好奇行事；有的学生难以分清是非、善恶、美丑，极易上当受骗，误入歧途；有的学生本身性格有缺陷，构成人格障碍，逆反心理严重，存在对立情绪，不听管教。
三、后进生矫正的对策措施人的进步是有先有后的，青少年中的后进者，思想还未定型，判断是非的能力较弱，又容易受到外界不良因素的影响，一时沾染上一些毛病，有的甚至失足，都不是不可改变的，关键在于教育，使之转化。
（一）端正思想，提高认识，把转化后进生当作一件大事来抓。
转化后进生是一项长期而艰苦的工作，唯有具备正确的教育思想和教育态度，有一颗强烈的事业心和高度的责任感，认识到尽管后进生身上有许多缺点和不足，但他们仍然是祖国未来希望的一部分，才能在思想和行动上热爱他们，关心他们，并努力转化他们。
不应对后进生抱有厌烦的心理，而应本着“有百分之一的希望，也要尽百分之百的努力”的信念，对他们要在思想上不歧视，感情上不厌恶，态度上不粗暴；同时施以自觉、具体、亲切、真诚、持久的厚爱教育。
“爱”是转化后进生的感情基础，是打开后进生心灵的一把钥匙，要坚信“精诚所致，金石为开”，不能存侥幸心理和推诿思想，认为我只是教这个学生，一年或者二年，明年，后年就不再教他了，何必为他煞费苦心呢？如果那样，有的后进生将会永远后进，永远得不到转化。
转化后进生，要发扬只争朝夕的精神，要从今天做起，要从脚下做起（二）正面引导，用爱心去感化后进生。
高尔基曾经说过：“谁爱孩子，孩子才会爱他。
只有爱孩子的人，他才可以教育孩子”。
教育实践告诉我们：歧视“后进生”，一味地批评，这种简单粗暴的方法，是绝然不能达到转化后进生的目的。