★第10课《思想的活跃与百家争鸣》教学设计
思想的活跃与百家争鸣的教学设计
《思想的活跃与百家争鸣》的教学设计胡玲玲以下是我对北师大版历史七年级上册的第10课《思想的活跃与百家争鸣》一课的设计与构思，不当之处敬请各位评委和同行批评指正。
人类的思想文化经历了由低级向高级发展的历程，并呈现出多元化的特征.其中，中国古代思想领域由“百家争鸣”演变为儒家思想文化活动是人类社会生活的重要内容。
在漫长的历史发展进程中，思想成为中国传统思想文化的主流；当中国历史的车轮滚滚前进到春秋战国时期的时候，思想文化呈现出空前繁荣的局面。
春秋战国时期是我国奴隶社会瓦解、封建社会形成并逐步确立的社会大变革时期，社会动荡并不意味着文明的停滞，相反，春秋战国是中华文明极富想象力与创造力的时代。
经济方面，铁器和牛耕的使用和普及，封建经济随着社会生产力的进步日趋繁荣。
文化方面，社会的急剧变化以及国家对思想领域的相对宽容，催发了中国古代的“思想启蒙运动”。
形成了中国历史上思想空前活跃、文化繁荣的“百家争鸣”局面。
“百家争鸣”局面的出现无论对于后来各封建王朝的治国理念的形成，还是对于中华民族价值观念和民族精神的确立都有着巨大的影响，可以说奠定了中国思想文化的基础。
一、〖教学目标〗课程标准知道孔子，了解“百家争鸣”的主要史实。
知识与能力知道孔子在思想与教育方面的贡献和影响、诸子百家(以儒、道、法、墨为主)的代表人物及主要思想，分析百家争鸣的时代背景，培养学生用历史的观点理解政治、经济、文化三者的辩论关系的能力，初步接触“社会存在决定社会意识”这一哲学观点。
指导学生比较诸子百家各自的主张，培养学生的对比分析能力。
利用表演、质疑、辩论等形式培养学生语言表述历史的能力及初步形成联系实际、解决现实问题的能力。
过程与方法收集孔子、墨子、孟子、庄子、韩非子等各派学说的资料，根据各派的学术观点讨论如何运用这些优秀的古代思想来治理班级工作，并学习在辩驳中互相学习，吸收对方思想的方法。
通过分组活动这一形式，培养学生的协作性；通过假设历史情境，培养学生的想象力和探究能力，激发其历史学习的兴趣。
人教版初中历史七年级上册《第10课 思想的活跃与百家争鸣》word教案 (6)
思想的活跃与百家争鸣
教 学目标
1.了解孔子在思想和教育方面的主要成就。
2.分析百家争鸣出现的原因；了解诸子百家的代表人物及主要思想。
教学重点
了解孔子和诸子百家的主要思想成就
教 学难点
如何帮助学生分清各派的政治主张 ，认识到“百家争鸣”现象是大变革时代的产物
教学用具
多媒体
教学流程
教师活动
学生活动
3．战国时期，在思想领域出现了百家争鸣的局面从根本上说是由于（ ）
A．各国的变革
B．士人的四处游说
C．阶级统治的需要
D．生产力的飞速发展
4.孔子的言行由他的弟子整理成下列哪本书？（）
A．《道德经》B．《尚书》
C．《论语 》D ．《春秋》
5.“孔子很了解自己的学生,他知道高柴愚钝，曾参性子慢，子张好偏激，子路爱冲动，就有针对性地对他们进行教育，发挥他们的长处，帮助他们克服不足。”对这句话最准确的认识是：（）
复备栏
一、导入新课
1、引导学生复习上节课的内容，巩固知识
2、组织学生讲述收集到的 孔子或诸子百家的故事。
二、自学质疑
学生带着问题进行自主学习，完成学习指导-----基础史实。
三、交流展示
展示自学成果
四、互动探究
见《学习指导》----体验探究
五、矫正反馈
(一)选择题
1．“己所不欲，勿施于人”属于（）
A．孔子“仁”的学说
B.墨子反对不义战 争
C．孟 子“民贵”“君 轻”
D．韩非子加强中央集权
2．下列关于孔子思想的描述中，不正确的一项是（ ）
A．“仁”就是要爱人，体贴别人，“己所不欲，勿施于人”
B．“礼”就是要求人们能够约束自己，加强个人休养
历史第10课教学设计
附：课堂教学活动实录片断课间短剧(一)孔子讲学学生甲饰孔子众学生饰弟子(孔子出场，稳重大方，边捋胡子)(众弟子安静)众弟子：孔先生早！孔子：(摇头，叹气)当今世风纷乱，要治理好天下，我认为只有两个字——“仁”和“礼”！(一弟子站起，拱手问道)弟子：请问孔子先生，什么叫“仁”和“礼”呢？孔子：(点头，微笑)这个问题提得好。
“仁”就是人与人之间要互相爱护，互相谦让，和睦相处。
“礼”就是人的行为规范要符合社会要求。
另一弟子：弟子不明白。
怎么样才能做到“仁”？孔子：仁者爱人，不但要爱自己的亲人，也要爱天下所有的人。
自己不息意做的事情，(摇手)千万不可强加于人。
正所谓“己所不欲，勿施于人”。
此乃仁也。
另一弟子：那请问怎样才能做到“礼”呢？孔子：(捋胡子)不同阶层的人要加强个人修养。
国君要有国君的风度，大臣要有大臣的忠诚，长辈要有长辈的表率，晚辈要有晚辈的顺从。
做到非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动。
这样人人循规蹈矩，岂不天下太平！众弟子：弟子明白了。
(二) 因材施教学生甲饰孔子学生乙饰子路学生丙饰曾参孔子：(在书书书塾席地而坐，正津津有味地看书)子路：(匆匆忙忙地跑进来，停不住脚步撞在书桌上，把桌子上的东西全弄翻了，简也掉在地上)孔子：(把手中的竹简放下)子路，何以如此匆忙，是否有要事找我？子路：(气喘吁吁地)孔先生，有一个诸侯国的国王，请学生去当大夫，学生不知去否？孔子：(严肃地看着他，摇了摇头)请三思而行，考虑清楚再去。
子路：(点了点头，急急忙忙地冲了出去)孔子：(捧起刚才未读完的竹简，又细细地品味起来，无意中看到曾参在门口踌躇地走着)曾参，你有什么事找我？曾参：(吞吞吐吐地说)我，我有一件事想请教您，有一个诸侯国的国王，想找学生去当大夫，学生不知是去还是不去。
孔子：(毫不犹豫)快去，快去，不要耽误了时间。
子路：(又冲进书塾)我和曾参的问题一样，为什么您的答复却不同？孔子：(面带微笑，点了点头)曾参性子慢，做事诸多犹豫，我叫他快去，是不想他错失了良机。
第10课思想的活跃与百家争鸣教案
第10课思想的活跃与百家争鸣教案陈晓芳教学目标知识与能力1．通过学习，了解孔子的要紧思想及他在教育方面做出的奉献。
2．能够在教师的启发下，结合往常所学知识分析出百家争鸣的历史背景。
3．了解诸子百家的要紧派别和代表人物及其思想。
过程与方法教师启发、引导，学生主动参与、讨论，进行探究式学习。
情感态度与价值观通过学习中国古代哲学思想的重要成就，增进民族自豪感。
学习孔子和诸子百家等学术大师在当时社会变革的时代，敢于独立摸索、制造性探究的勇气和精神，确立积极进取的人一辈子态度，形成敢于表达思想，尊重别人意见的个人素养，鼓舞自己努力学习、积存知识，在改革和创新的时代中大展宏图。
教学重点：了解孔子和诸子百家的要紧思想成就。
教学难点：关心学生分清各派的政治主张，关心他们认识到“百家争鸣”现象是大变革时代的产物。
教材分析春秋战国时期是我国历史上经济、政治制度的大变革时期，也是学术思想空前自由、活跃的时期。
产生于这一时期的孔子与诸子百家的学说对后世的思想文化产生了庞大的阻碍，在我国文化进展史、世界文化进展史上都占有重要的地位。
他们的政治主张及治学方法，今天仍闪耀着聪慧的光芒，有些甚至是中华民族传统美德的重要组成部分。
当时，各家各派在并立中互相辩驳，在辩驳中相互吸纳，推动了我国思想文化的进展，为以后地主阶级进行封建统治提供了理论源泉。
教学过程导入新课教师：各位同学，在往常的学习中我们差不多了解到春秋战国时期是我国奴隶社会瓦解、封建社会形成并逐步确立的社会大变革时期。
这一时期，诸侯争霸，七雄并立，社会动荡，战乱频仍。
而贯穿整个时代的是奴隶制度的没落和消亡，各国纷纷“变法”，新兴的地主阶级异军突起，封建经济随着社会生产力的进步日趋繁荣，能够说是一个大变革的时期。
社会变革促使那些有识之士去深入摸索当时的种种社会问题，提出如此或那样的学说和主张。
因此科学文化出现出空前繁荣的局面，思想、军事、科技、文学各个领域英才辈出，他们中许多人至今还为中国嬴得世界的瞩目与尊敬。
七年级上历史第9课教案
3、《论语》
提问、在学生回答的基础上进行归纳。
运用通俗性语言讲解
指导学生根据课本归纳出“仁”“礼”“为政以德”的主要含义，并列举说明，最后强调一下儒家学派的历史作用。
你在课本中接触到了那些关于孔子的教育学说？
简单介绍
提问：“民至老死不相往来”的关点是否符合社会的发展？
学生联想知识、回答。
学生思考
学生归纳
并思考讨论问题
归纳出孔子的主要教育思想
畅所欲言谈谈自己的感受
讨论
辩论
加强知识间联系、并为导入新课做铺垫。
激发学习新知的欲望，
学生自主学习
并提出质疑
发挥集体的力量
达成共识
互相补充启发
培养创新思维
3
1
8
12
初中历史学科教学设计
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
时间
二、百家争鸣：
1、历史背景。
庄子
战国
《庄子》
法家
韩子
战国
《韩非子》
“”法治
鼓励学生大胆想象
适时点拨
共同解疑
设置不同层次的问题
学生自己阅读
归纳
学生合作讨论，可用文字表达，也可用表格完成此题，形成知识体系
结合现实生活
共同攻关
共享成功
学生主动学习自主感悟
让学生开始接触社会存在与社会意识的的关系
学生用比较的方法进行归纳
培养学生创新思维和动手能力
加深学生对各派的学说的理解和应用
培养学生不怕挫折，刻苦钻研的学习精神
学校
姓名
年级
七年级
课题
第十课思想活跃与百家争鸣
课型
初一上册第10课思想的活跃与百家争鸣教案设计
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计一、教案背景1、面向学生：√中学□小学2、学科、年级、课题：历史科，七年级，北师版社七年级上册《思想的活跃与百家争鸣》3、课时数：1课时4、学情分析与课前准备：学生在小学《社会》课中已学过有关孔子办学的内容，对孔子已有初步的了解。
但刚上初中的学生对历史的了解还是较少，一般仅从电影电视上有粗略的认识，所以在很多学生心中历史课是是很沉闷的，而古代史就更加了。
对学生进行历史教育，不能简单地讲解那些索然无味的年代、事件、人物了。
而应该借助现在的科技信息技术和网络资源创设直观的、新颖的、活动性的情景，激发学生学习的兴趣，学生从而主动积极去学习，更体现了新课程标准下在历史教学中学生从被动痛苦接受到主动快乐学习方式的转变。
本课课前准备有关历史事件的影片或录像、图片，后人表达思想的多媒体资料等。
二、教学目标1、知识与技能（1）、通过学习，了解孔子的主要思想及他在教育方面做出的贡献。
（2）、了解诸子百家的主要派别和代表人物及其思想。
（3）、能够在教师的启发下，结合以前所学知识分析出百家争鸣的历史背景。
2、过程与方法教师启发、引导，学生主动参与、讨论，进行探究式学习。
3、情感与态度通过对儒、法、道代表人物思想的了解，确立积极进取的人生态度，形成敢于表达思想、尊重别人意见的个人素质。
4、行为与习惯体验历史，在体验中进行克服困难、艰苦奋斗等行为习惯的培养。
三、教材分析本节课隶属北师版社七年级上册第10课，属于思想领域知识。
春秋战国时期是一个特殊时期，经济与政治大变革，学术思想空前自由、活跃。
这一时期的孔子与诸子百家的学说对后世的思想文化产生了巨大影响，在我国、乃至世界至今仍闪耀着智慧的光芒，是中华民族重要的传统文化。
本课重点：了解孔子和诸子百家的主要思想。
本课难点：如何帮助学生分清各派的政治主张。
四、教学方法1、直观教学：通过看图片、视频、结合实际生活打比方等方法，让学生感受历史，走近历史，产生共鸣。
《10.思想的活跃与百家争鸣》教学设计
《10.思想的活跃与百家争鸣》教学设计《10.思想的活跃与百家争鸣》教学设计作者：王国庆教学目标 1．知识与能力在掌握孔子思想与教育方面的影响和贡献、诸子百家（以儒、道、法三家为主）的思想特征的基础上，培养学生用历史的观点理解政治、经济、文化三者辩论关系的能力；利用表演、质疑、辩论等形式培养学生语言表述历史的能力；在对传统思想文化批判和吸收的前提下初步形成联系实际、解决现实问题的能力。
2．过程与方法通过春秋战国时期经济、政治历史与本课思想史的联系，初步形成历史的整体观。
通过阅读教材编制表格，增强阅读能力，学习制表的基本方法。
3．情感态度与价值观学习孔子的教育成就，树立良好的学风，养成良好的学习习惯。
通过对儒、道、法代表人物思想的了解，认同优秀传统文化，确立正确的思想方法和积极进取的人生态度，形成敢于独立思考、敢于表达思想、尊重别人意见的个人素质和勇于创造性探索的勇气和精神。
学情分析1．知识掌握状况：学生在小学《社会》课中已学过有关孔子办学的内容，对孔子已有初步的了解。
语文课刚刚讲完《论语十则》，对孔子思想内涵的了解又有了进一步加深。
历史课又学习了“大变革的时代”一课，对春秋战国时代背景（特征）已有相当的认识。
2．学生心理特征：初一学生正处于童年期向少年期过渡阶段，从心理上表现出追求独立的倾向，他们喜欢表现自己，敢于发表自己的观点，好争辩。
教材处理教材较好地落实了《课程标准》对本课内容“知道孔子，了解百家争鸣的主要史实”的规定。
标准要求虽然简单，但所涵盖的教材内容思想理论性强，社会运用性强，知识结构呈开放性，这为教师根据学生实际选择和采取多形式、多渠道、多元化的教学活动提供了较为广阔的空间。
为了便于该堂师生合作活动课的开展，在尊重“内容标准”的基础上对教材作如下处理：1．将课文“百家争鸣”子目中关于“百家争鸣”背景的阐述前置于课文开篇。
因为“春秋战国时期，社会急剧变化，许多问题亟待解决，各学派纷纷著书立说，发表意见，并相互辩论，形成了‘百家争鸣’的学术繁荣局面”的背景阐述同样适应于孔子、老子等思想家产生的时代。
《思想活跃与百家争鸣》教学设计
《思想活跃与百家争鸣》教学设计【课程标准】知道孔子和老子，初步理解“百家争鸣”对后世的长远影响。
收集《论语》中的一些名言，说一说其中的含义。
【教学目标】知识目标：通过学习本课，使学生知道孔子的政治思想和教育成就，知道老子及其他思想家和军事家的主张；知道“百家争鸣”的主要史实。
通过对孔子年龄和诞辰的计算，使学生掌握历史年代的计算方法。
过程与方法：通过将春秋时期经济、政治史与本课思想史联系起来，启发学生初步理解到社会存有决定社会意识、社会意识是社会存有的反映，提升学生初步使用历史唯物主义观点解释、分析历史现象的水平。
通过指导学生梳理历史知识，提升学生学习历史的水平。
通过引导学生填写《战国时期几位思想家的对比》表格，使学生学会归纳历史知识的学习方法。
情感态度与价值观：通过本课的学习，对孔子和孟子言论的理解，教育学生树立良好的学风，养成良好的学习习惯。
【学情分析】本课教学对象是七年级学生，正处于童年期向少年期的过渡阶段，理解上感性理解向理性理解过渡阶段，心理上表现出追求独立的意识，他们喜欢表现，敢于发言，还没有具备了一定的阅读理解水平，他们分析历史问题的水平和读图的水平还是比较欠缺。
本节课内容对七年级学生来说并不陌生，在小学《社会》课中已学过相关孔子办学的内容，对孔子已有了初步的了解，语文课还学了《两小儿辩日》《孔子拜师》《论语十则》《孔子童年的故事》等，从电影、电视剧中对孔子有所了解，但都不是完整的、不系统的，特别是对孔子及各位思想家的主张还是不甚了解。
所以，在教师的引导与激励下，让学生阅读、思考、讨论以及读图等方法，培养学生自主学习的意识和主动参与、大胆质疑、创新等思维，使学生的智能和理解水平都得到发展。
充分让每一位学生展示自我的机会，真正把课堂还给学生，充分发挥其主体地位，让学生真正成为课堂的主人。
【教学重点】孔子的政治主张和教育成就。
【教学难点】通俗讲解各位思想家的主张。
思想史教学本身就很难，加之这个时期思想繁杂，理论抽象，更增加了学生学习的难度。
七年级历史上册《思想的活跃与百家争鸣》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解东周时期的社会背景，掌握诸子百家的基本思想及其代表人物。
-学生能够描述春秋战国时期的社会变革，如封建制度的形成、农业生产的发展等，理解这一时期为何出现思想活跃的现象。
-学生能够列举并简要解释儒家、道家、墨家、法家等主要学派的核心理念，以及诸如孔子、孟子、庄子、墨子、韩非子等代表人物的主要思想。
二、学情分析
七年级的学生正处于青春期，他们的思维活跃，好奇心强，对历史知识有着浓厚的兴趣。在此基础上，他们对东周时期的思想活跃与百家争鸣已有初步的了解，但往往局限于表面知识，缺乏深入理解和全面认识。因此，在教学过程中，应注重激发学生的探究欲望，引导他们从不同角度去思考问题。
学生在学习过程中，对于抽象的思想理论可能存在理解难度，需要教师运用生动的教学手段和实例，帮助他们将这些理论与实际生活相联系，以增强记忆和理解。此外，学生在分析历史事件和人物时，可能容易受到个人情感和主观意识的影响，需要教师引导他们运用批判性思维，形成客观、全面的评价。
2.激发学生的批判性思维和独立思考意识。
-鼓励学生对所学知识提出质疑，敢于挑战传统观念，形成自己的见解。
-培养学生面对复杂问题时，能够客观分析、理性判断，形成科学的思维方式。
3.培养学生的集体主义精神和合作意识。
-通过小组合作，让学生在实践中学会倾听他人意见，尊重团队中的不同声音。
-引导学生理解在集体中个人价值得以实现的重要性，培养团队协作能力。
（五）总结归纳
在总结归纳环节，教师带领学生回顾本节课所学内容，强调百家争鸣在中国古代思想史上的重要地位。同时，教师对本节课学生的表现进行评价，鼓励他们在课后继续深入研究相关内容。
初中历史初一历史上册《思想的活跃与百家争鸣》教案、教学设计
5.家长辅助作业：请家长协助学生了解家族中传承的家风、家训，探讨其中所蕴含的诸子百家思想，并撰写一份家庭报告。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在这一环节，教师将运用生动的开场白，结合图片、视频等资料，引导学生进入春秋战国时期的历史场景，激发他们对本节课的兴趣。
1.教师通过展示一幅春秋战国时期的地图，让学生了解当时诸侯国林立、战争频繁的历史背景。
2.播放一段关于诸子百家的简介视频，让学生初步了解各学派的基本情况。
-通过展示春秋战国时期的历史背景，让学生了解社会大变革对思想文化的推动作用。
-运用动画、漫画等形式，生动展现各学派代表人物及其主要思想，提高学生的学习兴趣。
2.创设互动式的教学氛围，鼓励学生积极参与课堂讨论，培养他们的表达能力和思辨能力。
-设计小组合作活动，让学生共同探讨诸子百家的思想，相互启发，共同提高。
3.引导学生认识到思想文化的多样性对促进社会进步的重要性，培养开放、包容的心态。
4.培养学生勇于探索真理的精神，激发他们对未来世界的好奇心和求知欲。
二、学情分析
初中一年级的学生正处于青春期，他们的思维活跃，好奇心强，对于历史知识有一定的兴趣。在此基础上，他们对春秋战国时期的历史背景和诸子百家的思想有一定了解，但往往局限于表面，难以深入理解各学派的核心思想及其历史意义。此外，学生在分析问题时，可能存在主观片面性，需要教师在教学过程中加以引导。
-各学派之间的联系和区别；
-各学派对现实社会的启示。
3. �搜索并整理一份关于春秋战国时期的历史资料，要求包括以下内容：
-春秋战国时期的历史背景；
-诸子百家的基本情况；
-百家争鸣对后世的影响。
思想的活跃与百家争鸣教学设计
5、关于孔子的这些评价是如何得出的呢？引导学生引出“论语”。然后问学生是否是孔子所著？
1、问：战国时期的社会发生着什么深刻的变化？你怎么看这个时期的变化呢？
2、得出结论形成了多种观点，即百家。要求学生阅读教材找出当时主要的学派有哪些？分别有哪些代表人物？
学习从历史人物的言论中提取有用信息、认识其思想的方法。学习评价思想家的基本方法，着重培养和提高历史人物评价能力。培养和提高阅读和理解浅近文言文的能力。
三、教学策略
整节课贯穿教师主导学生主体。教师通过启发式提问实现对学生学习的引导，以帮助学生建构知识，学会发现问题、探究问题、解决问题。采用多媒体课件展示法，指导学生阅读教材，知识归纳法，辩证评价历史人物法等。
3、小结：战国百家争鸣的局面是如何出现的？情况如何？
4、指导学生阅读小字：了解战国时百家争鸣的争鸣情况。然后问学生几个问题：战国时期，适合哪一种学派的学说来治理国家？商鞅、秦始皇他们治国采用的是哪一个学派的观点？后来汉武帝采用的是哪一学派的观点？你怎么理解这一历史现象？根据你的理解，该采用什么学派的观点来治理今天的国家？
指导学生阅读教材，归纳整理历史知识，学会识图分析历史人物，材料分析法。
四、教学重点及难点
重点：
孔子及其对中国古代教育的贡献。“百家争鸣”的含义及代表性思想家。
难点：
1、孔子的政治思想。
2、“百家争鸣”出现的背景。
3、战国各学派的基本观点。
五、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
中国古代不管是科学技术、还是学术思想，群星璀璨，光耀千古。西方社会学家称，人类如果要在21世纪有长足的发展，还得回到两千多年前的春秋战国去寻找智慧。引入。
历史七上《思想的活跃与百家争鸣》
材料阅读
作业一：
谈谈对孔子这句话的理解，从中受到什么启示： 知之为知之不知为不知，不知为不知，是知也。
❖ 理解： ❖ 启示：
❖ 我们在学习时，不能有任何虚伪，不懂不要装懂； 只有踏踏实实，认认真真，才能学到更多的知识。
作业二： 百家争鸣有什么影响？ 各派互相争论和批判，又相互影响，有力地促进 春秋战国时期思想文化的发展。
根据老师提供的线索，利用排除法猜出答案：
线索一：战国时期的著名思想家 线索二：儒家思想的代表人物 线索三：认为“民贵君轻”
答案：孟子
根据老师提供的线索，利用排除法猜出答案：
线索一：这是一部春秋战国时期 的著名思想学论著 线索二：书中记录的言论非本 人亲自编著 线索三：书中记录了儒家思想
答案：《论语》
孟子
想一想 墨子 战国时期为什 么会出现百家争鸣 的局面？
孔庄子子
韩非子
列表
诸子百家
学派 代表人物 代表作
主要思想
墨家 墨子 《墨子》 “兼爱”“非 攻”
儒家 孟子 《孟子》 仁政，民贵君轻
ห้องสมุดไป่ตู้
道家 庄子 《庄子》 顺应自然，无为而治
法家 韩非子 《韩非子》 “法治”，中央集 权
归纳：百家争鸣的影响
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第十课——思想活跃与百家争鸣
★〖教材分析〗
·教材地位：学生在小学课程和语文课《论语十则》中已学过孔子办学的内容，对孔子的思想内涵已有了初步认识；在之前的学习“铁器牛耕引发社会变革”一课时对春秋战国时代背景和特征已有了初步认识。
这些已有知识都为本节课教学奠定了基础。
·教学重点：了解孔子及诸子百家的主要思想成就。
·教学难点：如何帮助学生分清各派的政治主张，如何帮助学生认识到“百家争鸣”现象是大变革时代的产物。
★〖学情分析〗：初一学生正由童年期向少年期过渡的阶段，从心理上出追求独立的倾向，加上特思想较为解放，喜欢敢于发表的观点好争辩，通过本节课“百家争鸣”的学习，培养学生在表达思想时尊重别人意见的良好习惯。
★〖课程标准〗
·知识与能力：了解孔子在思想和教育方面的成就；了解诸子百家的代表人物及主要思想；分析百家争鸣的时代背景，初步接触“社会存在决定社会意识”这一哲学观点；培养学生用历史的观点理解政治、经济、文化三者的辩论关系的能力。
·过程与方法：教师启发、引导，学生进行探究式学习，结合以前所学知识分析出百家争鸣的历史背景。
·情感态度与价值观：通过学习中国古代哲学思想的成就，认同优秀传统文化，增强学生的民族自豪感；学习孔子和诸子百家等学术大师在当时社会大变革的时代，敢于独立思考、创造性探索的勇气和精神，确立积极进取的人生态度，形成敢于表达思想，尊重别人意见的个人因素，鼓励自己努力学习，积累知识，在改革与创新的时代中大展宏图。
★〖教学过程〗
·1、〖导入新课〗：
·教学回顾：让学生总结春秋战国时期的特点——（大动荡、大变革）。
·同学们呢已经在语文课上已经学过《论语》，课本上是如何评价孔子的?
·孔子名言导入教学。
·千百年来，关于人是一个永恒的话题，人们在不停的追问人生的价值和意义，却永远没有一个标准的答案，所以有人迷惘，有人困惑。
其实，我们的先贤已经给出了答案，这些答案就在先秦诸子当中。
读先秦诸子其实就是读人生，读人生智慧，那么在先秦诸子中，我们能读出什么样的人生智慧呢？下面就让我们一同走进思想的黄金时代去寻找答案吧。
·2、【孔子思想】
(师)今年是2007年，中国正努力构建和谐社会。
其中重要的一点：人与人之间应该和谐共处。
你认为人与人之间应该怎样和谐共处？
在学生回答的基础上，教师进一步引导：同学们提到与人相处的原则和自身应有的素质两方面，请同学们分别用一个字概括这两方面的内容。
（引导学生得出：“仁”、“礼”）同学们你可知道，这些思想主张并非是现代社会才提出的，而是在两千多年前，就有位思想家提出了这样的主张，这人是谁？
(师)教师指导学生阅读教材相关内容，由学生对孔子的生平略加介绍，强调孔子生活在春秋时期，被列为世界十大思想家之一
学生小组合伯进一步讨论：孔子作为一个伟大的思想家，在思想方面的贡献。
(生)仁-----社会人群要互相敬爱、谦让、和谐相处。
礼----人们的言行举止要符合社会规范。
治国之道：为政以德。
(师)理解孔子的“仁”、“礼”的思想内涵，请学生举一些身边的例子说明。
孔子是一个伟大的教育家，启发学生回忆小学学习的有关孔子兴办私学的内容。
教师提问：在孔子兴办私学以前什么样的人可以读书？孔子兴办私学有什么作用？
(生)只有贵族子弟才可求学，打破了贵族垄断教育的局面，扩大了教育的影响力，平民子弟也可读书。
(师)结合语文课刚刚学过的《论语》内容，引导学生回答出孔子在办学思想、教学方法、学习方法、学习态度等方面相关论述。
(生)教育对象：有教无类；教学方法：因材施教；学习态度：知之为知之，不知为不知；学习方法：温故而知新。
(师)孔子教育思想的具体体现：P50、P51小字内容
(师)孔子的学生中有3000多人，其中比较著名的有72人，俗称“72贤人”。
(师)刚才同学们说了那么多孔子的教育思想，你知道它们都收录在哪里吗?这本书是孔子所著吗?
(生)在言传身教过程中，孔子的一些弟子比较细心，将他的每一句话都记录下来。
孔子死后，他的弟子就将这些言论编辑在一起，形成了一部书，这就是《论语》。
活动——搜集《论语》经典：“三人行必有我师”………
师生讨论：结合自己的生活、学习实际，谈谈孔子的思想对现代生活、现实教与学的积极影响。
——孔子的思想对后世的思想文化产生了巨大的影响，有些甚至是中华民族传统美德的重要组成部分。
如“孝敬父母”、人与人之间的交往要宽容、守信等等。
这都是值得同学们学习的地方。
(师)在“孔子”之后简述P51小字内容“老子”的内容——老子是春秋末年与孔子同代齐名的思想家，著有《道德经》，是道家学派的创始人。
他认为对立的双方能够相互转化，主张顺应自然，以柔克刚，向往小国寡民的社会状态
·3、【百家争鸣】
过渡：自孔子创办私学以来，私人办学盛行，李定一在《中华史纲》中写道：“孔子开创了民间自由讲学的先河，一个中国学术思想史的黄金时代便开始出现，它光芒四射，灿烂夺目，成为人类文化发展史上最富丽的时代。
”这个“黄金时代”指的就是“百家争鸣”时期。
(师)战国时期为什么会出现百家争鸣的局面？(从政治、经济、思想多方面考虑)
(生)在政治方面，列国相争，为争霸中原，礼遇人才，新兴地主阶级登上统治地位；在经济方面，出现了繁荣景象，交通日益发达，利于学术流传；在社会方面，出现了言论自由、讲学之风盛行的景象。
春秋战国时期，平民有了学习机会，学术思想得以勃兴。
(生)总结百家争鸣的代表，引导学生回答出《孟子》、《庄子》、《韩非子》中主要思想是什么？《墨子》——兼爱、非攻。
《孟子》——仁政，民贵君轻。
《庄子》——顺应自然，无为而治。
《韩非子》——法制，中央集权。
(师)比较各学派间的异同？
(师)思考总结百家争鸣的影响？
情景活动——学以致用：或运用儒家思想教育观点，或运用法家严格惩罚观点，或运用道家自我觉悟观点，讨论校园内“破坏公物”行为产生的原因和遏制方法。
学生分组进行虚拟辩论，再现百家争鸣情境。
·4、〖教学小结〗：春秋战国的诸子百家有积极进取的人生态度，他们敢于表达自己的思想，同时注意尊重、吸收别人的意见，这是值得我们学习的地方。
希望今后我们的课堂也能形成一个“百花齐放、百家争鸣”的局面。
·今天我们40分钟的学习，还只是冰山一角，希望能引起同学们对先秦诸子的兴趣，从先秦诸子中读出人生智慧，去体验人生，思考人生。