★第10课《思想的活跃与百家争鸣》教学设计
第十课——思想活跃与百家争鸣
★〖教材分析〗
·教材地位：学生在小学课程和语文课《论语十则》中已学过孔子办学的内容，对孔子的思想内涵已有了初步认识；在之前的学习“铁器牛耕引发社会变革”一课时对春秋战国时代背景和特征已有了初步认识。这些已有知识都为本节课教学奠定了基础。
·教学重点：了解孔子及诸子百家的主要思想成就。
·教学难点：如何帮助学生分清各派的政治主张，如何帮助学生认识到“百家争鸣”现象是大变革时代的产物。
★〖学情分析〗：初一学生正由童年期向少年期过渡的阶段，从心理上出追求独立的倾向，加上特思想较为解放，喜欢敢于发表的观点好争辩，通过本节课“百家争鸣”的学习，培养学生在表达思想时尊重别人意见的良好习惯。
★〖课程标准〗
·知识与能力：了解孔子在思想和教育方面的成就；了解诸子百家的代表人物及主要思想；分析百家争鸣的时代背景，初步接触“社会存在决定社会意识”这一哲学观点；培养学生用历史的观点理解政治、经济、文化三者的辩论关系的能力。
·过程与方法：教师启发、引导，学生进行探究式学习，结合以前所学知识分析出百家争鸣的历史背景。
·情感态度与价值观：通过学习中国古代哲学思想的成就，认同优秀传统文化，增强学生的民族自豪感；学习孔子和诸子百家等学术大师在当时社会大变革的时代，敢于独立思考、创造性探索的勇气和精神，确立积极进取的人生态度，形成敢于表达思想，尊重别人意见的个人因素，鼓励自己努力学习，积累知识，在改革与创新的时代中大展宏图。
★〖教学过程〗
·1、〖导入新课〗：
·教学回顾：让学生总结春秋战国时期的特点——（大动荡、大变革）。
·同学们呢已经在语文课上已经学过《论语》，课本上是如何评价孔子的?
·孔子名言导入教学。
·千百年来，关于人是一个永恒的话题，人们在不停的追问人生的价值和意义，却永远没有一个标准的答案，所以有人迷惘，有人困惑。其实，我们的先贤已经给出了答案，这些答案就在先秦诸子当中。读先秦诸子其实就是读人生，读人生智慧，那么在先秦诸子中，我们能读出什么样的人生智慧呢？下面就让我们一同走进思想的黄金时代去寻找答案吧。
·2、【孔子思想】
(师)今年是2007年，中国正努力构建和谐社会。其中重要的一点：人与人之间应该和谐共处。你认为人与人之间应该怎样和谐共处？
在学生回答的基础上，教师进一步引导：同学们提到与人相处的原则和自身应有的素质两方面，请同学们分别用一个字概括这两方面的内容。（引导学生得出：“仁”、“礼”）同学们你可知道，这些思想主张并非是现代社会才提出的，而是在两千多年前，就有位思想家提出了这样的主张，这人是谁？
(师)教师指导学生阅读教材相关内容，由学生对孔子的生平略加介绍，强调孔子生活在春秋时期，被列为世界十大思想家之一
学生小组合伯进一步讨论：孔子作为一个伟大的思想家，在思想方面的贡献。
(生)仁-----社会人群要互相敬爱、谦让、和谐相处。礼----人们的言行举止要符合社会规范。治国之道：为政以德。
(师)理解孔子的“仁”、“礼”的思想内涵，请学生举一些身边的例子说明。
孔子是一个伟大的教育家，启发学生回忆小学学习的有关孔子兴办私学的内容。
教师提问：在孔子兴办私学以前什么样的人可以读书？孔子兴办私学有什么作用？
(生)只有贵族子弟才可求学，打破了贵族垄断教育的局面，扩大了教育的影响力，平民子弟也可读书。
(师)结合语文课刚刚学过的《论语》内容，引导学生回答出孔子在办学思想、教学方法、学习方法、学习态度等方面相关论述。
(生)教育对象：有教无类；教学方法：因材施教；学习态度：知之为知之，不知为不知；学习方法：温故而知新。
(师)孔子教育思想的具体体现：P50、P51小字内容
(师)孔子的学生中有3000多人，其中比较著名的有72人，俗称“72贤人”。
(师)刚才同学们说了那么多孔子的教育思想，你知道它们都收录在哪里吗?这本书是孔子所著吗?
(生)在言传身教过程中，孔子的一些弟子比较细心，将他的每一句话都记录下来。孔子死后，他的弟子就将这些言论编辑在一起，形成了一部书，这就是《论语》。
活动——搜集《论语》经典：“三人行必有我师”………
师生讨论：结合自己的生活、学习实际，谈谈孔子的思想对现代生活、现实教与学的积极影响。——孔子的思想对后世的思想文化产生了巨大的影响，有些甚至是中华民族传统美德的重要组成部分。如“孝敬父母”、人与人之间的交往要宽容、守信等等。这都是值得同学们学习的地方。
(师)在“孔子”之后简述P51小字内容“老子”的内容——老子是春秋末年与孔子同代齐名的思想家，著有《道德经》，是道家学派的创始人。他认为对立的双方能够相互转化，主张顺应自然，以柔克刚，向往小国寡民的社会状态
·3、【百家争鸣】
过渡：自孔子创办私学以来，私人办学盛行，李定一在《中华史纲》中写道：“孔子开创了民间自由讲学的先河，一个中国学术思想史的黄金时代便开始出现，它光芒四射，灿烂夺目，成为人类文化发展史上最富丽的时代。”这个“黄金时代”指的就是“百家争鸣”时期。(师)战国时期为什么会出现百家争鸣的局面？(从政治、经济、思想多方面考虑)
(生)在政治方面，列国相争，为争霸中原，礼遇人才，新兴地主阶级登上统治地位；在经济方面，出现了繁荣景象，交通日益发达，利于学术流传；在社会方面，出现了言论自由、讲学之风盛行的景象。春秋战国时期，平民有了学习机会，学术思想得以勃兴。
(生)总结百家争鸣的代表，引导学生回答出《孟子》、《庄子》、《韩非子》中主要思想是什么？《墨子》——兼爱、非攻。《孟子》——仁政，民贵君轻。
《庄子》——顺应自然，无为而治。《韩非子》——法制，中央集权。
(师)比较各学派间的异同？
(师)思考总结百家争鸣的影响？
情景活动——学以致用：或运用儒家思想教育观点，或运用法家严格惩罚观点，或运用道家自我觉悟观点，讨论校园内“破坏公物”行为产生的原因和遏制方法。学生分组进行虚拟辩论，再现百家争鸣情境。
·4、〖教学小结〗：春秋战国的诸子百家有积极进取的人生态度，他们敢于表达自己的思想，同时注意尊重、吸收别人的意见，这是值得我们学习的地方。希望今后我们的课堂也能形成一个“百花齐放、百家争鸣”的局面。
·今天我们40分钟的学习，还只是冰山一角，希望能引起同学们对先秦诸子的兴趣，从先秦诸子中读出人生智慧，去体验人生，思考人生。
制作课程表教案
制作课程表 【教学目标】 1、了解表格、行、列、单元格的概念，区分行与列。 2、学会制作简单的课程表。 3、激发学生的求知欲，培养创新意识。 【教学重点、难点】 1、重点：插入表格，认识表格的结构并根据需求设计表格。 2、难点：在单元格中输入文字，制作斜线表头，合理调整表格、美化表格。 【设计理念】本课内容通过制作课程表，让学生掌握简单表格的制作方法，并通过学习使学生学会在创建表格的基础上，学会修改和美化表格。针对本节课我主要是通过任务驱动与探究式学习进行教学。课程表是学生平时常见的东西，自己制作一张课程表能给学生带来成就感，一张与众不同的课程表又张扬了学生的个性，显示出他们的与众不同。在教学过程中始终以学生为主，让学生在实践中去发现，在制作中去寻找乐趣！ 【教学准备】 多媒体网络教室，PPT课件，各种漂亮的课程表 【教学过程】 一、谈话引入课程表，导入新课 1、这节课是你们班的微机课，谁能告诉我今天你们班还要上哪几门课呢？（学生回答今天的课程安排）你是通过什么知道今天的课程安排？（课程表） 2、老师今天带来了一些精美的课表（展示课程表） 3、有了课程表，每天上什么课就一目了然了，那么这些精美的课程表是如何绘制出来的呢？（用电脑） 电脑可神奇了，可以设计制作出这么多好看的课表，今天我们就一起来学习用word制作课程表。 ●通过谈话引入课题，同时展示课前收集的一些精美表格，让学生感受美的同时体会到表格在生活中有着广泛的应用，学好表格制作大有用处，从而激发学生的学习兴趣。 二、看生活中的表格，初步了解表格的组成
1、要用word来制作课程表，我们首先要来了解什么是表格。今天，老师还带来了一些我们日常生活中经常见到的表格，大家一起来看。（课件出示一组表格图片：食物营养统计表、卫生值日表、列车时刻表等） 2、仔细观察，这些表格都有那些共同特点？（有许多小方格，有横线、竖线） 3、师边用课件演示边讲解表格的行、列、单元格的概念：这些小方格在表格中我们叫做“单元格”，横排叫“行”，竖排叫“列”。 行、列、单元格就是表格中最基本的组成部分。我们要画表格，首先要知道这张表有几行几列。 ●学生在体会到表格的优越性后，进一步出示生活中常见到的表格，引导学生观察比较表格都有哪些共同特点，从而很容易引出“行、列、单元格”的概念。 三、自主尝试练习“插入表格” 1、（出示一张空表格），数一数，这张表格有几行几列？（ 8行，7列） 2、在word中专门为表格分配了一个“表格”菜单，在这个菜单中有各种与表格相关的命令，其中就有插入表格的命令。 现在就请同学们打开word，根据这个提示，插入这张8行7列的表格。 3、学生尝试练习插入表格，师巡视辅导。 4、谁来说说你刚才是如何操作的？ （生演示插入步骤，课件出示板书：插入——表格——输入行数、列数） ●对于表格的制作，学生有着强烈的动手创作欲望，而对于制作的具体步骤，教材上有清楚的说明，也比较浅显易懂，所以我就放手让学生自学，自己置身学生当中巡视，发现问题，及时指导，让学生边看书、边操作，学生兴趣盎然。 四、通过对比，完善表格 1、老师这儿有一张新的课程表，这张课程表中的行数和列数我们该如何数呢？ （课件出示第二张课程表）（生尝试回答） 看来大家意见都不统一，的确，数不规则表格的方法就多了。一般情况下，要数最主要的行和列。我们一起来数一数第二张课程表有几行几列？（8行，7列） 2、现在我把两张课程表放在一起，大家来找一找这两张表中有什么不一样的地方呢？ （学生比较：第二张课程表中有一些单元格合并了起来，并且表头有斜线，行列的距离调整得更加合理，表格中的文字是居中对齐的。）
小学《制作课程表》教学设计
《制作课程表》教学设计 一、教学分析 （一）教材分析： 本节课是信息技术区本教材四年级的第二课《制作课程表》，同时也是河北教育出版社、河北教育音像出版社出版的四年级第三课《制作课程表》的第一课时的“制作班级课程表”。课程表用二维思想表达课程时间安排的信息，通过观察课程表的首行、首列和其他单元格，能得出课程和时间的关系。本课教材分三个部分，第一个部分是利用已学的内容插入一个表格并使用“字体”或“边框和底纹”工具对表格进行装饰；第二个部分是合并单元格，第三部分是为表格绘制斜线表头。 本节课学习之前学生已经学习了word的大部分知识和插入表格的方法，本节课是word 的表格设计的一堂课，本课巩固表格中的字体、边框和底纹的设置，学习合并单元格和绘制斜线表头，为以后表格设计奠定基础。 本课采用任务驱动，小组协作结合的方法，从学生感兴趣的动画片入手，激发学生的制作热情。培养学生自主探索问题、解决问题的能力和学生独立自主、互帮互助的学习方法。通过学习，不光使学生掌握制作表格的知识技能，更重要的是会灵活应用到实际生活中去。 （二）学生分析： 四年级学生对电脑的学习已有一年半的时间了，具有一定的信息技术学习能力和理解能力。在本课学习之前，学生也已经学习了word程序的基础操作，对word程序有了一定的了解。学生能够录入汉字，也能对键盘和鼠标进行基本的操作，能够插入表格。因此在本课教学中应以学生为主体，引导学生利用所学知识解决生活中的实际问题。让学生在课堂中能充分发挥自己的主观能动性，采用自主探究式、协作学习式教学方法，培养学生的自主学习意识。 （三）环境分析： 本课需要word软件，电子网络教室、局域网络环境，服务器提供web服务和ftp服务，便于学生实际操作和作品上传展示。 本节课采用网站学习的方式，在“制作课程表”这个学习任务的促使下，学生利用网站能够独立自主的，有选择的学习，最终牢固掌握制作课程表的知识和方法，使绝大多数学生都能独立的制作课程表。为此学习网站设有网站首页、电子教材、课程表、学习内容、素材图库、拓展延伸、作品上传、在线交流八大板快。其中网站首页以《喜羊羊与灰太狼》的主题曲引入揭示这节课的课题——制作课程表，激发学习兴趣；电子教材中是这节课内容的电子书；课程表中有慢羊羊村长标准的课程表及懒羊羊未做完的课程表，有助于对比好坏；学习内容里下设了学习目标、知识回顾、闯关任务三项，知识回顾部分有关于表格的知识以及表格插入、插入行或列、删除行或列等等的方法，用于学生复习旧知识。闯关任务作为驱动任务促使学生自主学习、合作探究；素材图库为学生提供拓展延伸的素材图片；拓展延伸作为学生提高能力的另一驱动任务；作品上传用于学生按照分组上传自己的作品，分组点评。在线讨论用于学生交流学习心得、总结收获的平台；总之学习网站是这节课学习的核心，它将促使学生自主学习、合作探究，从而为学生创造一个自主学习的平台。 二、教学目标： （一）知识与技能 1、熟练掌握设置表格中的字体、边框和底纹的设置。 2、学会制作简单的课程表，对表格的制作过程及制作方法有清晰的认识. 3、学会合并单元格。 4、学会绘制斜线表头。 （二）过程与方法
《哲学与人生》第一课教案
《哲学与人生》教案 （二） 开课单位：授课教师：授课班级： 教材版本：《哲学与人生》.北京师范大学出版社，主编：杨耕 该父母犯主观主义。不从实际出发。 人们认识和改造世界首先要解决一个出发点问题，也就是一切从实际出发。 一、一切从实际出发 世界具有无限多样性 花鸟鱼虫、山川树木，日月星辰、宇观物质，社会事物、文化现象、人类自身，
故事1：胸有成竹 宋朝有个画家叫文与可，善于画竹。他画的竹子栩栩如生受到大家的称赞。原来文与可在他居住的地方遍种竹子，一年四季观察竹子的变化，他对竹枝竹叶在不同时期的形状姿态都有透彻的了解，所以他画竹时能下笔有神，他的朋友晁补之写下一首诗，称赞他画竹时胸中有成竹。从此胸有成竹作为脍炙人口的成语流传至今。如果文与可不与竹子打交道，不论他怎样构思也不会胸有成竹即没有形成竹子的意识。 故事2：两只老虎的启示 两只老虎，一只在笼子里，一只在野地里。在笼子里的老虎三餐无忧，在外面的老虎自由自在，两只老虎经常进行亲切的交谈。笼子里的老虎总是羡慕外面老虎的自由，外面的老虎却羡慕笼子里的老虎的安逸。一日，一只老虎对另一只老虎说，咱们换一换，另一只老虎同意了。于是，笼子里的老虎走进了大自然，野地里的老虎走进了笼子里。从笼子里走出来的老虎高高兴兴，在旷野里拼命地奔跑，走进笼子里的老虎也十分快乐，它不用再为一日三餐而发愁了。但不久两只老虎都死了，一只是饥饿而死，一只是忧郁而死。从笼子里走出的老虎获得了自由却没有获得捕食的本领，走进笼子的老虎获得了安逸却没有获得在狭小空间生活的心境。这个故事告诉我们，第一，要正确估量和对待自己，第二，必须坚持从实际出发，使主观符合客观。 故事3：随机应变的烟灰缸 浙江省一厂家曾生产了一种质地和造型均不错的烟灰缸，大量出口到美国、加拿大、西班牙，过了一段时间产品渐渐受到冷落，原来这些国家寓所里普遍安装了电扇，电扇一开烟灰就飞起来很不卫生，他们马上试制了一种口小肚大底深的新式烟灰缸，果然又受到欢迎，但好景不长销量再次下降，原来情况又发生了变化。有些国家的居民室内安装了空调，虽然烟灰飞不起来但主妇们嫌口小的烟灰缸不好清洗。为此，厂家又设计出一种口大而底深的新样式再度占领了市场。
课程表的教案
第3课制作课程表 教者：龙文区实验小学郑英财 教学内容:福建教育出版社小学四年级下册的单元格的合并与拆分,在单元格中绘制斜线,用擦除线框工具擦多余的线框,在单元格中输入文字 教学目标: 1、会按照课本的详细步骤制作课程表 2、通过自主学习及实践操作，了解探究性学习、合作性学习、自主性学习的方法； 3、通过自主学习,合作探究,激发学生动手操作的兴趣及培养学生合作交流，相互帮助的意识；增强学生成就感。 教学重、难点: 斜线表头的绘制 教学准备: 网络教室、深蓝易思广播教学系统 教学过程： 一、导入 师：（出示一张班级课程表）同学们，大家看看这是什么？这是学校为了方便老师和同学们查询课程而制作的通讯录，我们要查今天自己班级要上哪些课很快就能查到。 今天，我们就来学习怎么制作一张课程表。等大家学会了，就可以自己来制作一张班级课程表，这样，以后大家就不用再手工抄写课程表了。 二、新授：制作空白课程表 活动一： 1、根据课本14-17页的操作步骤,完成一个7行9列的表格,并按课本第13页图3-1进行表格的合并操作,按课本第17页图3-8进行表格的拆分操作。 师：先示范操作一遍,在操作的过程中强调一些注意事项,对于学生操作中可能碰到的问题进行特别交待。形成阶段性任务后让学生观察一段时间，以明确阶段性任务。 生：对照课本中的步骤，自已独立完成任务。在操作的过程中，可以同桌互助，小组互助。 教师允许小组中完成任务的同学作为小老师检帮助本组同学完成任务并进行检查。 师：到同学中去，边检查，边指导。针对检查中发现的问题决定是否暂时中断练习进行再强调。 活动二： 1、绘制斜线。 2、擦除表格线框。 3、输入文字。 师：示范操作。复习通过视图—工具栏的方法打开特定工具栏的方法，复习调整列宽 的方法。 师：在绘制斜线表头时，同时也教授学生使用“表格—绘制斜线表头”的方法，并比
《制作课程表》教学反思2篇
《制作课程表》教学反思2篇Reflection on the teaching of making curricul um schedule
《制作课程表》教学反思2篇 前言：小泰温馨提醒，教学反思指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平，教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。本教案根据信息技术教学反思设计标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1：《制作课程表》教学反思 2、篇章2：对《制作课程表》一课的教学反思 篇章1:《制作课程表》教学反思 本次教学采用的教学理念是：任务驱动——教师首先设置教学目标，提出问题，把握操作要领，教师进行示范操作，学生模仿实验，教师巡回辅导，最后由学生独立完成任务，从而激发学生的学习兴趣，培养学生发现问 题和解决问题的能力。 本次教学采用的教学方式是：以理论学习为基础，以教师设疑、引导、示范为出发点，以动手操作为核心，以完成目标任务为归宿，采用任务驱动式教学法，启发、引导教学法。 信息技术在本次教学和学习过程中具有潜在的优势有：教学
内容直观、操作使用快捷、方便，使学生眼、耳、口、手、脑等各种感官并用，能够充分调动学生学习兴趣；在软件的选用上，符合教学内容的要求，便于实际操作，能够充分提高课堂教学效率。 我在教学中是通过任务驱动式教学法，启发并引导学生完成任务。先出示课程表效果图，带领学生认识表格的组成结构，给学生明确任务（制作接近效果图的一张课程表），激发了学生的学习兴趣，接着让学生阅读完成这一任务的第一步（制作课程表）、第二步（编辑课程表： 1、对齐表格文字， 2、合并单元格， 3、添加表格线）的理论知识，教师示范，引导学生完成本节课的任务。其中，教师在介绍了制作课程表的一般方法后，布置学生制作“班级功课”表，培养学生的动手能力，测试学生对表格制作方法的掌握程度，95%的学生都能迅速地完成这一表格的制作，学生尝试表格的制作成功后的喜悦。 在编辑课程表时，首先确定选取编辑对象，具体介绍了选取方法，清晰、及时，并指导学生通过鼠标调整表格的列宽或行高的方法和技巧，为下节课美化表格做准备。最后，要求试制作“双休日活动安排表”这一残缺不全的表格，给学生设置难度，目的是为了解学生对本次教学内容的掌握程度和实际操作能力，并培养学生分析问题和解决问题的能力。 在本节教学过程中，要注意每一个小任务的提出，都要事先
小学信息技术教案-小学四年级《制作课程表》教学设计
小学四年级《制作课程表》教学设计 教学目标： 1. 了解课程表的结构； 2. 学会合并单元格，学会拆分单元格； 3.培养学生利用计算机解决实际问题和动手的能力，逐步形成基本的信息素养；培养学生自主学习、创新意识和自主学习的能力。教学重难点： 重点：合并单元格，拆分单元格。 难点：拆分单元格。 教学过程： 一、导入： 1、师：今天很多老师来我们学校听课。如果请你向客人老师们介绍今天开设的课程，你会怎样介绍呢？请看，我们班有两位同学是这样介绍的。（课件播放） 2、师：哪一种方法更直观？更清楚？ 3、师：小小表格作用还真不小。这节课我们一起在word中制作课程表。（书写课题） 二、新授： （一）、认识课程表。
师：这是我们教室里的课程表，这一栏是我们四年4班的课 程表。在word中，我们能把课程表变成什么样子呢？ 2、word制作的课程表 师：你想制作这样一张漂亮又实用的课程表吗？制作之前， 我们还得先了解它。 3、课程表的组成部分。 师：请看这张课程表，你能动脑筋观察，说出它的组成部分吗？ 4、师：醒目的标题、表头、日期、课程内容、漂亮的装饰。 （二）分析制作课程需要用到的操作。 1、师：以这张课程表为范例，请你回忆学过的操作，说一说：制作这样一张课程表，需要用到哪些操作呢？ 2、师：首先，要插入一个表格、需要用到合并单元格、拆 分单元格，还要输入文字，有时候根据需要得调整表格行高和列宽，制作漂亮醒目的表头，最后装饰课程表。 师：这些操作你都会吗？下面我们先动手试着做个课程表。 （三）、学生制作表格。 1、学生尝试操作，教师巡视。 2、反馈： （合并单元格、拆分表格） 3、学生继续操作
制作课程表教案
制作课程表教案 黄晓芸 教学目标： 掌握表格的插入方法； 学会在表格中输入文字； 学会调整单元格的大小 教学重点： 表格的插入方法；调整单元格的大小 教学难点： 调整单元格的大小 教学过程： 一、插入表格 1、创建一个新文档，单击“常用”工具栏的“新建空白文档”按钮； 2、单击“表格”菜单，将指针指向“插入”，选择“表格”命令，弹出“插入表格”对话框； 3、在“列数”中输入6，在“行数”中输入7，建立一个6列7行的表格； 4、单击“确定” 二、在单元格中输入文字 1、定位单元格 单击单元格，单元格内出现光标插入点，表示目前定位在这个单元格； 2、单元格间的移动 利用上、下、左、右光标键可以使光标在单元格间移动； 3、在单元格中输入文字 定位单元格后，就可以在相应的单元格中输入文字。 三、调整行高和列宽 1、调整列宽 将指针指向需要改变列宽的单元格的左、右边框线； 左右拖动，拖动时有一垂直的虚线，它表示当前列宽的位置。当列宽合适后，松开鼠标；
2、调整行高 移动指针到需要改变行高的单元格的上、下边框线； 上下拖动，拖动时有一水平的虚线，它表示当前的位置，当行高合适后，松开鼠标； 四、调整单元格的宽度 1、将指针指向单元格，当指针呈箭头形状时，单击； 2、将指针指向单元格的左右边框线，指针变成左右双向箭头形状； 3、左右拖动，可以改变选定单元格的宽度。 练一练： 为自己制作一张课程表 文献摘抄： 在电脑前做健康运动 如果想拥有健康的身体，不仅要确保每天充足的睡眠时间，更重要的是要注意休息。每天面对电脑的时间长了，长时间操作电脑肯定会出现眼睛干涩，会感觉到背部、头部和颈部肌肉酸痛，这些都是现代化工作给我们身体健康带来的负面效应。 这时候我们可以让《爱眼卫士》这款软件来充当定时提醒助手，每隔一定时间它就会自动发出声音提醒你，甚至强制运行休息保护界面，这样我们就能够有一段时间让眼睛休息了。它们还可以在设定时间到达后出现3D人物，指导我们活动活动筋骨，放松一下那根绷紧的弦了。 教后小记： 插入表格的操作比较简单，部分学生对调整行高、列宽感觉困难，应适时给予个别指导。 世上没有一件工作不辛苦，没有一处人事不复杂。不要随意发脾气，谁都不欠你的
“制作课程表”教学设计
【教学内容】 江苏科学技术出版社2009年7月第一版版小学信息技术(下册)第5课(第27页) 。 【设计意图】 本节课是在学生学会了打字，对Word软件有了初步认识和简单操作的基础上来开展教学的，本节课我立足激发学生求知的欲望和学习的积极性，主要采用了“创设情境法”“任务驱动法”“分层合作学习法”等课堂教学方法，始终注重以生为本，通过适时的问题引导、有针对性的操作示范、有目标有兴趣的自主探究、及时的鼓励和赞赏等不同教学手段的应用，力求使课堂教学突出趣味性、实用性、拓展性，促使学生在轻松愉悦的氛围中，积极主动参与到信息技术学习的过程中来，从而实现教学目标的高效高质完成。 【教学目标】 1．知识目标 ①掌握Word中表格制作的基本方法，并能熟练操作。 ②能独立制作、修改一些生活中常见的简单表格。 2．能力目标 通过学生的尝试操作、合作学习，培养他们良好的探究能力、操作能力、审美能力和创新能力，能将所学知识灵活运用到实际生活中去。 【教学重点与难点】 重点：Word中表格的插入与简单编辑。 难点：合理调整表格的行、列和单元格，使表格美观。 【教学对象分析】 学生已学会汉字的输入方法及选中方法。对Word窗口有了一定的认识，初步知道菜单中的一些常用命令、常用工具栏和格式工具栏上各个功能图标的位置，初步掌握了Word中文字的基本操作技能。 【课前准备】 教学配套PPT课件。 【教学过程】 一、 联系生活，导入新课 师：在我们的生活中，表格无处不在，同学们能说说你见过哪些常用的表格吗？ 生：课程表、值日表、座次表、列车时刻表等等。 师：根据自己平时的观察，再结合屏幕上出示的一段文字和相关的表格(课件展示)，大家想一想，相比较文字，表格有什么特点？不同的表格有哪些共同点？ 生：表格直观形象，比文字更容易让人一目了然。不同的表格基本上都有一个个小格子，格子里都填有相关的文字或数据。 师：同学们能一下说出这么多的表格出来，并能找出表格的共同点，可见你们真是一个个有心人啊！我们前几节课已经学会了Word一些基本的操作，如：输入文字、修改文字、修饰文章等。其实，Word除了这些基本的操作外，还有着更多强大的功能，比如：我们教室墙壁上张贴的课程表、值日表等，就是老师利用Word的表格制作功能来制作、打印出来的。同学们，这节课我们就以课程表为例，一起来学习表格的制作。课后，老师会将同学们制作好了的课程表打印出来，送给你们！让我们一起加油。 【设计意图】通过引导学生说出生活中的表格，比较文字与表格的特点，找出不同表格的共同点，使得学生在头脑中再现表格，在感官上熟悉表格，缓解对本节课的陌生感，同时
【K12学习】哲学与人生第十课教案
哲学与人生第十课教案 第十课历史规律与人生目标 第一课时人生发展必须有明确的人生目标 教学内容分析 本课时主要讲述了人生发展必须有明确的人生目标,并且确立的人生目标要看得见、摸得着、要切合实际；以及在人生目标指引下如何促进个人成长、推动历史的发展。 学情简要分析 对于中职生而言，大部分学生是有自己的人生目标的，但是，部分学生对树立什么样的人生目标、人生目标对个人成长究竟有何作用还存在一定的模糊认识。 教学目标分析 1．认知目标 理解确立正确的人生目标的意义，认识到人生目标与社会发展、个人成长的关系。 2．情感态度观念目标通过认识人生目标的意义，引导学生领悟到目标对个人成长的重要性，明白人生的发展离不开目标，从而激发学生树立正确人生目标的意识，自觉地把个人成长纳入社会发展之中，确立正确的人生目标。 3．运用目标 运用社会发展规律性的原理，正确确立自己的人生目标，并能在正确目标的引领下促进个人的成长。
教学重点 1.明确人生发展需要设立目标的重要性 2.正确确立自己的人生目标 教学难点 1．如何正确树立自己的人生目标。 1 2．如何在人生目标的指引下促进个人成长、推动历史发展。 教学方法 启发讨论法、案例教学法。 课堂教学过程 古希腊哲学大师亚里士多德向人们提出了实现成功的三点建议：首先，要有一个明确可行的构想，即目标；其次，用任何可行的方式来达成目标；第三，调整一切方法达到成功。他突出强调了确立目标对人生发展和事业成功的重要性。古今中外，所有成功人士的经历也印证了这一点：确立人生目标非常重要。 人生发展必须有明确的人生目标，但并不是所有人生目标都能实现。确立和实现人生目标必须符合历史发展规律，遵循历史发展规律，把握历史发展规律。 下面我们先来看一下为什么人生的发展必须要有明确的人生目标: 一、人生发展必须有明确的人生目标 1．人生
用word做课程表-教学设计新部编版
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校
用word做课程表 授课班级四（3）班授课教师许志强授课时间 2013-5-17 教材分析： 《用word制作课程表》是《信息技术》四年级下册第6课的内容，本节课主要学习在word中插入表格，并学会简单地对表格进行美化。 学情分析： 四年级学生在学习本课前已经对word软件有了初步的认识。能够熟练使用菜单栏里的部分工具。可能有部分学生分不清“行”与“列”的含义，需要进行点拨引导。学生是学习的主体，在教师的引导帮助下，通过小组合作交流，利用动手操作进行探索，发现新知，自主学习。 学习目标分析： 设计理念： 利用问题情境让学生体会和发现问题，可以用表格来表示比较直观，这样培养学生的探究性思维；接下来发挥教师的主导作用，让学生讨论怎样可以插入表格以及把表格中的文字居中；最后利用比较法让学生发现问题，并尝试自学解决问题。 教学策略的选择媒体设计： 教师作为学习的主导者和帮助者，为学生提供一些必要的教学支持。让学生主要依靠自己的力量，通过探究活动进行学习。 资源准备：word、powerpoint课件。
教学过程：
教学反思： 本次教学我利用问题情境让学生体会和发现问题，把握操作要领，教师只进行必要的示范操作，学生自学后尝试制作，教师巡回引导，最后由学生独立完成任务，从而激发学生的学习兴趣，培养学生发现问题和解决问题的能力。 由于一部分学生在实际生活中对于行和列的概念有点混淆，因此，我特意通过大屏幕投影重点把行和列突出，并把他们综合起来简称为“横行竖列”，这样可以有效地加强学生对于行列的直观体验。 我在介绍了制作课程表的三个步骤后，一步一步地引导着学生制作班级课程表。由于时间的关系，不可能在一节课里面录入全部的课程，所以我只要求学生输入当天的课程内容，这样既能够让学生复习中文输入，也可以紧紧地把握住课堂的时间。 在进行表格的居中对齐这一内容的时候，发生了一个小小的插曲。有两个同桌的同学进行了差不多的操作，可是却只有其中的一位同学能够让单元格居中对齐。原来这两个同学选中了表格，然后直接点击【格式】栏里面的【居中】，可是只有那位用鼠标选中单元格的同学可以居中对齐，而不能居中对齐的那位同学是用鼠标选定单元格的时候不小心选中了整个表格和表格外面的段落标记，从而导致点击【格式】栏里面的【居中】完全没反应。我发现这种情况后并没有批评他们没按照课本的操作提示进行操作，而是向全班同学赞扬他们能够想到不同的方法来尝试完成，然后我告诉同学们【格式】栏里面的【居中】按钮是专门针对文字来进行居中对齐的，而我们今天制作的是表格，如果刚好选中的是单元格，
制作课程表教案
我的课程表 【教学目标】 1、了解表格、行、列、单元格的概念，区分行与列。 2、学会制作简单的课程表。 3、激发学生的求知欲，培养创新意识。 【教学重点、难点】 1、重点：插入表格，认识表格的结构并根据需求设计表格。 2、难点：在单元格中输入文字，制作斜线表头，合理调整表格、美化表格。 【教材分析】本课内容通过制作课程表，让学生掌握简单表格的制作方法，并通过学习使学生学会在创建表格的基础上，学会修改和美化表格。针对本节课我主要是通过任务驱动与探究式学习进行教学。课程表是学生平时常见的东西，自己制作一张课程表能给学生带来成就感，一张与众不同的课程表又张扬了学生的个性，显示出他们的与众不同。在教学过程中始终以学生为主，让学生在实践中去发现，在制作中去寻找乐趣！ 【教学准备】 多媒体网络教室，PPT课件，各种漂亮的课程表 【教学过程】 一、谈话引入课程表，导入新课 1、这节课是你们班的信息技术课，谁能告诉我今天你们班还要上哪几门课呢？（学生回答今天的课程安排）你是通过什么知道今天的课程安排？（课程表） 2、老师今天带来了一些精美的课表（展示课程表） 3、有了课程表，每天上什么课就一目了然了，那么这些精美的课程表是如何绘制出来的呢？（用电脑） 电脑可神奇了，可以设计制作出这么多好看的课表，今天我们就一起来学习用word制作课程表。 二、看生活中的表格，初步了解表格的组成 1、要用word来制作课程表，我们首先要来了解什么是表格。今天，老师还带来了一些我们日常生活中经常见到的表格，大家一起来看。（课件出示一组表格图片：食物营养统计表、卫生值日表、列车时刻表等） 2、仔细观察，这些表格都有那些共同特点？（有许多小方格，有横线、竖线） 3、师边用课件演示边讲解表格的行、列、单元格的概念：这些小方格在表格中我们叫做“单元格”，横排叫“行”，竖排叫“列”。
小学四年级《制作课程表》教学设计
小学四年级《制作课程表》教学设计Teaching design of making curriculum for the fourth grade of primary school
小学四年级《制作课程表》教学设计 前言：小泰温馨提醒，信息技术是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称，主要是应用计算机科学和通信技术来设计、开发、安装和实施信息系统及应用软件。本教案根据信息技术课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 教学目标： 1.了解课程表的结构； 2.学会合并单元格，学会拆分单元格； 3.培养学生利用计算机解决实际问题和动手的能力，逐步形成基本的信息素养；培养学生自主学习、创新意识和自主学习的能力。 教学重难点： 重点：合并单元格，拆分单元格。 难点：拆分单元格。 教学过程： 一、导入：
1、师：今天很多老师来我们学校听课。如果请你向客人老师们介绍今天开设的课程，你会怎样介绍呢？请看，我们班有两位同学是这样介绍的。（课件播放） 2、师：哪一种方法更直观？更清楚？ 3、师：小小表格作用还真不小。这节课我们一起在word中制作课程表。（书写课题） 二、新授： （一）、认识课程表。 师：这是我们教室里的课程表，这一栏是我们四年4班的课程表。在word中，我们能把课程表变成什么样子呢？ 2、word制作的课程表 师：你想制作这样一张漂亮又实用的课程表吗？制作之前，我们还得先了解它。 3、课程表的组成部分。 师：请看这张课程表，你能动脑筋观察，说出它的组成部分吗？ 4、师：醒目的标题、表头、日期、课程内容、漂亮的装饰。 （二）分析制作课程需要用到的操作。
制作课程表教学设计(公开课)
《制作课程表》教学设计 课题: 制作课程表 教学目的与要求: (1)了解表格斜线表头的制作方法，掌握合并单元格的方法。 (2) 熟悉表格的常用操作，加强表格应用。 (3) 感受表格的不同表现形式和制作方法。 教学重点: 合并单元格 教学难点: 斜线表头的制作 课前准备: 网络教室，“电子教室”教学软件，word软件，表格实例教学方法:讲授法，演示法，练习法，自主探究法 教学过程:
（出示课题，制作课程表） 二、插入表格 1.师：老师在幻灯片中出示一张 画好的表格，边用鼠标指边解说：横 线我们叫行线、竖线叫列线，它们组 成的小方格叫单元格。横向的单元格 叫行，竖向的单元格叫列。 2.师：请学生在D盘建一个Word 的文档，将其重命名为自己的名字， 并将其打开。 3.师：现在让我们来制作课程表的第 一步：插入表格。你们知道几种插表 格的方法？ 任务一：老师演示完插表格的方 法后，请学生上台插入一张11行7 列的表格。 教师巡视。学生演示教师强调注 意观察行和列，不要颠倒。 1.生观察 老师鼠标的移 动位置。 生：横线 竖线，格 子 2.学生， 在指定位置建 Word的文档 3.生自我 尝试插入表 格。 学生上台 演示插入表 格，边说边做。 让学生 自主探究， 发挥学生的 地位。 通过学 生演示，不 仅使学生的 主体地位得 到充分的体 现，也有利 于发现错 误，突破难 点。 三、调整表格 1.师：我们制作出来的表格我们 发现少了行或列，我们应该怎么办？ 根据学生的回答演示如何操作 2.师：我们制作出来的表格我们 发现多了行或列，我们应该怎么办？ 根据学生的回答演示如何操作 3.师：我们制作出来的表格它们 的单元格都是一样大小的，有的时候 我们为了美观，需要调整某些单元 格，观察这张表格和你插入的表格有 什么不同点。 师：按照老师给的提示（合并单 元格，先选定后操作。）试试看能不 1.生：插 入行或列 2.生：删 除行或列 3生：有 的单元格合在 了一起，不知 怎么办。 生：第一个单 元格有斜线， 不会操作。 调整表 格的时候采 用学生自助 尝试，小组 合作学习的 方法，而后 请学生上台 演示，在演 示有问题的 时候采用教 师演示相结 合的方法让 学生掌握知
信息技术[制作课程表]教学设计
信息技术[ 制作课程表] 教学设计 《制作课程表》教学设计 【教学内容】 江苏科学技术出版社2019 年7 月第一版版小学信息技术（下册）第 5 课（第27 页） 【设计意图】 本节课是在学生学会了打字，对word 软件有了初步认识和简单操作的基础上来开展 教学的，本节课我立足激发学生求知的欲望和学习的积极性，主要采用了“创设情境法”、 “任务驱动法”、“分层合作学习法”等课堂教学方法，始终注重以生为本，通过适时的 问题引导、有针对性的操作示范、有目标有兴趣的自主探究、及时的鼓励和赞赏等不同教 学手段的应用，力求使课堂教学突出趣味性、实用性、拓展性，促使学生在轻松愉悦的氛 围中，积极主动参与到信息技术学习的过程中来，从而实现教学目标的高效高质完成。 【教学目标】 1 、知识目标： ①掌握Word中表格制作的基本方法，并能熟练操作； ②能独立制作、修改一些生活中常见的简单表格； 2 、能力目标：通过学生的尝试操作、合作学习，培养他们良好的探究能力、操作能 力、审美能力和创新能力，能将所学知识灵活运用到实际生活中去。 【教学重点与难点】 重点：Word中表格的插入与简单编辑。 难点：合理调整表格的行、列和单元格，使表格美观。 【教学对象分析】 学生已学会汉字的输入方法及选中方法。对word 窗口有了一定的认识，初步知道菜 单中的一些常用命令、常用工具栏和格式工具栏上各个功能图标的位置，初步掌握了Word 中文字的基本操作技能。 【课前准备】 教学配套PPT课件 【教学过程】
一、联系生活，导入新课 师：在我们的生活中，表格无处不在，同学们能说说你见过哪些常用的表格吗？ 生：课程表、值日表、座次表、列车时刻表等等。 师：根据自己平时的观察，再结合屏幕上出示的一段文字和相关的表格（课件展示），大家想一想，相比较文字，表格有什么特点？不同的表格有哪些共同点？ 生：表格直观形象，比文字更容易让人一目了然。不同的表格基本上都有一个个小格子，格子里都填有相关的文字或数据。 师：同学们能一下说出这么多的表格出来，并能找出表格的共同点，可见你们真是一 个个有心人啊！我们前几节课已经学会了Word一些基本的操作，如：输入文字、修改文字、修饰文章等。其实，Word除了这些基本的操作外，还有着更多强大的功能，比如：我们教室墙壁上张贴的课程表、值日表等，就是老师利用Word的表格制作功能来制作、打印出来的。同- 1 - 学们，这节课我们就以课程表为例，一起来学习表格的制作。课后，老师会将同学们 制作好了的课程表打印出来，送给你们！让我们一起加油。 【设计意图】通过引导学生说出生活中的表格，比较文字与表格的特点，找出不同表 格的共同点，使得学生在头脑中再现表格，在感官上熟悉表格，缓解对本节课的陌生感， 同时通过承诺“打印做好了的课程表送给学生”，有效提高学生学习的积极性，增强老师 与学生的交互性。 二、学生自主探索，教师适时引导，学习新课知识 1. 举例说明，初识表格 师：刚刚同学们已经找到了不同表格的一些共同点，但是说得不是很科学和完整，下 面我们就一起来仔细认识一下表格的结构。 （课件展示一张简单的表格） 师：看这张表格，我们把横线叫行线，竖线叫列线，它们组成的小方格叫单元格。横 向的单元格叫行，竖向的单元格叫列。（配合讲解行、列、单元格的概念，课件同时展示）师：同学们仔细看看，老师插入的这张表格是由几行几列构成的？ （生答：六行五列） 【设计意图】通过简单介绍表格的组成结构，让学生对表格的认识进一步科学化，为 接下来的学习奠定理论基础。
哲学与人生第十五课教学设计
第十五课人的全面发展与个性自由 第一课时努力实现人的全面发展 一、教学内容分析 在学生的成长过程中，学生往往由于种种原因会陷入片面发展的误区，这对其今后的职业生涯发展会产生不利的影响。因此对学生进行人的全面发展的教育是非常必要的。通过本课的学习帮助学生走出片面发展的误区，成为德能兼备全面发展的职业人。 从教材第五单元“在社会中发展自我创造人生价值”的主题来看，教材第五单元人生问题的核心是正确把握人生价值。而本课中的全面发展也是围绕着实现人生价值这个核心来展开的，人生价值是社会价值和自我价值的统一，而社会价值和自我价值的实现需要人的全面发展。人自身全面发展是人自我价值的体现，也是实现人的社会价值的基本条件。 本课的教学重点是正确理解人的全面发展。教学难点是成为德能兼备的全面发展的职业人。 二、学情简要分析 首先，本课是全书的最后一课，通过前面14课的学习，学生已经具备一定的哲学知识，有了一定的基础，具备了一定的用哲学观点分析问题的能力，因此对于本课中关于人的全面发展的知识是能够理解的。 其次，任何人都希望自己能全面发展，中职学生同样也追求全面发展。但由于职校学生综合素质偏低，往往是考不上高中才上的职校，对自己信心不足，自我控制能力差，因此往往容易陷入片面发展的道路，这样对其全面发展是非常不利的。通过本课的学习可以帮助学生树立自信，努力成为德能兼备全面发展的职业人，实现自身全面的发展。 最后，学生对全面发展从小就有自己的理解，一直以来他们受到的教育就是要德智体美劳全面发展，而且家长和学校也是努力要把学生培养成一个全面发展的人才，因此对于全面发展学生是非常熟悉的。可由于社会大环境的影响，他们往往又会出现片面发展的情况。这些问题需要在教师的引导下解决，从理论上帮助学生正确认识要努力实现全面发展，克服片面发展。中职生处于成长的关键时期，需要教师的正确观点和方法的指导，这对于学生未来的发展是非常有帮助的。 三、教学目标分析 1．认知目标：正确理解人的全面发展。 2．情感态度观念目标：努力实现人的全面发展。 3．运用目标：掌握科学思维方法，正确处理片面发展与全面发展的关系。 四、课堂教学过程 【课前准备】 预习本课内容。
人教版信息技术四年级上册第10课《制作表格》教学设计.doc
信息技术四年级 （上册） 第10课制作表格
托合提苏来曼。麦提赛伊迪 第10课制作表格 [课时]: 1节课 [教学内容]: WORD的启动，插入表格，合并与拆分单元格，在表格中输入文字、调整表格的行高和列宽。 [教学目标]： 1、认知目标： （1）了解表格中的基本概念及生活中表格的应用； （2）掌握在Word文档中创建表格的方法；能熟练编辑制作的表格。 2、能力目标： （1）在利用菜单操作及实际绘制的过程中，了解绘制表格的方法，熟悉制作表格的过程。 （2）培养学生的动手能力、思维能力、研究能力、观察能力、和实践操作能力。 3、情感目标： （1）通过学生对表格的创建与编辑，激发学生对美的追求；通过成果展示培养学生们的自信心。 （2）通过拓展知识点，多种操作手段的讲解，培养学生的开放性思维及创新能力。 [教学重点]：启动WORD。
[教学难点]：学会在文档中插入表格。 [教学准备]：PPT课件、多媒体电脑室。 [教学过程]： 一、导入 展示各种各样的表格：通讯录、课程表、成绩统计表 师：正如大家刚才所看到的一样，在我们的生活和学习中，会见到各种各样的表格，使用表格可以简洁、直观地记录和展现一些有关联的数据。今天我们就要学习如何在WORD中制作表格。 二、启动WORD 师：在学习前，我们得先知道怎样启动WORD，相信有一些同学已经知道方法了。谁来告诉大家。 请一名学生回答，其他学生按照他的口述来完成。 师：打开WORD后，WORD就给我们提供了一张空白的纸张，现在请大家都在这张白纸上单击一下鼠标左键。谁能把你们看到的现象告诉我？并且告诉老师，这代表了什么？ 通过学生的回答和老师的提示，告诉学生光标定位的含义。 三、表格的组成 根据幻灯片介绍表格的组成，使学生明白行、列、单元格的概念。 四、插入表格。 方法一： 活动一：请学生根据课本上的方法，来完成3阶幻方的制作。 引导学生发现自己的表格和书上幻方表格的不同，引导学生看书学会调整表格的方法，并且介绍菜单栏上的“表格”菜单。 活动二：给出一道未完成的3阶幻方，同学们不看书，根据刚才学的方法，看谁最先完成。题目如下：
中职哲学与人生(高教版)教案：第十课 历史规律与人生目标.doc
第十课历史规律与人生目标 【教学目标】 1．认知：了解社会发展规律，认识到人生目标的确立和实现要符合社会历史发展规律。理解确立正确的人生目标的意义，认识到人生目标与社会发展、个人成长的关系。 2．情感态度观念：通过认识人生目标的意义，使学生领悟到目标对个人成长的重要性，激发学生树立正确人生目标的意识，自觉地把个人成长纳入社会发展之中，确立正确的人生目标。 3．运用：运用社会发展规律性的原理，正确确立自己的人生目标。 【教学重点】 1.社会历史的发展有其规律性。 2.正确确立自己的人生目标。 【教学难点】 人生目标的确立和实现应遵守历史发展规律。 【教学方法】 启发讨论法、案例教学法。 【教学手段】 多媒体课件教学。 【课时安排】 2学时。 【教学过程】 〈导入新课〉 多媒体展示:邓小平的名言 “封建社会代替奴隶社会，资本主义代替封建主义，社会主义经历一个较长过程发展后必然代替资本主义。这是社会历史发展不可逆转的总趋势。” 引导学生思考三个问题： （一）邓小平的这段话论述了什么问题？通过学生的发言归纳总结，邓小平的这段话一是说明了社会历史是向前发展的，一种新的社会制度必然会代替旧的社会制度。二是说明了社会历史发展是不可逆转的总趋势。 （二）引导学生进一步思考：为什么一种新的社会制度必然会代替旧的社会制度？决定社会发展的根本矛盾是什么？教师引导学生阅读教材第106页“透过扑朔迷离的历史现象，就会发现历史发展并不仅仅是年代的流转、朝代的更替，而且隐藏着一定的规律……”通过阅读得出两个结论：一是社会发展是
有一定规律的。二是物质生活资料的生产是社会发展的基础，其他一切都是在这个基础上发展起来的。 （三）进一步引导学生思考第三个问题：人是物质生活资料的生产者，个人和社会发展之间是什么关系？既然社会历史发展是不可逆转的总趋势，那么作为个人如何顺应历史潮流，在社会发展中实现自己的人生目标？带着第三个问题引导学生进入第十课的学习。 〈新课讲授〉 明确本课学习目标：（1）历史唯物主义关于个人目的、动机与社会发展规律之间关系的原理。社会历史的发展有其客观规律性，社会发展规律的实现需要人的创造性活动；人生目标的确立和实现要符合社会历史发展规律。（2）运用社会发展规律性的原理，正确确立自己的人生目标。 一、历史规律和人的活动 世界上任何事物都有自己的现象和本质，是现象和本质的统一体。事物的现象和本质是对立统一的辩证关系。 （一）现象和本质的关系 1．社会历史的发展有其客观规律性 运用教材第107页的图：“物质资料的生产是人类社会存在和发展的基础”，提出问题引入教学：“决定物质资料的生产水平不断提高的因素是什么？” 在讲清楚生产力、生产关系、经济基础、上层建筑这些概念的基础上，教师要讲清楚它们之间的关系。 教师总结：生产关系一定要适应生产力的状况，上层建筑一定要适应经济基础状况的规律是历史发展规律。社会历史发展的总趋势是前进上升的，发展的过程是曲折的，社会发展是在生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的矛盾运动中，在社会基本矛盾的不断解决中实现的。 2．人类社会历史发展规律有其特殊性 请学生学习教材第108页“西安事变”和“恩格斯名言”，通过具体事件分析讨论社会历史发展规律的特殊性。 教师归纳：社会历史发展规律有其特殊性，因为社会规律的实现离不开人的自觉实践活动，它是由无数人共同作用形成合力的结果，是无数偶然事件的总和构成了社会发展。 3．社会发展规律的实现需要人的创造性的活动 请学生学习教材第108页“北平和平解放”案例。 学生思考问题：了解社会历史发展规律对人的实践活动有何指导意义？ 教师归纳：社会发展规律的实现需要人的创造性活动。个人活动与社会发展相互联系、相互促进又相互制约。因此，自觉认识并运用社会发展规律，发挥自己的聪明才智，做对社会有用的人，应是每个人的人生目标。 过渡：人类社会发展的历史表明：一是个人与社会相互依存，密不可分。社会是由无数个人组成的，人的生存离不开社会，人的发展更需要社会提供种种条件，任何一个社会的存在和发展，都是所有的个人及其集体努力的结果，